內(nèi)向幼兒的教育措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇內(nèi)向幼兒的教育措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

班級(jí)管理中最重要的和最直接的管理對(duì)象就是幼兒。教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受的管理對(duì)象。教師還要努力了解幼兒的想法，提出適合其發(fā)展的管理方法，甚至要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。只有這樣，才能充分挖掘每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。而在日常的教育管理中我們會(huì)面對(duì)各種各樣的孩子，其中不乏有一些性格內(nèi)向的孩子，如何使這些內(nèi)向孩子能積極樂(lè)觀主動(dòng)地參與每個(gè)活動(dòng)，是我們幼兒教師需要深思熟慮的！

一、走近孩子――了解孩子內(nèi)向的表現(xiàn)

在任教的兩年時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)班中總有那樣的孩子，表現(xiàn)為：膽小怕事、平時(shí)沉默寡言；不愿跟大家一起玩，沒(méi)有同齡孩子那種愛(ài)動(dòng)、貪玩、好奇的特點(diǎn)；他們靦腆，說(shuō)話聲音低微，主動(dòng)要求少，不敢一個(gè)人外出；在游戲中與小朋友格格不入，一個(gè)人呆在一旁默不做聲；褲子濕了，自己躲在一旁偷偷地流淚；口渴了，不敢拿杯子喝水；老師引導(dǎo)其參與活動(dòng)，得到的反應(yīng)卻是啞口無(wú)聲、淚流滿(mǎn)面，似乎周?chē)囊磺卸寂c他無(wú)關(guān)……諸如此類(lèi)的情況舉不勝舉。這就是我們通常所說(shuō)的孩子內(nèi)向、膽小。那么是什么原因造成孩子的這些行為表現(xiàn)呢？

二、解讀孩子――理解孩子內(nèi)向的原因

1.自身生理問(wèn)題。有的孩子因?yàn)閺男【陀锌诔浴⒄Z(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)等生理問(wèn)題，在幼兒園的時(shí)候就羞于向別人表達(dá)自己的想法，久而久之，就形成了一種“不說(shuō)話”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，也就使得這樣的一批孩子也納入了“內(nèi)向”的群體。

2.家庭教養(yǎng)問(wèn)題。有的家庭以權(quán)威型模式教育孩子，父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，使孩子只能服從，沒(méi)有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，造成孩子唯唯諾諾，缺乏一定的交往能力；父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的身心是極為不健康的，往往會(huì)有以下表現(xiàn)：緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不愿與人交往、不敢表現(xiàn)、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。

3.教師教育問(wèn)題。作為幼兒教師，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)闆](méi)有太多的時(shí)間或這樣那樣的情況去等待他們的回應(yīng)而給予了不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比如：每次都這樣，回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有聲音；叫你去玩，還站在這里；你怎么了，快告訴我啊？等諸如此類(lèi)的回應(yīng)方式，從很大程度上打擊了幼兒的自信心和自尊心，從而使得孩子的“內(nèi)向”性格愈演愈烈。

三、分析孩子――初探孩子內(nèi)向的方法

1.自身生理問(wèn)題造成的“內(nèi)向”。

（1）應(yīng)對(duì)的措施。

適當(dāng)?shù)仃P(guān)心 及時(shí)地表?yè)P(yáng)

對(duì)于一些因自身生理問(wèn)題造成的“內(nèi)向”的孩子，我們應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和安慰。如：我班的悅悅小朋友，由于語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，她幾乎不與同伴說(shuō)話交流。在了解到情況后，我與她面對(duì)面進(jìn)行了一次交流，告訴她發(fā)音不準(zhǔn)沒(méi)有關(guān)系，只要我們平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)如何發(fā)音，說(shuō)話的時(shí)候能夠盡量注意和改正就行了。聽(tīng)了我的話，她開(kāi)始慢慢地轉(zhuǎn)變了，也開(kāi)始尋找好朋友了。在一次集體課上，她積極舉手回答了我的問(wèn)題，我馬上給予了表?yè)P(yáng)，及時(shí)幫助她樹(shù)立自信心。

家長(zhǎng)的配合 共同的努力

在家中，我們建議家長(zhǎng)可以選擇一些音質(zhì)好的VCD或者動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行分時(shí)段地播放，孩子可以邊看邊學(xué)說(shuō)話。同時(shí)，我們也建議家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子有說(shuō)話不清楚時(shí)，應(yīng)該馬上予以糾正，而不是聽(tīng)之任之。一方面提升孩子的語(yǔ)音質(zhì)量，另一方面也為孩子語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)立自信心，讓他們走出心中的不安，慢慢走出“內(nèi)向”的群體。

（2）感悟與成效。

《指南》中指出“課程應(yīng)滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)”。對(duì)于這些因自身生理問(wèn)題造成的內(nèi)向幼兒，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尤為重視他們的心理需求，不斷通過(guò)各種方式來(lái)滿(mǎn)足他們的心理需要，只有這樣，他們才能早日走出“內(nèi)向”的困境，走向快樂(lè)的明天！事實(shí)證明，在我們的努力下，我班悅悅小朋友現(xiàn)已逐漸變得開(kāi)朗樂(lè)觀，集體活動(dòng)時(shí)，總能見(jiàn)到她高高舉起的小手，我感到十分地欣喜和安慰！

2.家庭教養(yǎng)問(wèn)題造成的“內(nèi)向”。

（1）應(yīng)對(duì)的措施。

懷著一顆積極的心去鼓勵(lì)孩子

研究表明：民主型的家庭氣氛對(duì)孩子健全人格的形成最為有利。因此我們建議家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重孩子的情感和需要，滿(mǎn)足他們的合理的需要與要求，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力。作為家長(zhǎng)要相信和支持孩子，懷著積極的心態(tài)去鼓勵(lì)孩子，從而使孩子在其發(fā)展進(jìn)程中始終保持一種樂(lè)觀，向上的情緒，并充滿(mǎn)自信。

擁有一顆熱忱的心去推動(dòng)孩子

我們建議家長(zhǎng)多為孩子提供與家庭成員及外界交流的機(jī)會(huì)。要保護(hù)孩子的說(shuō)話興趣，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，使孩子有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)和傾訴的對(duì)象。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要利用走親訪友、集體活動(dòng)、外出游玩等機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往范圍，把孩子逐步推向多種社會(huì)圈，使孩子在交流活動(dòng)中逐步喜歡交往，繼而變被動(dòng)交往為主動(dòng)交往，從而獲得自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。幼兒是弱小的，須依附于人，成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提條件。

釋放一雙勤勞的手去鍛煉孩子

切忌包辦代替，給孩子鍛煉的空間，對(duì)于孩子喜歡做的事情，要給他們機(jī)會(huì)。我們應(yīng)放手讓孩子獨(dú)立地完成一些事，無(wú)論孩子做的結(jié)果怎樣，只要?jiǎng)邮郑冀o予鼓勵(lì)。在家中家長(zhǎng)可以為孩子提供一些力所能及的事情,比如：幫助媽媽做家務(wù)等。長(zhǎng)此以往,孩子內(nèi)向的性格在勞動(dòng)的過(guò)程中因得到了家長(zhǎng)的肯定而慢慢變得自信起來(lái)。

（2）感悟與成效。

《指南》中指出：“家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，要尊重家長(zhǎng)作為幼兒照料者及影響者的主體地位，以多種形式加強(qiáng)家園溝通，保證幼兒在家中與在幼兒園中的自理行為和生活習(xí)慣保持一致。幫助家長(zhǎng)理解、體會(huì)讓幼兒參與勞動(dòng)和自理生活的重要性，獲得家長(zhǎng)的支持。”所以：我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)要采用民主的方法來(lái)教育孩子，切忌束縛和壓迫。只有這樣，才能達(dá)到家園共育的目的。一學(xué)期下來(lái)，我們班家長(zhǎng)的觀念在轉(zhuǎn)變，思想在進(jìn)步，已經(jīng)能夠看到孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空中自由翱翔的身影了！

3.教師教育問(wèn)題造成的“內(nèi)向”。

（1）應(yīng)對(duì)的措施。

給孩子一個(gè)等待回答的時(shí)間

由于孩子的個(gè)體差異性，老師要學(xué)會(huì)等待那些能力弱的孩子，而不能以高要求來(lái)要求他們，否則：他們的內(nèi)向性格會(huì)反復(fù)，甚至?xí)訃?yán)重。我們可以采取這樣的回應(yīng)方式“你可能還沒(méi)有想好，沒(méi)有關(guān)系，等下你想好了，再舉手告訴我們，好嗎？”；“現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間了，等下自由活動(dòng)的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”等諸如此類(lèi)的回應(yīng)，一方面給予幼兒心理的安慰，另一方面也尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

給孩子一個(gè)積極肯定的評(píng)價(jià)

幼兒自我評(píng)價(jià)能力較差，他們的自信心很多來(lái)自于別人的評(píng)價(jià)，且他們也十分看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子的行為給予尊重和支持，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。一旦孩子能夠通過(guò)自己的努力解決困難，成人一定要及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。

班中的“小宇”就是這樣的孩子。平時(shí)，你總能看到他咬手指或衣服、低著頭發(fā)呆，上課時(shí)注意力不集中，游戲時(shí)不善言談等。但在一次集體活動(dòng)中，我提了一個(gè)問(wèn)題“你們的爸爸有什么本領(lǐng)？”，他頓時(shí)猛地抬頭，這一動(dòng)作被我發(fā)現(xiàn)了，我試著叫他起來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)想到他的回答很讓我很震驚“我的爸爸會(huì)開(kāi)車(chē)（語(yǔ)言流利，聲音響亮）”，我馬上回應(yīng)到“原來(lái)你爸爸會(huì)開(kāi)車(chē)，真了不起！希望你以后也像現(xiàn)在這樣，回答問(wèn)題時(shí)抬頭挺胸，聲音響亮，真神氣！”從那以后，上課的時(shí)候我總會(huì)不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)他，只要適合他的問(wèn)題我總會(huì)讓他回答。就這樣，慢慢地，他開(kāi)始了改變，集體活動(dòng)時(shí)再也看不到他低著頭的模樣了，總是像個(gè)小軍人一樣坐在那里認(rèn)真地聽(tīng)講。

給孩子一個(gè)恰當(dāng)適宜的標(biāo)準(zhǔn)

《指南》中指出“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個(gè)體差異，因人施教”，教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到每個(gè)幼兒的能力差異，給出恰當(dāng)適宜的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園中每個(gè)班級(jí)區(qū)角材料的投放都是根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的，教師通過(guò)投放多層次的材料，滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展的需要。比如在開(kāi)展《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“裝扮全家福”一角，通過(guò)提供多種材料（吸管、手工紙、雙面膠、壓花機(jī)、貼紙、剪刀等），讓幼兒自由選擇以完成自己的作品。記得在一次區(qū)角活動(dòng)中，我班“翼翼”小朋友選擇了該區(qū)，可是過(guò)了幾分鐘后，我聽(tīng)到了哭聲，我忙過(guò)去問(wèn)道“怎么了？”，可他還是不說(shuō)話，在我再三的引誘下，他終于說(shuō)話了“老師，我不會(huì)”，“沒(méi)有關(guān)系，我們來(lái)用壓花機(jī)試試！”就這樣，在我的引導(dǎo)下，他能用壓花機(jī)壓出漂亮的圖案并進(jìn)行粘貼。在分享交流中，我也適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他“遇到困難并不可怕，只要我們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，也一樣會(huì)成功！”就在那時(shí)，我看到了他臉上露出了燦爛的笑容，為自己的成功而感到喜悅！從此，他再進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)再哭鼻子了，會(huì)自己根據(jù)材料的提示進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)了。

（2）感悟與成效。

篇2

作為一名幼兒教師首先要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常管理中發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，并把幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行無(wú)限放大，使幼兒感受到老師的關(guān)注。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，幼兒犯錯(cuò)誤不可避免，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師不要大聲斥責(zé)，要藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)處理，運(yùn)用賞識(shí)教育既能保護(hù)幼兒的自尊心，又能使之認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，往往會(huì)收到比批評(píng)和懲罰更好的教育效果。如，在一次上課鈴響后，有一位小朋友來(lái)晚了，這位小朋友內(nèi)心非常忐忑，老師發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)頭大汗，很顯然，他是跑著來(lái)的。聰明的老師并沒(méi)有對(duì)這個(gè)遲到的幼兒進(jìn)行批評(píng)，反而和藹地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然來(lái)晚了，但是他卻沒(méi)有因?yàn)檫t到而放棄，從他滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁可以看出他是非常不想遲到的。”通過(guò)這種忽略錯(cuò)誤、放大優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)教育，使這位學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的上課過(guò)程中很少出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，只要老師在日常管理過(guò)程中注意教育的方式方法，積極貫徹賞識(shí)教育，不但能幫助幼兒改正錯(cuò)誤，而且會(huì)讓他們感受到老師的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道，聽(tīng)其言，學(xué)其行”的教育目的。

二、尊重個(gè)體，提高賞識(shí)教育的針對(duì)性

由于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、天資稟賦等方面存在不同，造成每個(gè)幼兒的性格特征千差萬(wàn)別，這就需要幼兒教師在日常管理過(guò)程中注意尊重個(gè)體差異，注重因材施教。賞識(shí)教育作為幼兒教育的重要手段，在管理過(guò)程中也應(yīng)注意個(gè)體差異，有的幼兒活潑開(kāi)朗，有的幼兒內(nèi)向怯懦，這就需要教師根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行教育，充分尊重每個(gè)不同的個(gè)體。在管理過(guò)程中幼兒教師要對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞，對(duì)幼兒的不足要盡量淡化，盡量避免幼兒出現(xiàn)心理上的巨大波動(dòng)，影響其健康成長(zhǎng)。如在日常中有的幼兒喜歡將自己的東西與別的小朋友分享，有的小朋友把自己的東西看得非常重，不允許別的小朋友碰觸。這種現(xiàn)象在幼兒管理過(guò)程中司空見(jiàn)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒教師在教育過(guò)程中，要做到有的放矢，根據(jù)不同性格特征的幼兒采取不同的措施進(jìn)行針對(duì)性地教育，既要用欣賞的眼光對(duì)待孩子分享的行為，也要藝術(shù)地處理不喜歡分享的行為，使之逐漸意識(shí)到分享的快樂(lè)，并付諸實(shí)踐。

三、實(shí)事求是，避免賞識(shí)教育的形式化

賞識(shí)教育作為幼兒教育中重要的教育手段，越來(lái)越被廣大教育管理者和家長(zhǎng)重視。在日常管理和生活中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒”、“好樣的”等諸如此類(lèi)的賞識(shí)性語(yǔ)言，但是賞識(shí)教育的過(guò)度泛濫也會(huì)影響到賞識(shí)教育的實(shí)際效果，甚至?xí)蛊渥呦蚍疵妫畴x賞識(shí)教育的初衷。因此，在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)既要注意賞識(shí)的對(duì)象，又要注意實(shí)事求是，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意賞識(shí)的度。過(guò)度的賞識(shí)就是浮夸，容易導(dǎo)致幼兒虛榮心增強(qiáng)，甚至造成幼兒的反感，也使得賞識(shí)教育形式化、庸俗化。如在繪畫(huà)課上，許多幼兒在老師的指導(dǎo)下畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)，也有一部分幼兒畫(huà)得不夠好，針對(duì)這種情況，教師不要一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要實(shí)事求是地對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)畫(huà)得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要不吝贊美之詞；對(duì)畫(huà)得不好的幼兒要淡化不足，努力挖掘其優(yōu)點(diǎn)并予以肯定、鼓勵(lì)。通過(guò)這種實(shí)事求是的賞識(shí)教育，使學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，提高學(xué)習(xí)的興趣，也避免賞識(shí)教育流于形式。

四、面向全體，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的良好氛圍

賞識(shí)是每個(gè)幼兒都渴望的，但是對(duì)于一些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒，賞識(shí)教育的陽(yáng)光卻很少照耀到他們的身上，從而使得這些幼兒更加自卑，影響了他們的健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師的賞識(shí)教育要注意面向全體，不但對(duì)活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的幼兒給予賞識(shí)，而且對(duì)那些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒也更要關(guān)注。在具體的管理過(guò)程中，幼兒教師要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的良好氛圍，讓每個(gè)幼兒都有得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)，使賞識(shí)教育雨露均沾，提高賞識(shí)教育的實(shí)效性。例如教師通過(guò)舉行音樂(lè)會(huì)、畫(huà)展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，為賞識(shí)教育營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)幼兒感受到賞識(shí)教育，享受老師的關(guān)愛(ài)，使之在贊賞中健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)，賞識(shí)教育也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待世界。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

我們每個(gè)班可能都有幾個(gè)內(nèi)向、孤僻的幼兒，像這些幼兒由于性格內(nèi)向、加上不愛(ài)交往，所以平時(shí)朋友比較少，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)都不太積極地參與，總是在遠(yuǎn)處?kù)o靜地看。像這類(lèi)幼兒最需要老師的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，一些家長(zhǎng)也會(huì)在家園聯(lián)系冊(cè)上要求老師多讓他上臺(tái)表演，多提問(wèn)他，增強(qiáng)其自信。對(duì)這類(lèi)幼兒我們比較注意、培養(yǎng)，其實(shí)他們的領(lǐng)悟、接受能力也不弱，只是缺少在集體中的膽量與磨練，我們不但請(qǐng)舉手的小朋友回答問(wèn)題更請(qǐng)那些不舉手的幼兒來(lái)回答，盡量多給內(nèi)向幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。由于平時(shí)經(jīng)常提問(wèn)，他們也從中體驗(yàn)到了成功所帶來(lái)的喜悅，有一種被大家認(rèn)同、重視的感覺(jué)，舉手回答問(wèn)題變成了習(xí)慣，自信也在逐步建立。與開(kāi)學(xué)相比，那些幼兒已變得活潑、開(kāi)朗了，新來(lái)幼兒也能溶于集體中，參與各項(xiàng)活動(dòng)。

班級(jí)常規(guī)，我們時(shí)時(shí)在提，時(shí)時(shí)在抓。一個(gè)好的常規(guī)，它不是一朝一夕就能建立的，它需要平時(shí)的積累，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又持久的過(guò)程。在抓常規(guī)，我們首先要有一個(gè)目標(biāo)：你要你的班級(jí)小朋友達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，心中要有底，然后按照這個(gè)目標(biāo)去實(shí)施。常規(guī)不但課堂上要培養(yǎng)在其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)中也很重要。比如幼兒午睡時(shí)我們就以請(qǐng)小助手的形式來(lái)規(guī)范幼兒的常規(guī)。我們會(huì)在午睡房請(qǐng)一名小助手監(jiān)督幼兒入睡，洗手間請(qǐng)一名小助手管理幼兒小便洗手。這樣的措施使得我們班的午睡常規(guī)有了很大的進(jìn)步。我們要把常規(guī)貫穿于整個(gè)教學(xué)與一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒時(shí)是進(jìn)行教育、指導(dǎo)。對(duì)于存在的問(wèn)題，大家討論，從而提出具體地措施與要求，然后大家遵守執(zhí)行。好的習(xí)慣形成了，不是說(shuō)明今后也好，它仍需要大家在今后要將好的習(xí)慣延續(xù)，這就需要我們兩個(gè)老師要統(tǒng)一思想，不厭其煩地監(jiān)督、督促好每個(gè)幼兒。過(guò)一段時(shí)間，大家在一起總結(jié)一下：還有哪些地方存在不足，或者你覺(jué)得最近什么地方做的不好，今后要改正，這樣有利于幼兒認(rèn)識(shí)自己，判斷對(duì)錯(cuò)。我們知道幼兒是調(diào)皮、好模仿的，一個(gè)好的習(xí)慣不能每次都遵守，他也會(huì)偶爾犯一次錯(cuò)，畢竟他們還小，分辨是非的能力還差，這就需要老師擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，做好“監(jiān)督”這個(gè)角色。

“新綱要”的實(shí)施給幼兒教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，它要求我們走進(jìn)幼兒生活，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要，嘗試著改變教育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求，缺少整合，教師中心的傾向，創(chuàng)設(shè)支持幼兒發(fā)展的環(huán)境，努力貫徹新的教育理念。本學(xué)期以來(lái)，我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課改的突破口，在日常活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使之成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。在班級(jí)管理方面我們除重視創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，我們還重視心理環(huán)境。針對(duì)本班實(shí)際，我們努力建構(gòu)好幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系，使之成為孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。平等民主的師生關(guān)系是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們?cè)敢庾鲇變旱拇笈笥眩云降鹊暮献髡叩纳矸輩⑴c幼兒的活動(dòng)。工作中我們通過(guò)親切的目光、關(guān)切的問(wèn)候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。我們關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說(shuō)“不”……在活動(dòng)中，我們盡可能地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)。

篇4

本班幼兒共31名，其中男生18名，女生13名。本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。經(jīng)過(guò)兩年多的幼兒園生活，每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步與提高。

優(yōu)勢(shì)：

大多數(shù)幼兒有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；能積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)；能用多種形式表達(dá)對(duì)美的感受，有一定的審美能力。

不足：

部分幼兒某些方面的發(fā)展有待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，通過(guò)上學(xué)期的多途徑培養(yǎng)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了較大的提高，但仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能自信、大膽地表達(dá)。個(gè)別幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒(méi)有耐心，注意力不夠集中或時(shí)間較短。

分析以上不足后，我們特別制定以下要求：

1、鞏固幼兒在園各方面的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)個(gè)別幼兒自信、大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

3、通過(guò)形式多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引所有的幼兒的參與。

4、因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。

針對(duì)鞏固我班幼兒在園各方面的習(xí)慣的目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)我班幼兒的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

2、知道自己的事情自己做，并能主動(dòng)為班集體、他人做好事。

具體措施如下：

1、多提醒幼兒保持個(gè)人衛(wèi)生，并能注意周?chē)瞽h(huán)境的衛(wèi)生。

2、每天請(qǐng)值日生檢查一日生活中幼兒自己做的事情，如：疊被子、掛衣服等。

3、為班級(jí)或他人做好事后，可以在自己的紀(jì)錄表上打一個(gè)五角星。

促進(jìn)我班內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)有以下措施：

1、抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與個(gè)別幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界。

2、多進(jìn)行混班活動(dòng)，使其找到更多地朋友，幫助部分幼兒更自信、更自如得與別人溝通。

激發(fā)個(gè)別注意力分散幼兒的興趣，使之投入到活動(dòng)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)。

2、開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，使所有的幼兒都對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3、及時(shí)抓住不同幼兒的興趣點(diǎn)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

4、開(kāi)展“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。另外，參觀小學(xué)，開(kāi)展角色游戲模擬小學(xué)、調(diào)整座位，適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間等等，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、安全工作

目標(biāo)：

安全工作放第一，保證每位幼兒的身心健康。（用過(guò)）

措施：

1、在一日活動(dòng)中時(shí)刻提醒幼兒，教育幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)要盡快告訴成人。

2、根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。

3、每周深入開(kāi)展安全活動(dòng)，樹(shù)立良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

三、家長(zhǎng)工作

目標(biāo)：

努力做好家長(zhǎng)工作，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度。

措施：

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期與家委會(huì)成員溝通，請(qǐng)他們?yōu)槲野喙ぷ鞒鲋\劃策。

2、定期更換家園共育欄目的內(nèi)容，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班開(kāi)展的每一項(xiàng)工作。

3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集主題資料，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

4、繼續(xù)在家校互動(dòng)中與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將新學(xué)的知識(shí)貼在論壇上，以便家長(zhǎng)給孩子復(fù)習(xí)。

四、學(xué)期目標(biāo)

生活：

1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事情。

2、體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè)，尊重他人的需要。形成良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。

運(yùn)動(dòng)：

1、積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試充滿(mǎn)民俗特點(diǎn)的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

2、具有安全意識(shí)和初步的自我保護(hù)能力。

學(xué)習(xí)：

1、探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、了解顯示生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì)進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。

4、與家長(zhǎng)共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系并適時(shí)反饋。

游戲：

1、積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂(lè)觀和自信。

2、能從多方面感知周?chē)钪械拿溃艽竽懹贸琛⑽璧浮⒗L畫(huà)、制作、構(gòu)造、故事表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，想象與創(chuàng)造。

多元閱讀目標(biāo)：

1、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號(hào)等形式表達(dá)自己的意思。

2、對(duì)與自己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺(jué)察并尊重他人的情緒和需要。

3、提供機(jī)會(huì)幫助兒童發(fā)展人際智能，提高兒童自行解決問(wèn)題的能力。

五、月安排

二、三月份：早操律動(dòng)評(píng)比、區(qū)角活動(dòng)評(píng)比、實(shí)踐活動(dòng)

措施：

1、早操評(píng)比前保證每天一至兩小時(shí)的排練，中間半小時(shí)休息一次，不讓幼兒過(guò)分勞累。

2、開(kāi)學(xué)初與同年級(jí)組老師一起商量、制作區(qū)角材料，在平時(shí)帶班時(shí)觀察孩子們玩的情況，與孩子們共同創(chuàng)設(shè)區(qū)角。

篇5

基于平時(shí)對(duì)幼兒的了解和觀察，我總結(jié)了我班不愛(ài)參與表演的幼兒主要有以下四種類(lèi)型，針對(duì)每種類(lèi)型我們采取了不同的應(yīng)對(duì)策略。

一、知識(shí)面廣、自信但不樂(lè)群，不愿意參與表演

李陳澤是我們班上的百事通，在小班的時(shí)候他就認(rèn)識(shí)很多字，知道好多小朋友都不太了解的知識(shí)。到了中班后，隨著他識(shí)字量的增加，他的知識(shí)面又拓寬了不少。但是在平時(shí)的活動(dòng)中，李陳澤更多地喜歡自己一個(gè)人玩或者追著老師玩。學(xué)期初，我們請(qǐng)他參加戲劇小組時(shí)，他哭著就是不愿意去參加。在繪本劇活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，他還是不愿意參與。

針對(duì)李陳澤這種知識(shí)面廣，也很自信但是不樂(lè)群的孩子，我們采取了以下措施，調(diào)動(dòng)他們參與繪本劇的積極性。

（一）借用他們的知識(shí)，讓他們體會(huì)在集體面前表達(dá)的樂(lè)趣

在活動(dòng)初，大部分幼兒對(duì)繪本內(nèi)容不熟悉，這時(shí)可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)字的小朋友擔(dān)當(dāng)旁白，講述故事，幫助其他幼兒熟悉故事內(nèi)容。在討論腳本、制作道具時(shí)，讓他們動(dòng)腦筋、出主意，更多地參與活動(dòng)。如在討論制作道具的環(huán)節(jié)，李陳澤就曾提出不一樣的意見(jiàn)，說(shuō)小螃蟹的服裝應(yīng)該做成黑色的而不是紅色或者桔色，他說(shuō)活的螃蟹就是灰黑色，蒸熟了之后才是紅色的。在討論腳本、創(chuàng)作小螃蟹之歌時(shí)，李陳澤也提出寄居蟹的身體是長(zhǎng)的、軟的，而不是像小朋友創(chuàng)作中說(shuō)的圓身體。

（二）尊重他們選擇適宜的角色

在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)待這類(lèi)幼兒要充分尊重他們的意見(jiàn)，因?yàn)樗麄冏孕庞钟兄饕?jiàn)，讓他們自選角色參與表演。他們選的不一定是主要角色，但一定是他認(rèn)為自己最喜歡的角色。只有他自己認(rèn)同，才會(huì)更好地參與表演。

（三）讓他們承擔(dān)評(píng)價(jià)者角色

在演出中，可以充分發(fā)揮他們的智慧，讓他們對(duì)小演員的表演提出建議，體驗(yàn)在集體交往中的樂(lè)趣。

總之，對(duì)待這種能力突出但不樂(lè)群的幼兒，要用各種辦法增強(qiáng)他們的參與感，能者多勞，讓他們的能力在集體當(dāng)中得到發(fā)揮，體驗(yàn)到集體交往的成果與快樂(lè)。

二、喜歡表演但對(duì)自己缺乏自信，不敢參與表演

這類(lèi)幼兒通常非常喜歡表演，也愿意參加表演，但是在演出中表現(xiàn)得不夠自信，梁殿宸小朋友就是典型的代表。在我們確定角色的時(shí)候，他并沒(méi)有被小朋友選中飾演小海鷗。但是在扮演小海鷗的演員表演時(shí)，他也在旁邊大聲地說(shuō)臺(tái)詞、做動(dòng)作，于是我請(qǐng)他跟牛牛一起扮演小海鷗，他特別高興，回家后還把這個(gè)消息告訴了他的父母。在平時(shí)排練的過(guò)程中，他也是一直認(rèn)真排練。但在第一次公演時(shí)，他打起了退堂鼓，死活都不愿意上場(chǎng)，做了個(gè)“臨陣脫逃的小海鷗”。針對(duì)這種追求完美卻不夠自信的幼兒，我們采取了以下措施：

（一）及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)

教師用積極的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)肯定孩子們的表現(xiàn)，并且表?yè)P(yáng)一定要具體。我跟梁殿宸說(shuō)：“你演的小海鷗特別好，臺(tái)詞特別熟練，并且聲音特別洪亮，牛牛前幾天生病沒(méi)來(lái)還需要你帶著他演呢！”梁殿宸聽(tīng)完我的話后，馬上信心十足地參加了演出，并且出色地完成了自己的角色任務(wù)。

（二）安排角色由易到難，循序漸進(jìn)

在給這種臨陣膽怯的幼兒安排角色時(shí)，應(yīng)從簡(jiǎn)單的角色入手，讓幼兒容易完成。教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功感，然后再逐步增加難度，讓幼兒扮演有挑戰(zhàn)性的角色。

（三）家園溝通，對(duì)不以結(jié)果為導(dǎo)向的教育方法達(dá)成一致

針對(duì)幼兒們的情況，我跟家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，他的媽媽表示自己比較追求完美，對(duì)幼兒要求比較嚴(yán)格。通過(guò)交流，我們達(dá)成一致，希望在家庭教育中家長(zhǎng)要淡化結(jié)果導(dǎo)向，多表?yè)P(yáng)幼兒在過(guò)程中的表現(xiàn)。在幼兒園中，我們也按照這個(gè)原則，較少評(píng)價(jià)他的行為結(jié)果，而多肯定他在過(guò)程中的參與，鼓勵(lì)他大膽去演，大膽表達(dá)自己的想法。

三、喜歡但是不會(huì)表演

在班上也存在著一類(lèi)幼兒，他們很想表演，但是不會(huì)演。如我們班的QQ，她很喜歡表演，平時(shí)也經(jīng)常到表演區(qū)去玩，但是每次都是穿好衣服后在旁邊做別的事情。在之前的繪本劇表演中，她也表現(xiàn)得很積極，跟媽媽一起制作了好幾個(gè)角色的道具。但是一到表演的時(shí)候，她并不知道該怎么演，該怎么說(shuō)臺(tái)詞。對(duì)于這類(lèi)幼兒，我們采取的策略是：

（一）通過(guò)教師榜樣示范、同伴模仿讓幼兒習(xí)得表演技能

我們請(qǐng)一些表演比較好的幼兒表演她扮演的角色，然后請(qǐng)她來(lái)模仿，使其盡快地能上臺(tái)表演。

（二）通過(guò)一些游戲豐富幼兒的表演技能

如我們利用過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行表情、動(dòng)作、聲音等的練習(xí)，讓幼兒能夠掌握一些表演的基本技能，這樣在演出時(shí)能將這些技能進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，更好地支持演出。

（三）家園共育

請(qǐng)家長(zhǎng)在家中帶領(lǐng)幼兒一起表演繪本劇，幫助幼兒熟悉臺(tái)詞，豐富表演內(nèi)容，獲得表演技能。

四、性格內(nèi)向，不喜歡表演

對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒的來(lái)說(shuō)，既不喜歡表演也不想?yún)⒓颖硌菔欠浅Ｕ５氖虑椤Ｈ缥覀儼嗟你戙懀綍r(shí)跟老師單獨(dú)溝通時(shí)還是不錯(cuò)的。但是一到表演活動(dòng)時(shí)，他從來(lái)不主動(dòng)要求角色，被安排角色后也不是很積極地參與。針對(duì)這類(lèi)幼兒，我們是這樣做的：

（一）尊重幼兒的性格和處事方式

不強(qiáng)迫幼兒必須參演角色，不給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，如果他只是想做個(gè)觀眾，那就先讓他做個(gè)快樂(lè)的觀眾，在觀看演出的過(guò)程中，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)。并且可適當(dāng)給他們一些小任務(wù)，讓他們對(duì)演出提出一些建議。

（二）群體性表演

對(duì)于這些性格內(nèi)向、不愿演出的幼兒，在安排角色時(shí)通常我們會(huì)安排幾個(gè)人同時(shí)扮演這個(gè)角色，讓他在舞臺(tái)上不感到孤獨(dú)，可以借助同伴模仿完成角色。

（三）激發(fā)幼兒的責(zé)任感，讓他們?cè)谪?zé)任感的驅(qū)使下完成自己的角色

我們告訴幼兒，這是每個(gè)小朋友都會(huì)參加的演出，會(huì)跟同齡班級(jí)來(lái)比賽，看哪個(gè)班演得最好，激發(fā)這些性格內(nèi)向的幼兒的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓他們也能很好地完成自己的角色演出。

這些因種種原因不愿意表演的幼兒，最后都主動(dòng)參與到了繪本劇的表演中。在這個(gè)過(guò)程中，他們的樂(lè)群性、自信心和責(zé)任感都得到了很大的提高。