全盤實(shí)操會計(jì)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇全盤實(shí)操會計(jì)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：會計(jì)技能；全盤賬；計(jì)算機(jī)基本操作能力；一體化

一、會計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校均注重在會計(jì)專業(yè)教學(xué)之中加入實(shí)操技能課程，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力，力求讓他們一出校門即可上崗。筆者完全認(rèn)同這一思路，但問題在于如何才能把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計(jì)課程、如何訓(xùn)練、如何考核，在各個(gè)學(xué)校都是零散無序、無系統(tǒng)化地進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程安排不合理、各個(gè)教師之間各自為政、教學(xué)設(shè)置配置不完備、訓(xùn)練和考核辦法不科學(xué)等，以致學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最后還是不能體現(xiàn)出應(yīng)有的技能優(yōu)勢。

作為中職教育工作者都應(yīng)該明白，必須把學(xué)生的動(dòng)手能力放在培養(yǎng)任務(wù)的第一位，使學(xué)生真正成才。

首先，這是市場的需要。沒有一個(gè)企業(yè)主會聘請一個(gè)只懂理論而不會動(dòng)手操作的畢業(yè)生，相反，他們喜歡動(dòng)作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任務(wù)的員工。事實(shí)上，在實(shí)務(wù)之中，需要的不是豐富的理論，而是熟練的操作技能。而操作技能是可以通過科學(xué)的培養(yǎng)后得到提升的，這與所謂的“智商差異”并沒有直接聯(lián)系。

其次，當(dāng)下大專院校畢業(yè)生非常多，對于中職生來說，他們有著學(xué)歷上的絕對優(yōu)勢，但其理論水平是中職生無法比擬的，因此，與他們“拼理論”是不可能的，唯有依靠“技能”優(yōu)勢才能使中職生對大學(xué)生形成一種“不對稱”競爭，爭取得到用工者的青睞。綜上所述，中職會計(jì)教育必須與大專院校區(qū)別開來，側(cè)重技能教育。

二、企業(yè)需要什么樣的會計(jì)人員

這個(gè)問題非常容易回答的，例如要掌握基本的經(jīng)濟(jì)理論知識，懂得登賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)表、計(jì)稅和報(bào)稅，能做相關(guān)財(cái)務(wù)分析，同時(shí)熟悉辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件等。然而，上述都是相關(guān)教學(xué)大綱上的指導(dǎo)思想，有其共同的特性——抽象和籠統(tǒng)。

在此，我們看看以下兩則會計(jì)崗位的招聘簡章：

第一則：①中專及以上學(xué)歷，財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)；②熟練使用電腦，熟悉財(cái)務(wù)軟件，獨(dú)立完成全盤賬；③具有出納、收銀工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；④有良好的職業(yè)操守。

第二則：①中專以上學(xué)歷，會計(jì)學(xué)或會計(jì)電算化相關(guān)專業(yè)；②一年以上一般納稅人企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；③能按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算公司各項(xiàng)費(fèi)用、制作財(cái)務(wù)報(bào)表；④熟練使用Word、Excel等辦公軟件及熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)辦公軟件。

通過這兩則招聘廣告，我們就可非常清晰地知道，就業(yè)市場需要什么樣的會計(jì)人員：懂出納實(shí)務(wù)、懂做賬和操作會計(jì)軟件。再綜合分析得出最后答案——市場需要的會計(jì)人員必須具有以下三種技能：

第一，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)。前者為出納人員必備技術(shù)，后者為出納和會計(jì)人員的基本功，是財(cái)務(wù)工作能順利、高效地展開的條件，兩者都是財(cái)會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

第二，獨(dú)立制作全盤賬。制作全盤賬，不限于懂得記賬和制作財(cái)務(wù)報(bào)表，亦包含了計(jì)稅和網(wǎng)上繳稅、繳社保費(fèi)等面向管理部門的業(yè)務(wù)。

第三，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。包括文字快速錄入，小鍵盤數(shù)字錄入，Word、Excel等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生三種會計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)全能化、一體化掌握

我們弄清楚中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的三項(xiàng)技能后，接著探討另一個(gè)問題：怎樣訓(xùn)練和考核這三項(xiàng)技能呢？

（1）點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的培養(yǎng)。

①點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練和考核。先是點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練方法，這是出納崗位的必需的本領(lǐng)。一開始要從指法抓起，為了適應(yīng)工作需要和有較高的工作效率，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銀行業(yè)所采用的“三指三張點(diǎn)鈔法”，即一次能數(shù)出3張鈔票，33次就能數(shù)出99張，再加1張就是100張整數(shù)，接著再以100張為單位扎成一疊。在教學(xué)過程中，要求每個(gè)學(xué)生手中備有100張“練功卷”，每天練習(xí)10分鐘以上，做到能夠連續(xù)不間斷地用三指撥動(dòng)“練功卷”，聲音連貫、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且有規(guī)律，同時(shí)準(zhǔn)確性高。

考核：學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練后必須掌握正確的點(diǎn)鈔姿勢，10分鐘內(nèi)能數(shù)出1200張“練功卷”，并按要求將每100張捆成一疊為合格，達(dá)到2200張（22疊）以上的為100分。4個(gè)月后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步掌握快速“配鈔”的技能。所謂“配鈔”即是隨意配出由各種不同面值鈔票組成的金額，如￥3567.43元，這里要求學(xué)生先數(shù)出35張100元面值的練功卷，再加上1張50元、1張10元、1張5元、2張1元、4張1角、3張1分，總共就是￥3567.43元，并在15秒鐘內(nèi)完成，“配鈔”過程中動(dòng)作、聲音要連續(xù)、干脆。

②盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練和考核。財(cái)會專業(yè)人員打計(jì)算器必須快而準(zhǔn)，這是專業(yè)素質(zhì)之一。練習(xí)打計(jì)算器必須達(dá)到不看鍵盤即所謂“盲打”的程度，當(dāng)然不限于盲打，還要求懂得使用計(jì)算器的記憶功能、連加連減功能、小數(shù)點(diǎn)設(shè)置功能等常用功能。練習(xí)該項(xiàng)目要求學(xué)生備有財(cái)會專用大鍵盤計(jì)算器，初學(xué)時(shí)，先是練習(xí)指法，即培養(yǎng)手指的“肌肉記憶”，讓每個(gè)手指“熟記”自己所管轄的數(shù)字所在位置，接下來便是練習(xí)加、減、乘、除法及混合混算。練習(xí)目的是達(dá)到快速“盲打”的程度，拍打聲音連續(xù)不間斷，同時(shí)保證高準(zhǔn)確率，好比我們練習(xí)文字速錄一樣。本訓(xùn)練項(xiàng)目并沒有什么好方法，唯有刻苦練習(xí)。

考核：盲打計(jì)算器與點(diǎn)鈔一樣，要求快而準(zhǔn)、動(dòng)作干脆。具體考核要求為：20分鐘內(nèi)完成由20個(gè)3到6位數(shù)值組成的連加、連減和加減混合題目，即共三道大題，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道題， 80分為合格。

誠然，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是不能僵化的，只要能達(dá)到快而準(zhǔn)的目標(biāo)，是不必過分在意方法和標(biāo)準(zhǔn)的。

（2）獨(dú)立制作全盤賬（含電算化會計(jì)）能力的培養(yǎng)。

所有人都認(rèn)為，對于在校生來說，這一能力很難實(shí)現(xiàn)。然而，筆者認(rèn)為，如果要求一個(gè)在校生能夠靈活地應(yīng)對變化多端的實(shí)務(wù)當(dāng)然是不可能的，所以我們要求學(xué)生能獨(dú)立制作全盤賬的目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握整個(gè)賬務(wù)處理的全部過程。據(jù)筆者在記賬公司調(diào)查了解得知，新到崗的畢業(yè)生，最顯著的共同的難題是“我下一步該做什么？”，而不是“怎樣做？”，究其原因，在學(xué)校期間，各校均設(shè)置了實(shí)操課，這些實(shí)操課完全涵蓋了一般記賬技術(shù)，對于基礎(chǔ)會計(jì)崗位而言，這些知識儲備是足夠的，但是學(xué)生在記賬之后“該做什么呢？”，似乎無人知曉。教師在課堂上有講過這方面的知識嗎？當(dāng)然有！只是學(xué)生無法將知識與業(yè)務(wù)流程連結(jié)起來而已，因而他們根本不知道自己所做的工作是處在整個(gè)流程之中的那一階段，所以才會有“我下一步該做什么？”這個(gè)共同的問題。

教師講了，課本同樣也介紹了，為什么還是有此問題？我們細(xì)看教材，教材是將每一個(gè)業(yè)務(wù)流程分為一章進(jìn)行介紹，這沒有問題，問題在于過渡性語言卻從不會出現(xiàn)，同時(shí)教師也甚少會告訴學(xué)生：“每一章代表一個(gè)流程，相互按順序銜接起來的。”再者，每章、每節(jié)都采用完全不同的案例，這就進(jìn)一步“離間”了章節(jié)之間的順延關(guān)系。因此，多種原因促成了學(xué)生不能理解章節(jié)就是業(yè)務(wù)流程的表達(dá)，要按部就班地進(jìn)行操作。

筆者認(rèn)為，要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立制作全盤賬的能力，只能依靠精簡的全真模擬實(shí)操題，讓學(xué)生完整地“走”一遍業(yè)務(wù)流程。并且，要求學(xué)生既能做手工賬，又能在電算化系統(tǒng)上操作。在模擬實(shí)操題的設(shè)計(jì)上，不必追求難度和對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，而要注重讓學(xué)生知道賬務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正處于第幾個(gè)步驟，下一步驟是什么，還有多少個(gè)步驟”。以下詳細(xì)說明。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理清賬務(wù)處理的全過程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題。

做賬流程：收集原始憑證編寫記賬憑證登賬編制會計(jì)報(bào)表計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)裝訂記賬憑證。

一共六大步驟，各步驟具體工作如下：

第一步，收集原始憑證的工作：對外出具和收集發(fā)票，對內(nèi)制作入庫單和出庫單、現(xiàn)金收入和支出憑證、購銷存記錄表、網(wǎng)上認(rèn)證增值稅專用發(fā)票等。

第二步，編寫記賬憑證的工作：根據(jù)上一步收集回來的準(zhǔn)確無誤的原始憑證編寫記賬憑證，包括根據(jù)外來原始憑證編制往來業(yè)務(wù)、收付業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)分錄；根據(jù)自制原始憑證制作計(jì)提折舊分錄、存貨出庫分錄、各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄等。記賬完畢，將原始憑證按規(guī)定粘貼在記賬憑證后面，以備裝訂。

第三步，登賬的主要工作有：根據(jù)上期末數(shù)據(jù)將各科目的期初余額、根據(jù)匯總的記賬憑證將本期的發(fā)生額登記到對應(yīng)的賬薄上，最后結(jié)出本期末余額，這一步俗稱“過賬”。

第四步，編制會計(jì)報(bào)表工作：即我們根據(jù)賬薄加計(jì)相關(guān)數(shù)值后填列到規(guī)定格式的財(cái)務(wù)報(bào)表上。這一步工作相當(dāng)明確，學(xué)生最容易理解這一步驟所處的位置——賬務(wù)處理的后階段。

以上第一、第二步驟可以在電算化軟件系統(tǒng)里直接錄入，第三、第四步驟也可以通過電算化系統(tǒng)來自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

第五步，計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作：當(dāng)前計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作都是通過網(wǎng)上申報(bào)填列的，所有稅種和社保費(fèi)都必須通過國稅和地稅的網(wǎng)站申報(bào)辦理。其操作并不煩瑣，只需要通過公司申請一個(gè)納稅賬號，然后在網(wǎng)頁上填列各稅種的計(jì)稅基數(shù)，（通過稅務(wù)部門的審核后）即可自動(dòng)扣賬，無須到現(xiàn)場辦理，只需在扣賬后到銀行領(lǐng)取扣賬單，作為記賬依據(jù)。

第六步，裝訂記賬憑證工作：記賬憑證通常是按月裝訂的。先要明確記賬憑證的裝訂順序：科目余額表銀行對賬單銀行存款余額調(diào)節(jié)表按業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間順序排列的本月的記賬憑證所得稅計(jì)提和相關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的記賬憑證，最后正確填寫裝訂封面。

（2）獨(dú)立做賬。待向?qū)W生清楚描述上述流程后，即讓每個(gè)學(xué)生開始單獨(dú)制作全盤賬務(wù)。

該項(xiàng)技能的培訓(xùn)，在題目的設(shè)計(jì)上要求全面，難度和題量適中即可，以讓學(xué)生能夠較容易地做出正確的答案，這樣一來可以讓學(xué)生能夠理清做賬思路和順利地掌握業(yè)務(wù)流程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題；同時(shí)，難度適中的題目可以提升學(xué)生的自信心。本項(xiàng)技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨(dú)立且正確地完成全盤賬務(wù)，無需再安排正式考試。

（3）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力被視為職場的基本功之一，因而學(xué)生必須具備，這是毋庸置疑的。但會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要掌握一般電腦辦公軟件的運(yùn)用外，還要求他們學(xué)會Excel系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理模塊等相關(guān)部分。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力在教學(xué)中的運(yùn)用已相當(dāng)成熟，在此不作贅述。

四、三種技能必須有序培訓(xùn)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)用

三種技能是相互交錯(cuò)、互相統(tǒng)一的，其中，獨(dú)立做全盤賬是核心，其余兩種能力是基本功，三者合一即可高效率地完成會計(jì)崗位上的工作任務(wù)。如下面所示：

點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器獨(dú)立制作全盤賬計(jì)算機(jī)基本操作能力

三種技能都必須具備和能夠綜合運(yùn)用，我們要分階段地、系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核：

首先，在一年級要求學(xué)生掌握會計(jì)基本原理和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，以及學(xué)會點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器的動(dòng)作要領(lǐng)。本年為“基礎(chǔ)之年”。

第二學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)會計(jì)電算化課程，并開始考核點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)，考核不合格者，順延下一學(xué)期；第二學(xué)期開設(shè)全盤賬模擬實(shí)操課程。本年為“考評之年。

第三學(xué)年，對三種技能進(jìn)行綜合驗(yàn)收。本年為“驗(yàn)收之年”。

五、會計(jì)技能訓(xùn)練與考證的聯(lián)系

會計(jì)考證，在中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中被視為重中之重，因?yàn)檫@是就業(yè)的利器。這一觀點(diǎn)反映了現(xiàn)實(shí)，但是工作能力才是學(xué)生職場上生存和發(fā)展之根本，會計(jì)技能正是工作能力之體現(xiàn)，況且，會計(jì)技能恰好是會計(jì)考證所要求的能力，甚至比會計(jì)考證更貼近實(shí)際，因而會計(jì)技能的訓(xùn)練完全可以促進(jìn)會計(jì)考證。只要學(xué)生的技能掌握到家，通過會計(jì)考證就是水到渠成之事了。

總之，只要我們不斷創(chuàng)新，使中職會計(jì)技能教學(xué)一體化，就能培養(yǎng)獨(dú)擋一面的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗燕.中職會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，2012（18）.

篇2

戶口所在： 廣州 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族：

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 164 cm

誠信徽章： 未申請 體 重：

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 會計(jì)：會計(jì)，大學(xué)教授：會計(jì)教師

工作年限： 9 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 1000以下 希望工作地區(qū)： 廣州,,

工作經(jīng)歷廣州市某咨詢公司 起止年月：2004-03 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：專業(yè)服務(wù)(咨詢,翻譯,獵頭)

擔(dān)任職位： 兼職會計(jì)

工作描述： 兼職做賬

離職原因： 生小孩 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 講師

工作描述： 擔(dān)任會計(jì)類專業(yè)教師。擔(dān)任學(xué)校會計(jì)考證課的培訓(xùn)工作。

離職原因： 在職志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 中國人民大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2001-07

專 業(yè) 一： 會計(jì)學(xué) 專 業(yè) 二： 教育學(xué)

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1997-09 2001-07 中國人民大學(xué) 會計(jì)學(xué) 本科畢業(yè)證書和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書 - 2003-03 2005-03 華南師范大學(xué) 教育學(xué) 本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書 -

2005-07 2005-11 廣州市人事局 講師 中級講師資格證書 -

2007-03 2009-11 華東師范大學(xué) 現(xiàn)代教育工程專業(yè) 在讀 -

語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 一般

工作能力及其他專長能獨(dú)立處理全盤帳務(wù)，工作踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重，溝通能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，原則性強(qiáng)，能承受一定的工作壓力.懂一般納稅人全盤帳務(wù)，熟悉財(cái)務(wù)軟件。有會計(jì)考證培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。熟練辦公軟件、能使用EXCEL、WORD等制作報(bào)表或報(bào)單.有財(cái)務(wù)件軟件操作經(jīng)驗(yàn)；責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)正派，有良好服務(wù)精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。誠懇、細(xì)心，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有良好的 職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

詳細(xì)個(gè)人自傳2001年進(jìn)入廣州市某技師學(xué)院，一直在學(xué)校擔(dān)任教師工作。9年以來，對教師行業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぁ?年的教師工作生涯和經(jīng)驗(yàn)，我相信我有能力擔(dān)當(dāng)貴單位所要求的職務(wù)。

從教幾年以來,我熱愛教師職業(yè),潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新。注重學(xué)生的素質(zhì)教育,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生"樂學(xué),善學(xué),會學(xué)"的教學(xué)情感。我勤勤懇懇工作,踏踏實(shí)實(shí)做人,用實(shí)際行動(dòng)贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定,同事的承認(rèn),學(xué)生的親近和家長的信任。"飛奔從蹣跚起步,成熟由稚嫩走來。"對學(xué)生發(fā)表的不同見解,提出的新穎思路等,始終以欣賞者的角色,用滿腔的熱情,贊揚(yáng)的語氣,采用不同的形式加以鼓勵(lì)。

我在注重學(xué)生掌握知識的同時(shí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐。如在教《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)學(xué)原理》等課程的過程中，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。通常我先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，把實(shí)踐中的疑問帶入理論課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，2001年我在剛剛走入工作崗位的情況下，擔(dān)任了班主任工作。我在擔(dān)任班主任過程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕苦、不怕累的思想，努力學(xué)好基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在我的耐心引導(dǎo)下，我所帶的班級學(xué)生沒有一個(gè)因?yàn)檎n程不及格落下，使學(xué)生堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信念。我根據(jù)本班的實(shí)際情況和本班學(xué)生的共同努力，使學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上都有很大進(jìn)步。在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，我還組織學(xué)生參加社會調(diào)研。例如：組織學(xué)生去人才交流市場，通過開展人才招聘的模擬的主題班會，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫就業(yè)推薦書等，使學(xué)生消除了學(xué)生消極的就業(yè)思想，使學(xué)生順利畢業(yè)，大部分學(xué)生找到了自己滿意的工作。

篇3

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

中圖分類號：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0211-02

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國家示范校建設(shè)為契機(jī)，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作方面進(jìn)行了積極的探索。該校會計(jì)專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強(qiáng)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)引進(jìn)“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“共贏”的目的；以進(jìn)一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對于財(cái)經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐遇瓶頸等問題，很難解決。

引進(jìn)“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，激勵(lì)專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，黃莊職高出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進(jìn)行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實(shí)施新時(shí)期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實(shí)的記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實(shí)踐做賬經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過“工作室”模式，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項(xiàng)目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實(shí)踐能力有了長足進(jìn)展。

二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)

創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題、解決教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問題。

從學(xué)生角度來說，將企業(yè)真賬、真的報(bào)稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠直接勝任會計(jì)基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題。

從教師角度來說，培養(yǎng)青年教師盡快成長，使教師在學(xué)校就可以熟悉會計(jì)工作流程，掌握會計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新知識、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問題。

三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實(shí)施

（一）組織、制度、資金的保障

1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)

工作室以企業(yè)專家任組長，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動(dòng)內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計(jì)劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來事半功倍的教學(xué)效果。

2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進(jìn)行

建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會計(jì)專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，使建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

3.資金重點(diǎn)投入，確保專款專用保障

學(xué)校對工作室建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)投入，資金主要來自國家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強(qiáng)對專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金管理辦法，保證各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的完成。

（二）“工作室”的實(shí)施過程

利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作室，實(shí)行四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會計(jì)手工賬和會計(jì)電算化雙軌道并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。

1.四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)

工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對書本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一種補(bǔ)充和拓展。結(jié)合課本與真實(shí)的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程更具系統(tǒng)性和崗位性。

第一層次：會計(jì)崗位崗前培訓(xùn)

學(xué)生在第一學(xué)期同步進(jìn)行《認(rèn)知會計(jì)工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)立到運(yùn)營的整個(gè)過程有了一定的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門課的實(shí)踐課時(shí)間，由企業(yè)專家和學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個(gè)過程。進(jìn)行企業(yè)參觀，對企業(yè)的會計(jì)部門進(jìn)行大致的了解和認(rèn)知，了解會計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景，工作強(qiáng)度及工作環(huán)境，會計(jì)崗位的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，會計(jì)職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達(dá)到對職業(yè)的初步整體認(rèn)知能力。

第二層次：服務(wù)業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行《貨幣資金核算》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會計(jì)業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行簡單的賬務(wù)處理，如：填寫支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報(bào)銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細(xì)分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，裝訂憑證，報(bào)表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會計(jì)賬務(wù)處理。

第三層次：商業(yè)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第三學(xué)期進(jìn)行《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)成果核算與管理》和《會計(jì)電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握了會計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運(yùn)營狀況，熟悉行業(yè)特點(diǎn)。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會計(jì)賬務(wù)處理。

第四層次：制造業(yè)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費(fèi)核算與繳納》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》和《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報(bào)，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財(cái)務(wù)軟件完成一套會計(jì)賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進(jìn)行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。

2.師徒式實(shí)操，企業(yè)人員進(jìn)課堂

（1）師傅帶徒弟式實(shí)訓(xùn)

在四大層次的真賬實(shí)操中，全程實(shí)行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識票、理票，填制憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤賬務(wù)處理。

師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)操中，遇到任何問題，可以在第一時(shí)間得到指導(dǎo)老師的解答，在實(shí)操中更好地把平時(shí)課堂上所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并可以及時(shí)吸收新的知識。

（2）企業(yè)專家進(jìn)課堂

在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過了一年半的真賬實(shí)操，較好地掌握了手工做賬的知識與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實(shí)的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報(bào)帶入《稅費(fèi)核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。

每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個(gè)納稅申報(bào)流程并現(xiàn)場進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場進(jìn)行真實(shí)的納稅申報(bào)。

每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時(shí)間，企業(yè)專家?guī)砥髽I(yè)的會計(jì)資料，帶著教師和學(xué)生們先進(jìn)行稅務(wù)調(diào)整，計(jì)算出稅務(wù)利潤，然后帶著學(xué)生進(jìn)入國稅系統(tǒng)進(jìn)行真實(shí)報(bào)稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實(shí)踐能力雙提升。

四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效

工作室的實(shí)際運(yùn)作，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，師生達(dá)到共同成長的效果。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞

企業(yè)專家工作室實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無縫銜接，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了會計(jì)崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機(jī)會，經(jīng)過真實(shí)企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強(qiáng)就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強(qiáng)。在經(jīng)過課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生能對企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認(rèn)識和掌握。提高了實(shí)際做賬和報(bào)稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

某中職學(xué)校2014年在北京市會計(jì)資格證考試中，會計(jì)專業(yè)參加的19人沒有進(jìn)行任何課外輔導(dǎo)，通過了12人，通過率達(dá)到了63.16%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)兩人，會計(jì)電算化二等獎(jiǎng)四人的好成績。

2014年會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率85%。成績出色的學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬達(dá)到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進(jìn)行長期合作，給學(xué)生提供短期實(shí)踐的機(jī)會，2015年暑假前很多單位主動(dòng)來電邀請學(xué)生短期實(shí)習(xí)。

（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力

專業(yè)教師的理論知識和技能操作水平必須與時(shí)俱進(jìn)，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實(shí)踐能力的場所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也使專業(yè)教師對企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對財(cái)務(wù)會計(jì)工作的管理性要求有了深切的體會與理解，從而促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識的同時(shí)，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)。

1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強(qiáng)

校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動(dòng)會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會計(jì)業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)訓(xùn)材料的及時(shí)性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開展的將企業(yè)真實(shí)報(bào)稅項(xiàng)目引進(jìn)課的市級研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個(gè)中職院校會計(jì)專業(yè)教師的肯定和高度評價(jià)，大家一致認(rèn)為會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。

2.教師教科研水平大大提高

在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費(fèi)核算與繳納》由中國人民大學(xué)出版社出版，實(shí)訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實(shí)訓(xùn)》、《稅費(fèi)核算與繳納實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》等校本講義；完成了三門優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)；完成三門體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。

（三）提升了會計(jì)專業(yè)整體建設(shè)水平

學(xué)校借助工作室平臺，推動(dòng)企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過程互動(dòng)。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。

創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，制定會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實(shí)習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。

（四）擴(kuò)大了工作室的影響力

工作室在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)與崗位能力對接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認(rèn)可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來自韓國濟(jì)州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團(tuán)、德國同類院校考察團(tuán)等陸續(xù)來學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報(bào)和現(xiàn)代教育報(bào)分別于2014年和2015年對工作室進(jìn)行了報(bào)道，進(jìn)一步推廣了該教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會

篇4

根據(jù)教育部轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的思路，鼓勵(lì)部分高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，必須對企業(yè)人才現(xiàn)狀需求與目前高校培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。通過對企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才在專業(yè)技能和素質(zhì)能力上的要求，分析現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題，調(diào)查企業(yè)對校企合作的意愿、參與的項(xiàng)目和存在的顧慮，掌握企業(yè)對校企合作的看法和展望，以為校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：

校企合作；會計(jì)人才；應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）11007902

1企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的要求

1.1企業(yè)會計(jì)工作崗位專業(yè)能力要求分析

根據(jù)被調(diào)查企業(yè)所填的調(diào)查問卷來看，企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)能力要求主要集中在：（1）日常財(cái)務(wù)會計(jì)核算；（2）納稅申報(bào)、出口退稅；（3）內(nèi)部一般審計(jì)；（4）財(cái)務(wù)分析與預(yù)測；（5）計(jì)算機(jī)應(yīng)用；（6）英語等六個(gè)方面。一般公司財(cái)務(wù)管理方面下設(shè)稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、出納、營銷財(cái)務(wù)控制應(yīng)收賬款等，全部由財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)管理這幾個(gè)部門。財(cái)務(wù)部包含出納、費(fèi)用會計(jì)、總賬會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)，大部分都是使用各類財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友來進(jìn)行日常財(cái)務(wù)系統(tǒng)操作。因此要求會計(jì)專業(yè)人才必須能夠就熟練掌握一個(gè)會計(jì)崗位的工作內(nèi)容，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理。

1.2企業(yè)會計(jì)工作崗位素質(zhì)要求分析

（1）德才兼?zhèn)洌\實(shí)誠信。這表明誠實(shí)信用、責(zé)任心等會計(jì)職業(yè)道德是對企業(yè)會計(jì)人員的最基本要求，也是企業(yè)考慮的最關(guān)鍵因素。

（2）溝通能力和社交能力。會計(jì)人員不僅僅是做賬，還需要和其他會計(jì)人員、生產(chǎn)人員、市場營銷人員以及主管等做好溝通交流。良好的社交能力也是會計(jì)人員所必備的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小企業(yè)對于會計(jì)人員的溝通能力和自我提升能力更加看重，而規(guī)模較大企業(yè)更加注重會計(jì)人員的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3其他要求

（1）實(shí)操性要求。現(xiàn)在很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)為了節(jié)約成本，職責(zé)分工十分明確，一人一崗，對剛引進(jìn)的畢業(yè)生沒有指定師傅指導(dǎo)過渡，要求畢業(yè)生一進(jìn)單位馬上就能獨(dú)立從事某項(xiàng)會計(jì)工作，獨(dú)立完成某項(xiàng)會計(jì)任務(wù)。

（2）穩(wěn)定性要求。會計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，并且涉及大量企業(yè)商業(yè)秘密，用人單位為了保持工作的持續(xù)性，往往要求引進(jìn)的會計(jì)人才能較長時(shí)間在本單位工作，盡量減少流動(dòng)性。

2目前會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題

2.1學(xué)校的大而全教育模式使得會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)定崗專業(yè)技能需求

企業(yè)要求定人定崗，希望高校能培養(yǎng)直接上崗的人才。不同企業(yè)對財(cái)會人員的要求不同，生產(chǎn)企業(yè)對產(chǎn)成品生產(chǎn)成本核算要求較多，而貿(mào)易企業(yè)不需要產(chǎn)成品成本核算，就業(yè)后學(xué)生在企業(yè)里能運(yùn)用的知識局限于某幾個(gè)科目或某一章節(jié)，與書本上系統(tǒng)完整的知識體系還是有很大區(qū)別，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還希望能學(xué)到新的知識，但往往企業(yè)需要他們在某一科目固定操作，企業(yè)的規(guī)章和職員要求嚴(yán)格固定，一般不會實(shí)行輪崗制。大型企業(yè)的賬務(wù)多，一個(gè)人做全盤賬應(yīng)付不來，精力有限，而且每個(gè)企業(yè)老總的關(guān)注點(diǎn)不同，有的關(guān)注庫存，有的關(guān)注外部欠款，有的關(guān)注銷售收入，側(cè)重點(diǎn)不同，方方面面決定了部分側(cè)重點(diǎn)還需要提供明細(xì)賬來支撐數(shù)據(jù)結(jié)論，這些原因?qū)е铝诉x擇做全盤賬的學(xué)生不可能應(yīng)付下來。企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作前說的頭頭是道，什么都懂，可什么都不專不精。

2.2會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的能力素質(zhì)欠佳

會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出的職業(yè)道德有欠缺，普遍表現(xiàn)為責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏自我約束。

被調(diào)查企業(yè)的70%的人力主管認(rèn)為，剛?cè)肼毜膶W(xué)生往往請假比較多，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生動(dòng)手操作能力不足，可在企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)出不耐煩。比如企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)軟件。雖然大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理軟件的實(shí)驗(yàn)課程，但校內(nèi)財(cái)務(wù)軟件偏重于教學(xué)版，和實(shí)際操作有很大的區(qū)別。企業(yè)往往會提供相應(yīng)的軟件再培訓(xùn)，但學(xué)生會認(rèn)為自己學(xué)過，不重視這些培訓(xùn)課程；還有一些學(xué)生工作一段時(shí)間后，無法認(rèn)清自己的價(jià)值，要求加工資，不愿意吃苦，甚至更惡劣的是隨意離職，沒有責(zé)任心。

3企業(yè)在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的看法和展望

3.1企業(yè)在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿調(diào)查分析

在對30家企業(yè)的調(diào)查問卷中，課題組首先就企業(yè)在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿情況進(jìn)行了調(diào)查，企業(yè)可就列表中的十項(xiàng)動(dòng)機(jī)選擇最主要的三項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與校企合作，進(jìn)行會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意愿主要表現(xiàn)在“優(yōu)先獲得優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才”、“向社會展示企業(yè)正面形象”和“與高校建立和加強(qiáng)聯(lián)系”三個(gè)方面。而與設(shè)想中有區(qū)別，“獲得廉價(jià)勞動(dòng)力”、“享受政府優(yōu)惠政策”這兩個(gè)動(dòng)因排在了最后。這說明企業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)正面形象，注重的是高素質(zhì)高能力的專業(yè)人才的獲得，而并不是看短期的廉價(jià)勞動(dòng)力。正基于此，企業(yè)才有意愿進(jìn)行校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才。

3.2企業(yè)對校企合作的參與項(xiàng)目分析

確認(rèn)了企業(yè)進(jìn)行校企合作的意愿，課題組繼續(xù)對企業(yè)愿意參與校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查研究，具體情況如表2所示。

數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)最愿意參與的是“會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)”、“會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建”和“會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇”這三個(gè)方面，其次才是為學(xué)校提供專家專題講座。這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢，將企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且結(jié)合課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的選擇，將人才培養(yǎng)方案落實(shí)到位。而關(guān)于“企業(yè)向會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位”這一參與項(xiàng)目形式卻并不靠前。原因在于會計(jì)崗位的特殊性，崗位需求人員少，企業(yè)一般很難提供大量的會計(jì)實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理也會給企業(yè)帶來一定的負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)參與校企合作的形式就主要集中在人才培養(yǎng)方案的制定上。但人培方案的具體落實(shí)，企業(yè)的參與度不高。

3.3企業(yè)在校企合作中存在的顧慮

目前企業(yè)參與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、進(jìn)行校企合作的主要內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)提出應(yīng)該進(jìn)一步提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是對于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程深入到企業(yè)、由企業(yè)來進(jìn)行組織和管理，企業(yè)顧慮很多。

（1）缺乏有效的保障機(jī)制確保校企合作的長期性和穩(wěn)定性。

80%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)有的與高校間的合作缺乏長期性和穩(wěn)定性。目前的校企合作形式主要表現(xiàn)為校外實(shí)習(xí)基地的建立。一般會以《校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書》進(jìn)行規(guī)范和約束。這就讓校企合作缺乏有效的保障機(jī)制，難以保證合作的長期性和穩(wěn)定性。一方面，建立合作模式可能只是某一屆企業(yè)和高校管理層達(dá)成的協(xié)議。一旦企業(yè)換屆或者政策變化，這種合作可能就會解除。另一方面，協(xié)議書的約束性較少，政府也沒有出臺具體的法律法規(guī)進(jìn)行保障，對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)問題、企業(yè)在校企合作中的成本是否可以在稅收方面得到補(bǔ)償?shù)榷紱]有相應(yīng)的立法進(jìn)行說明。所以對于這種短暫且缺乏保障的合作關(guān)系，是否值得企業(yè)花費(fèi)精力承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行投入，企業(yè)對此存在較大的顧慮。

（2）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，管理上提出極大挑戰(zhàn)。

30家企業(yè)中有25家企業(yè)都提出，學(xué)生如果進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，管理上問題很多。企業(yè)職工管理偏重于規(guī)范，高校學(xué)生管理著重于引導(dǎo)。當(dāng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，如何管理就成為了企業(yè)最為頭疼的問題。比如，實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中難免會發(fā)生事故，雖然對于會計(jì)崗位工作來講，這些事故發(fā)生的可能性較小，但也不能不去考慮。那么學(xué)生的意外保險(xiǎn)繳納是企業(yè)交還是高校交。在調(diào)查中，大多數(shù)小型企業(yè)都認(rèn)為這個(gè)原因是影響企業(yè)接收定崗實(shí)習(xí)生的最主要障礙。大中型企業(yè)在管理上的顧慮集中在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的心態(tài)和生活管理上。大中型企業(yè)接收會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生較多。根據(jù)以往實(shí)習(xí)學(xué)生的情況反映表明：對學(xué)生的管理態(tài)度，輕不得重不得。學(xué)生的思想理念尚未成熟，屬于被保護(hù)對象，管理態(tài)度嚴(yán)格，學(xué)生的心態(tài)會受到極大打擊，可能會引發(fā)各種事故。對于企業(yè)的會計(jì)信息，學(xué)生并沒有嚴(yán)格的保密意識。如果泄露企業(yè)內(nèi)部會計(jì)信息，給企業(yè)造成的巨大損失是無法挽回的。同時(shí)，對學(xué)生的管理還包括了后勤安排等。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，住宿問題也會引起企業(yè)的較大負(fù)擔(dān)。是否需要統(tǒng)一安排住宿？如果安排，學(xué)生的安全管理就成為了企業(yè)的一項(xiàng)重?fù)?dān)。

（3）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常會計(jì)活動(dòng)。

調(diào)查中企業(yè)提出，如果會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間上很難保證連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生畢竟還需要在校內(nèi)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并不能把所有的時(shí)間都放在企業(yè)工作上。從企業(yè)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，就算是大四即將畢業(yè)的學(xué)生，也會不時(shí)向企業(yè)請假回學(xué)校完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或是一些其他事宜。這就對企業(yè)的會計(jì)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生了較大的影響。尤其是

小企業(yè)人手不足，所以在這一方面有很嚴(yán)格的規(guī)定，只能輪休不能請假。對于人手充裕的大企業(yè)來說，學(xué)生請假上相對寬松。但他們也反映出學(xué)生在這方面還缺乏嚴(yán)格自律和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，企業(yè)寬松，學(xué)生更放松，隨意請假，排斥加班。如果在校企合作中沒有提出有效的機(jī)制來確保學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，合理協(xié)調(diào)學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)會計(jì)崗位實(shí)踐活動(dòng)，那么企業(yè)對于引進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐是持否定態(tài)度的。

（4）接收較多會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在較多困難。

調(diào)查中，課題組提出希望企業(yè)能夠接收較多會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)操作，企業(yè)認(rèn)為存在很大困難。有17家企業(yè)提出“企業(yè)規(guī)模小，會計(jì)崗位有限”，往往只能接收少量會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。規(guī)模較大的企業(yè)如美爾雅股份有限公司每年接收的武昌工學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也僅為1人。企業(yè)會計(jì)崗位有限，一方面使得企業(yè)無法接受大批量會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作；另外一方面，企業(yè)也沒有富足的會計(jì)人員對這些尚處于“新手期”的會計(jì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，師資力量只依靠企業(yè)是無法提供的。因此，沒有良好的理論課程教學(xué)的解決措施，沒有完善的會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，企業(yè)對于接收較多會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是存有很大疑慮的。

3.4企業(yè)對校企合作的建議

在與企業(yè)的深入訪談中，企業(yè)也提出了很多加強(qiáng)校企合作的建議 ：

（1）建議校企合作應(yīng)該在政府的積極引導(dǎo)和政策支持下進(jìn)行，光依靠企業(yè)和高校的自發(fā)行為沒有保障。政府可以出臺具體的措施來獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)，比如減稅或者專項(xiàng)基金等。而對于企業(yè)在校企合作中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)可以通過立法來明確企業(yè)和高校的責(zé)任分擔(dān)。

（2）建議對學(xué)生的管理應(yīng)雙管齊下，即高校與企業(yè)的共同管理。高校不能把學(xué)生送到企業(yè)后就萬事大吉，什么都不關(guān)心。高校應(yīng)派出相應(yīng)老師負(fù)責(zé)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給與學(xué)生關(guān)懷，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全，幫助其順利完成學(xué)生到會計(jì)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

（3）建議學(xué)校制定合理的理論和實(shí)踐課程時(shí)間分配方案，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)操作可以具有連續(xù)性。一般來說，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不能太短，最好在半年及以上。時(shí)間太短，無法熟悉崗位工作具體內(nèi)容，實(shí)際動(dòng)手能力也無法得到提升，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的目的，企業(yè)也無法獲得優(yōu)秀的人才。

（4）建議完善會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)方案要完善理論課和實(shí)踐課的師資力量解決途徑，高校教師負(fù)責(zé)理論講授，而企業(yè)會計(jì)人員則作為兼職老師負(fù)責(zé)實(shí)踐操作培訓(xùn)；注重學(xué)生責(zé)任意識要進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生知道企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，會計(jì)工作崗位的職責(zé)、重要性；增強(qiáng)對學(xué)生保密意識的教育，對企業(yè)會計(jì)信息安全性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊珍，田東平，崔瑞鋒.企業(yè)參與校企合作教育動(dòng)因及障礙因素的調(diào)研[J].開放教育研究，2008，（4）.

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 電大會計(jì)專業(yè) 必要性 可行性

師徒制在我國由來已久。在上世紀(jì)50年代至80年代期間，“師帶徒”在培養(yǎng)企業(yè)技工人才上發(fā)揮了重要作用。但由于企業(yè)師傅素質(zhì)良莠不齊，更兼“教會徒弟，餓死師傅”的實(shí)際競爭關(guān)系，師徒制日漸式微。近幾年，教育部看中了師徒相授的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢，鼓勵(lì)企業(yè)選拔優(yōu)秀員工來帶職教學(xué)生，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。從我國一些地區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制在緩解結(jié)構(gòu)性矛盾就業(yè)、保障企業(yè)用工穩(wěn)定、加快學(xué)徒工職業(yè)發(fā)展速度、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了較大成效。2015年8月教育部公布了我國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單包括100所高職院校，27所中職學(xué)校和13家行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位，意味著現(xiàn)代學(xué)徒制即將在全國高中職業(yè)院校推廣。廣播電視大學(xué)是以在職成人為主，學(xué)生大多有一定的職業(yè)，也需要引入學(xué)徒制理念。本文認(rèn)為電大會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)有其必要性與可行性。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的必要性與可行性

1、必要性

（1）教育部文件要求

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提出“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑”，要求“各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。”電大作為教育部直屬高校，辦好開放大學(xué)就有必要采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式，探索和完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

（2）人社部文件要求

《人力資源社會保障部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)z2015{127號）要求在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)的培訓(xùn)主體作用。電大學(xué)生多為在職成人，從事一定的職業(yè)或有一定的職業(yè)傾向，有必要通過企校合作等方式，探索企業(yè)職工培訓(xùn)新模式，組織有培訓(xùn)需求的企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，滿足企業(yè)加快后備技能人才培養(yǎng)的需求。

（3）教學(xué)規(guī)則要求

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，其專科教學(xué)規(guī)則之綜合實(shí)踐模塊有主要內(nèi)容，一個(gè)是《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》，5學(xué)分，必修課。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生全面掌握會計(jì)各項(xiàng)技能，并運(yùn)用這些技能熟練地處理各種業(yè)務(wù)，同時(shí)也是對所學(xué)會計(jì)知識的一次全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在會計(jì)教學(xué)中具有重要意義。另一個(gè)是社會實(shí)踐，3學(xué)分，必修課。社會實(shí)踐以社會調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)。通過社會實(shí)踐，使學(xué)生在觀察社會、認(rèn)識社會、積極參與社會實(shí)踐活動(dòng)等方面的能力有所提高，通過對基層單位的會計(jì)核算和管理進(jìn)行考察和分析，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，并最終形成調(diào)查報(bào)告。這兩個(gè)內(nèi)容要求學(xué)生必須參加，不得免修免考，否則將影響畢業(yè)。通過學(xué)徒制試點(diǎn)可以較好的實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)規(guī)則的要求。

（4）學(xué)生就業(yè)要求

會計(jì)工作具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。企業(yè)招聘一般會計(jì)人員時(shí)注重會計(jì)實(shí)操技能，具有會計(jì)操作能力是招聘的一個(gè)條件，有兩年以上全盤賬經(jīng)驗(yàn)或成本核算經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。我校會計(jì)學(xué)專業(yè)（2014秋專科）46人，其中19人從事會計(jì)工作，有一定的會計(jì)經(jīng)歷和操作能力，其余21人則從事非會計(jì)工作，卻有轉(zhuǎn)崗從事會計(jì)工作的愿望。因此，通過學(xué)徒制試點(diǎn)可以增加會計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高會計(jì)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗擇業(yè)的愿望和需要。

2、可行性

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，早在2015年4月校辦公例會上校長就提到學(xué)徒制概念，建議大家學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號），落實(shí)文件精神。主管校長在2015年底在指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)教研室工作時(shí)，希望會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)加大改革力度，引入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，并做點(diǎn)實(shí)事。2016年5月30日“邯鄲廣播電視大學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案（2016―2017）”經(jīng)過校黨委會討論通過，“會計(jì)學(xué)專業(yè)（專科）2016年春季現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算”也一并通過。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程。我們采用學(xué)徒制以師帶徒的模式，帶領(lǐng)學(xué)生對冀興打火機(jī)廠某年12月份所發(fā)生的105筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行填寫和審核會計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、成本計(jì)算、對賬、結(jié)賬、編制報(bào)表、整理和裝訂會計(jì)資料等整個(gè)會計(jì)核算的全過程進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，取得了較為理想的教學(xué)效果。華文會計(jì)師事務(wù)所王文龍總經(jīng)理在開課前做了當(dāng)前會計(jì)就業(yè)形勢、會計(jì)招聘條件的報(bào)告，介紹了該所對新招聘的助理會計(jì)師實(shí)行師傅帶徒弟，通過體驗(yàn)式操作，爭取“三年打造一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理”，從而有效的提升了會計(jì)新人的素質(zhì)。學(xué)生聽了后震撼很大，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，動(dòng)手實(shí)踐的熱情空前高漲，認(rèn)為學(xué)徒制試點(diǎn)模式及時(shí)、可行。

（3）合作企業(yè)鼎力支持

邯鄲電大會計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的校企合作單位是華文會計(jì)師事務(wù)所，王文龍總經(jīng)理認(rèn)為邯鄲電大現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)方案很務(wù)實(shí)、操作性強(qiáng)、很接地氣。他表示對電大學(xué)生到該所記賬、頂崗實(shí)力支持，在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生可以作為儲備和招聘會計(jì)人員條件之一。此外，中煤華盛工業(yè)園的崔會計(jì)、兼職會計(jì)韓會計(jì)也表示能我校學(xué)生會計(jì)實(shí)踐提供方便，這些合作企業(yè)的鼎力支持是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)可行性更有保障。

（4）重點(diǎn)專業(yè)資金保障

我校會計(jì)學(xué)專業(yè)是邯鄲市高等教育重點(diǎn)學(xué)科之一，政府每年撥給一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)用以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，我們在教材編寫、課題研究、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)等方面取得了顯著成績。近年來，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部、國家開放大學(xué)等上級教育文件，盡可能落實(shí)到電大教育教學(xué)的實(shí)踐中。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算得到學(xué)校核準(zhǔn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施奠定了資金基礎(chǔ)。

綜上所述，我校選擇會計(jì)學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作是必要的，也是可行的。我們應(yīng)該也必須能夠通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式，積極探索“崗證一體、師徒結(jié)對”人才培養(yǎng)規(guī)律，力爭使邯鄲電大會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格凸顯成人職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，縮小與用人單位需求的距離，為邯鄲經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一大批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的會計(jì)人才。

【參考資料】

[1]余蓉. 半工半讀“新學(xué)徒”.湖南日報(bào)，2016年04月28日第08版.