教資綜合素質(zhì)大綱精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教資綜合素質(zhì)大綱，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育

素質(zhì)教師是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根據(jù)特征的教育。筆者認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、要明確小學(xué)素質(zhì)教育的要素

小學(xué)教學(xué)大綱中指出：掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一，從小給學(xué)生打好知識(shí)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。由此可見，小學(xué)的教學(xué)課要體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以教學(xué)的要素為根據(jù)。大綱明確指出了素養(yǎng)的主要內(nèi)容是打好教學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過程，實(shí)質(zhì)就是實(shí)行素質(zhì)教育的全程。那么如何去做呢？筆者認(rèn)為：一是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)生的素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、加強(qiáng)學(xué)生德育教育

實(shí)施素質(zhì)教育，必須正確理解和把握“五育”之間的辯證關(guān)系。德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技能是全面發(fā)展中不可缺少的組成部分。素質(zhì)教育要使學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。而在五育中，德育是關(guān)鍵和核心。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德才兼?zhèn)涫枪沤裰型膺x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，更重要的是先學(xué)會(huì)做人。德育在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中處于核心地位。因此，怎樣強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)德育教育都不過分。

“教育是培養(yǎng)人的美德的事業(yè)。”因此，建議學(xué)校加強(qiáng)德育工作，采取優(yōu)化德育課程、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等有效措施，與家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)起來，不斷改善德育環(huán)境，提高德育效果，把我們的孩子培養(yǎng)成為建設(shè)國(guó)家的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2、樹立新課程的教師觀和學(xué)生觀

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)性和創(chuàng)造性人才是我國(guó)教育跨世紀(jì)的戰(zhàn)略決策。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師是社區(qū)型的開放教師，教師塑造兒童心靈的天使。我們要把學(xué)生的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把學(xué)生的需要當(dāng)作第一選擇，把學(xué)生的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作第一目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上完成了教育觀念的轉(zhuǎn)變，十分重視學(xué)校的素質(zhì)教育工作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把實(shí)施素質(zhì)教育工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真加以實(shí)施。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，認(rèn)真做好日常工作。

做到：“二看”、“二聽”、“二幫”和“五個(gè)一”，教師要認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”。要立足課堂，“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”，積極發(fā)掘各學(xué)科中的素質(zhì)教育因素，處理好“教書”和“育人”的關(guān)系，改變單純的“講—聽”教學(xué)模式。要明確并發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，不僅使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅傳授知識(shí)，而且培養(yǎng)思想品德與個(gè)性；不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。要以教研為先導(dǎo)，開展以“說課（或集體備課）—上課—聽課—評(píng)課”為主要途徑的教研活動(dòng)，重在教法和學(xué)法研究；積極開展賽課活動(dòng)，認(rèn)真組織教師參加縣課改演練課活動(dòng)，爭(zhēng)取出好成績(jī)；支持上“五課”活動(dòng)：即人人上合格課、新教師上匯報(bào)課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課。凡外出學(xué)習(xí)的教師，都要把外地好的經(jīng)驗(yàn)帶回校，認(rèn)真上好匯報(bào)課，帶動(dòng)學(xué)校教研工作的開展。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

4、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，積極實(shí)施素質(zhì)教育

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。各班要使用好“三機(jī)”，按照充分使用、嚴(yán)格管理、精心愛護(hù)的原則，由各班主任負(fù)責(zé)保管，并協(xié)調(diào)各科教師使用，同時(shí)做好使用記錄備查。積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)教師多制作CAI課件用于教學(xué)工作。在搞好語(yǔ)數(shù)科教學(xué)的同時(shí)，搞好體育科和藝術(shù)科教學(xué)工作教學(xué)工作。體育教師要認(rèn)真地根據(jù)教材上好體育課。要堅(jiān)持“兩課、兩操、兩活動(dòng)”，并作好檢查和評(píng)比。藝術(shù)科教師要認(rèn)真按照各學(xué)科的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的要求認(rèn)真進(jìn)行基本功訓(xùn)練，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，努力挖掘特長(zhǎng)學(xué)生的潛力，為他們將來的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)個(gè)體評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：一是由學(xué)生本人對(duì)自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。

篇2

1.1教學(xué)硬件分析

1.1.1師資隊(duì)伍年輕化通過對(duì)問卷的總結(jié)歸納，學(xué)校形體訓(xùn)練教師的年齡25歲以下的占23%，26~35歲的占61%，36~45歲的占12%，46~55歲的占4%，56歲以上的占0%（見圖1），從教師年齡結(jié)構(gòu)來看，35歲以下的占84%，教師隊(duì)伍年輕化突出，這與形體訓(xùn)練課程的性質(zhì)特點(diǎn)有直接的關(guān)系，不影響形體訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量。

1.1.2形體教師專業(yè)化調(diào)查得知：學(xué)校專業(yè)的形體教師占96%，非專業(yè)占4%，開設(shè)形體訓(xùn)練課的學(xué)校有專業(yè)的舞蹈老師進(jìn)行形體訓(xùn)練教學(xué)，數(shù)據(jù)說明，形體訓(xùn)練課有一批專業(yè)的形體訓(xùn)練教師，這為學(xué)生提供高質(zhì)量的形體訓(xùn)練教學(xué)密切相連。

1.1.3教學(xué)輔助器械不完善教學(xué)設(shè)備和器械與前幾年相比，有了很大的改善，但仍不完善，部分學(xué)校已經(jīng)有專門的形體訓(xùn)練房，在一些重點(diǎn)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)比較充足的情況下，已經(jīng)配備專門的形體器械進(jìn)行教學(xué)，個(gè)別學(xué)校除了有多間形體訓(xùn)練房外，而且還有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行男女分班教學(xué)，這樣就可以很好地針對(duì)男女生在不同的身體發(fā)育階段，針對(duì)性地選擇合適的教材內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)的，但仍有大部分個(gè)別學(xué)校形體訓(xùn)練課沒有形體訓(xùn)練房。調(diào)查得知（如圖2），有70%的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)輔助器械，要鼓勵(lì)學(xué)校重視形體訓(xùn)練課，完善教學(xué)設(shè)備和器械。

1.2教學(xué)軟件分析

1.2.1教材和教學(xué)大綱不統(tǒng)一調(diào)查訪問得知，各學(xué)校沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，教師對(duì)形體訓(xùn)練課現(xiàn)狀的反饋主要表現(xiàn)在：沒有教育部門統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱、目標(biāo)體系和教材，教師都是自行制定教材，教學(xué)內(nèi)容等，稱之為“校本教材”——即教師根據(jù)自己對(duì)“形體訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)和理解，掌握的知識(shí)和自身能力，進(jìn)而組合編寫出來的屬于自己特有的一套教材。1.2.2教學(xué)內(nèi)容單一目前形體訓(xùn)練課仍沿用以前較老的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，在上課期間發(fā)現(xiàn)此教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)，不能滿足市場(chǎng)需求，教學(xué)內(nèi)容亟待改革。

2結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

2.1.1形體教師專業(yè)化形體訓(xùn)練教師隊(duì)伍由專業(yè)的舞蹈形體教師組成，她們的專業(yè)知識(shí)過硬，示范動(dòng)作直觀優(yōu)美，學(xué)生模仿積極性較高，興趣濃厚；教師的專業(yè)化，在增強(qiáng)授課方式的個(gè)性化及課程創(chuàng)新方面，具有很大的優(yōu)勢(shì)。

2.1.2師資隊(duì)伍年輕化形體訓(xùn)練教師普遍比較年輕，她們思維活躍，知識(shí)新穎、精力充沛、引領(lǐng)時(shí)尚、對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度和接受力，青年教師們的活力與創(chuàng)新能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，教師隊(duì)伍充滿激情，教師發(fā)展?jié)摿^大，不足之處是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。

2.1.3教學(xué)輔助器械不完善形體訓(xùn)練課在塑造、糾正學(xué)生身體體態(tài)時(shí)，除了專門的動(dòng)作訓(xùn)練外，還需要啞鈴、拉力器等器材進(jìn)行輔助訓(xùn)練，以使學(xué)生具備健康的體魄和良好的體態(tài)。2.1.4教材和教學(xué)大綱不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容單一目前各學(xué)校使用的形體訓(xùn)練教材較亂，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和目標(biāo)體系，教學(xué)內(nèi)容單一，與市場(chǎng)沒有緊密銜接。

2.2建議

篇3

以后，鋼筆、鉛筆等洋貨相繼涌入中國(guó)，以毛筆、墨、紙、硯為工具的書法藝術(shù)在日常生活中逐漸退出了舞臺(tái)，這在客觀上對(duì)書法藝術(shù)的存在與發(fā)展構(gòu)成了威脅。書法乃中華民族之國(guó)粹，它不僅是中國(guó)造型藝術(shù)精神的靈魂，而且是典型的東方美的藝術(shù)代表。我們要認(rèn)真探討如何從傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)型中確定其地位。

我國(guó)每天都有幾十萬(wàn)封平信因書寫質(zhì)量問題無(wú)法投遞，中小學(xué)生執(zhí)筆病姿相當(dāng)普遍，試卷因書寫不良屢被酌情扣分，大學(xué)生的字普遍難認(rèn)……更值得一提的是，現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的教師書寫不過關(guān)，難登大雅之堂，更何況那些學(xué)生呢？究其根源，我認(rèn)為是中學(xué)教育出了問題。目前，中學(xué)既無(wú)成規(guī)模的書法教學(xué)體制，亦無(wú)系統(tǒng)的高水平的指導(dǎo)叢書，那么，師生的書寫水平也就不言而喻了。

書法是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)科，“它與音樂、美術(shù)、舞蹈完全有著相同的藝術(shù)地位和教育作用”（陳振謙《書法教育學(xué)》）。書法的教育功能應(yīng)有四塊，即書法知識(shí)、書寫技巧、情感意志、審美創(chuàng)造。學(xué)校應(yīng)有書法教學(xué)專用室、書法特長(zhǎng)活動(dòng)室。當(dāng)然，學(xué)生的書法教育并不以培養(yǎng)小書法家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。通過書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和陶冶他們的完美人格。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，書法教育越來越受到教育界人士的關(guān)注。中國(guó)書法家協(xié)會(huì)書法教育委員會(huì)曾舉行書法教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，制定九年義務(wù)教育寫字教材，并開展師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使小學(xué)書法教育開始步入正軌;還聯(lián)合天津市河西區(qū)教委成立了全國(guó)第一所“書法實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，做了許多開創(chuàng)性的工作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也提到：一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的書法教育事業(yè)，為源源不斷地培育出大量合格的中小學(xué)書法教師，進(jìn)一步普及和發(fā)展我國(guó)的書法教育事業(yè)，做出新貢獻(xiàn)。反觀中學(xué)的書法教育，不能說是一片沙漠，但也不見得怎樣滋潤(rùn)。中學(xué)若不設(shè)置書法課，便會(huì)破壞其延續(xù)性，造成與大學(xué)書法教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的教師書寫不過關(guān)甚至還不如個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

現(xiàn)在，由于減負(fù)、高考改革等種種因素，家長(zhǎng)們開始日益重視對(duì)孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)在校外為孩子報(bào)了兩三個(gè)興趣班，上完鋼琴班又上美術(shù)興趣班，晚上要復(fù)習(xí)琴課，明天還要上書法班，這樣的培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班使孩子們又加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我們要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系，制定一套符合國(guó)情的素質(zhì)教育大綱，以切實(shí)提高我國(guó)從幼兒園到高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇4

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)是確定合理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，區(qū)別于本科院校，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：面向各類中小企業(yè)、金融行業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和管理崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具備誠(chéng)信守法、勤奮敬業(yè)、堅(jiān)持原則等良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作能力和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。課程目標(biāo)應(yīng)在此基礎(chǔ)上定位。比如：《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化核算》課程的目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為“通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法與流程；能夠熟練操作常用財(cái)務(wù)軟件；具備一定的自主學(xué)習(xí)能力；掌握基本會(huì)計(jì)電算化理論；具備一定的分析、處理軟件問題的能力；最終能通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。”

二、以工作過程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

要改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系的結(jié)構(gòu)框架，以工作過程為導(dǎo)向來構(gòu)建新的課程體系。在課程體系的構(gòu)建過程中應(yīng)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置和單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，基于工作過程構(gòu)建課程體系。首先進(jìn)行人才需求崗位調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；然后將工作任務(wù)具體化，進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析，以完成能力的分析；再根據(jù)具體的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一門課程，形成人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，組織專家對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行論證、評(píng)審，在教學(xué)中實(shí)施并優(yōu)化課程體系。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)提高針對(duì)性和實(shí)踐性，符合職業(yè)崗位的需要，這是構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課科體系的重要原則。教學(xué)過程中，應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估的“六步教學(xué)法”來有效組織課程的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)與工作過程的有機(jī)融合。例如：針對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)手工核算》課程，應(yīng)先對(duì)企業(yè)及相關(guān)單位的工作過程進(jìn)行調(diào)研、分析、論證，在此基礎(chǔ)上結(jié)合《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試大綱來設(shè)計(jì)任務(wù)工單，每個(gè)任務(wù)工單按“六步教學(xué)法”進(jìn)行有效實(shí)施，最后依據(jù)過程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是高職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過課堂項(xiàng)目實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式將理論與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的教學(xué)方式。實(shí)踐課程可以設(shè)計(jì)任務(wù)工單實(shí)踐、課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐。例如：針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等用案例教學(xué)法的課程可以使用任務(wù)工單實(shí)踐方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)規(guī)范資料中設(shè)計(jì)具體任務(wù)工單。針對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)手工核算》、《中級(jí)會(huì)計(jì)手工核算》等課程可以應(yīng)用課程實(shí)踐方式集中進(jìn)行。在所有專業(yè)課程都學(xué)習(xí)完以后可以進(jìn)行綜合實(shí)踐，如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等。

三、以工作任務(wù)為主旨，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

工作任務(wù)是指會(huì)計(jì)人員在職業(yè)崗位上所從事的具體的工作任務(wù)。出納、會(huì)計(jì)核算、納稅籌劃、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)軟件維護(hù)與管理等崗位對(duì)應(yīng)了不同的典型工作任務(wù)。出納崗位的典型工作任務(wù)有庫(kù)存現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記與核對(duì)等。會(huì)計(jì)核算崗位的典型工作任務(wù)有處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制與審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。納稅籌劃崗位的典型工作任務(wù)有按照稅法規(guī)定辦理稅務(wù)證件、計(jì)算繳納稅款、操作稅務(wù)軟件。會(huì)計(jì)主管崗位的典型工作任務(wù)有設(shè)置會(huì)計(jì)崗位及分工；制定會(huì)計(jì)工作規(guī)章制度、計(jì)劃并監(jiān)督；內(nèi)部財(cái)務(wù)報(bào)表的設(shè)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)人員的聘用、考評(píng)、培訓(xùn)等業(yè)務(wù)；財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，有資金結(jié)算、往來結(jié)算、財(cái)產(chǎn)物資核算、財(cái)務(wù)成果核算、工資核算、報(bào)表編制等工作任務(wù)。其中，財(cái)產(chǎn)物資核算、財(cái)務(wù)成果核算、工資核算、報(bào)表編制就構(gòu)成了《中級(jí)會(huì)計(jì)手工核算》課程的典型工作任務(wù)

四、以考試大綱為依據(jù)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

篇5

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；題庫(kù)建設(shè)；教考分離

醫(yī)學(xué)專業(yè)考試作為醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和衡量學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要手段。目前傳統(tǒng)教學(xué)考試方式為教考合一模式，同時(shí)傳統(tǒng)考卷內(nèi)容局限、題型呆板，不利于發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的監(jiān)督作用并保證醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在以素質(zhì)教育為核心及教考分離的背景下，如何建立完善一個(gè)緊扣教學(xué)大綱并內(nèi)容豐富、題型多樣的試題庫(kù)是我們的當(dāng)前面臨的重要問題[1]。

婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育中的一門極其重要的學(xué)科，學(xué)科涉及面廣、理論性強(qiáng)、同時(shí)需要不斷實(shí)踐并不斷在實(shí)踐中發(fā)展的學(xué)科。我校婦產(chǎn)科學(xué)教研室于2012年緊跟時(shí)代要求建立了婦產(chǎn)科學(xué)試題庫(kù)，應(yīng)用過程中不斷完善，于2017年組織青年醫(yī)師構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)A3（病例組型最佳選擇題）A4（病例串型最佳選擇題）型試題庫(kù)。本文就我校婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)做一總結(jié)。

一試題庫(kù)建設(shè)的背景和意義

（一）試題庫(kù)建設(shè)是新時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物

新時(shí)代背景下，高校教育改革要求全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，如何真實(shí)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從而保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)被提上了日程，考試作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段，近年來教考合一模式弊端頻現(xiàn)，不能滿足當(dāng)前教學(xué)改革需求，與傳統(tǒng)考試模式相比，教學(xué)與考核分離即教學(xué)環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)互相分離，授課教師不參與所授課程的考試工作，可更好地保證考試對(duì)教學(xué)的監(jiān)督作用及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)性極強(qiáng)，同時(shí)各個(gè)章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)分散又部分貫通，為了保證教考分離，我們必須建立覆蓋婦產(chǎn)科學(xué)課程教學(xué)大綱要求的所有知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還需要不斷完善不斷更新的試題庫(kù)。因此我們可以說試題庫(kù)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)教考分離模式必要條件，是新時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物。

（二）試題庫(kù)建設(shè)對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)青年醫(yī)師培養(yǎng)的作用

目前我們婦產(chǎn)科學(xué)教研室中級(jí)及以下青年教師占比近60%，且均為醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，絕大部分教師無(wú)專職師范類培訓(xùn)經(jīng)歷，教學(xué)水平及對(duì)于課程教學(xué)大綱的把握可能有待于提高，因此對(duì)于如何加強(qiáng)教研室內(nèi)部青年教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們?cè)诮M織青年教師構(gòu)建試題庫(kù)過程中要求青年教師首先自己需要對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱有一個(gè)系統(tǒng)而全面的把握，同時(shí)需要青年教師對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的剖析。婦產(chǎn)科學(xué)很多章節(jié)都是相互聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立同時(shí)又可能存在某種聯(lián)系，青年教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，可提高試題庫(kù)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入剖析還可指導(dǎo)青年教師日后的教學(xué)過程，提高青年教師的教學(xué)水平。另一方面，由于婦產(chǎn)科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的學(xué)科，構(gòu)建試題庫(kù)過程中有利于青年教師知識(shí)的拓展和鞏固[3]。

（三）試題庫(kù)建設(shè)對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)效果的影響

教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，考試是評(píng)價(jià)教學(xué)過程及教學(xué)效果的重要手段，傳統(tǒng)考試是授課教師授課結(jié)束后自行出題考核，相當(dāng)于“拿自己的尺子量自己”。教師在教學(xué)過程中可能自覺不自覺對(duì)于出題的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講授，甚至有些教師在教學(xué)實(shí)施過程中安排考前劃重點(diǎn)或者串講。試題庫(kù)建設(shè)后實(shí)現(xiàn)教考分離，授課教師在“用大家的尺子量自己”的壓力下不得不在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵守培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，全面教授課程內(nèi)容，另一方面，由于試題庫(kù)的應(yīng)用，教考分離可以更加客觀的反應(yīng)教學(xué)效果。而且使用試題庫(kù)后可大大減少授課老師自行出題的工作負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過程中有更多的時(shí)間去研究教材內(nèi)容、思考教學(xué)方法，從而不斷改善教學(xué)過程的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)效果的提高[4]。

（四）試題庫(kù)建設(shè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

傳統(tǒng)的教考合一模式為授課教師出題考核，學(xué)生可根據(jù)老師的授課特點(diǎn)及授課時(shí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行考前突擊復(fù)習(xí)，很難真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，試題庫(kù)建設(shè)后由于試題庫(kù)中題量豐富，題型多樣，教師無(wú)法在考試前劃重點(diǎn)、串講等考前輔導(dǎo)，學(xué)生為了考試合格不得不通過各種方式提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成績(jī)，他們課前課后可能加大時(shí)間、精力投入積極主動(dòng)按照教學(xué)大綱要求對(duì)課程各個(gè)章節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，用心深入理解課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過各種途徑尋求各種復(fù)習(xí)資料進(jìn)行考前訓(xùn)練，做到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，扎實(shí)掌握了專業(yè)知識(shí)。因此，試題庫(kù)的建設(shè)可以明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在明顯提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)對(duì)于學(xué)生的臨床思維能力、臨床應(yīng)變能力培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用[5]。

二試題庫(kù)建設(shè)過程中的問題及對(duì)策

（一）題庫(kù)建設(shè)教師對(duì)于教學(xué)大綱的理解和把握標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

婦產(chǎn)科學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的工作量大而繁瑣，涉及到多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，不可能依靠某一位教師完成，因此，一個(gè)好的試題庫(kù)建設(shè)需要大家的共同努力。由于不同教師對(duì)于課程教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的理解和把握可能不同，所以試題庫(kù)建設(shè)過程中的如何保證對(duì)教學(xué)大綱的理解和把握標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化問題是我們?cè)陬}庫(kù)建設(shè)初期就必須面臨的問題。我們婦產(chǎn)科教研室為了解決這一問題，在教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，召開多次試題庫(kù)建設(shè)的培訓(xùn)會(huì)議，由有經(jīng)驗(yàn)的高年資教師帶領(lǐng)青年教師一起認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，深入理解教學(xué)大綱要求，提前確定好課程各個(gè)章節(jié)的命題細(xì)目表。

（二）試題的難易度設(shè)置不準(zhǔn)確

婦產(chǎn)科學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可能存在相互關(guān)聯(lián)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能存在于不同的章節(jié)中，不同教師對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)理解可能不同，因此在出題時(shí)不同教師設(shè)置的難易程度不同，根本無(wú)法保證試題難易程度的準(zhǔn)確性。我們?cè)跇?gòu)建試題庫(kù)初期對(duì)于參與試題庫(kù)建設(shè)教師統(tǒng)一培訓(xùn)，設(shè)置難度范圍，分為難、中、易三個(gè)等級(jí)，難、易各占20%中度占60%，通過設(shè)置難易構(gòu)成比減少難度差異過大問題，同時(shí)試題庫(kù)建設(shè)后期由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)于難度系數(shù)審核以確保準(zhǔn)確性。

（三）試題質(zhì)量的保證問題

在試題庫(kù)建設(shè)過程的初期，選題、組題大部分由青年教師完成，青年教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰赡軈⒉畈积R，且組題時(shí)間緊，工作繁瑣，命題格式要求較多，試題的質(zhì)量無(wú)法得到保證，我們?cè)谇捌谠囶}庫(kù)建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)有部分教師所組試題選項(xiàng)設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、參考答案不準(zhǔn)確、病例分析題的病例不典型以及試題格式不統(tǒng)一等質(zhì)量問題，后期我們?cè)谠囶}正式錄入試題庫(kù)前組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于每一道試題均進(jìn)行內(nèi)容和形式審核，及時(shí)修改或完善試題，通過多人把關(guān)從而保證每一道試題的質(zhì)量。