智慧課堂教學(xué)探討精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇智慧課堂教學(xué)探討，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 教學(xué)模式 核心價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0105-02

智慧課堂作為一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的新型的教與學(xué)方式。筆者基于HappyClass智慧課堂軟件系統(tǒng)，探索以電子書包為基礎(chǔ)的智慧課堂，研究課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂和學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)。

HappyClass智慧課堂系統(tǒng)是運(yùn)行在智慧課堂云終端上的一套軟件系統(tǒng)，由電子書包、智慧課堂軟件、智慧教學(xué)平臺(tái)、微課大師軟件、移動(dòng)式充電柜和感知與控制模塊等共同構(gòu)成。依托智慧課堂提供的數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，課堂上師生使用移動(dòng)平板電腦（Pad）就能開展各種探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一 智慧課堂教與學(xué)的實(shí)施

1.課前多媒體微課程電子教材預(yù)習(xí)

課前，學(xué)生可以通過HappyClass智慧教學(xué)平臺(tái)查看各學(xué)科的電子教學(xué)資源，觀看教師制作的導(dǎo)學(xué)微課視頻，并完成教師推送的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

人教版必修三Unit 2 Healthy Eating的中心話題是健康飲食，在閱讀電子課文之前，學(xué)生先完成智慧教學(xué)平臺(tái)上教師推送的一份學(xué)習(xí)任務(wù)，包括對(duì)東西方的食物進(jìn)行分類，并投票選出自己所喜愛的食物。學(xué)生可不定時(shí)地查看投票結(jié)果。學(xué)生還可打開教師推送的健康食物金字塔（Healthy food triangle）圖表，初步了解健康飲食的知識(shí)。接著，學(xué)生點(diǎn)擊智慧教學(xué)平臺(tái)上的電子課本，根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)，采用適合自己的閱讀速度、閱讀次數(shù)等。然后，學(xué)生點(diǎn)擊智慧教學(xué)平臺(tái)上的微課，觀看教師使用微課大師錄制的兩個(gè)短視頻，第一個(gè)視頻介紹課文背景知識(shí)，第二個(gè)視頻是關(guān)于課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以自主觀看、反復(fù)觀看，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。最后，學(xué)生查看智慧教學(xué)平臺(tái)上教師推送的學(xué)案，完成相關(guān)的練習(xí)，提交之后即時(shí)可以看到反饋的結(jié)果，教師可通過導(dǎo)學(xué)監(jiān)控，全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中互動(dòng)教學(xué)

上課時(shí)，教師打開HappyClass智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的上課軟件及PPT，要求學(xué)生連接平板電腦的網(wǎng)絡(luò)后，開展多媒體互動(dòng)教學(xué)。

必修三Unit 2 Healthy Eating，教師先用10分鐘左右時(shí)間就學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍遇到的問題進(jìn)行講解。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的電子書包（iBook）處于鎖定狀態(tài)。到課堂互動(dòng)時(shí)間，教師才允許學(xué)生自由操作自己的iBook功能。課文中提到的烹飪種類很多，掌握其英文表達(dá)可以豐富學(xué)生的詞匯量，教師通過點(diǎn)擊“教師提問”實(shí)時(shí)地把問題發(fā)到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生在自己的平板電腦上作答，把答案上傳。教師根據(jù)教學(xué)屏幕上匯總的全班學(xué)生的答案，有針對(duì)性地進(jìn)行分析講解，在白板上直接進(jìn)行打圈畫線批注等，并引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些是健康方式。

然后，學(xué)生進(jìn)入智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的“分組互動(dòng)”，討論某一觀點(diǎn)，各組學(xué)生首先選擇支持的觀點(diǎn)，然后將支持的理由通過輸入、iBook手寫和拍照等方式上傳。學(xué)生可將討論中遇到的困難及時(shí)反饋給教師，讓教師輔助自己學(xué)習(xí)。由于Reading部分課文的故事尚未結(jié)束，教師可讓學(xué)生猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。學(xué)生兩人一組交流討論，展開想象的翅膀，寫下一小段話。打字快的學(xué)生可以直接在平板電腦上寫，然后上傳；打字慢的學(xué)生先寫在紙上，然后通過拍照上傳。教師在不影響學(xué)生寫作的情況下，使用“學(xué)生示范”功能，將學(xué)生iBook電子書包的屏幕傳到投影上，實(shí)時(shí)查看學(xué)生寫作的過程和情況。一節(jié)課結(jié)束后，HappyClass智慧課堂系統(tǒng)軟件可呈現(xiàn)“課堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”，自動(dòng)生成本節(jié)課教師所提的問題和學(xué)生回答的詳情報(bào)告。

3.課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)及成果展示

課后學(xué)生主要完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，完成后直接核對(duì)答案，對(duì)于錯(cuò)誤之處以及不理解的地方，可以選擇性觀看及反復(fù)觀看教師提前錄制好的作業(yè)輔導(dǎo)的微課程。課后，學(xué)生還可參加在線考試，并通過智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的“錯(cuò)題集”，查看自己作業(yè)和測(cè)試中的錯(cuò)題，以及查看自己的課題錯(cuò)題報(bào)告，了解自己的學(xué)習(xí)歷程，這有助于提高學(xué)生及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略的元認(rèn)知能力。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試可按人批閱或按題批閱，可查看“常見錯(cuò)誤報(bào)告”羅列出的學(xué)生在作業(yè)過程中錯(cuò)誤的題目和錯(cuò)誤的原因。

必修三Unit 2 Healthy Eating，學(xué)生們通過本單元的學(xué)習(xí)，小組合作制作一份“家庭晚餐健康食譜”的微電子書。通過電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將收集到的食譜在小組內(nèi)匯總分類，交流討論，制作出一份健康的家庭晚餐食譜，并填寫在微電子書的圖表里。微電子書還配上生動(dòng)形象的圖片、視頻以及英文配音。在制作一本簡單有趣的微電子書的知識(shí)建構(gòu)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)創(chuàng)新。

二 智慧課堂對(duì)英語教學(xué)的核心價(jià)值

1.學(xué)科認(rèn)知工具，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)

基于電子書包的智慧課堂是一種強(qiáng)大的認(rèn)知工具，無論是課前導(dǎo)學(xué)微課還是課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)，都有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知技能的發(fā)展和習(xí)得；智慧課堂的作業(yè)和測(cè)試的“課題錯(cuò)題報(bào)告”有助于學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練自身的計(jì)劃、修正和調(diào)整等元認(rèn)知策略。智慧課堂作為一種新型的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受信息的桎梏，激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)知、積極加工信息和全面建構(gòu)知識(shí)的熱情。智慧課堂共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的思維向深度發(fā)展，改變了學(xué)習(xí)者單純作為接受者的角色，使之向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化。上文提到的制作一份“家庭晚餐健康食譜”的微電子書，就是典型的英語學(xué)習(xí)者深度思考并發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

2.多樣化學(xué)習(xí)載體，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧課堂多樣化的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)載體，擴(kuò)大了信息傳遞的渠道，為不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)開啟了多元智能學(xué)習(xí)之門。智慧課堂的指導(dǎo)理念之一就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。課前、課后的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況決定什么時(shí)間看視頻、什么地方暫停、什么視頻內(nèi)容倒回去反復(fù)看，而相關(guān)的練習(xí)和在線測(cè)試又能幫助學(xué)生智能檢測(cè)所缺的知識(shí)點(diǎn)并及時(shí)補(bǔ)救。教師也能隨時(shí)隨處掌握學(xué)生課上和課下的學(xué)習(xí)情況、練習(xí)和測(cè)試的答題情況。例如，教師可查看“常見錯(cuò)誤報(bào)告”羅列出的學(xué)生在練習(xí)和測(cè)試過程中錯(cuò)誤的題目和錯(cuò)誤的原因，以及細(xì)讀“課堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”，勾勒出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)地圖，制作有針對(duì)性的且能滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)視頻和微課程作業(yè)輔導(dǎo)等。智慧課堂給英語教學(xué)帶來的核心價(jià)值之一就是：了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)性特征，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提升之處。

3.互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)

智慧課堂借助移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，共享的文件、數(shù)據(jù)和信息，極易實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨區(qū)域的交流。智慧課堂的電子書包，隨時(shí)隨處連接信息生態(tài)，既支持小群體的討論與交流，也支持跨區(qū)域的討論與交流，創(chuàng)建了一種信息化時(shí)代創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間。必修三Unit 2 Healthy Eating，課中的互動(dòng)教學(xué)就充分運(yùn)用了智慧教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)上教師提問、學(xué)生示范、分組互動(dòng)、屏幕廣播、課堂練習(xí)等功能，協(xié)助學(xué)生在互助教學(xué)中建立有意義的社會(huì)知識(shí)建構(gòu)，而學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)，更加凸顯社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，智慧課堂將輔助個(gè)體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為支持合作學(xué)習(xí)的交流協(xié)作。在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)里，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)校與家長之間等存在著多種形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。例如，通過智慧課堂教學(xué)軟件的“家?；?dòng)”，學(xué)生可以查看學(xué)校推送的通知。

三 結(jié)束語

智慧課堂教學(xué)模式帶來的是一場(chǎng)全新的教學(xué)改革，但是智慧課堂還存在一些不足：信息泛濫、交流互動(dòng)淺層性、過多的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)壓榨了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間、教師備課刻意追求微課的完美而忽視“教為指導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則、過分依賴數(shù)字技術(shù)等。這些問題都將是我們?cè)谥腔壅n堂摸索中需要不斷反思、不斷改進(jìn)的。但是，智慧課堂帶給我們最大的價(jià)值觀就是“變革”，教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律必將推動(dòng)智慧課堂、智慧教師和智慧校園的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

篇2

隨著智慧教育理念在學(xué)科教學(xué)中不斷應(yīng)用和發(fā)展，很多學(xué)校和教師將智慧教育理念作為教學(xué)方針來教育學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小W數(shù)學(xué)智慧課堂具有自主性、創(chuàng)造性、靈活性等優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、智慧課堂教學(xué)

智慧課堂以教育智慧的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生全面發(fā)展，在這個(gè)過程中要充分借助科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境。智慧課堂具備創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)?？偠灾?，智慧課堂以培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力為目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的教學(xué)方式，創(chuàng)造出智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)課堂的最佳效果。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

目前，很多教師已經(jīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但是只是單純地將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還尚未普及，很多教師仍然沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣就會(huì)減少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流時(shí)間。

（二）教學(xué)實(shí)施中存在的問題

在教學(xué)實(shí)施中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過于形式化，如小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的面積》學(xué)習(xí)中，有些教師只是將教材中的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)空間，這樣就會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)教學(xué)沒有很大區(qū)別，另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)也沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)，教師不善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)功能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的使用率低，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

（三）反思和評(píng)價(jià)工作存在不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該有教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)工作，但是一些教師雖然會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反思，但是對(duì)自己教學(xué)中存在的問題沒有深入的分析、理解，沒有抓住問題的根本原因。例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)《不規(guī)則物體的體積》學(xué)習(xí)中，老師首先會(huì)將練習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在下節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)在上次課的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)資料，但是沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他功能。另外，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄不夠關(guān)注，不能夠很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

三、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方案

教育改革提出小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)與信息技術(shù)的交流與結(jié)合，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正是信息技術(shù)和教學(xué)之間的相互融合。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)有以下幾種方案：

（一）以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.建立以智慧型學(xué)習(xí)人才為主要目標(biāo)

智慧型學(xué)習(xí)人才的要求是可以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有自己的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為培養(yǎng)智慧型人才提供了有利平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間不受到時(shí)間和地域限制，智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心，建立以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在五年級(jí)《圓柱和圓錐》教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，介紹計(jì)算方法，學(xué)生最后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)計(jì)算出圓柱和圓錐的相關(guān)面積。但是借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，則可以通過多媒體向?qū)W生展示圓柱和圓錐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。課堂上向?qū)W生展示真實(shí)的圓柱體和圓錐體，再讓學(xué)生向里面倒入液體，更好的理解圓柱和圓錐之間的關(guān)系。

2.利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

采用問題的方式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，但是在設(shè)置問題時(shí)教師應(yīng)該注意問題難度應(yīng)該適宜，不宜過難，不然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。太簡單的話，則會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)根絕學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)置問題。設(shè)置問題的答案一定要具有開放性，不應(yīng)該太單一和死板，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生解決問題的過程中，教師一定要做好自己引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決問題。

3.關(guān)注學(xué)生情感

小學(xué)生雖然心智發(fā)展尚不成熟，但是心思敏感，情感豐富，在智慧課堂中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，也不能忽視學(xué)生的情感，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需要，了解學(xué)生的需求，因材施教，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂有良好的教學(xué)效果。

（二）以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)施方案

1.合理使用網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)施教學(xué)方案

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為新時(shí)期信息技術(shù)和教育的一種方式，受到很多教師的青睞，但是教師不能盲目跟風(fēng)，要將網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，例如在“平行四邊形”章節(jié)中，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)平行四邊形有一個(gè)了解，然后教師再將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在課前準(zhǔn)備一些平行四邊形圖片，加入容易混淆的梯形圖片，讓學(xué)生通過觀察說出平行四邊形特點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

2.靈活處理課堂上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)故障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)頁打不開或是其他技術(shù)故障，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，先把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)放一邊，先講解其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，等待網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)時(shí)在進(jìn)行。這也提醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突況合理靈活應(yīng)對(duì)。

（三）以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多注意觀察學(xué)生，更好地了解學(xué)生，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也要對(duì)自己課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)改正，在課后，要多反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真客觀地做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

篇3

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課堂；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-01

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)下現(xiàn)代財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需求，不能滿足社會(huì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求。但是案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。案例教學(xué)法就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，本文對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式、填鴨式教學(xué)不同，案例教學(xué)有著一定的組織和實(shí)施過程，下面以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中第五章存貨理論知識(shí)為例，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程進(jìn)行簡要分析。

1.課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)的案例，然后案例確定后，教師要對(duì)案例的背景資料進(jìn)行收集和整理，對(duì)案例中涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)案例進(jìn)行全面、透徹的了解。根據(jù)將要講授的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)來對(duì)案例提出若干問題，并將案例和問題提前發(fā)放給學(xué)生[1]。而學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要做的就是在課前對(duì)案例進(jìn)行充分閱讀，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行搜集，然后根據(jù)教師對(duì)案例提出的問題進(jìn)行思考并做好準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中第五章存貨理論知識(shí)時(shí)，教師可以提出“xx公司要生產(chǎn)產(chǎn)品，那首先要解決的問題是什么？”等相關(guān)案例，然后提出“存貨的主要包括什么？”、“怎樣核算企業(yè)存貨”等問題。

2.課堂討論和總結(jié)

課堂討論和總結(jié)是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在課堂討論階段教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)，然后對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容以及過程進(jìn)行正確引導(dǎo)，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學(xué)生應(yīng)該積極參與，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行踴躍發(fā)言或提出質(zhì)疑，通過教師的指導(dǎo)以及對(duì)案例的分析形成自己的見解，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行提高[2]。在課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例和理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握并讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)上述提到的案例以及問題進(jìn)行分析并討論。在學(xué)生討論完畢的時(shí)候，教師可以再針對(duì)性的提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后教師對(duì)企業(yè)存貨的定義、企業(yè)存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進(jìn)行總結(jié)。

3.撰寫案例分析報(bào)告

撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師需要要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，其中要包括課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況等。在報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證，對(duì)自己的思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫分析報(bào)告的時(shí)候，要對(duì)案例討論

過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)討論中的疏漏進(jìn)行反思，在自我批評(píng)的過程中加深自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，對(duì)自己知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行提高。

二、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1.選擇合適的案例

在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)需要講授的內(nèi)容進(jìn)行充分、全面的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當(dāng)然案例的選擇一定要符合課堂教學(xué)以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對(duì)相關(guān)公司進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能使得案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。

2.將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授進(jìn)行結(jié)合。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容還是非常有必要采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)的[3]。只有學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)的前提下，才能夠?qū)Π咐M(jìn)行準(zhǔn)確的分析，通過案例教學(xué)法的輔助來加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

3.注重案例教學(xué)中教師的作用

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導(dǎo)地位以及注重案例教學(xué)中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)案例進(jìn)行精心選擇或自己編寫，在案例教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例以及案例中的問題進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論；在討論結(jié)束的時(shí)候，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)以及對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、結(jié)束語

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中無論采用哪種教學(xué)方法，總的目標(biāo)還是讓學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能進(jìn)行更好的掌握，不斷提高教學(xué)效果以及教學(xué)效率。因此，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的時(shí)候，一定要擇時(shí)、擇機(jī)靈活運(yùn)用，并且將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法以及其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合使用，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李怡雯.高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（01）：84-85.

[2]吳萍.談高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)法的組織和實(shí)施[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，16（05）：90-91.

篇4

會(huì)議主題：語文素養(yǎng)提升與語文教師專業(yè)發(fā)展

會(huì)議時(shí)間：2015年7月18~21日，7月17日全天報(bào)到，18~21日會(huì)議。

主辦單位：《中學(xué)語文教學(xué)》雜志（中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，中文核心期刊）

深圳市坪山新區(qū)公共事業(yè)局

首都師范大學(xué)《語文導(dǎo)報(bào)》

承辦單位：深圳市坪山新區(qū)教育科學(xué)研究管理中心

協(xié)辦單位：深圳市坪山高級(jí)中學(xué) 深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

深圳市逸臣文化發(fā)展有限公司

學(xué)術(shù)支持：中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

深圳市教育科學(xué)研究院

組委會(huì)主任：中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長顧之川

首都師范大學(xué)語文報(bào)刊社社長苗立源

會(huì)議內(nèi)容：

一、學(xué)術(shù)報(bào)告

王兆鴟（武漢大學(xué)教授、博導(dǎo)、中國詞學(xué)研究會(huì)會(huì)長）

報(bào)告題目：數(shù)字時(shí)代古典詩詞的欣賞方法

孫劍秋（國立臺(tái)北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系教授、中華文化教育學(xué)會(huì)理事長）

報(bào)告題目：從比較閱讀觀點(diǎn)談文學(xué)中的色彩與聲情

二、第五屆“圣陶杯”課堂教學(xué)展示課

教學(xué)展示課分初、高中兩組同時(shí)進(jìn)行，每組各10節(jié)，共20節(jié)。上課教師來自不同省市。教學(xué)展示課設(shè)一、二等獎(jiǎng)。另設(shè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)2名（初、高中組各1名）。

三、臺(tái)灣、香港地區(qū)展示課各1節(jié)

四、青年教師專業(yè)成長論壇

設(shè)多個(gè)分會(huì)場(chǎng)，采取專家、嘉賓主持與會(huì)議代表現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的形式進(jìn)行交流研討。

五、注意事項(xiàng)

1．會(huì)務(wù)費(fèi)：每人550元（含資料費(fèi)），報(bào)到時(shí)開具正式發(fā)票。差旅、食宿費(fèi)自理。

2．報(bào)到地點(diǎn)：深圳金茂園大酒店（深圳市坪山新區(qū)金牛西路33號(hào)）

3．交通路線：A．飛機(jī)：深圳寶安機(jī)場(chǎng)坐機(jī)場(chǎng)大巴E21到坪山六聯(lián)酒店（或者坪山新區(qū)管委會(huì)）下車，沿金牛路步行1000米即到會(huì)議酒店（建議直接坐出租車）。B．（火車）高鐵：①深圳北站站內(nèi)轉(zhuǎn)廈深鐵路（建議買聯(lián)程票）到坪山站下；②廈門北站站內(nèi)轉(zhuǎn)廈深鐵路（建議買聯(lián)程票）到坪山站下（下車后，在車站有會(huì)務(wù)標(biāo)志的出租車，費(fèi)用自理，約3公里）。C．（火車）動(dòng)車：①羅湖火車站在交通大樓坐前往坪山的中巴（建議直接坐出租車前往會(huì)場(chǎng)，約35公里）；②廣州東站坐經(jīng)過坪山站的列車（在車站有會(huì)務(wù)標(biāo)志的出租車，費(fèi)用自理，約3公里）。

4.7月是深圳的旅游旺季，酒店床位緊張，參會(huì)代表務(wù)必提前報(bào)名，以便落實(shí)接待事宜，否則不予解決住宿問題。（報(bào)名時(shí)請(qǐng)按回執(zhí)要求注明相關(guān)內(nèi)容，如姓名、單位、郵編、聯(lián)系電話和電子信箱，詳見中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)站。）

5報(bào)名方式：

歡迎網(wǎng)上報(bào)名：shengtaobe12015@126.com

電話報(bào)名：《中學(xué)語文教學(xué)》編輯部：( 010) 68982069 68980051

深圳市坪山新區(qū)教育科學(xué)研究管理中心：( 0755) 89938809

篇5

關(guān)鍵詞 高效課堂 智慧課堂 化學(xué) 建構(gòu)

英國教育學(xué)家懷特海說：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”?；瘜W(xué)作為一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，最理想的課堂應(yīng)是超越“高效”，邁向“智慧”，化學(xué)課堂應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，追求更高的教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。為此，教師要建立“讓智慧引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)生成智慧”的科學(xué)教育理念，著力創(chuàng)設(shè)“以情動(dòng)情、以趣激趣、以智勵(lì)智、以慧促慧”的智慧課堂，讓學(xué)生在課堂上有積極參與的欲望，讓學(xué)生在課堂上不僅有新舊知識(shí)和能力的碰撞，更有歡樂愉快的情感體悟，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)從原來的知識(shí)課堂、有效課堂、高效課堂跨越向智慧課堂。

一、智慧解析教材，規(guī)范學(xué)生智慧

智慧是一種獲取新知的能力，因而智慧課堂必然要以知識(shí)為基石。而知識(shí)本身所具有的情境遷移的特性決定了新知必須在學(xué)生舊知圖式示的基礎(chǔ)上被重新建構(gòu)，才能內(nèi)化為學(xué)生的真正知識(shí)，教材就是新知建構(gòu)的模板。但是，目前有些教材脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，其固有的專業(yè)化也使得部分內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，且失去了邏輯性，使學(xué)生失去了快樂思維的體驗(yàn)，因此，智慧課堂必然要求教師首先對(duì)教材進(jìn)行智慧的重整。教師要建立起宏觀的教材觀，意識(shí)到教師是“使用”教材而不是“教授”教材。智慧課堂是以有效為前提的，這取決于學(xué)生是否可以有效地整合新舊知識(shí)，而在此整合過程中，教師必須要深刻透析教材，明確知識(shí)間的邏輯關(guān)系，對(duì)已有教材進(jìn)行適度擴(kuò)展、有序重組并有趣展示。同時(shí)要充分體現(xiàn)出知識(shí)的整合性、思辨性及學(xué)習(xí)的樂趣性、有效性。

比如，在學(xué)習(xí)氯氣單元內(nèi)容時(shí)，我們可以首先引入氯氣的性質(zhì)，展示一戰(zhàn)時(shí)德軍利用氯氣作為化學(xué)武器來對(duì)戰(zhàn)英法聯(lián)軍的相關(guān)資料，引出氯氣的性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上再引出氯氣的制備就更順理成章。一個(gè)簡單的知識(shí)重組，顯示了教師對(duì)教材的智慧處理，這樣的排序可以使學(xué)生更有效地建構(gòu)并整合知識(shí)，可以讓學(xué)生體感到思維的樂趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)方式。

另外，教師還要重視教材與學(xué)生真實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教材，并探討質(zhì)疑，超越教材。比如，在化學(xué)選修教材“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”中的手性分子這部分內(nèi)容中，同一分子，在書上的左旋分子結(jié)構(gòu)與步步高及其他練習(xí)冊(cè)中涉及到的左旋分子結(jié)構(gòu)完全相反，這是教材還是那么多本習(xí)題冊(cè)的問題呢？這樣的質(zhì)疑教師首先要表示肯定，這是萌芽期的智慧。但是，智慧的產(chǎn)生并不是憑空而降的，作為教師，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極、有效地質(zhì)疑，更要引導(dǎo)學(xué)生展開探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，更要激勵(lì)學(xué)生在課堂上展示成果，展開辯論，使學(xué)生的智慧之樹在規(guī)范中生根發(fā)芽，提升課堂的智慧性。

二、智慧選擇教法，點(diǎn)燃學(xué)生智慧

智慧課堂是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的“智慧人”。俗語說“教無定法，貴在得法”，作為智慧課堂，沒有固定的套用方式，而是多彩多樣，靈活機(jī)動(dòng)且充滿生機(jī)的。

教師在智慧課堂中的教法的選擇，凝聚了其自身的智慧和創(chuàng)新。化學(xué)是一門貼近生活的課程，是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基石，力求學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的課程。教育家陶行知曾說“教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”。所以，智慧課堂應(yīng)源于生活，教師要善于依托學(xué)生，將知識(shí)貫穿在生活這根線上，才能將教與學(xué)完美融合。這要求教師深入洞悉學(xué)生的真實(shí)生活，體悟?qū)W生的生活感受，選取學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中體會(huì)并感悟，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，使課堂與生活相互交融。

例如，在學(xué)習(xí)必修2中電解池部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)電解池的應(yīng)用進(jìn)行探討，并走出教室，讓學(xué)生了解生活中所涉及到的電解池：可以電解精煉金屬、可以利用電鍍來保護(hù)金屬、甚至不法分子還會(huì)用鍍金制品來冒充“真金”等。在這過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討此“真金”的鑒偽方法，今后可以幫助親朋好友鑒別，以防受害，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的力量和正義的。在化學(xué)向生活回歸中，不但提升了學(xué)生的智慧，更升華了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

智慧的教學(xué)方式使理論與生活相融，使課堂共生了智慧。學(xué)生的智慧之火一旦被引燃，則學(xué)習(xí)之力將勢(shì)如破竹。教師選擇的智慧教法，就如這引燃之火，將引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向廣闊的生活世界。

三、智慧開發(fā)資源，豐富學(xué)生智慧

智慧來自于生活，智慧課堂不僅要展示生活，更要走向生活?；瘜W(xué)課作為生活化的課程，具有突出的時(shí)代性，教師要善于從生活中發(fā)掘“大資源”，開發(fā)并進(jìn)行智慧整合，豐富學(xué)生智慧。

教師要抓住社會(huì)生活中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，并加以加工和改造，使之轉(zhuǎn)換成化學(xué)課堂教學(xué)的情境資源。一名智慧的化學(xué)教師，他的眼光必然是廣闊的，不會(huì)局限于某節(jié)化學(xué)課堂，而會(huì)放眼至整個(gè)社會(huì)。只有緊握時(shí)代的脈搏，讓化學(xué)課程與時(shí)代同步，這樣的課堂才會(huì)彰顯活力。

比如，2014年進(jìn)行必修1的元素化合物知識(shí)中金屬鎂鋁及其化合物性質(zhì)教學(xué)時(shí)，一定會(huì)引入江蘇省昆山市“8.2”中榮粉塵爆炸事件。引入此事件，除了可以通過粉塵爆炸，引出金屬性質(zhì)、爆炸條件等知識(shí)，還可以利用此事件產(chǎn)生的原因和后果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感價(jià)值觀的教育。這不僅涉及到資源的選取，更富含了對(duì)資源的智慧開發(fā)。