幼兒的啟蒙教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒的啟蒙教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對音樂藝術(shù)的追求也在不斷升溫。二胡這一民族樂器便以其音質(zhì)優(yōu)美、容易入門而深受學(xué)生與家長的青睞。隨著時代的發(fā)展，二胡啟蒙教育也從小學(xué)提前到了幼兒園，又由于幼兒年齡偏小，身心的認(rèn)知能力都還處于發(fā)展時期，所以，在實際教學(xué)中還存在著一定的難度。

【關(guān)鍵詞】幼兒；二胡；啟蒙教學(xué)；激發(fā)興趣；樂理知識；音準(zhǔn)；自信心

二胡，作為我國民族樂器的主力軍，得到了廣泛地傳承和弘揚(yáng)。無錫，則被稱“二胡之鄉(xiāng)”，遠(yuǎn)有聞名世界的音樂家劉天華、民間藝術(shù)家阿炳；近有二胡演奏家閔惠芬、鄧建棟。近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平地提高，人們對音樂藝術(shù)的追求也在不斷升溫。二胡這一民族樂器便以其音質(zhì)優(yōu)美、容易入門而深受學(xué)生與家長的青睞。早有科學(xué)結(jié)論：孩子從小學(xué)習(xí)音樂，練習(xí)演奏，不僅能陶冶人的情操，繼承民族樂器，弘揚(yáng)中華民族文化，更因為指尖的頻繁觸動，能促進(jìn)大腦的發(fā)育，對于開發(fā)智力、啟迪心靈無疑都非常有益。隨著時代的發(fā)展，二胡啟蒙教育也從小學(xué)提前到了幼兒園。但是幼兒年齡偏小，身心的認(rèn)知能力都還處于發(fā)展時期，所以，在實際教學(xué)中還存在著一定的難度。在此，筆者根據(jù)自己數(shù)年的基層教學(xué)實踐，談?wù)動變憾鷨⒚山逃男牡皿w會。

一、掌握幼兒特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的孩子年齡大都在3-6歲，這個年齡段的孩子意識控制行為的能力較差，且好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維尚未完全起步，具有形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。而且他們還處在學(xué)前期，尚未接觸到學(xué)校的相關(guān)規(guī)范，二胡學(xué)習(xí)又相對枯燥，初學(xué)時，注意力難以集中。因此，任課教師必須遵循幼兒的年齡特點和思維發(fā)展規(guī)律，靈活掌握因材施教，科學(xué)地進(jìn)行音樂教育。

（一）活。

針對幼兒上課注意力不易集中的問題，筆者的辦法是：打破循規(guī)蹈矩死板的教課方法，突出一個“活”字，激發(fā)他們對學(xué)琴的興趣。如，在課前講一個與音樂有關(guān)的小故事，讓他們能靜下心來聽課，練習(xí)。在課間中途休息時，安排他們聽一段錄音，或者看一段所教曲目的VCD，然后跟著一起哼唱樂曲，一邊拍著節(jié)奏。這樣，既放松了情緒，解除了疲勞，又學(xué)會并唱熟了樂曲。同時，他們也不會因為覺得上課時間長而感覺枯燥無味，反而對二胡課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（二）補(bǔ)。

筆者在教授學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：有的孩子手的協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，但音準(zhǔn)聽力差；有的孩子樂感很好，唱起譜子來有板有眼，手卻不靈巧這也許是由于遺傳基因與生活環(huán)境的差異造成的。因此，在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)每個孩子的不同特點分別設(shè)定練習(xí)基本功的方案，對癥下藥，有重點的進(jìn)行“補(bǔ)”教。如：音準(zhǔn)差的孩子需要多聽多唱——最好能夠在鋼琴的伴奏下視唱練耳；手感差的孩子不僅應(yīng)該強(qiáng)化指法與弓法的練習(xí)，還應(yīng)多布置一些有關(guān)手的靈活度的訓(xùn)練；心理節(jié)奏過慢或過快的孩子（這與個體的性格氣質(zhì)有關(guān)），需要給予心理暗示等指導(dǎo)，還應(yīng)讓他們多聽、多看、多與同學(xué)們一塊練習(xí)，逐步跟上穩(wěn)健的節(jié)奏

二、手法、指法和姿勢是基礎(chǔ)，放松是關(guān)鍵

二胡的一切手法、指法、姿勢都是為了能夠讓演奏者最便捷地奏出最悅耳的聲音，從而能夠更準(zhǔn)確地詮釋音樂作品，表達(dá)演奏者內(nèi)心想要表達(dá)的情感。因此，準(zhǔn)確的手法、指法和姿勢是二胡啟蒙教育的一個重要課題。即從幼兒初學(xué)起步就加以規(guī)范，養(yǎng)成科學(xué)的演奏習(xí)慣，練好“童子功”，為日后演奏高難度的曲子打好堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在市面上出版了許多關(guān)于二胡教學(xué)的教材，對二胡練習(xí)的手法、指法、姿勢等方面作了詳細(xì)的介紹。這是二胡教育家和演奏家們在演奏與教學(xué)時的心得體會，他們的方法大致相同，但是其中也會有著各自的特點。本人通過二十五年來的二胡學(xué)習(xí)、演奏及教學(xué)的經(jīng)驗，體會是：必須用最自然最松弛的狀態(tài)演奏二胡，無論是左手還是右手，都必須做到放松自如。只有這樣，才能更好地協(xié)調(diào)動作，提高演奏水平。要知道，幼兒園小朋友的手都很小，臂力也很小，領(lǐng)悟能力和理解能力也會相對弱一些。初學(xué)時，有人一味地強(qiáng)調(diào)“手型”，而孩子一時還不能準(zhǔn)確地體驗“手型”的要領(lǐng)；倘若再硬生生地擺“手型”，反而會導(dǎo)致孩子的情緒緊張、手臂僵硬，產(chǎn)生逆反心理，給日后演奏埋下隱患。因此這個階段如果在細(xì)節(jié)方面太苛刻，往往會弄巧成拙。把一些小的東西放大了，而使大的框架扭曲了，導(dǎo)致動作僵滯、笨拙，影響演奏的效果與水平。如：在小朋友剛剛接觸二胡的時候，首先要學(xué)的是持弓的方法。右手的各個手指各就各位之后，筆者灌輸給小朋友運(yùn)弓的概念很簡單，就是三個字：“長、平、前”，要練好基本功，必須嚴(yán)格做到：

1.“長”，即拉滿弓。就是指弓子要從頭拉到尾，盡量把弓子拉滿，這樣手臂自然會打開，身體會舒展，聲音就會響亮、有力度。

2“.平”就是弓子要貼著琴筒拉平，不要上下顛翹、左右搖晃。運(yùn)弓平穩(wěn)，才能保證聲音的穩(wěn)準(zhǔn)、統(tǒng)一。

3.“前”就是指運(yùn)弓的方向要朝前拉，保證弓毛貼住琴弦，聲音結(jié)實，防止怪音地發(fā)生。

三、樂理知識與學(xué)琴要同步進(jìn)行

對于幼兒園的孩子們來說，學(xué)習(xí)和演奏二胡，是一件非常不容易的事情。在教學(xué)中，筆者全身心地關(guān)注每一個孩子，對他們的每一點微不足道的進(jìn)步，都大加贊賞，循循善誘。可我們也看到，現(xiàn)在有些家長讓小朋友練琴是為了考級而，功利性極強(qiáng)，恨不能學(xué)兩三年就考個十級。事實上，有些孩子雖然把十級證書考到手了，但是若拿一個五級的練習(xí)曲，他可能連譜子都看不懂，更別說演奏了。筆者以為，要想杜絕這種情況的發(fā)生，從學(xué)琴的第一天，就要同步進(jìn)行樂理知識的培訓(xùn)——這也是必修的基本功之一。因此筆者在教授二胡課的初期，就給幼兒園的孩子們加上了簡譜基礎(chǔ)知識的課程內(nèi)容，讓他們先認(rèn)識音符、認(rèn)識一些簡單的節(jié)奏，還讓他們學(xué)以致用，把這些音符和節(jié)奏結(jié)合起來，可以先看著譜子唱一些簡單的旋律，把這些旋律唱熟以后，再用二胡表現(xiàn)出來。同時，在演奏的過程中還要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心演唱的好習(xí)慣，并對比演奏出來的音樂是否與心中唱的一致，這樣幫助小朋友養(yǎng)成練琴時不走神的好習(xí)慣，從而確保正確有效的練琴。在大大提高了授課的效率的同時，為今后演奏高難度的二胡曲目打下良好的基礎(chǔ)。筆者的方法是：每學(xué)一首新曲子，先不操琴，而是先教曲譜。比如《賽馬》，首先，筆者先用孩子們的語言介紹這支曲子，讓他們靜靜地聆聽，并同步講解每段樂曲的內(nèi)容、情緒，接著帶領(lǐng)孩子們反復(fù)讀唱樂譜。再進(jìn)行實際的把位與弓法的教學(xué)，讓孩子們心中先有了音樂的旋律和感覺，同時又認(rèn)識了簡譜，再學(xué)習(xí)演奏，這樣效果很好。今年筆者有4個幼兒園學(xué)生考四級《賽馬》，他們的樂感、音準(zhǔn)與節(jié)奏都表現(xiàn)的非常出色，主考老師對他們的演奏非常贊賞。其中兩人獲得優(yōu)秀，兩人獲得良好。

四、音準(zhǔn)是拉弦樂器的大難題

在沒有琴鍵、沒有品的兩根弦上，要準(zhǔn)確地找到各個音符的位置，對于我們成年人來說已是一個大難題。那么，對于幼兒園小朋友就更是難題中的難題了。但是要使一首樂曲聽起來悅耳、動聽，音準(zhǔn)又是必不可少的重要因素。因此，從小培養(yǎng)小朋友的音準(zhǔn)概念是十分重要的，這也是學(xué)琴的基本功。音準(zhǔn)主要靠兩方面來培養(yǎng)：

（一）準(zhǔn)確的指距。

運(yùn)用準(zhǔn)確的指距是音準(zhǔn)的保障。在教學(xué)過程中，要充分強(qiáng)調(diào)全音半音左手指距的變化，只有把指距變化的規(guī)律掌握好了，才有可能把音拉準(zhǔn)。因此，筆者在布置家庭作業(yè)時，要求學(xué)生必須要完成一定指標(biāo)的指法練習(xí)，尤其是一些難以掌握的指法變化部分，更要強(qiáng)化訓(xùn)練，直到熟練掌握。

（二）敏銳的聽覺。

音準(zhǔn)不準(zhǔn)主要取決于演奏者的聽覺，所以在學(xué)習(xí)過程中要充分培養(yǎng)小朋友的聽覺能力。有條件的學(xué)生可以進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，多聽多練。在教學(xué)過程中，可以多做示范，讓學(xué)生邊聽樂曲邊模仿指法動作。多次訓(xùn)練之后，使他們會逐漸地學(xué)會分辨音準(zhǔn)，并且有意識地調(diào)整手指來達(dá)到準(zhǔn)確的位置。筆者給學(xué)生們示范時，他們會靜靜地聽音樂，仔細(xì)地觀察動作，自覺地彈動并糾正指法。同時，筆者還建議家長帶好錄音或錄像設(shè)備，把老師的示范錄下來，以便學(xué)生回家練習(xí)時參照，這樣也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、通過專業(yè)藝術(shù)考級和文藝演出增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心，對于任何一個年齡段的人來說，是十分重要的心理狀態(tài)，更是能練好二胡的必備條件。自信心，對于幼兒園學(xué)琴的孩子們來說也是尤為重要，沒有自信心的孩子是不可能學(xué)好練好二胡的。當(dāng)然，這種自信是要靠平時一點一滴積累出來的。自信大致分為兩種：一種是技術(shù)上的自信。也就是俗話說的：“手上有活兒”。這種自信是可以靠平時練習(xí)過程中積累出來的，練得越多，把握性越大；手上負(fù)擔(dān)越小，自信心就越強(qiáng)。還有一種是來自心理上的自信。這種自信是在第一種自信的基礎(chǔ)上依靠外界給予的肯定與認(rèn)可培養(yǎng)出來的。那么當(dāng)下熱行的藝術(shù)考級和文藝演出就是學(xué)琴的孩子們得到外界肯定的最佳途徑。

1.通過這些方法，既可對前一段學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，又能有效推動以后的學(xué)習(xí)。小朋友本身有著良好的練琴狀態(tài)的同時，在通過參加考級、演出得到專家和觀眾的肯定與贊賞中找到了自信。這對學(xué)琴的孩子們來說，有著不可估量的積極推動作用。

2.每一次的演出和考級的經(jīng)歷，不僅能讓小朋友逐漸自然而然地消除考試和演出前的緊張感——不怵上舞臺（考場）；同時，在他們多次的演出（考級）的鍛煉過程中，再也不會因為心里緊張而影響演奏水平。

篇2

關(guān)鍵詞 幼兒英語 啟蒙教育

英語教育在幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，能促進(jìn)幼兒對語言的敏感度，能在幼兒心理和生理機(jī)能尚不成熟的關(guān)鍵期，使其具有更強(qiáng)的可塑性；其次幼兒的模仿和記憶力此時很強(qiáng)大，要積極的抓住幼兒的生理優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)識水平的提高，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。由于幼兒獨(dú)特的自然吸收、模仿、學(xué)習(xí)的能力，通過語言的的聽說讀寫來達(dá)到鍛煉幼兒學(xué)習(xí)語言的目的。在幼兒的教學(xué)過程中，尤其要注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法，要積極的創(chuàng)設(shè)必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，游戲是幼兒教育中的一個很有效的教學(xué)方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識。因此幼兒教育中，游戲是教學(xué)的首選教學(xué)方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學(xué)手段、方法、教材去適應(yīng)幼兒年齡階段教學(xué)的對于語言的學(xué)習(xí)的需要，而游戲正順應(yīng)了這種要求，對幫助幼兒理解與母語迥異的另一種語言是必不可少的，是英語教學(xué)的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進(jìn)幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語、學(xué)習(xí)、模仿，利用英語進(jìn)行交際的能力，能促進(jìn)幼兒對語言的的認(rèn)知，能充分的調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使幼兒在自娛自樂、自立自強(qiáng)中愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)案例：一個篩子，6個面不同的顏色（color），標(biāo)上不同的數(shù)字（number），投到藍(lán)色，讓幼兒學(xué)習(xí)blue，并且指出，誰的衣服是藍(lán)色的；投到3，讓幼兒學(xué)習(xí)three，并且讓學(xué)生自動3人拉手。在“玩”“學(xué)”的過程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來表達(dá)。對于做對的孩子給予獎勵，對于做錯的孩子給予鼓勵。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學(xué)習(xí)英語，還能鍛煉孩子自我學(xué)習(xí)的能力，給予孩子更大的自信心。

教師要積極地利用自然環(huán)境，適時地提高幼兒的英語教學(xué)能力。讓幼兒處于一種自然的環(huán)境中，親身體驗，學(xué)習(xí)英語。英語是運(yùn)用性實踐性很強(qiáng)的語言，結(jié)合我們的實際生活環(huán)境編寫的教材內(nèi)容，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如學(xué)校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現(xiàn)成的自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和使用英語。在每天早上，和幼兒說“good morning”，說幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學(xué)時說：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說“thanks”“thank you”。這些日常用語，經(jīng)過長時間的積累，久而久之，幼兒不僅聽了會提高，英語的交際能力也會得到很大的提高。

在幼兒的英語教育中，運(yùn)用形象情境，增強(qiáng)幼兒的直觀效應(yīng)。什么是形象情境呢？利用動畫、圖片等各種形象直觀的方法，結(jié)合聲音、文字，刺激幼兒學(xué)生的視、聽覺，從而增強(qiáng)英語—“第二語言”的啟蒙作用，而達(dá)到教學(xué)目的的手段，包括直觀教具、掛圖、投影、錄像、幻燈、電影、多媒體技術(shù)等多種形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，對于具有直觀、生動、形象的特點的圖表、動畫，幼兒學(xué)生興趣高、感受強(qiáng)、印象深，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，也可以使教師和幼兒學(xué)生之間的交流更加的順暢。對于可愛的小動物（animal）dragon 龍 horse 馬 mare 母馬 colt， foal 馬駒，小馬等，讓幼兒學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加的感興趣，能使這些單詞深刻的記憶在腦海中。還有一些課文內(nèi)容僅用語言敘述比較抽象，幼兒的認(rèn)知水平，是難以理解的。但是如果輔助于圖表，聲光、動畫、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助幼兒學(xué)生印象深刻、深入淺出地理解知識。

篇3

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;母語教學(xué);藝術(shù)探析

一、母語教學(xué)及幼兒啟蒙教育的特點

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時期,是一個人開發(fā)智力,認(rèn)識世界的最好時期,可塑性非常強(qiáng)。在這段時期,如果教育得好,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,接受科學(xué)化、規(guī)范化的幼師教育和引導(dǎo),會對今后形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時期,將貽誤一生。

幼兒時期的教育,主要是使兒童迅速認(rèn)識周圍世界,增強(qiáng)感性認(rèn)識。說具體點,就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發(fā)展。

母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式是富有節(jié)奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內(nèi)在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,增進(jìn)知識和發(fā)展能力的極好教材和方式。因此,重視運(yùn)用母語進(jìn)行啟蒙教育是至關(guān)重要的。它能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復(fù)念唱情節(jié)簡單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,富于表達(dá)能力。經(jīng)常學(xué)讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強(qiáng)記憶力。借助母語這些富有情趣而又內(nèi)容,可以開擴(kuò)幼兒的視野,提高認(rèn)識能力,拓寬知識面。

當(dāng)前,社會普遍出現(xiàn)了過熱的“雙語教育”,但實際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區(qū),但是實際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,是外語所無法比擬的。因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)母語教學(xué),尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒啟蒙教育階段,就該受到禮遇和優(yōu)待。

二、幼兒啟蒙教育中的母語教學(xué)

母語教學(xué),不同于其他教學(xué),母語是一切學(xué)習(xí)的前提,具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)。在這個階段的母語教學(xué)往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導(dǎo)、啟發(fā)他們對是非的分辨能力,在活動中,使他們萌發(fā)集體意識、維護(hù)集體榮譽(yù).增強(qiáng)集體觀念。這些活動,使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動,看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評鼓勵,激發(fā)其趣味性,促其上進(jìn),在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發(fā)他們的智力都是通過母語教學(xué)來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識、開發(fā)思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學(xué)可采取豐富多樣、生動活潑助手段,引導(dǎo)孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡單的數(shù)字游戲等,以收到進(jìn)行早期啟蒙教育的良好效果。

通過直觀啟示、啟發(fā)性提問、反復(fù)念唱和讀誦等方法,把母語的全部內(nèi)涵傳給幼兒,激發(fā)幼兒的有意想象,以此達(dá)到啟蒙教育的目的。幼兒啟蒙教育的母語教學(xué)中,教師音韻優(yōu)美、形象生動的文藝形式和蘊(yùn)含豐富的內(nèi)在感情,通過抑揚(yáng)頓挫、悅耳動聽的誦讀、吟唱,會在幼兒心靈中產(chǎn)生碰撞,引起美感效應(yīng),從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對幼兒早期的美育教育是十分有益的。優(yōu)秀的母語教學(xué)能夠激發(fā)幼兒樂觀向上,勇于創(chuàng)造的積極心態(tài),無論是活潑好動還是性格內(nèi)向的幼兒都會受到母語教學(xué)中樂觀的熏染。母語教學(xué)中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長。

三、幼兒啟蒙教育中母語教學(xué)的藝術(shù)探析

孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對母語教學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力不足,對有些藝術(shù)內(nèi)涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨(dú)特藝術(shù)魅力。從指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時,童音閱讀時的語言藝術(shù);從寫作中、從書中的描寫來體會到情感抒發(fā)的藝術(shù)魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚(yáng)頓挫的感情渲染;讓幼兒體會并融入到語言表達(dá)、演講與口才等方面的說唱藝術(shù)。

其次,母語教學(xué)的多種語言藝術(shù),在教學(xué)中展示。母語教學(xué)不僅僅是教會孩子讀寫聽說,對于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當(dāng)?shù)膫魇诮o孩子。例如:戲曲、快板、評述、相聲等由母語發(fā)源的藝術(shù)形式。詩歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關(guān)系,他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道,都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句,可以成為兒童內(nèi)心世界的容器,成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現(xiàn)形式,可以為一個人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節(jié)奏。特別是母語教學(xué)中適合兒童背誦聽賞的兒童詩歌,會對孩子幼小的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時期,生理和心理,以及智力,發(fā)展很快,也最容易接受正面或負(fù)面的影響。而幼兒文學(xué)作品,包括幼兒詩歌在內(nèi),正是通過文學(xué)的、藝術(shù)的、審美的途徑,對處于這樣年齡階段的兒童進(jìn)行多方面有益的熏陶和教育的最生動的手段。它對一個人的成長必定會起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩歌、辭賦,并無多少深刻思想內(nèi)涵的兒歌,會在母語教學(xué)的藝術(shù)探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學(xué)中符合兒童的天性,作品的充滿藝術(shù)感的聽韻和節(jié)奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；多元文化；啟蒙教育

幼兒教育是教育工作的最開端。引入多元文化對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，增強(qiáng)了幼兒的愛國主義，還有利于幼兒在潛移默化中獲得一定的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)了全球意識。且在多元文化的啟蒙教育中，幼兒可以看到西方國家與我國的文化差異，在以本民族的文化為根本理念的同時，能夠以觀賞的態(tài)度去看待世界文化。本文通過對幼兒園多元文化啟蒙教育的思考研究，得出了以下幾條結(jié)論。

一、構(gòu)造多元文化的教學(xué)氛圍

在幼兒園多元文化的啟蒙教育工作開展之前，為了可以有一個良好的開端，首要的工作就是進(jìn)多元文化環(huán)境的創(chuàng)建。幼兒時期還處于一種懵懂的階段，對新鮮的事物充滿了好奇。在進(jìn)行多元文化的教育時，良好的環(huán)境可以在很大程度上吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒自身的成長。教育源于生活，在教育過程中，為了讓幼兒可以更好地融入到這個環(huán)境當(dāng)中，將幼兒的生活與教育結(jié)合起來，促進(jìn)了幼兒身心與多元文化的充分接觸，更加有利于多元文化在幼兒教育的滲透作用。例如，在對幼兒進(jìn)行多元文化的啟蒙教育時，教師首先就要創(chuàng)建一個多元文化的環(huán)境。在布置該環(huán)境的過程中，主要包括對幼兒園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行裝飾。在日常的學(xué)習(xí)中，幼兒園可以在校園的主題墻飾上勾畫一些有關(guān)外國寓言的畫報，促進(jìn)幼兒對于多元文化的基礎(chǔ)了解；可以在校園內(nèi)建立幾個外國的童話人物形象，通過這些因素增加幼兒對于多元文化的積累；還可以舉辦黑板報的比賽活動，規(guī)定黑板報的主題就是不同地區(qū)的文化。在組織幼兒進(jìn)行黑板報的布置時，不僅促進(jìn)了幼兒的動手能力，還可以加深幼兒對于某個地區(qū)文化的了解，促進(jìn)多元文化教育在幼兒園的開展。

二、舉辦有關(guān)多元文化的活動

由于西方國家與我國的文化差異，造成了多元文化的現(xiàn)象。在幼兒園進(jìn)行多元文化的啟蒙教育時，就可以很好地利用這一點，將國外的文化引進(jìn)到幼兒園的日常教學(xué)中，促進(jìn)幼兒對多元文化學(xué)習(xí)的積極性。對于幼兒來說，節(jié)日的吸引力是很大的，舉辦節(jié)日主題活動，讓幼兒對于西方文化充滿好奇以及期待，并積極參與其中，讓多元文化的學(xué)習(xí)在幼兒教育階段變得簡單，充滿了趣味性。所以，舉辦有關(guān)多元文化的活動不僅可以讓多元文化很自然滲透進(jìn)幼兒的啟蒙教育中，還為幼兒園的日常教學(xué)增添了不一樣的色彩。在幼兒園開展對幼兒的多元文化啟蒙教育時，要注重在過程中舉辦有關(guān)多元文化的活動。比如，可以開展以圣誕節(jié)為主題節(jié)日活動。在活動中，讓幼兒按照西方的風(fēng)俗進(jìn)行活動，讓幼兒在教堂進(jìn)行禱告，體會西方的嚴(yán)肅的宗教儀式。然后，是家庭聚會，讓幼兒領(lǐng)悟到西方的飲食文化，并結(jié)合我國的飲食文化進(jìn)行比較，看看有哪一些不同。這樣的活動意義不僅加強(qiáng)了幼兒的民族歸屬感，還有利于對西方部分文化的了解，有利于多元文化教育工作的開展。

篇5

關(guān)鍵詞 幼兒舞蹈 啟蒙教育 身心發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題

1.1 操作層面存在的問題

（1）有些幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至園內(nèi)教師為了最大限度地滿足家長的意愿，得到家長的認(rèn)可，偏離了幼教的教學(xué)要求，只顧片面聽取家長的意見卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。（2）特別是一些教育機(jī)構(gòu)一味地去追求經(jīng)濟(jì)效益，無視客觀存在的教育規(guī)律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業(yè)培訓(xùn)的旗號，但其教育模式是不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，以成人化的教育觀點教育兒童，會直接影響幼兒的身心健康發(fā)育。（3）大到學(xué)校幼兒園，小到幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長，都忽視了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，過分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內(nèi)容和教學(xué)方式比較隨意，在施教過程中部分教師沒有嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)幼兒，憑個人經(jīng)驗隨意教學(xué)，有的甚至盲目開展教育活動，違背了教育的科學(xué)性。

1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊伍中存在的問題

（1）目前很多幼兒教師對幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認(rèn)識，在施教活動中容易產(chǎn)生盲目性。這是因為目前對幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對幼兒的身心發(fā)展沒有提出可行的教育方法。大多數(shù)幼兒園都是把舞蹈教育活動和音樂活動安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費(fèi)的時間相對較少。一旦真正遇到問題，教師們就會束手無策，此時教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業(yè)的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對招聘教師的要求，也就相當(dāng)于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因為對教師的要求不是很嚴(yán)格，每一位教師所擅長的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進(jìn)行教學(xué)往往會導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，沒有充分考慮到孩子的發(fā)展需求。

1.3 教材涉及的內(nèi)容混亂，編寫教材不嚴(yán)謹(jǐn)

教材編寫的過程中，內(nèi)容形式的編排，沒有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨反映出來，而教材使用者也缺乏科學(xué)的認(rèn)識，沒有發(fā)現(xiàn)教材編寫的漏洞。即便有的教材內(nèi)容較好，但是不夠完善，沒有用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析教材，所編教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2 不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對幼兒身心發(fā)展的影響

2.1 對幼兒的生理影響

舞蹈教育過程中，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，難免會影響幼兒的身體發(fā)育情況，如：舞蹈訓(xùn)練的強(qiáng)度過大可能會扭曲孩子的身材；不規(guī)范的動作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習(xí)，那將會成為孩子永久的缺陷。由此可見，不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對孩子身體部位的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2.2 對幼兒的心理影響

幼兒時期的心理發(fā)展至關(guān)重要，如果不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，對孩子將來的影響會是非常深刻的。首先，幼兒在這一發(fā)展階段興趣的穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育時，如果沒有把幼兒的舞蹈興趣培養(yǎng)起來，將來幼兒會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。其次，幼兒的個性也是在這個階段逐步形成的，教學(xué)方法不得當(dāng)將直接影響孩子個性的發(fā)展，進(jìn)而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊(yùn)含著濃厚的情感成分，對幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過程中教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)語言不得體，可能會讓幼兒產(chǎn)生不良情緒，甚至不愿學(xué)習(xí)，幼兒受這種不良情緒的壓制，長此以往會對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在這個重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養(yǎng)其感受美和評價美的能力。但是不科學(xué)的幼兒舞蹈教育方法終究會對幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。

3 對幼兒舞蹈啟蒙教育的思考

（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為宗旨。幼兒各門學(xué)科的教學(xué)都有別于成人教育，教學(xué)必須要樹立明確的幼兒教育觀念。幼兒啟蒙教育就是把幼兒對舞蹈的需要發(fā)掘出來，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國社會下的幼兒教育觀念與社會、家長的需求和期望構(gòu)成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發(fā)展道路。

（2）選用適合幼兒發(fā)展的科學(xué)性教材。大多數(shù)人選取教材是從成人角度出發(fā)的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發(fā)展。教材要具有科學(xué)性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發(fā)展變化的特征和規(guī)律了如指掌；其次，在教育過程中按照這些規(guī)律適時推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給幼兒提供自我發(fā)展的機(jī)會。由此看來教材科學(xué)性的選取并不是一件容易的事情，對教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。

（3）提高師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優(yōu)秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會的高度關(guān)注，需要對其師資隊伍進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)幼師舞蹈技能的培訓(xùn)。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該本著幼兒身心健康發(fā)展的宗旨對幼兒進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和教育，自覺地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質(zhì)和能力。從家長方面來看，家長不應(yīng)用過多不專業(yè)的想法控制教師的教學(xué)，給教師留出足夠的創(chuàng)造空間，相信教師的能力，和教師共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（4）更新教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展，不適合幼兒教育的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中都是以嚴(yán)格、刻板的方式對待幼兒的，本著嚴(yán)師出高徒的原則，但卻違背了教育的規(guī)律性，很容易對幼兒的成長造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學(xué)性、積極性、啟發(fā)性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴(yán)格遵守這些規(guī)律和原則，為幼兒的健康成長提供良好的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)對幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對幼兒舞蹈啟蒙教育的認(rèn)識不夠深刻，缺少專門研究該方面知識的專業(yè)人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題和影響還沒有引起注意。盡管目前的現(xiàn)狀非常混亂，我們還是要理清思路，認(rèn)真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。

參考文獻(xiàn)

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