感情心理輔導精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇感情心理輔導，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0098-01

培養(yǎng)社會所需的心理、行為健全的高素質(zhì)人才，最高效最科學的途徑就是青少年階段就引導他們的個性、心理，朝著正確的方向發(fā)展和完善 [1]。現(xiàn)將我街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心關(guān)于青少年心理輔導工作介紹如下，特別針對青少年意外妊娠這一特殊人群的心理輔導干預(yù)方法進行詳述。

1 青少年心理輔導的必要性

青少年心理、行為問題主要分為5大類：學習類問題、人際關(guān)系類問題、情緒類問題、人格障礙類問題及青春期性心理類問題，特別是青春期性心理問題已開始成為社會安全的一大隱患 [2]。造成青少年心理、行為問題的因素是多樣的，具體體現(xiàn)在家庭、學校、社會及個體四個方面。

2 青少年心理輔導的實施現(xiàn)狀

目前，我國對青少年心理、行為問題的心理輔導越來越重視，教育部早在1999年8月就頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》的指導方針；在各大醫(yī)院和人口計生服務(wù)中心也相繼設(shè)立心理咨詢門診，心理輔導室等。我中心把青少年心理輔導作為一項重點項目進行了落實，在取得一定的社會效益中也存在著不足。

2.1 取得成績。構(gòu)建“三二一”活動載體，拓展青少年心里輔導和治療的渠道。“三”即三個室，精神文明展覽室、圖書閱覽室、心理咨詢室；“二”即兩個中心，青少年健康教育中心、活動中心；“一”即一個活動之家。

（1）精神文明展覽室：以地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展歷程為主要內(nèi)容，憶往昔、展未來。表揚身邊的好人好事，弘揚正氣、大樹新風。

（2）圖書閱覽室：提供生殖保健、自然科學、心理咨詢等內(nèi)容的圖書，供隨時閱覽。

（3）心理咨詢室：在尊重青少年的隱私的基礎(chǔ)上，開展青少年健康教育服務(wù)。

（4）青少年健康教育中心：通過系列健康教育活動，科學地引導青少年樹立正確的戀愛觀、婚育觀；定期進行精神衛(wèi)生方面的檢查和健康教育，提高青少年的衛(wèi)生保障水平；定期開設(shè)心理學專題講座，引導青少年遠離暴力、網(wǎng)癮、和賭博這些不利于青少年心理健康的文化垃圾。

（5）活動中心：活動中心配備健身器材，包括乒乓球、象棋、圍棋、書畫等活動設(shè)施，豐富青少年的娛樂活動，促進青少年之間的相互溝通和交流。

（6）活動之家：融生殖健康、宣傳、教育、娛樂為一體，豐富了活動之家的活動內(nèi)容。利用青少年健康教育中心，面向青春發(fā)育期的中學生，開辦青春期心理健康知識講座，幫助他們順利地渡過青春期。

2.2 存在不足。

2.2.1 缺乏具有醫(yī)學心理學專業(yè)水平較高的專家。目前，衛(wèi)生服務(wù)中心專業(yè)的心理咨詢師匱乏，理論水平參差不一，具體操作不夠規(guī)范。從事心理咨詢輔導的專職人員少，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓練。因此，盡快形成一支專職隊伍已迫在眉睫，這也是我們今后將努力改進提高的地方。

2.2.2 人們對心理咨詢輔導存在誤解與偏見，對心理問題存在不科學的認識。由于對心理咨詢業(yè)存在誤解和偏見，導致許多青少年有了心理問題和疾病卻不知；或知道自己有心理問題和疾病，而不愿去看心理醫(yī)生和接受心理咨詢。大多數(shù)受訪者缺乏科學的心理問題認知，認為看心理醫(yī)生，則很可能被認為有精神疾病。這提示今后需要加強社會宣傳。

3 青少年意外妊娠心理輔導干預(yù)

據(jù)北京市的調(diào)查 [3]，北京男孩子的首次遺精年齡已經(jīng)從60年代的平均16.6歲提前到90年代的13.7歲，女孩子的月經(jīng)初潮從60年代的14.5歲提前到90年代的12.2歲。身體發(fā)育提前而性心理的成熟則存在著相對后延的趨勢，這二者之間的沖突，帶來了許多的青少年心理問題。比如青春期的閉鎖心理和青春期的心理沖突。其中封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志，這兩種情況如果得不到理解，得不到解決，就會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁，甚至性沖動等意外事件的發(fā)生。以下將詳細介紹筆者在工作中遇到的青少年意外妊娠這一特殊人群的心理干預(yù)：

3.1 青少年意外妊娠原因調(diào)查分析。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，年流產(chǎn)手術(shù)40%為未婚女性，其中有相當一部分是青少年和學生，在40%的手術(shù)中30%的未婚女性是重復流產(chǎn) [4]。未婚青少年妊娠的上升趨勢已成為世界范圍內(nèi)重要的公共衛(wèi)生問題和社會問題。通過對鹽城衛(wèi)生技術(shù)學校650名在校學生和鹽城技師學院550名在校學生調(diào)查，六成以上的學生未能從學校獲取青春期生殖健康教育，而僅有30%的學生能夠正確回答避孕方法，更多的學生是自行通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)零散地獲取生殖健康知識。可想而知，這些學生在性行為已發(fā)生的情況下，根本不懂得如何避孕及處理可能產(chǎn)生的后果；而一旦受孕后，也不可能及時采取恰當手段終止妊娠。

篇2

作為一名班主任，我長期和孩子們打交道，深諳處在小學階段的孩子在這個年齡由于生理，心理發(fā)展尚不成熟，生活閱歷不足，常常做出一些看似不良的行為，如果我們教師缺乏足夠的理解力，缺乏對孩子足夠的期翼，莽然就給他貼標簽，下定論，匆忙的就要“教育”“幫助”他，那么，往往錯失孩子自我生長的良機。我在長期的班主任工作中，一直相信――信任，是滋養(yǎng)孩子心田的甘露。

在去年的上學期，因為是五年級了，我決定在網(wǎng)上幫孩子們買常常要用到的《成語辭典》。但我的事務(wù)太多，于是我就讓班上比較熟悉網(wǎng)絡(luò)的吳雨軒來給大家在網(wǎng)上定購。這個孩子平時熱情，喜歡為集體做事，有一顆愛心，大家都很喜歡他，更信任他，把這件事交給他，真的再合適不過了！既鍛練了孩子的能力，又培養(yǎng)和樹立了他們從小就懂得關(guān)心集體的意識，一舉兩得，還讓班級中的其他孩子懂得在一個集體中擔當?shù)闹匾饬x，一舉三得！我暗自開心。帶高年級就是好，好多事都可以找小幫手了！嘿嘿…….

第二天，小伙子就忙開了――

“吳雨軒，我的50元，別弄丟了！”

“記上我的名字，我是黃帥哥！”

“幾天到貨呀？你定的哪家書店的呀？”

看著班上的孩子們你一言我一語，看著吳雨軒胖胖的臉龐上滿頭大汗，我笑著離開了教室。

過了好幾天，吳雨軒到辦公室來找我。

“蘭老師，不好了。爸爸說我之前定的那家書店賣的好多都是盜版書，里面都是錯別字，還是換家買吧！”

“那成，你看著辦吧！老師相信你的能力！”

“別家正版的要70元呢，您看？”

“那就每人再交20元吧，明天叫他們交給你，別弄掉了就行了。”我頭也沒抬。我特別喜歡這孩子，看著就讓人放心。

過去的好幾天，日子還是那樣平常，和以前一樣，孩子們都帶好多課外書來看，吳雨軒也不例外，下課十分鐘，低著個腦袋，看得眼睛眨也不眨。他的書廂，好厚的一沓書，慢慢看吧，小孩，書海寬著呢！

這天晚上八點過，我卻接到他爸爸的短信――“蘭老師，詞典已到貨。一共50本，每本50元，請您查收，會寄到學校的。”我一下子蒙了，小孩弄錯了嗎？多的錢到哪去了呢？我回了短信，聽到電話那頭傳來玻璃杯砸碎的聲音，小孩大聲的哭叫聲……

怎么辦，怎么給家長交代這多付的20元錢？如果不好好教育吳雨軒，他以后會不會還要撒謊？1000元哪！孩子，你的膽子可真不小呀！這一夜，我難以入眠。

作為班主任老師，最怕說謊的孩子，況切，這次，這個孩子平時是多么好的學生呀！

我反復回想，他怎么了，他要這么多錢干什么？

在我多年的教育生涯中，我遇到了無數(shù)個愛說謊的孩子，但吳雨軒是這么特殊，他的家教很嚴，人也很乖，這次，他到底怎么了呢？我還是信奉我的教育準責――相信孩子的可塑性，用智慧和寬容換來孩子的自我成長。

第二天.我告訴大家，蘭老師真不該偷懶，吳雨軒畢竟只是個孩子，他把價錢弄錯了，老師先把每人多付的20元退給大家，還是要謝謝雨軒為大家付出的時間，下次要細心點歐！我分明看到孩子低垂著頭，眼里滿是淚水…...

回到辦公室，我發(fā)現(xiàn)我的桌廂里多了一張紙條，上面有方方正正的字體――老師，我錯了，平時爸媽對我的管教很嚴，不怎么給零用錢，看著別的同學想買什么就買什么，我羨慕極了，您知道，我特別愛看書，可又沒錢，于是，我才想到這個歪點子，謝謝您在全班同學中保護了我。

詞典到學校的那天，我正好出去聽課，回到學校，班上同學已人手一本了，大家正翻得起勁呢！我了解到――中午，吳雨軒早早到校，厚厚的詞典，整整兩箱，孩子一個人硬是從值班室搬到了四樓我們班，跑了好幾回，汗水把他的校服都濕透了。

當吳雨軒來辦公室把1000元交給我時，他似乎在等著我說什么，我仍然低頭改本子，沒看他一眼。

多年的教育經(jīng)驗告訴自己，相信學生的優(yōu)秀，如果每天和他在一起的老師都不愿意花時間來了解他，給他成長的空間，甚至再相信他了，那么這種有意或無意的否定就會傷及他們的自尊，甚至會給他們的心理埋下難以平復的障礙，有時甚至是終身的陰影。

我仍然沒找他談話，我在堅持著對他的信賴，學期結(jié)束的獎品我仍然請他在網(wǎng)上給大家買來好看的記念品，在最后的那天，他仍然作為“最愛集體獎”獲得者在大家的羨慕眼光中接過了大紅的獎狀。

“不能讓這件事成為他的思想負擔，如果孩子能將這件事寫出來，那么，他才真的釋懷，才真的成長了。”我在自己的教育日志中這樣寫到。

在今年的給老師的一封信的習作中，不出我所料，吳雨軒在作文中寫道“老師，謝謝您相信我不壞，是您帶我走上了一條陽光大道，寬廣的大道，兩旁不僅有文學的樹陰，讓我的心靈沉，更有道德的太陽，指引著我前進的方向…..

七月，是畢業(yè)班孩子“一去無回”的日子，可吳雨軒卻約了好多孩子回母校好幾回，他說舍不得這里，無論以后他走多遠，這里永遠是他起航的地方……

篇3

關(guān)鍵詞 中專學校 適應(yīng)障礙 原因 對策及應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

“適應(yīng)障礙”是指在重大的生活改變或應(yīng)激性生活事件的適應(yīng)期時所出現(xiàn)的主觀痛苦和情緒紊亂狀態(tài)，它常會影響到人的社會生活和行為表現(xiàn)及嚴重影響學習。適應(yīng)障礙一般在一年級新生是個比較普遍現(xiàn)象，但是因?qū)W生個人的差異導致克服適應(yīng)障礙的過程、結(jié)果不同，嚴重學生出現(xiàn)退學等現(xiàn)象。情感方法的特色在于對情感因素的強調(diào)，之所以關(guān)注新生情感因素對學生適應(yīng)障礙的影響，就是在于關(guān)注情感的主體，即人的發(fā)展。如何在新生學生出現(xiàn)適應(yīng)障礙現(xiàn)象后利用情感方法去幫助學生克服適應(yīng)障礙呢？

1分析出現(xiàn)問題適應(yīng)障礙的原因

（1）進入中職學校失去了學習的目標，因為目前社會上對職業(yè)教育的認識有點偏見，再加上中考的相對失敗結(jié)果使學生對自己的將來學習失去了動力信心。失去了學習目標他們就會感覺無所適應(yīng)。

（2）有些學生適應(yīng)性差，特別是從來沒有離開過家的學生。他們嚴重缺乏人與人交往的經(jīng)驗一旦來到一個陌生的集體環(huán)境當中，就會出現(xiàn)適應(yīng)障礙。如中專新生從初中學校進入一個新的中專學校學習生活，常表現(xiàn)出對新環(huán)境的不適應(yīng)。如思念親人和同學，不習慣學校食堂的伙食，不會獨立生活等等。一部分家處農(nóng)村的學生還會覺得不如城市同學那么富裕、能說會道，從而產(chǎn)生自卑感，嚴重的會產(chǎn)生退學的念頭。

（3）角色轉(zhuǎn)換，初中生和中專學生的生活方式、學習方式、學習目標都是不同的。如果轉(zhuǎn)換不過來，就容易會出現(xiàn)適應(yīng)障礙，導致退學。

2運用情感方法根據(jù)針對原因進行適應(yīng)的輔導

如果學生在成為一名中職生時出現(xiàn)適應(yīng)障礙，這時班主任利用情感方法去幫助他引導他，學生的適應(yīng)表現(xiàn)會得到及時緩解。

（1）首先必須了解學生產(chǎn)生適應(yīng)的原因，然后從班主任的角色轉(zhuǎn)換學生的大哥大姐角色，最后讓學生多情感方面信任你。因此，對于班主任來說，為了讓引導適應(yīng)的學生走出困惑構(gòu)建情感支架是非常關(guān)鍵的一步。哲學家、教育家、社會都關(guān)心中職學生的教育。約翰?杜威宣稱想象是所有人類體驗的中心物質(zhì)，他曾指出，想象比任何一種意識體驗要飽滿、豐富。所以班主任在對中職新生構(gòu)建情感補償管理支架時，要能夠意識到情感的重要性且隨機多變的情感反應(yīng)并且對此做出回應(yīng)。

（2）根據(jù)學生不同適應(yīng)障礙的原因，運用情感方法采用不同的方法輔導學生應(yīng)對適應(yīng)。比如失去學習目標的學生，我們班主任要做學生值得信任的朋友，讓需要幫助的學生從情感上信任你，這時你再對學生進行講解職業(yè)教育的重要性、學生對職業(yè)教育的需要性、學生學習知識必要性等道理，重新引導學生找到學習目標。比如是因適應(yīng)性引起的適應(yīng)障礙，這時也是首先讓學生產(chǎn)生對班主任的情感依賴，然而引導學生對班級產(chǎn)生情感，及時從學生生活方面進行引導，最后引導學生適應(yīng)學校、班級的環(huán)境，在新的學校、新的班級找到自己快樂心情，更好度過情感障礙適應(yīng)新的學習環(huán)境。比如是因角色轉(zhuǎn)換出問題的學生，班主任引導學生對中職學生的學習任務(wù)、學習的成果、學生之間的關(guān)系等方面進行講解。

3班級管理運用情感方法對中職新生適應(yīng)障礙的輔導的意義

在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村存在大量的初中畢業(yè)學生因?qū)W習成績原因?qū)е虏荒苌细咧袑W習而要進入中職學校繼續(xù)接受教育也就是說絕大多數(shù)到職業(yè)中專學習的學生文化分比較差，然而社會、家庭、同學等因各種因素導致部分中職學校新生出現(xiàn)適應(yīng)障礙沒有得到及時克服，最后因不能適應(yīng)中職學校的學習、生活環(huán)境退學走向社會，成為社會發(fā)展過程的不利益因素。然而學生在班主任的幫助下順利地度過心理適應(yīng)障礙、繼續(xù)學習直至完成自己的學業(yè)。班主任的工作之一就是幫助學生順利度過中職學習開始的適應(yīng)期，幫助因?qū)W習基礎(chǔ)差、適應(yīng)性差的學生度過適應(yīng)障礙，增強他們在新學校新班級的愉悅感和幸福感，是培養(yǎng)完善中專生的優(yōu)秀品德和掌握過硬勞動技術(shù)、促進中職生建立良好人際和社會關(guān)系的重要保障。

參考文獻

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篇4

那么，什么是體態(tài)語呢？體態(tài)語言是人類社會交際的信息載體，是課堂教學的組成部分。心理輔導者不僅要有一定的口語表達能力，而且要善用動作表情來輔助說話，也就是善于用體態(tài)語言來情達意。

心理輔導者與學生交談，首先呈現(xiàn)眼前的就是輔導者的形象，如姿態(tài)、神情、動作。輔導者靈活自如、優(yōu)美協(xié)調(diào)的體態(tài)動作，能使有聲語言表達的內(nèi)容更準確、更生動。往往是一道眼神，一下手勢，一個微笑都能使學生心領(lǐng)神會。可以說，在表情達意方面，體態(tài)語更明確更富有感染力。如果輔導者能再娓娓道來，循循善誘中輔以優(yōu)美傳神的體態(tài)語，更能貼近與學生的關(guān)系，形成交談中的外在美，給人以美的享受，愛的啟迪，情的熏陶。

心理輔導中的體態(tài)語既要求準確、鮮明、生動，又要求端莊、高雅、大方。這里我談?wù)剬θN體態(tài)語運用的淺顯看法。

一、微笑

有人說微笑是友誼的名片。亮出名片，交換真心，以誠待誠，才能與學生成為朋友。微笑是自信的標志，也是禮貌的象征。微笑在輔導中魅力奇特。微笑是融洽氣氛的“油”，你微微地一笑，大家彼此相識；微笑是深化感情的催化劑，你甜甜的一笑，大家彼此相交；微笑是開啟心扉的“金鑰匙”，你深深地一笑，大家彼此相知。于是，你、我、他成為好朋友。心理輔導便在輕松愉快地氣氛中進行。無需更多的語言，無需華麗的辭藻，一個微笑，情誼濃濃，萬語千言盡在一笑之中。微笑也是巧妙回絕的借口，是傳遞歉意的載體，是吸引他人的磁石。也許，在心理輔導時，學生們在傾吐他的煩惱，你微微一笑就化解了他的心結(jié)；也許，學生們在訴說他的喜悅，你微微一笑就共享他們的幸福；在他們歡笑的時候?qū)λ⑿Γ纯嗟臅r候也對他微笑。用微笑為學生們編織一件夢的衣裳，讓學生們記住你的微笑。

二、眼神

羅曼?羅蘭說過說過“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講得更復雜與千倍的語言”。學生們常見的便是你的面部表情，這是輔導者內(nèi)在的思想感情在外貌上的顯示。“眼睛是心靈的窗口”人們的思想感情常常通過眼神自然流露出來、眼神配合語言，能表達出豐富多彩的感情。有資料證明，人在眼睛上有有上百條神經(jīng)聯(lián)結(jié)大腦，它們是大腦獲得信息的重要渠道，同時又受到大腦中樞神經(jīng)的控制，所以眼睛能自如地傳遞心靈的信息，反映輔導者的喜怒哀樂，與學生們產(chǎn)生共鳴。輔導者不僅自己運用眼神傳遞信息，同時也要與學生的眼神“交流”，反饋信息。比如，在輔導不自信的改組認識自我時，對于悅納自己，接受自己的學生流露出贊許的眼神；對于缺乏自信，不敢講話的學生流露鼓勵的眼神，讓學生們在“此時無聲勝有聲”中得到幫助，找到自我，樹立信心。

三、手勢

手是人體敏銳的表情器官之一，它活動的幅度大，范圍廣，而且活動起來輕便、自如。靈巧、多樣，因此它的表現(xiàn)力、吸引力、感染力也更強，更有魅力。如果輔導者的手勢優(yōu)美得體，會激發(fā)學生們的熱情，隨著手勢的變化多樣，感情的跌宕起伏，哪怕摸摸學生的頭，也會讓感情傳遞。

比如，在輔導學生能理解父母感恩父母時，輔導者說動情動之處，會不自覺的加上各種手勢。這時，借助手勢更增添了談?wù)摰臍夥眨寣W生們理解到父母的心理，聆聽父母的諄諄教導，感受到父母的殷切期望，誠納父母的濃濃祝愿。

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［論文摘要］團體心理輔導在大學生心理健康教育中發(fā)揮著重要的作用。團體心理輔導可以改善大學生心理健康水平，提高大學生的心理素質(zhì)。團體心理輔導可使更多的大學生受益，共同分享生活經(jīng)驗，提高對自我的接納，促進大學生個體的健康成長。

一、團體心理輔導涵義及特點

（一）團體心理輔導的涵義

團體心理輔導是指在團體心理環(huán)境下，一些專業(yè)心理教師的指導為成員提供心理上幫助和指導的一種心理輔導方式。它是以團體為對象，在適當?shù)妮o導方法下，通過團體成員之間的互動，使個體在人際交往中學會自我認識、自我探索、改善與他人的關(guān)系、增強適應(yīng)能力、預(yù)防和解決問題、激發(fā)個人潛能的一個過程。

（二）團體心理輔導的特點

1.團體心理輔導影響廣泛。團體心理輔導是一個多項溝通的過程。在團體情境下，成員可以同時模仿多個團體成員的適應(yīng)行為，可以從多個角度了解和洞察自己。在團體輔導的過程中，每個成員之間應(yīng)該互相幫助，互相支持，集思廣益，共同去尋求解決問題的辦法，使各種困難得到解決。

2.團體心理輔導可以提高心理輔導的效率。相對于個體心理輔導團體心理輔導效率高，省時省力。大學生面臨的心理問題往往具有相似性，將具有相似問題的學生組織在一起進行團體心理輔導，可以在有限的時間為更多的人提供幫助。

3.團體心理輔導咨詢效果易鞏固。團體心理輔導創(chuàng)造了一個真實的社會生活情境，它為參加者提供了社交機會。成員在團體中的言行往往是他們?nèi)粘Ｉ钚袨榈膹椭破贰Ｔ谶@個社交團體中，要建立信任的關(guān)系，一個良好的團體氣氛可以使參加者與他人建立良好的人際關(guān)系。

4.團體心理輔導特別適用于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人。有些人因為缺乏客觀的自我評價，缺乏對他人的信任，難與他人建立良好的人際關(guān)系。這些人人際交際不適應(yīng)，均可由團體心理輔導來改善和糾正。

二、團體心理輔導在大學生心理健康教育中的意義

（一）團體心理輔導有助于幫助學生更好地接納自我

激發(fā)自我潛能在個體心理輔導中，建立積極的自我觀念。成員在積極自我觀念的指導下，會發(fā)揮自己的潛在能力，從而更勇敢、更積極地去解決問題。

（二）團體心理輔導可以提升學生的人際交往能力

人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。在團體心理輔導過程中，學生通過經(jīng)驗和感受的交流分享，學會如何表達自己的意見、如何解決問題、如何作決定等，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

（三）團體心理輔導可以增強團體凝聚力，促進成員間的相互認同

團體心理輔導中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經(jīng)驗和競爭，彼此之間增進相互了解和認同，從而增加成員對團體的認同。

三、團體心理輔導在大學生心理健康教育中的開展

目前高校中開展團體心理輔導的形式和方法有多種多樣，其中主要有：

（一）角色扮演法

角色扮演法是讓團體成員在一定的故事情節(jié)中，根據(jù)簡單的故事情節(jié)來模仿故事中的人物，去體驗和感受不同的角色。在嘗試這些角色的過程中，學會理解和幫助他人，達到增進互相理解的目的。角色扮演法具有展示人際關(guān)系與人際溝通不同技藝和觀念、增進人們之間的感情和合作精神、用來研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點。

（二）心理劇

心理劇對于學校團體心理輔導有著很重要的作用，具有其他團體心理輔導方式所不可替代的優(yōu)勢首先，心理劇對提高學生內(nèi)心世界的感受有很大的作用。它可以使學生在一定的情境下，使自己的感情得到發(fā)泄，從而達到治療效果。其次，學生可以去體會心理劇中人物角色的感情思想，可以改變自己的行為習慣。在心理劇的角色扮演中，使團體成員獲得體驗和感悟，在不知不覺中產(chǎn)生共鳴，調(diào)動了成員的參與性，改變了他們的意識和情緒狀態(tài)。

（三）游戲輔導

游戲輔導是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來，進而對其進行心理輔導。我們在游戲輔導的過程中，可以開展一些有意思的心理游戲活動，這些游戲可以調(diào)動起學生積極參與的興趣，感受和體驗到意外的發(fā)現(xiàn)；也能通過心理游戲活動喚起當代大學生對生活的激情、對周圍人的關(guān)注、對父母的關(guān)愛，極大地沖擊了個體的人生價值觀念。

四、團體心理輔導的主要應(yīng)用領(lǐng)域

（一）形成新團隊

借用團體心理輔導中的活動，以幫助新生快速相識、減少孤獨感，初步形成班級或新團隊的凝聚力。在剛進入大學的初期，很多學生面對全新的環(huán)境會感受陌生，很難融入新的集體，在生活和學習中存在了較多的不適應(yīng)。作為輔導員教師，最重要的是幫助學生盡快融入集體、讓其順利開始大學生活。

（二）針對不同主題，開展主題教育活動

大學生在學習和生活的過程中，會遇到一些普遍的問題。如：如剛?cè)雽W的大一新生，在學習生活和人際交往中遇到很多問題。而大二大三的學生會以學習壓力大、專業(yè)和理想的矛盾、還有情感困惑等問題為主；畢業(yè)生的問題則更多的是以就業(yè)帶來的壓力而產(chǎn)生的擔憂、恐懼。要根據(jù)不同年級的學生帶來的不同問題，進行正確的心理輔導，讓學生們健康快樂地學習和生活。

五、可能存在的問題及解決辦法

（一）輔導人員專業(yè)水平不高及應(yīng)對辦法

目前的團體心理輔導還存在著輔導人員的專業(yè)水平不高、有些未受過系統(tǒng)訓練等不足。但我們?nèi)匀灰獙F體心理輔導作為大學生心理健康教育的一種重要形式，繼續(xù)發(fā)展下去，為更多的學生更好地服務(wù)。

（二）難辦成員的出現(xiàn)會影響團體

團體心理輔導實施過程中，很有可能遇到一些使領(lǐng)導者比較難辦的成員，這是正常現(xiàn)象。一般來說，參加團體的成員或多或少都有一些個人問題。這些問題帶到團體，靠領(lǐng)導者引導他們參與團體活動，加深自我認識，進而妥善處理個人問題，使他們得到成長、成熟。但是，有些團體成員對團體活動不太投入，或者經(jīng)常遲到早退，出席不穩(wěn)定；或者討論時隨意性大、不切題，談話內(nèi)容過于表面化；或者態(tài)度忽冷忽熱，或者旁觀。這些不投入者不僅自身無法在團體中得到幫助，而且會破壞團體的凝聚力。

六、對不投入的成員的應(yīng)對方法

不投入行為的原因有多種。第一，性格。有些人的性格是對事物較少投入，或投入但不能持久；第二，可能是被迫參加團體，因非自愿所以抗拒；第三，出于內(nèi)心的不安全感，這些人往往自我認知偏低，自信不足，有不安全感，害怕敞開內(nèi)心世界，想方設(shè)法隱藏自己，防御心理強。解決團體成員的不投入現(xiàn)象，應(yīng)具體分析原因以尋求解決辦法。領(lǐng)導者友善與真誠，能有效化解成員的抗拒，改善不投入行為。團體領(lǐng)導者還可以通過加強團體本身的吸引力，比如組織有趣的活動，吸引成員參與，改善不投入的態(tài)度和行為。團體第一次集會時要說明團體的運作和可能達到的目標，使團體成員保持恰當?shù)钠谕?/p>

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