計算機統計學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇計算機統計學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.1計算機技術應用于統計學是信息化發展的必然要求

傳統的統計工作基本以統計人員的手工勞動為主，因此無論在信息量，還是統計數據的可靠性、準確性及時效性都已不能適應現代社會信息化發展的需要。而在信息化時代，從統計方法的選擇到統計工作過程，即統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段，在遵循客觀規律和實事求是原則基礎上，每個環節都需要滲透計算機技術，尤其是最后對海量數據分析階段，需揭示事物的本質和規律，需要對數據進行深度挖掘，得出有用的決策方案和評價結論。離不開計算機軟件處理，有的甚至需要編程尋求數據結果，數據結果的一般也是在通過該網絡平臺上進行的、所以，計算機技術應用于統計學是信息化發展的必然要求。

1.2計算機技術推動了統計學的發展

就統計數據本身而言，其不但滲透到社會生活的各個領域，而且數據量也快速增加，即所謂海量數據的處理，這就對統計學的發展和應用提出了更高的要求。例如在對一些理財產品的選擇和風險投資領域，對這些數據處理最重要的要求就是快而準，唯有如此才能抓住盈利的時機，而電腦和網絡技術的發展真正提供了這種可能性。計算機作為一種高速計算的電子計算機器，最重要的功能之一便是數據處理分析，不但能在時間復雜度上得到最大程度的優化，同時在完成基本數據運算之余，更能通過分析技術對數據做出合理分析，并在一定程度上通過對數據的整合完成對所關心對象未來發展的預測。所以，計算機技術不但能實現對數據的快速處理，而且在很大程度上推動了統計學的發展。

1.3統計學為計算機信息處理提供數據保證

在信息化時代，數據日新月異，層出不窮，計算機技術只是為信息時代的數據處理提供了高效手段，但只有信息是準確和可靠的，才能得出正確的處理結論，而這些數據是否真實、準確、可靠，完全依賴于統計學的調查方法和手段，依賴于統計學的不斷發展。只有統計學，才能為計算機技術進行準確和及時的數據處理提供保證，也才能更好地促進信息社會的發展。

2計算機技術在高校統計學教學中的應用

統計學，以“概率論與數理統計”為核心理論支撐，包括諸如隨機過程、抽樣推斷、時間序列、多元統計分析等各個細小分科，而作為與數據打交道的統計學，在通過數據挖掘來探求事物本質，發展狀況與走向時，對數據的依賴是不容忽視的，對于海量數據的處理需要計算機技術、統計分析方法和統計軟件。而在目前高校統計學教材和統計學學習中，學習的核心仍舊放在理論方面，在應用上投入時間少，尤其是對較為實用，較為前沿的技術介紹不夠。下面介紹幾種簡單的計算機處理技術如何在統計學中進行應用。

2.1EXCEL在統計學中的應用

EXCEL是WINDOWS的成員，學習起來非常方便，極易被人們所接受，因高校中開設計算機文化基礎課程，對此有所了解，因此尤其適合高校統計學中深入學習。EXCEL軟件是一種功能強大的數據分析與管理系統，它提供了大量的函數，比如統計學中經常涉及到的平均指標（算數平均數、中位數、眾數）、標志變異指標（標準差、方差、標志變異系數）、回歸系數（一元、多元）、極值計算（最大值、最小值、峰值）、抽樣推斷（樣本個數、置信區間）以及編制變量數列進行統計分組等等，都可以進行處理和計算，很直觀，也很適合統計人員使用。另外，還具有很強的制圖制表功能，同時可以對經濟預測提供相應的數學模型，是目前高校統計學習中的一種重要數據處理工具。

2.2SPSS在統計學中的應用

SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的縮寫，即社會科學統計軟件包，是目前國際上廣泛使用的統計軟件包之一，主要分布在保險、醫療、制造、銀行、證券、科研院所等各個領域。SPSS主要功能包括數據管理、數據分析、圖表分析和數據輸出等，集數據管理、分析與一體。主要內容包括均值比較、方差分析、主成分分析、回歸分析、時間序列分析、因子分析、聚類分析等等，每類中都有多個細小的專項統計方法。SPSS也有專門的繪圖系統，可以根據數據繪制各種圖形。具有操作簡便、編程方便、功能強大、全面的數據接口、靈活的功能模塊組合等優點，為統計人員處理數據提供方便。

2.3SAS軟件在統計學中的應用

SAS是StatisticalAnalysisSystem的縮寫，即統計分析系統，現已發展成為一個大型的模塊化集成軟件系統，融數據處理和統計分析于一體，具有數據倉庫管理、數據挖掘和集成數據訪問等功能，廣泛應用于醫藥、衛生、經濟學、政府、農業、教育部門等各行各業，幾乎滿足任何類型的數據和任何應用的需要。具有易學易用，操作簡便、完整可靠的特點。在統計學方面，可以進行一元線性回歸分析、相關分析、方差和協方差分析、時間序列分析、決策分析和經濟預測等等。SAS具有繪圖功能，能把存儲的數據以圖形的形式非常形象和直觀地顯示出來，不僅可以繪制直方圖、散點圖、扇形圖等，而且還能繪制地圖。另外，本身還有函數系統，用戶可以根據自己的需要選擇適合自己的模塊。SAS提供了幾乎所有最新的統計分析方法，其分析技術先進可靠，非常值得在統計學中學習和推廣。

3統計軟件運用過程中的相關建議

篇2

關鍵詞：統計學；計算機技術；教學模式

0 引言

統計學是一門收集、整理、分析數據并從數據中得到正確結論的科學，其主要處理對象就是數據。隨著“信息時代”的到來，統計數據規模的不斷增大，新的統計理論、統計方法的不斷涌現。沒有計算機，統計就沒有任何前途可言。

在這樣的背景下，傳統的《統計學》教學方式受到了極大的挑戰。如何利用現代化教學手段引導學生掌握統計的思想，理解統計的基本概念，借助計算機運用統計方法解決實際問題，并正確領悟計算機的輸出結果，成為當今《統計學》教學中所面臨的主要挑戰。本文從計算機對《統計學》教學模式和教學內容兩個方面的影響，提出了幾點體會。

1 對《統計學》教學模式的促進作用

1.1實踐教學

《統計學》是一門實踐性很強的課程，教學的主要目的是如何應用統計方法去解決實際問題。而不是僅僅讓學生記住一大堆數學公式，然后再應用這些公式去解計算題。《統計學》教學的主要任務是要培養學生解決實際問題的能力。就這一方面而論，以課堂講授為主的傳統的《統計學》教學方法，無法達到這一要求。傳統的以課堂講授為主的教學方式，注重理論教學，重點放在推導公式和求解過程上，而不注重實踐應用，不利于學生解決實際問題能力的培養。

實際上，日趨成熟發展計算機技術和統計分析軟件，已經為《統計學》教學模式的創新提供了良好的平臺。借助計算機技術，《統計學》教學可以從數學技巧教學轉向數據分析的訓練，通過在教學中過程中結合案例教學，使學生盡可能掌握主要的統計思想、方法和應用，能夠通過所掌握的統計學知識來解決一些實際應用問題，通過實踐學習統計。

1.2多媒體教學

多媒體教學是現代課題教學的重要輔助教學工具。多媒體輔助教學的應用。給課堂教學的改革注入了新鮮血液，其優越性是傳統的課堂教學無法比擬的。多媒體教學不僅生動形象，在有限的時間內顯現大量的信息，同時多媒體輔助教學為教學方法的創新提供了條件，提高了教學質量和效率。特別是在統計學教學中，涉及到大量的數據、圖表、公式以及計算過程，而通過多媒體輔助手段，可以非常容易、準確地呈現給學生。例如，在講抽樣分布的時候，僅僅通過理論上的推導學生非常難以理解，而借助計算機，通過隨機模擬的手段，來模擬不同樣本量情況下的抽樣分布，給學生直觀地講解，這樣不僅可以加快學生的理解，還可以提高學生的學習興趣。此外。通過幻燈片，將主要教學內容以不同字體、不同顏色、不同線條、不同圖形等形式傳遞給學生，可節約大量寫黑板時間，對于提高教學的效率具有重要意義。

1.3網絡教學

隨著計算機和互聯網已經逐漸成為高等教育的重要工具，互聯網對《統計學》教學的推廣與普及作用日漸突出，已經成為一種重要的教學形式。學生可以從網絡上下載各種統計學教材、幻燈片、案例、數據、試題等資源，特別是在各種統計學論壇里。通過發送帖子，可以相互請教，共享資源：學生也可就自己在學習中遇到的問題和教師在線交流，教師可以通過和學生的交流來發現教學中的不足，進行有針對性地加強。

2 對《統計學》教學內容的促進作用

計算機的普遍應用不僅對《統計學》教學模式有重要的促進作用，對于《統計學》的教學內容來講，同樣有著巨大的促進作用。

2.1強調對學生實際應用能力的培養

在教學內容上，依據統計軟件的數據分析功能。結合統計學的基本理論和方法，整合教學內容。例如傳統的《統計學》教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度。而在計算機環境應該更注重抽樣推斷，統計軟件使得各種統計方法不再是十分復雜的技術。統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述，假設檢驗、方差分析、回歸等推斷方法可以輕易地通過計算機來實現。在這一基礎上，統計理論不再是《統計學》教學過程中的重點，而學生更需要掌握如何利用所學到的統計理論來分析處理實際問題。從而培養和提高學生的統計知識應用能力和解決實際問題的能力，縮短理論知識與實踐應用的差距。

2.2加強案例教學、項目教學

通過開展案例教學，可以不斷提高學生應用統計方法解決實際問題的能力，進而加強學生對所學到的統計學理論的理解，在學生掌握基本的統計思想的同時，還可以培養學生對統計學的興趣，從而達到縮短理論與實踐的距離的效果。無論是國內或國外，統計學專業辦學較好的高等院校對統計學的案例教學都非常重視。在這些高校中，案例教學開展的方式也靈活多樣，例如分組討論、演講、寫總結分析報告、運用多媒體教學等，這些教學方式可以幫助學生深入了解問題并解決問題。

除了案例教學，《統計學》教學過程中還可以引入項目教學。在項目教學中。學生面對的完全是新的實際問題，這對學生有著更高的要求。例如，學生業余時間分配的調查研究，學生生活費支出的調查研究，職業生涯規劃與就業的調查研究等，通過這些學生感興趣而又易于進行操作的項目來進行教學。可以進一步提高學生的統計學應用能力與創造性。

2.3簡化數學推導計算，加強對統計思想方面的教學

統計與數學不同，統計方法主要解決的是不確定的問題。有其特有的邏輯思維和分析方法。在統計學教學過程中借助多媒體教學所提供的便利條件，可以有更多的精力和時間安排來介紹統計思想和統計知識的普及內容，學生通過這些普及課程，不僅能增進對統計思想和知識的了解，亦為今后可能的進一步統計教育打下良好基礎。

2.4改革考試方式和內容。合理評定學生成績

考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。《統計學》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式，基本運算能力被認為是首要的考核目標，考試題主要考核學生如何運用所學到的統計公式進行計算。這一缺陷導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上，這與統計學人才培養目標是格格不入的。在計算機時代，基于教學模式以及教學內容的變化，《統計學》考試也可以進行適當的轉變。主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還要注重學生對統計思想、統計應用的把握，以及對統計結果的正確理解上，強調應用能力與創新能力的考核；二是考試模式應該也可以適當的調整，除了閉卷考試外，還可以加入上機操作、分組討論等方式進行考核。學生成績的測評可以根據學生參與各種教學活動成績、讀書報告、上機操作以及卷面成績等綜合評定。這樣，既可以引導學生學好基礎知識，又能夠達到培養學生統計應用能力與創新能力。

篇3

關鍵詞：計算機技術；生物統計；教學；應用

中圖分類號：Q-332 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物統計學是生物技術、農學等7個專業的專業基礎課，素有方法論的美稱。該學科的任務就是運用數理統計的原理與方法，收集、整理、分析、展示數據，解釋生物學現象，探索其內在規律。課程學時一般在72學時左右[1]。課程設置之目的就是使學生掌握試驗設計與統計分析的基本原理與方法，并且能夠應用這些原理與方法，解決在各專業科學試驗研究過程中遇到的一些實際問題。通過學習該課程，學生能夠掌握具體的設計與分析方法，獲得計算機統計軟件的操作技能，學會統計思維，提高對自然與社會中具有不確定性之事物的認識能力[2]。

生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思想方法對學生來說有一定的難度，如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點，因此，將計算機技術應用到生物統計教學中，極為必要。

1 計算機技術在生物統計教學中的應用

1.1 利用軟件完成生物統計教學工作

生物統計學傳統教學中，每一種統計分析方法的計算過程介紹要占相當大的比重，在多元統計部分這一點尤為突出。在計算機統計分析軟件非常普及的今天，我們把教學的重點放在分析方法基本原理以及結果的解釋上，將繁雜的計算任務交由到處都能得到的軟件Excel來完成。這樣做既緩解了由于學時減少給教學帶來的壓力，又提高了學生使用統計軟件解決實際問題的能力。

1.2 建成生物統計學教學網絡支撐平臺。

通過網絡平臺增加生物統計學應用背景知識和范例的介紹，有助于學生進一步了解課程廣泛應用背景及重要性，增強學生自主學習生物統計學的積極性，培養他們的探究精神與學習動力，提高正確運用統計工具解決實際問題的能力等。“在線自測”可以幫助學生診斷學習中還存在那些不足；“參考資料”欄目內設有“教學篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應用篇”等內容，為學生提供了豐富的學習資源；“教學互動”則成為了師生們教與學之間交流互動的空間。

通過網絡平臺的自測系統，學生可以診斷出學習中存在的薄弱環節，進而加強獨立學習的能力。多年的教學實踐表明：這些措施的實施，對于吸引學生學習課程、深入理解課程基本理論和基本概念，正確使用統計工具解決生物學中的實際問題等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用計算機多媒體技術進行教學

生物統計知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。建議生物統計學課程全部在多媒體教室授課，教師可利用多媒體課件結合板書方式靈活授課。課件在教學內容、方法、手段的改革上有很大突破，可將抽象的、難以理解的內容化成直觀的、易于理解的內容。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式[4]。

1.4 利用計算機技術完善實踐性教學環境

學生人手一冊《生物統計學題解及練習》教材，我校圖書館有足夠的生物統計學實踐課教材；學校建有專門的計算機房，可供本課程實踐教學的計算機100多臺，均安裝了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多種統計軟件。同時，提供給學生上述軟件的試用版本，讓學生在課外自主學習和練習。通過實踐課練習，絕大多數同學可以熟練應用SAS統計軟件處理和分析試驗數據，得出可置信度較高的科學結論，提高本課程的實用效果。此外，還使學生加深了對本課程講授的統計學原理與方法的理解，使每屆學生畢業論文應用統計學的水平逐年提高，在學生參與教師課題研究中，能較熟練地應用統計方法分析試驗所獲得的數據，得出置信度高的科學結論[5]。

1.5 改革現行考核方式

在生物統計學的考核方式上, 我們可以利用計算機技術，將學生真正從應試教育中擺脫出來。我們可以對生物統計課程實行計算機上考試, 例如通過計算機繪制試驗設計圖;進行試驗設計；通過統計假設測驗, 分析給定試驗數據的結果, 作出統計推斷等。

2 結語

總之，我們要充分利用計算機這一現代化技術, 加強生物統計教學，為學生拓寬知識面, 營造良好學習環境，以期培養他們思考問題、解決問題的能力和綜合素質。

參考文獻

[1] 李利,明道緒,張紅平,等.建設《生物統計附試驗設計》精品課程的實踐與思考[J].四川農業大學學報,2004,(S1):234-236.

[2] 孫耀中.生物統計學課程教學中對學生的綜合能力培養[J].河北科技師范學院學報,2006,(01):125-127.

[3] 鐘麗英.高校統計學的教學改革與學科建設[J].改革與戰略,2004,04期:178-180.

篇4

【關鍵詞】計算機網絡實驗室 教學管理系統 Linux操作系統

現如今，很多高校都逐步建立起了計算機網絡實驗室，讓學生們在其中參與計算機網絡的相關課程實驗。當然，實驗室中計算機是必不可少的，除此之外，防火墻和交換機以及路由器等設備也都是需要準備妥當的。現如今，每一位任課的教師和每一位實驗室的管理人員都密切關注的話題是怎樣做才算是充分進行利用了實驗室的網絡設備；怎樣做才能有效地把實驗室的教學同實驗室的管理相結合。這篇論文旨在設計一個計算機網絡實驗室教學管理系統，然后將所設計的系統進行實際應用，最終證明了這個系統是可行的。

一、設計該系統所需要的設計平臺以及工具

我們在做這個系統的設計的時候，選擇了Linux操作系統作為我們的開發平臺。這是因為Linux系統屬于一種自由軟件，使用起來比較方便，不會有各種各樣的麻煩問題。而且，該系統具有較高的穩定性，不存在過多的病毒。此外，在Linux系統下，可以選擇使用多種編程的環境，比較開放、便捷。

二、系統功能的設計

這個系統的主要任務是建立一個教學管理服務器，它是基于Linux操作系統的。它一方面要為用戶提供出Web的登陸賬號，另一方面還需開放Telnet的賬號。這個系統應該具備合理的教學管理的功能。除此之外，這個系統還要能夠給用戶的使用提供方便。在本論文中，我們將所設計的計算機網絡實驗室教學管理系統劃分成三大主要模塊，分別是：教師端、學生端以及管理員端。

（一）教師端所起到的功能和作用

將教師端所具有的功能作用同學生端以及管理員端相比，教師端所設計的程序顯得更加復雜，下面我們來具體闡述一下教師端所起到的功能和作用：

1.創建和刪除教學班

以現如今的各個學校所制定的選課流程為根據，學生首先要做的事是在教務管理系統里選課。那么我們的實驗室教學管理系統運行的第一步是：有效地同教務的選課系統進行結合，然后把教務系統里面的選課名單直接導進我們所設計的系統里面。一般來說，教務系統里面保存著學校里的所有學生的檔案，因而其需要很高的安全性，正常情況下是不會為我們提供出編程的接口的，因此，我們可以把選課的名單復制成為一個文本文檔，一個學生占用一行，各個屬性的字段以空格劃分，然后再編程把這個文本文檔導進我們的管理系統里面。在進行這一系列的動作過程中，這個系統會為每一位用戶都建立一個Web賬號。此外，Telnet的賬號可以用班級作為單位來進行添加、刪除；當然也可以在建立Web賬號的時候也建一個Telnet的賬號。在一個學期之后，教師就可以將這個教學班刪除了。

2.管理賬號

指的是對于一些個別學生的Telnet賬號以及Web賬號的建立、回復和刪除。這是由于在選課的時候，偶爾會有學生出現刪除或補選某個課程的情況，此外，還會出現個別學生會忘記密碼的類似問題。

3.管理作業

管理作業的功能指的是教師利用Web展開作業的布置，并且對學生所上傳的作業進行管理以及統計學生用Telnet登陸所完成的作業。教師 進行作業布置的時候，如有需要可標出這份作業需不需要學生在完成作業之后將其上傳。如果該作業是需要上傳的，那么教師可選擇給學生作業打分。

4.管理實驗預約

這項功能在整個系統里扮演著很重要的角色。因為計算機網絡的實驗從專業的角度來說是屬于專業實驗的，因此在進行個別實驗項目的時候需要配置并驗證網絡的環境。然而這樣卻容易造成實驗的時間過長。所以，這個系統必須要使用較大的時間單位。

（二）學生端所起到的功能和作用

同教師段所起的功能作用相比，學生端較為簡單，具體地說，主要包括修改Web賬號的密碼、查找教學班、下載及上傳作業、下載教案、預約實驗、查看預約的情況等。

（三）管理員端所起到的功能和作用

管理員端的主要功能和作用是管理教師的賬號以及管理公告信息、查看實驗室的各個實驗項目的時間和預約的情況、打印實驗名單、管理數據庫和信息的過濾等。

三、系統的主要功能實現

（一）賬號管理的模塊

這個功能是利用PHP操作數據庫。教師添加學生的賬號時，第一步是把該賬號插到選課的數據表里，如果是這個賬號的第一個課程，那么其將會入進賬號的數據表里。

（二）學生上傳作業的模塊

在系統中，如果學生發出一個交作業的申請，那么系統第一步將會檢驗其作業的文件名，看其是不是滿足要求，然后再檢查該作業有沒有得到教師的評閱或者有沒有出現超期的現象等等。如能通過這些檢查，數據表會記錄下那些已經通過查閱的作業，最后將提交作業操作完成。

（三）安排實驗時間

這個系統時間安排方法是創建一個專門實驗時間的信息表，每一個實驗時間都要先去這個表里作比對，查看是否有沖突的發生，只有在沒有沖突發生的情況下實驗的安排才能獲得允許，不然的話會提示時間沖突。

四、總結

我們所設計的實驗室教學管理系統通過一個時間段的運用和完善，現如今，這個系統的各項功能已趨于成功，并且其性能也較為穩定。其對實驗室的管理以及實驗教學的管理，起到了極大的促進的作用。

參考文獻：

[1]張翰韜.網絡技術實驗室的建設目標及其實現模式[J].中國科技信息.2007，（13）：121-124.

篇5

關鍵詞 網絡教學 協同式教學

所謂網絡環境下的協同教學是指在網絡環境下，各領域、各院校及各國度的教師，利用和依托Internet，對同一個課程或同一群受教育者，在教育過程中時間上和內容上的協同這種協同體現了在教師和學生之間教學方式的優越性，突出了網絡教育的互動性 ，彌補了單個學校、單個教師在網絡環境下教學能力的不足和知識面的欠缺，能夠提高網絡教育的效率和效果。這時網絡作為教學的工具，同時作為教學的資源和教學的環境。

網絡環境下的協同式教學方式，可分為三個階段進行。準備階段，主要是教學目標和教學策略的確定，教學內容的選擇和教學計劃的編制。在協同式的網絡教學模式中，對同一門課程可以同時采用多個教學方案由多名教師同時授課，學生可以自由選擇自己所需要和喜歡的課程。各個教師可以根據各自不同的教學體驗與研究領域的背景知識，發揮整體優勢，從不同的角度引導學生對同一問題進行思考，能夠激發學生的思維，拓寬學習者的學習空間和學習效率。計算機基礎課中文化基礎是所有計算機課的先導課，注重操作性和實踐性。計算機硬件和計算機軟件課是在文化基礎上對計算機硬件和編程更詳細的說明，注重計算機的工作原理和編程技巧。明確了教學對象是不同層次的學生，選取不同教材和制定不同的教學計劃，側重于理論還是實踐操作。在這個階段教師提供在線教學文檔管理，教學文檔資源庫主要包括多媒體素材庫、課件庫、案例庫和試題庫等。對于計算機文化基礎中辦公軟件的操作，可以制作相對應的素材庫，收集各種不同風格和主題的word文檔，演示文稿所需要的素材等。計算機硬件課可以制作不同的案例，最好案例之間可以進行組合和擴展，相對于學校硬件設施配套落后的現狀，可以開發相應的虛擬平臺來實現硬件的設計。

網上教學階段。這一階段的主要任務是網上實時教學，此階段的主要方式是，在網絡環境下采取類似視頻網絡會議的方式進行，用M：M教學方式在學生和教師之間實時地進行交互式的討論式教與學。對話方式主要有：討論式：教師與學生必須有一致的學習目標，使他們能接受對方的概念并能相互反饋。計算機文化基礎課中的概念相對簡單和具體，教師和學生都可以接受，可以采用討論時。適應式：教師應當按照正在自己形成的概念與學生的概念之間的關系來適時地修改談話的話題。計算機軟件課中介紹相關數據結構算法是概念比較模糊和抽象，這時候就需要教師觀察不同的學生掌握的情況對概念進行不同層次的講解來適應學生的理解。交互式：學生必須參加對話活動以達到他們的學習目標。教師則必須提供反饋給學生，為學生解惑，學生亦必須提供反饋給教師，以使教師能夠掌握學生的學習情況，從而更好地優化教學過程，達到教學目標。思考型：教師必須幫助學生將他們的活動反饋與每一個層次的主題目標聯系起來。計算機硬件中對于芯片的講解可以以組隊的形式讓不同的學生在網上的虛擬實驗室中組織一次競賽或者活動。對硬件進行編程來實現不同的功能，在這基礎上不斷利用芯片的功能進行組合來實現更加強大的功能，過程中教師可以引導學生思考，提出一些新的理念，來加強學生的創新意識。協同式教學環境通過教師與學生、學生與學生之間的交流與合作，共同對某一主題進行探討和辯論，能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，提高學生的認知能力，同時培養現代科研工作者必須的基本素質：發現問題，查找資料，合作解決問題的能力。比如講解辦公軟件中演示文稿時基礎一般的學生可以使用相應的素材設計一個具有一定主題的演示文稿，基礎好的學生可以自己進行素材的收集制作出美觀的演示文稿，著這個基礎上通過一定的審核可以將制作好的案例加入到在線教學文檔管理中，不僅豐富了資料庫的信息，也提高了學生應用能力和創新能力。

最后就是網上答疑和輔導階段。這一階段的主要任務是強化和提高學生的學習效果。教師則可以通過協同環境指導學生深入認識共享資源的作用，控制學生的學習進度，監視學生的注意力，跟蹤統計學生的活動和特性，并對學生進行正確的評估。這一過程中教師提供學習進度的流程化管理，對分組學生的學習進度按照事件和活動進行定義、執行、跟蹤和監控提供多種協同工作工具，如學生和教師的在線交流、文件傳輸、電子郵件、電子白板和視頻會議。