樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

把它們組合在一起，加上鋼琴的伴奏，學(xué)生們覺(jué)得特別有意思。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們的身體也出現(xiàn)了律動(dòng)的感覺(jué)。為課堂增添了特別幸福的氣氛。

在練習(xí)小打擊樂(lè)器之前，應(yīng)該做以下的幾個(gè)練習(xí)：

手和腳的練習(xí)，練習(xí)的方法是，拍手和跺腳，音符在上面的拍手，音符在下面的跺腳。例如：

以上練習(xí)的節(jié)奏要穩(wěn)定，拍手的時(shí)候不要太重，就像拍皮球一樣，另外嘴、手、腳的節(jié)拍要協(xié)調(diào)一致。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可能不太習(xí)慣，速度可以慢一點(diǎn)，等練好以后再加快。

下面我就講幾件小打擊樂(lè)器的技巧練習(xí)：

三角鐵的練習(xí)，它的演奏技巧一般有單擊、滾奏及斷音。單擊的敲擊位置一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)，即三角鐵的底部和側(cè)面。演奏滾奏時(shí)，在它的兩個(gè)角部（除了開(kāi)口的一面）快速晃動(dòng)右手的金屬棒，使它的聲音綿延不斷。

鈴鼓的練習(xí)，所謂鈴鼓，也就是帶鈴的鼓，敲擊時(shí)，既有鈴聲又有鼓聲。它屬于擅長(zhǎng)表現(xiàn)比較歡快、節(jié)奏性比較強(qiáng)的樂(lè)器，所以在一些舞蹈性的歡樂(lè)性的樂(lè)曲中，一般都要使用它。它的演奏方法也很多。可以用關(guān)節(jié)敲，也可以用手拿著敲，還可以用指尖敲。強(qiáng)奏的時(shí)候可以拍擊鼓皮的中心位置，也可以用鼓皮撞擊膝蓋。鈴鼓的演奏技巧有：用手搖，用手指肚搓鼓皮的邊緣部分。還有一種不帶鼓皮的鈴鼓，我們叫它鈴圈，有圓形，也有半圓形的，還有的是各種形狀的，它的聲音比鈴鼓更干凈，更清脆一些，演奏的方法有單擊和滾奏。

在科爾沁的安代舞曲中，有一段舞蹈音樂(lè)是摔跤舞，運(yùn)用鈴鼓就能把這一段音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)得很有特點(diǎn)。

安代舞的最后一段是歡快、熱烈的紅綢舞蹈，鈴鼓的表現(xiàn)更加重要，而且，這一段的音樂(lè)是連續(xù)不斷，要求的節(jié)奏也要連貫，聲音統(tǒng)一。演奏的時(shí)候，可以根據(jù)情緒把鈴鼓舞動(dòng)起來(lái)。

沙錘與金屬沙筒。沙錘也有叫沙球的，它起源于拉丁美洲一帶，它是用一對(duì)古巴葫葫或者椰子殼，里面掏空，裝上鐵沙，封口后再裝上一個(gè)柄。它在樂(lè)隊(duì)里使用能使樂(lè)隊(duì)更加歡快、熱烈，既是節(jié)奏樂(lè)器，又是色彩性樂(lè)器。演奏的技巧是：用中指、無(wú)名指、小拇指捏住錘柄，大拇指、食指捏住殼，以手腕來(lái)晃動(dòng)里面的鐵沙，發(fā)出沙沙的聲音，產(chǎn)生各種節(jié)奏。沙錘也有滾奏。演奏時(shí)，把沙錘舉起來(lái)，不斷轉(zhuǎn)動(dòng)里面的鐵沙就可以了。金屬沙筒也叫鐵沙筒，它的作用和沙錘是一樣的，只是把鐵沙裝在了金屬筒里，演奏時(shí)，用五個(gè)手指捏住金屬筒，前后晃動(dòng)發(fā)出聲響。它的演奏比沙錘更方便，聲音也好一些。

梆子與方木枕。梆子本來(lái)是我國(guó)梆子戲中的伴奏樂(lè)器，但現(xiàn)在西洋管樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)中經(jīng)常用到它，它的聲音清脆明亮，在樂(lè)隊(duì)中起到增加色彩、加強(qiáng)重音的作用。梆子是由兩塊實(shí)心的紅木或?yàn)跄局瞥伞Ｑ葑鄷r(shí)，左手手指托住稍扁的一塊，右手拿住另一塊進(jìn)行敲擊。還有一種是空心的，像一個(gè)長(zhǎng)方形的小盒子，俗稱盒梆子，一般都叫木枕，音調(diào)比實(shí)心梆子低一些，音色也要暗淡一些。

響板。響板是西班牙的民間樂(lè)器，平時(shí)我們所聽(tīng)到的、看到的西班牙風(fēng)格的樂(lè)曲及吉普賽人的舞蹈里都少不了它。它是一件特性很強(qiáng)的打擊樂(lè)器。正常的響板是兩片貝殼狀的硬木片，演奏時(shí)每個(gè)大拇指套上兩片，其余四指輪流敲擊木片演奏各種節(jié)奏。這種響板的演奏技巧很高，難度也很大，不容易掌握，所以，我們現(xiàn)在都使用有手柄的一種響板。

以上就是介紹小打擊樂(lè)器的用法和技巧，下面的用法供大家參考。首先是課堂的用法，在教學(xué)中，用一種或兩種小打擊樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，讓他們做節(jié)奏的練習(xí)，這樣給音樂(lè)課堂帶來(lái)很豐富的內(nèi)容，對(duì)于教師的組織課堂也特別有好處。在歌曲的演唱中，加入小打擊樂(lè)器，對(duì)于演唱者和伴奏者都會(huì)帶來(lái)音樂(lè)的快樂(lè)。在樂(lè)隊(duì)的排練中，加入小打擊樂(lè)器更是有新的色彩。例如《郵遞馬車》加入三種小打擊樂(lè)器：鈴鼓、三角鐵、雙響。在合奏中配置打擊樂(lè)器時(shí)，音量小的樂(lè)器可多些，音量大的可配少些。一般為伴奏配置的樂(lè)器，其種類和數(shù)量均不宜過(guò)多，若是樂(lè)隊(duì)單獨(dú)演奏，則樂(lè)器可多些，為了使學(xué)生演奏中正確、順利地使用打擊樂(lè)器，在一個(gè)樂(lè)段或樂(lè)句內(nèi)不宜改變敲打的節(jié)奏，但為了避免單調(diào)，樂(lè)段與樂(lè)句之間的節(jié)奏，配器應(yīng)有變化，注意統(tǒng)一與對(duì)比的原則。配置合奏時(shí)，要注意樂(lè)器的音色，根據(jù)音色、音量來(lái)選用強(qiáng)弱拍上所敲打的樂(lè)器。通常把高音樂(lè)器敲打在強(qiáng)拍和弱拍上，低音樂(lè)器敲打在強(qiáng)拍上。鈴鼓及三角鐵的震音能表現(xiàn)出特殊的音響效果，表現(xiàn)出熱烈、歡樂(lè)的氣氛，一般用于曲調(diào)節(jié)奏較緊，較復(fù)雜的地方，或樂(lè)句結(jié)尾時(shí)值較長(zhǎng)的音上。雙響梆子兩個(gè)音的高低差別一般為純五度，可以表現(xiàn)奔馳的馬蹄聲。

在教學(xué)中加入小打擊樂(lè)器必須在熟悉的音樂(lè)作品中進(jìn)行，讓學(xué)生知道樂(lè)曲的名稱、內(nèi)容、性質(zhì)，還要掌握樂(lè)曲的節(jié)奏、段落與速度，力度。在練習(xí)打擊樂(lè)器以前，先要向?qū)W生介紹樂(lè)器的名稱、音色特點(diǎn)及打擊的方法，然后再正確地示范，使學(xué)生直接模仿教師的正確打法。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器要一樣一樣地學(xué)，掌握好一種再學(xué)第二種，要學(xué)會(huì)整首樂(lè)曲的敲擊方法。小打擊樂(lè)器可以進(jìn)行齊奏、輪奏或合奏。

篇2

小學(xué)生的音域有限，歌唱技巧也比較稚嫩，有些音樂(lè)情感無(wú)法用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，這時(shí)候器樂(lè)就成了一個(gè)表達(dá)情感的有效載體。它可以讓小學(xué)生表現(xiàn)自己的音樂(lè)覺(jué)悟、創(chuàng)作自己的音樂(lè)情感、陶冶自己高尚的音樂(lè)情操。器樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的潛能。

一、器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)。歌唱是一種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而器樂(lè)演奏又何嘗不是一種能力的培養(yǎng)。器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。而且器樂(lè)教學(xué)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。比如用器樂(lè)為歌唱做伴奏，讓學(xué)生自己演奏欣賞曲目的主旋律，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。而且我還為學(xué)生復(fù)印了器樂(lè)練習(xí)曲目，督促他們自主學(xué)習(xí)吹奏大量的歌曲進(jìn)一步鞏固他們的興趣和發(fā)展他們的能力。這樣讓歌唱與演奏的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的素質(zhì)教育。

二、器樂(lè)教學(xué)有利于提高學(xué)生的視唱能力

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課幾乎成了唱歌課，學(xué)生除了會(huì)唱幾首歌以外，音樂(lè)知識(shí)以及視唱能力非常差，視唱練耳中的音準(zhǔn)節(jié)奏是音樂(lè)課的基本要求，也是歷來(lái)教學(xué)中的難點(diǎn)，要解決聽(tīng)準(zhǔn)唱準(zhǔn)的關(guān)鍵，就是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而靈敏的聽(tīng)覺(jué)。樂(lè)器有固定的音高，用它來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的音高概念的培養(yǎng)和形成具有極大的幫助。在視唱教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)器視奏樂(lè)譜，使之在反復(fù)的視奏過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致地體驗(yàn)和感受音的高低、長(zhǎng)短變化，在奏準(zhǔn)和聽(tīng)準(zhǔn)后，再讓學(xué)生自然而然地吟唱，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音高、節(jié)奏的概念和較好的聽(tīng)覺(jué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的視唱能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生欣賞音樂(lè)

學(xué)生由于受年齡、閱歷和知識(shí)的局限性，在音樂(lè)欣賞課上不能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中的情感。加上傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師通常采用滔滔不絕地講解的方式來(lái)欣賞音樂(lè)課，所以，音樂(lè)課學(xué)生通常聽(tīng)得昏昏欲睡，得不到應(yīng)有的情感教育。在音樂(lè)欣賞課上，如果可以加入器樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)完了優(yōu)美的樂(lè)曲之后，產(chǎn)生欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生就會(huì)努力克服音樂(lè)演奏上的困難，提高自己的音樂(lè)技能。

四、器樂(lè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

器樂(lè)教學(xué)不是一個(gè)學(xué)生能夠完成的，需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作來(lái)完成。在器樂(lè)演奏的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以感受到集體創(chuàng)作的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生不能太張揚(yáng)自己的個(gè)性，要磨合自己與其他學(xué)生相配合，只有這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)。所以說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，經(jīng)過(guò)了器樂(lè)教學(xué)，才能讓學(xué)生加強(qiáng)自己與別人團(tuán)結(jié)合作的精神。而且器樂(lè)教學(xué)本質(zhì)上可以提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，讓他們從心理層面上提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)和興趣。在器樂(lè)合作教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生之間都能好好配合、團(tuán)結(jié)合作，讓器樂(lè)音樂(lè)的功能發(fā)揮到極致，那么整個(gè)團(tuán)體就會(huì)煥發(fā)出生機(jī)和活力，讓學(xué)生更加樂(lè)于上音樂(lè)課。

篇3

摘要：舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，好的舞蹈可以生動(dòng)的表達(dá)樂(lè)曲的內(nèi)涵而音樂(lè)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。舞蹈與音樂(lè)相互融合，互為基礎(chǔ)。本文就結(jié)合筆者多年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析音樂(lè)與舞蹈的辯證關(guān)系為起點(diǎn)來(lái)談一談如何利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生舞感。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系樂(lè)感舞韻

[中圖分類號(hào)]：G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-10-0041-01

引言

舞蹈是一門具有特殊情感表現(xiàn)力的藝術(shù)，它利用人類的靈活的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行不同的情感表達(dá)。在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增的社會(huì)中，舞蹈既是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)同時(shí)也是喧囂情緒、建立自信的一種渠道。因此，無(wú)論是抱以成才希望還是作為一種氣質(zhì)的熏陶，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將孩子送到少年宮或者專業(yè)的舞蹈隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈。筆者作為少年宮的舞蹈教師不僅希望學(xué)生能在兒童時(shí)期形成良好的藝術(shù)氣質(zhì)更加期盼此時(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)能為樹(shù)立更多學(xué)生從事舞蹈事業(yè)堅(jiān)定的心。下面筆者就以音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系為切入點(diǎn)來(lái)分析如何利用音樂(lè)呈現(xiàn)出舞蹈之美。

一、音樂(lè)與舞蹈之辯證關(guān)系與音樂(lè)啟發(fā)性作用之分析

眾所周知，舞蹈是通過(guò)形式豐富的肢體動(dòng)作來(lái)塑造形象與表達(dá)情感的。一個(gè)擁有優(yōu)秀生命力的舞者必定也是一位具有樂(lè)感的表演者。音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏與和聲不僅是在音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)表達(dá)著人類情感更加可以通過(guò)肢體、身段與動(dòng)作而結(jié)合的舞蹈來(lái)表達(dá)內(nèi)在的感情。因此，在諸多的藝術(shù)門類中，舞蹈與音樂(lè)是最息息相關(guān)的也可以說(shuō)是觸類旁通的。筆者認(rèn)為音樂(lè)是舞蹈的靈魂，一支沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈往往會(huì)略顯生澀與枯燥，具有生動(dòng)表現(xiàn)力的舞蹈應(yīng)該是準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)奏與較為精準(zhǔn)的肢體動(dòng)作的結(jié)合引發(fā)的情感宣泄。因此音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)作用就值得我們深入探究。

二、如何在舞蹈教學(xué)用利用音樂(lè)增加“舞感”之途徑解析

1、音樂(lè)貫穿于舞蹈教學(xué)始終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力

對(duì)于少年宮的舞蹈學(xué)習(xí)班來(lái)說(shuō)，舞蹈的教學(xué)除了要奠定扎實(shí)的肢體基本功外，還要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，形成一種循序漸進(jìn)式的教學(xué)。沒(méi)有音樂(lè)伴奏下的舞蹈在一定程度上也可以表現(xiàn)出人類的情感，但這也需要多年的音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的持久訓(xùn)練。在初級(jí)舞蹈的教學(xué)中，將音樂(lè)貫穿與教學(xué)始終則更具有現(xiàn)實(shí)可行性。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)該把舞蹈音樂(lè)單獨(dú)作為授課的一個(gè)部分來(lái)進(jìn)行講解。比如說(shuō)我在教授形體舞時(shí)，因?yàn)樾误w舞的動(dòng)作通常具有一定的含義是舞蹈感覺(jué)與肢體語(yǔ)言的結(jié)合。我就結(jié)合著形體舞的綜合性特點(diǎn)給學(xué)生輔助的播放芭蕾音樂(lè)、民族舞音樂(lè)和現(xiàn)代舞音樂(lè)，讓不同的音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)造出不同的舞蹈環(huán)境，學(xué)生的形體塑造也伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)而舒緩時(shí)而奔放，這就是肢體與舞蹈的配合。

2、借助音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)環(huán)境進(jìn)行渲染升華學(xué)生舞蹈感知力

舞蹈的教學(xué)對(duì)環(huán)境因素的要求非常高。除了要有良好的硬件環(huán)境外舞蹈的音樂(lè)環(huán)境也是非常重要的。選擇旋律優(yōu)美的音樂(lè)舞步更加平和與舒緩而旋律豪邁奔放的音樂(lè)則令舞步更加鋼硬、堅(jiān)實(shí)。因此，不同的音樂(lè)表現(xiàn)著不同的情緒，不同的舞蹈也回應(yīng)的不同的音樂(lè)。教師在舞蹈教學(xué)中一定要搭建一個(gè)音樂(lè)平臺(tái)，一個(gè)音樂(lè)氛圍。比如說(shuō)我在教學(xué)中就將音樂(lè)大聲的放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)自主的跳出不同的舞步，我的目的并不是培養(yǎng)出一批機(jī)械的舞蹈家而是令學(xué)生更加自由的感受舞蹈。

3、舞蹈節(jié)奏與音樂(lè)相結(jié)合提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)力

不可否認(rèn)，在舞蹈的學(xué)習(xí)中基本步伐與舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)是什么的辛苦與枯燥的并且單靠教師示范一些基礎(chǔ)動(dòng)作也達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。所以將動(dòng)作的教學(xué)與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合則更避免學(xué)生失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)在訓(xùn)練學(xué)生“轉(zhuǎn)”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，我就將該動(dòng)作搭配音樂(lè)中的后十六音符來(lái)進(jìn)行，后十六音符包括一個(gè)八分音符和兩個(gè)十六分音符，重音、長(zhǎng)音加短音的結(jié)合令動(dòng)作教學(xué)更加形象、生動(dòng)。

4、美感與樂(lè)感相結(jié)合提升學(xué)生舞蹈綜合能力

美是一切藝術(shù)的本質(zhì)，舞蹈更加強(qiáng)調(diào)形象美、動(dòng)作美、線條美與姿態(tài)美的結(jié)合，良好的樂(lè)感可以幫助舞蹈美的激發(fā)。從訓(xùn)練學(xué)生舞蹈的舞韻的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)作的快慢、肢體用力的時(shí)間與火候、舞步的節(jié)奏乃至的呼吸、精細(xì)的舉手頭足都可以利用音樂(lè)中的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。比如說(shuō)名曲春江花月夜，無(wú)論是古箏還是琵琶的演奏都可以令聽(tīng)者感受到聞花、照影、鳥(niǎo)鳴與飛翔之感，利用這些來(lái)也可以提高我們舞蹈的美感。樂(lè)感與美感相結(jié)合才能成就一只有靈魂的舞蹈。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在這個(gè)文化與藝術(shù)日新月異的時(shí)代，舞蹈的學(xué)習(xí)以不單單是鍛煉和欣賞更是一種陶冶情操、進(jìn)行自我修養(yǎng)的方式。在舞蹈的教育上現(xiàn)階段也存在著例如重視舞蹈表演，輕視舞蹈內(nèi)涵教育；重視舞蹈技巧教學(xué)，輕視文化理論學(xué)習(xí)等諸多的問(wèn)。因此，作為舞蹈的教育工作者的我們有責(zé)任提高整個(gè)中國(guó)舞蹈的教學(xué)水平，這也必將是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要師生乃至全社會(huì)的共同參與和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]、趙文波.現(xiàn)代化與舞蹈教學(xué)改革[J].美與時(shí)代, 2010

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂(lè)教學(xué)；打擊樂(lè)器

小學(xué)低段的學(xué)生年級(jí)較小，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知水平有限，接受能力和主觀能動(dòng)性都是不足的。在此背景下，開(kāi)展小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)，借助樂(lè)器是非常不錯(cuò)的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，節(jié)奏是前提與基礎(chǔ)，只有節(jié)奏準(zhǔn)確了，才能唱出符合音樂(lè)規(guī)律的歌曲。當(dāng)下打擊樂(lè)器種類還是比較多的，但是所有種類的打擊樂(lè)器都是擊打。以其節(jié)奏感鮮明、合作性強(qiáng)著稱。

一、打擊樂(lè)器在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）老師演奏，學(xué)生唱歌

老師演奏打擊樂(lè)器，幫助學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生以正確的節(jié)奏學(xué)習(xí)歌曲的演唱，這是目前打擊樂(lè)器在教學(xué)中最普遍的運(yùn)用方式。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的第三單元中，教材《好朋友》這一課時(shí)，如果有教師輔助以打擊樂(lè)器，帶領(lǐng)學(xué)生找尋歌曲的節(jié)奏，是可以起到事半功倍的效果的。

（二）師生互動(dòng)，交流并學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器

打擊樂(lè)器在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中是有專門章節(jié)的，同樣在一年級(jí)上冊(cè)第三單元的《學(xué)樂(lè)器》課時(shí)中，課本專門介紹了“三角鐵”和“鈴鼓”這兩種打擊樂(lè)器。利用課文，充分交流打擊樂(lè)器的種類與特點(diǎn)，并且可以將三角鐵和鈴鼓這類較為簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器帶到課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、樂(lè)感都是非常有意義的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器

在引導(dǎo)小學(xué)生充分了解打擊樂(lè)器特點(diǎn)之后，可以發(fā)現(xiàn)打擊樂(lè)器并不是很復(fù)雜的樂(lè)器。音樂(lè)教師可以布置相關(guān)作業(yè)，如尋找生活中的打擊“樂(lè)器”，制作自己的打擊樂(lè)器等。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于音樂(lè)樂(lè)器的特點(diǎn)有更加鮮明的認(rèn)識(shí)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

二、打擊樂(lè)器在小學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用的作用

關(guān)于打擊樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方式其實(shí)并不復(fù)雜，其實(shí)不論在什么階段的音樂(lè)教學(xué)中，借助樂(lè)器的幫助都是有必要的。可以說(shuō)，幾乎每一個(gè)會(huì)唱歌的人，都至少懂或者會(huì)一門樂(lè)器。那么打擊樂(lè)器在教學(xué)中的作用應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)，為何樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中具有如此重要的作用，將分以下幾點(diǎn)分析。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初入義務(wù)教育校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，一方面對(duì)于新鮮事物的好奇心，另一方面鮮明的節(jié)奏感非常適合這一時(shí)期的學(xué)生好玩的心理。興趣是最好的老師，教師在通過(guò)打擊樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們優(yōu)秀的節(jié)奏感，對(duì)于學(xué)生終生的音樂(lè)學(xué)習(xí)都是有幫助的。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力

打擊樂(lè)器音樂(lè)主要以擊打、摩擦等方式發(fā)生，所以本身并不能作為主旋律，都是以伴奏的形式出現(xiàn)在音樂(lè)中。同時(shí)打擊樂(lè)器的操作方式相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，樂(lè)器本身也并不昂貴，甚至各種可以敲打的東西都有可能成為學(xué)生的“打擊樂(lè)器”。所以，就學(xué)生而言，打擊樂(lè)器是一種“簡(jiǎn)單易學(xué)、成本較低、發(fā)生效果顯著”的樂(lè)器。針對(duì)以上特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解各類打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同種類、不同材質(zhì)、不同音色的打擊樂(lè)器。除上述“三角鐵”“鈴鼓”以外，各類鼓類樂(lè)器都是可以嘗試的。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是建立在實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上的，只有通過(guò)不斷實(shí)踐，了解了事物本質(zhì)之后，才能突破傳統(tǒng)桎梏，達(dá)到創(chuàng)新。

在有一定實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)以及音樂(lè)活動(dòng)展示他們的成果。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中，自身的能力有所突破。與此同時(shí)，自信心和創(chuàng)新能力也得到了提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力

學(xué)生不論是在觀察、聆聽(tīng)還是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，都會(huì)或多或少地享受樂(lè)器所帶來(lái)的聲音，這也是音樂(lè)的魅力。

相對(duì)于低段小學(xué)生而言，他們的主觀能動(dòng)性較低，認(rèn)識(shí)事物時(shí)感性大于理性。打擊樂(lè)器正是充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從感官上吸引學(xué)生注意力。許多學(xué)生在觀察老師使用“三角鐵”等打擊樂(lè)器敲打出動(dòng)聽(tīng)的旋律之后，也_始嘗試自制打擊樂(lè)器。有的學(xué)生開(kāi)始用易拉罐或水瓶，有的學(xué)生甚至在瓶?jī)?nèi)注入不同容量的水來(lái)觀察水量多少對(duì)于打擊后的音高的影響。這些都是在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的情況。

教學(xué)的任務(wù)并不止局限于教會(huì)什么，特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)才是啟蒙教育時(shí)期最重要的任務(wù)。打擊樂(lè)器作為輔助音樂(lè)教學(xué)的得力助手，是值得廣大音樂(lè)教學(xué)工作者更加深入地探索與挖掘的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

    關(guān)鍵詞:\"樂(lè)器進(jìn)課堂\";中學(xué)音樂(lè)教學(xué);影響

    現(xiàn)在很多中學(xué)音樂(lè)教師都在思考怎樣利用器樂(lè)豐富音樂(lè)課堂教學(xué),如何將課堂中的樂(lè)器學(xué)習(xí)與歌唱、基本樂(lè)理、欣賞學(xué)習(xí)相互結(jié)合,因材施教等問(wèn)題。正是在這樣的背景下,本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,展開(kāi)了對(duì)樂(lè)器進(jìn)課堂對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)影響的探索,旨在對(duì)該問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)粗淺的建議。

    一、"樂(lè)器進(jìn)課堂"在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

    (一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    在音樂(lè)教學(xué)課堂上以器樂(lè)教學(xué)為基本,在教學(xué)合一的有趣演奏活動(dòng)中,讓學(xué)生感受樂(lè)器帶來(lái)的真實(shí)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)優(yōu)美聲音的感受,這樣對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生親近音樂(lè)的良好態(tài)度具有重大作用。

    (二)促進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)能力的發(fā)展

    器樂(lè)是音樂(lè)課堂中表現(xiàn)音樂(lè)美、藝術(shù)美的重要手段。通過(guò)器樂(lè)欣賞,中學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵,增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力,改變音樂(lè)課堂氛圍。同時(shí),樂(lè)器還可以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力,一條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí),學(xué)生可能很難唱準(zhǔn)確,但是老師利用樂(lè)器來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),這樣就很容易讓中學(xué)生把握音準(zhǔn),大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

    (三)提高中學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)效果

    在中學(xué)的音樂(lè)課堂中,如果還是單一的老師唱學(xué)生跟的方法,時(shí)間久了中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。但是引入樂(lè)器教學(xué),中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的向往,這樣學(xué)生就會(huì)為了掌握樂(lè)器技能而努力學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),提高基本的音樂(lè)識(shí)譜技能,這樣就讓中學(xué)的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果大大提高。

    二、"樂(lè)器進(jìn)課堂"在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

    (一)方法把握不夠?qū)е碌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

    盡管現(xiàn)在很多中學(xué)音樂(lè)教師嘗試采用樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)方式來(lái)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)講授式教學(xué),但是仍然有很多教師在運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)課堂活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)有準(zhǔn)確把握中學(xué)生的音樂(lè)水平或者是過(guò)分地脫離教科書(shū)而沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多教師的原意是希望通過(guò)樂(lè)器能加深學(xué)生對(duì)這歌曲的理解和體驗(yàn),卻沒(méi)有想到這樣的樂(lè)器教學(xué)卻成了敗筆。

    (二)脫離學(xué)生實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失

    在運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)時(shí),如果應(yīng)用的樂(lè)器脫離了教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際,中學(xué)生對(duì)樂(lè)器展現(xiàn)的情境就沒(méi)有辦法理解。例如有些教師為了讓學(xué)生理解音樂(lè)的情感,運(yùn)用中學(xué)生都無(wú)法理解的古代樂(lè)器為演奏對(duì)象,而這些手段的運(yùn)用又完全脫離了學(xué)生理解的實(shí)際,讓學(xué)生處于一種莫名其妙的狀態(tài)中,對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。

    三、促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器進(jìn)課堂的對(duì)策

    (一)提高對(duì)器樂(lè)教學(xué)的重視程度

    根據(jù)當(dāng)前新課程發(fā)展的實(shí)際需要,學(xué)校要高度重視器樂(lè)教學(xué),依據(jù)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的有序發(fā)展,以專題的形式列入常規(guī)教研活動(dòng)中。如何在四十分鐘的中學(xué)音樂(lè)課上,根據(jù)教材歌曲內(nèi)容,如何有效發(fā)揮樂(lè)器學(xué)具功能,巧妙組織學(xué)生進(jìn)行音高型和節(jié)奏型的即興游戲活動(dòng),在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮課堂樂(lè)器對(duì)樂(lè)句的感受及在樂(lè)句基礎(chǔ)上進(jìn)行即興樂(lè)句對(duì)答游戲,尤其在關(guān)注呼吸和音色的基礎(chǔ)上對(duì)相同樂(lè)句和不同樂(lè)句組織的簡(jiǎn)單曲式結(jié)構(gòu)的感受和體悟,保證中學(xué)生器樂(lè)表現(xiàn)能力的持續(xù)提高。

    (二)充分運(yùn)用打擊樂(lè)器,活躍課堂氣氛

    打擊樂(lè)器以其強(qiáng)烈的節(jié)奏感、豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所睛睞。活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊樂(lè)實(shí)為功不可沒(méi),它不但可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容,而且有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用能收到事半功倍的效果。使學(xué)生們以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去而且無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作密切性。如老師可以在教學(xué)《新朋友見(jiàn)面會(huì)》這節(jié)活動(dòng)課時(shí),利用木魚(yú)、碰鐘、三角鐵等八種打擊樂(lè)器可以極大地豐富課堂氣氛,讓中學(xué)生在歡快、輕松的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

    (三)加快中學(xué)器樂(lè)師資的培養(yǎng)

    隨著中學(xué)音樂(lè)教育器樂(lè)教學(xué)的漸快發(fā)展,教育行政部門需要采用政策,推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教師深入體悟器樂(lè)教學(xué)的地位和作用,采用激勵(lì)方式幫助教師提高器樂(lè)演奏與教學(xué)技能水平。例如,可以在市內(nèi)開(kāi)展各種級(jí)別的基本功比賽、課外展演活動(dòng)、科研論文及器樂(lè)優(yōu)秀課評(píng)選、對(duì)外器樂(lè)文化交流等。或者是將中學(xué)音樂(lè)老師的年終考評(píng)、晉升職稱等環(huán)節(jié)與其器樂(lè)的基本功聯(lián)系起來(lái),激勵(lì)他們對(duì)器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué),促使器樂(lè)課內(nèi)教學(xué)和課外器樂(lè)活動(dòng)互通共進(jìn)。

    (四)唱奏合一的教學(xué)模式

    在音樂(lè)教學(xué)中,最好能把唱奏有效地結(jié)合起來(lái),不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更有利于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)。例如老師在處理《青春舞曲》這首歌曲十六分音符和符點(diǎn)音符這個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)時(shí),要求學(xué)生注意節(jié)奏音準(zhǔn)。在實(shí)際練習(xí)中,老師可以將其中學(xué)生分成兩組,一組演奏一組演唱,分三次進(jìn)行,第一次教師伴奏學(xué)生合唱,第二次師生器樂(lè)合奏,第三次合唱加器樂(lè)伴奏,通過(guò)師生的唱奏互動(dòng),不僅輕松地攻克了教學(xué)中的難點(diǎn),還讓學(xué)生充分欣賞和享受了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

    總之,對(duì)于樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)方式,一定要綜合考慮中學(xué)生的教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)展演、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面來(lái)進(jìn)行。而對(duì)于該教學(xué)方式的深入探討,則需要廣大音樂(lè)教育工作者的共同努力。

    參考文獻(xiàn):