技能人才培養(yǎng)體系精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇技能人才培養(yǎng)體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、吉林省高技能人才現(xiàn)狀和存在的問題分析

高技能人才是指經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握了當(dāng)代較高水平的應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技能和理論知識，具有較強(qiáng)動手操作能力，并具有創(chuàng)造性能力和獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題能力的高素質(zhì)勞動者。它主要包括技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類人員。

根據(jù)研究的需要，課題組對長春市（包括農(nóng)安縣）、延吉市、通化市、松原市和遼源市共發(fā)放了6000份調(diào)查問卷，發(fā)放對象主要是各種性質(zhì)企事業(yè)單位的職員，選擇具有高級職稱的技能人才參加分析。共收回有效問卷3838份，對于收回的問卷采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，得到吉林省高技能人才現(xiàn)狀如下。

1.年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。調(diào)查結(jié)果顯示，吉林省現(xiàn)有高技能人才中，年齡分布為20―29歲的占其總數(shù)的11.2%，30―39歲的占46.84%，40―49歲的占41.22%，而50歲及以上的占0.7%。現(xiàn)有高技能人才主要分布在30―50歲之間，30歲以下年輕人所占比例偏小，而50歲以上高技能人才很少，“高齡化”幾乎不存在。由此可見，吉林省高技能人才雖然年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)現(xiàn)象并不十分嚴(yán)重，但也存在不合理的地方，主要是30歲以下年輕人比重偏小，發(fā)展后勁不足。

2.學(xué)歷層次不夠高。在本次調(diào)查的高技能人才中，最終學(xué)歷為初中及以下的占高技能人才總數(shù)的6.32%，這部分人才也許是由于具有特殊才能或者是其他原因而成為高技能人才，但可以肯定的是，過低的學(xué)歷水平限制了他們技能水平的提升和發(fā)揮；最終學(xué)歷為高中、職高、中專、技校和成人高中的高技能人才占高技能人才總數(shù)的41.92%，具有大專及以上學(xué)歷的高技能人才占高技能人才總數(shù)的51.76%。這一學(xué)歷結(jié)構(gòu)在當(dāng)前并不能滿足吉林省經(jīng)濟(jì)、社會建設(shè)的需要。在高等教育（包括高等職業(yè)教育）日趨大眾化的今天，高技能人才應(yīng)通過各種途徑，盡力提高自己的文化知識，這樣才能不斷提升自己的理論知識水平，并增強(qiáng)對新知識、新技術(shù)的接受、理解和應(yīng)用能力。

3.高技能人才數(shù)量少、結(jié)構(gòu)失衡。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，多年來重仕輕工的思想在人們心中根深蒂固，學(xué)生及家長們“非大學(xué)不上，非名牌大學(xué)不上，非熱門專業(yè)不讀”，而需要長期在生產(chǎn)一線積累技能和經(jīng)驗的技工卻不被人們所重視。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，吉林省現(xiàn)有高技能人才僅占本次調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.1%，占技能人才總數(shù)的17.49%。專家認(rèn)為，在工業(yè)化中期，在技術(shù)工人中，初級技工、中級技工、高級技工、技師和高級技師的合理比例為32：46：14：8，即高技能人才占技能人才的比例要達(dá)到22%以上。由此可見，吉林省當(dāng)前的高技能人才在技能人才中的比重偏低，這與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所要求的科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)布局形成了強(qiáng)烈的反差，高技能人才嚴(yán)重短缺己經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)。

4.高技能人才工資待遇較低、流失大。在本次調(diào)查的現(xiàn)有高技能人才中，工資水平為1000元以下的占27.4%，在1000-1500元之間的占35.13%，在1500-2000之間的占37%，而2000以上的僅占0.47%。可見，吉林省高技能人才工資水平普遍偏低，尤其是1000元以下的占了很大比例。他們的收入不僅比同級別的其他職務(wù)類別人員低，而且低于大部分地區(qū)類似人員的收入，這大大損害了他們工作的激情和積極性，為我省高技能人才的大量外流埋下了隱患。有資料顯示，我省已有上千名高技能人才隨同其他各類人才一起加入到當(dāng)今人才東南飛的大潮之中。

5.培訓(xùn)力度和培訓(xùn)投入不夠。參加調(diào)查的吉林省現(xiàn)有高技能人才中，參加過上崗培訓(xùn)共有229人次，占高技能人才參加所有培訓(xùn)人次的27.65%，總體比例偏低；參加過技術(shù)培訓(xùn)共有177人次，占高技能人才參加所有培訓(xùn)人次的22.38%。技術(shù)培訓(xùn)是提高高技能人才技能水平的重要途徑，但吉林省高技能人才的技術(shù)培訓(xùn)水平明顯不夠；參加過生產(chǎn)設(shè)備更換培訓(xùn)的共有33人次，僅占高技能人才參加所有培訓(xùn)人次的3.99%。生產(chǎn)設(shè)備是高技能人才進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)的載體，在科技水平日新月異的今天，生產(chǎn)設(shè)備更換是企業(yè)提高技術(shù)水平和生產(chǎn)力的重要途徑和手段。尤其是很多先進(jìn)設(shè)備是從國外引進(jìn)，其使用說明書大多為英語或其他語種，這就需要對直接操作它們的高技能人才進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。而吉林省參加過生產(chǎn)設(shè)備更換培訓(xùn)的高技能人才數(shù)量極少，這必將嚴(yán)重阻礙新設(shè)備生產(chǎn)能力的發(fā)揮和高技能人才技能水平的進(jìn)一步提高。

二、吉林省高級技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.學(xué)歷教育與職業(yè)教育并行。當(dāng)前，應(yīng)積極推行我省職業(yè)教育與學(xué)歷教育平起平坐，學(xué)歷文憑與職業(yè)資格并重、并舉的教育制度。通用性知識和技能是個人可以隨身帶走的，對任何一個雇主或某一類雇員都是有用的，這類知識主要由學(xué)歷教育提供。而專門的知識和技能則要通過職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。在一個以能力而不是以學(xué)歷為主導(dǎo)的競爭性現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會到來時，人們應(yīng)該就會改變舊有的人才觀念，拋棄以往片面追求高學(xué)歷的情結(jié)。

學(xué)歷教育與職業(yè)教育并重，應(yīng)實(shí)行向職業(yè)教育傾斜的政策，鼓勵私人辦學(xué)、個人投資等多種教育方式的并存，改變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀。美國和德國在這方面為我省做出了榜樣，其普通教育與職業(yè)教育的界限非常模糊。學(xué)生可以在經(jīng)過高中階段教育后選擇接受職業(yè)教育，獲取資格證書，也可以選擇工作一段時間后繼續(xù)接受學(xué)歷教育。

2.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)歷教育和企業(yè)開發(fā)過程的始終，它不僅存在于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過程中，也存在于企業(yè)人才培訓(xùn)的過程中。校企合作能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。在合作過程中，要盡量避免企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力在企業(yè)中“頂崗”，而缺乏嚴(yán)格的實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及考核的合作行為。

另外，校企合作不能僅僅限于學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，要建立校企之間長期的合作方式，如項目研究、合作開發(fā)、專題研究、課程設(shè)計的咨詢、資源共享等。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式應(yīng)有：第一，聯(lián)合舉辦“名師論壇”，資深教師、技師聯(lián)合開展企業(yè)文化、工程技術(shù)等方面的講座。第二，共同編寫教材和設(shè)計課題，用于教學(xué)和培訓(xùn)。第三，共建實(shí)驗室，舉辦專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。第四，參觀實(shí)習(xí)，建立社會實(shí)踐基地。第五，聯(lián)合舉辦科技文化活動。第六，聯(lián)合開展以高級技能人才培養(yǎng)為核心內(nèi)容的優(yōu)秀課題評審和課題研究活動。第七，關(guān)于就業(yè)和招生信息的及時溝通。

3.“本科+技師”的培養(yǎng)模式。吉林省可以依靠本地區(qū)普通高校多的優(yōu)勢，大力發(fā)展“本科+技師”的模式，培養(yǎng)大批高級技能人才。這不同于普通高校現(xiàn)行的高職教育，而是在對各技術(shù)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，同時在畢業(yè)時進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)技術(shù)資格證書。如今，在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，具有本科學(xué)歷的技工有很多，報酬也大大超過一般白領(lǐng)。在吉林省內(nèi)不妨大膽實(shí)踐，培養(yǎng)高級技能人才不要局限在職業(yè)學(xué)校的小范圍內(nèi)，普通高校也可以，這樣更有利于提高技能人才的素質(zhì)，也加速了技術(shù)工人的培養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù) 高技能 人才 培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是補(bǔ)充社會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)用技術(shù)性專業(yè)技能人才是解決一線工程實(shí)際問題的生力軍。這類人才的培養(yǎng)與研究型人才的培養(yǎng)有顯著的差異，更要求他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與操作能力，用自己的專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)工程項目的順利完成。高技能人才注重的是職業(yè)能力，主要包括專業(yè)能力、操作能力、社會實(shí)踐能力等各方面能力。但是目前針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，絕大多數(shù)是以系統(tǒng)理論知識的傳授為主，缺乏實(shí)踐能力、動手能力的培養(yǎng)。這與技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是背道而馳的。本文從實(shí)際出發(fā)，就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的心得體會分層進(jìn)行闡述。

一、明確高技能人才培養(yǎng)的新方向

技能型人才注重的是應(yīng)用技術(shù)。在培養(yǎng)這類人才的過程中應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的職業(yè)崗位的需要，讓人才能夠掌握全面的應(yīng)用理論與具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。以此為目標(biāo)，建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際操作的課程體系，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“課內(nèi)與課外”相結(jié)合、“校內(nèi)與校外”相結(jié)合、“大眾與經(jīng)營”相結(jié)合、“工作與學(xué)習(xí)”相結(jié)合的培養(yǎng)體系。在“課內(nèi)與課外”相結(jié)合上，應(yīng)該注重課堂理論性人才培養(yǎng)的同時，實(shí)現(xiàn)開放式的人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐，促使職校學(xué)生在更多時候能接觸到實(shí)訓(xùn)課程，有較多的實(shí)踐機(jī)會。在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該積極利用數(shù)字圖書館、實(shí)習(xí)實(shí)踐中心以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；在“校內(nèi)與校外”相結(jié)合的教學(xué)中，對高技能人才的培訓(xùn)可以與校外實(shí)踐基地、企業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等多種形式，讓培養(yǎng)對象能夠直接參與企業(yè)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)上的實(shí)踐；在“大眾與經(jīng)營”相結(jié)合的教學(xué)中，職業(yè)院校骨干教師可以建立特長工作室，針對培養(yǎng)對象在硬件安裝、軟件調(diào)試、相關(guān)工具的實(shí)際操作等方面為特定的群體提供良好的發(fā)展平臺。另外，校內(nèi)還可以設(shè)置關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的操作比賽、社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生自己組織特色社團(tuán)、興趣小組，這樣才能進(jìn)一步豐富培養(yǎng)對象的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“工作與學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的真實(shí)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化、教學(xué)過程的多樣化，即采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，采用項目模塊的培養(yǎng)模式，這樣才能突顯高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

另外，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的充分滲透。因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是通過培養(yǎng)對象來完成的。教師必須重視、提高培養(yǎng)對象對培養(yǎng)目標(biāo)定位的接受與認(rèn)可程度。這樣才能讓培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Υ耍處煈?yīng)該通過鼓勵、任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式做到因材施教，讓學(xué)生主動融入人才培養(yǎng)的過程中，為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才提供保障。

二、以更新教學(xué)體系為基準(zhǔn)，逐步完善教學(xué)原則

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中需要明確高技能人才培養(yǎng)的能力總體結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)崗位（一般包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品售前和售后服務(wù)、企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)等）來注重人才在專業(yè)能力、社會能力、操作能力上的綜合性培養(yǎng)。例如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程的職業(yè)崗位就要注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工能力、網(wǎng)絡(luò)軟硬件配置能力、網(wǎng)絡(luò)故障診斷和排除能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作能力、自控能力的培養(yǎng)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)就需要注重網(wǎng)絡(luò)軟硬件配置能力、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重社會適應(yīng)能力等社會交往能力的培養(yǎng)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品售前和售后服務(wù)應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)硬件性能理解和理解能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重推銷能力、社交能力等社會能力的培養(yǎng)；企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)該注重掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識、程序設(shè)計的基本知識等專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作能力等社會能力的培養(yǎng)。而上述四種職業(yè)崗位都需要學(xué)習(xí)能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)。

因此，在高技能人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重高技能人才培養(yǎng)的實(shí)用性。通過實(shí)訓(xùn)基地、穩(wěn)固的企業(yè)合作、針對性的人才輸出以及科研項目的積極參與等措施來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；應(yīng)該拉近培養(yǎng)與工作之間的距離，注重與相關(guān)行業(yè)、相關(guān)企業(yè)的合作，強(qiáng)化面向工作的原則；應(yīng)該堅持以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，注重能力培養(yǎng)；應(yīng)該根據(jù)每一個培養(yǎng)對象在現(xiàn)有技能、素質(zhì)水平、道德素養(yǎng)上的基本情況進(jìn)行能力的提升、素|的提高、道德的更完善。這樣才能滿足人才培養(yǎng)的多樣化需求；應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的實(shí)際要求、社會對技能性人才的需要，建立動態(tài)性的課程體系。

在堅持上述能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該突出高技能人才在學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)。這是因為：針對高技能人才的培養(yǎng)需要教師手把手的指導(dǎo)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到在信息時代，培養(yǎng)對象對知識、技能的獲取不再僅依靠書本、教師與朋友，培養(yǎng)對象可以依賴網(wǎng)絡(luò)獲得大部分知識，對此應(yīng)該培養(yǎng)人才的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力。對此，教師在深入企業(yè)項目式教學(xué)的同時，應(yīng)該注重開展任務(wù)性教學(xué)，讓培養(yǎng)對象根據(jù)教師布置的作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，第二天上課的時候回答問題，完成作業(yè)。

三、注重培養(yǎng)對象職業(yè)素養(yǎng)的提升

要想培養(yǎng)高技能的人才，不僅對其能力、知識結(jié)構(gòu)有著明確的要求，還應(yīng)該注重人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括愛崗敬業(yè)、勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)；有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和較寬的知識面；有健康的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和樂觀的人生態(tài)度；有良好的職業(yè)道德，獲得相關(guān)的行業(yè)資格認(rèn)證。

對此，職業(yè)學(xué)校教師可以針對目前培養(yǎng)對象職業(yè)素養(yǎng)的情況，開設(shè)政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)等專業(yè)性的素質(zhì)課程。而教師在此過程中應(yīng)該發(fā)揮示范性、榜樣性、領(lǐng)導(dǎo)性作用。教師必須樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，明確自身的社會責(zé)任、社會義務(wù)，不斷完善自我，這樣才能以更好的態(tài)度去感化人才，讓人才充分認(rèn)識到工作的價值。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對培養(yǎng)對象的關(guān)懷與愛護(hù)，了解對象，進(jìn)行循循善誘的、針對性的教學(xué)，并努力建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，這樣才能夠讓學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、對高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行更加合理的考核評價

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是面向社會的，人才既要注重理論知識的掌握，也要提高實(shí)際操作能力。因此對高技能人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該由學(xué)校作為評價的主體，還應(yīng)該由企業(yè)進(jìn)行評價，采用“校企合作”共同制定考核評價方式。

在具體實(shí)施的過程中可以采取任務(wù)書的考核評價形式，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)、自學(xué)等多個方面的學(xué)習(xí)成果，自由地創(chuàng)造性地完成考核，最大限度地體現(xiàn)出自己的技能，這樣才能提高培養(yǎng)對象的實(shí)踐創(chuàng)新操作能力。

總而言之，針對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，在促進(jìn)我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的過程中具有重要的作用。但高技能人才的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在此過程中應(yīng)該強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識，結(jié)合職業(yè)崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)符合市場要求的高技能人才，這樣才能為我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁倩.高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育與職業(yè)，2012（08）：107-108.

[2]周偉.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國校外教育，2011（21）.

篇3

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)高級技能人才的必要性

在未來的社會中，人才就是企業(yè)競爭的核心。當(dāng)前，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，促進(jìn)了各個行業(yè)的快速發(fā)展。同時，在企業(yè)深化改革的過程中，逐漸擴(kuò)大了對高級技能人才的需求。主要包括以下兩個方面的原因：

1.人才競爭力加劇。現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，提高他們在工作上的實(shí)戰(zhàn)能力。特別是在機(jī)械行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、從餐飲行業(yè)中、計算機(jī)行業(yè)中，對人才的專業(yè)性要求非常高。只有掌握專業(yè)的技術(shù)，才能勝任實(shí)際的崗位工作。然而，很多職業(yè)教育學(xué)校由于資金、教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生在技能培訓(xùn)方面的層次很低，大部分屬于基礎(chǔ)技工。在這種情況下，很多學(xué)生由于技能低下，無法滿足企業(yè)的實(shí)際要求，最終面臨著很大的就業(yè)壓力。

2.產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。當(dāng)前，在科技力量的推動下，我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)都取得了較大的成績，并呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化、集約化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。與此同時，企業(yè)在發(fā)展的過程中，往往需要更多的高級技能性人才從事到一線生產(chǎn)中，在創(chuàng)新工作方法的同時，提高生產(chǎn)效率，從而為企業(yè)帶來更大的社會、經(jīng)濟(jì)價值。基于此，現(xiàn)代職業(yè)教育必須加大對高級技能性人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系加大高級技能人才培養(yǎng)的對策

可以看出，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，加快高級技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，提出具體的辦法和措施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法。在新的發(fā)展形勢下，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行知識、技能的灌輸。這種教學(xué)方式不僅不能調(diào)動學(xué)生的興趣，而且無法讓他們理解抽象的原理，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。與普通教育體系不同，職業(yè)教育更重視學(xué)生在技能、實(shí)操能力方面的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷改變教學(xué)的理念和方法，積極采用互動式、合作式、探究式的教學(xué)方式，提高學(xué)生在學(xué)科中的興趣，使其充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，以機(jī)械專業(yè)為例。在學(xué)習(xí)三視圖的投影規(guī)律時，可以采用多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，理解圖像之間的抽象原理。以此來加深對知識的理解，并達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高級技能人才培養(yǎng)中，必須重視學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。然而，很多現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校并沒有給學(xué)生提供充分實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會。部分職業(yè)學(xué)校雖然設(shè)置了實(shí)驗室，但是由于設(shè)備陳舊、老化，導(dǎo)致無法開展實(shí)操訓(xùn)練課。其次，課時安排不合理，大部分職業(yè)學(xué)校將理論課時設(shè)置為總課時的90%。在這種情況下，往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。鑒于此，必須根據(jù)高級技能人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)該不斷加大在教學(xué)設(shè)備方面的投資，為學(xué)生提供必要的訓(xùn)練場地。在理論課程結(jié)束后，教師可以安排針對性的練習(xí)項目，使其在操作的過程中，加深對書本知識的理解，提高自己的綜合應(yīng)用能力。

3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用與發(fā)展。然而，很多職業(yè)學(xué)校在具體的專業(yè)知識中，并未涉及到這些高新技術(shù)。在這種情況下，必然影響了培養(yǎng)高級技能人才的力度。鑒于此，職業(yè)學(xué)校可以通過項目合作的方式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與溝通，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供直接到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生可以感受到真正的生產(chǎn)環(huán)境，并且在實(shí)踐的過程中，不斷加強(qiáng)自身的技能，最終達(dá)到在高技技能人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。技工類學(xué)校的教師擁有豐富的理論知識，給教學(xué)的順利開展提供了便利。然而，大部分教師畢業(yè)之后就走上工作崗位，在生產(chǎn)、實(shí)踐方面的經(jīng)驗比較缺乏。在這種情況下，往往不能滿足高級技術(shù)人才的發(fā)展需求。鑒于此，學(xué)校需要定期對教師進(jìn)行職業(yè)知識、技能方面的培養(yǎng)，提高他們的綜合能力，以此來加快高級技能人才的培養(yǎng)。

篇4

在這種嚴(yán)峻的形式下校企合作模式的教育應(yīng)運(yùn)而生了:校企合作教育是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn),利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源,采用‘課堂教學(xué)’與‘學(xué)生參加實(shí)際工作’有機(jī)結(jié)合起來,培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是:產(chǎn)學(xué)合作、定崗實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是:增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高學(xué)生的全面素質(zhì),適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向,就必須構(gòu)建起以企業(yè)為主導(dǎo)的深層次校企合作。

一、校企合作的N種模式:

為積極探索校企合作新模式,實(shí)現(xiàn)校企雙方的良性互動,本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙贏發(fā)展的原則,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,我校與中國船舶重工集團(tuán)公司一武昌造船廠聯(lián)合培養(yǎng)“武船班”,并高薪聘請船廠的技術(shù)師傅到校開課,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,具備造船生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際操作能力,悉知“武船”工作流程與規(guī)范,具備良好職業(yè)道德與文化素養(yǎng),具有團(tuán)隊合作精神、較強(qiáng)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源意識的高素質(zhì)人才。學(xué)生們第一年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,從第二年開始將被武昌造船廠安排到廠實(shí)作培訓(xùn),實(shí)作培訓(xùn)結(jié)束后工廠安排考試考核,并根據(jù)考試考核結(jié)果擇優(yōu)錄用,進(jìn)而與工廠簽定勞動合同并上崗。這種合作模式的產(chǎn)生,讓學(xué)生看到了自己今后的工作任務(wù),一年后到廠更是看到了自己的工作環(huán)境和具體工作內(nèi)容,使學(xué)生明白了為何學(xué),學(xué)什么,怎么學(xué),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)是為自己,不是為家長和老師,自己現(xiàn)在的努力不是無謂的,是可以看見結(jié)果的。在這種模式下,學(xué)生學(xué)的用功,老師教的舒心,以此建立學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型和諧師生關(guān)系。學(xué)校了解企業(yè)用人的要求,企業(yè)直接參與學(xué)校的教學(xué),目的就是讓畢業(yè)生能順利上崗就業(yè)。

當(dāng)然校企合作是多種層面,內(nèi)容豐富的,校企合作模式其實(shí)還有很多種方式,我歸納了一下別的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作在模式上的創(chuàng)新:

模式一:訂單式。學(xué)校按企業(yè)急需工種開設(shè)專業(yè),招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體,對新招職工進(jìn)行上崗前有針對性的短期培訓(xùn),把課堂搬至車間,根據(jù)不同企業(yè)的人才需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)。這種合作的關(guān)鍵是不搞形式主義,要確保合作企業(yè)參與學(xué)校的整個管理。

模式二:三段式。第一年對新生進(jìn)行文化課程教育;第二年讓其掌握專業(yè)理論。第三年進(jìn)人車間作實(shí)踐操作,學(xué)生在校外進(jìn)行為期一年的“真刀真槍”的磨煉,即最后一年就進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)狀態(tài),使其畢業(yè)后就能參與企業(yè)生產(chǎn)。

模式三:助學(xué)式。由勞動部門牽線,企業(yè)出資、學(xué)校出教育,開展“校企助學(xué)邊工邊讀就業(yè)教育工程”。這一工程主要是針對后備勞動力相對富裕、經(jīng)濟(jì)較貧困地區(qū)設(shè)置的。助學(xué)對象先在其本地進(jìn)行為期1年的文化課程學(xué)習(xí),再到其他市接受兩年半工半讀的職教。作為定向培養(yǎng)的技術(shù)工人,畢業(yè)后將全部進(jìn)入原出資企業(yè)就業(yè)。

模式四:后備式。由學(xué)校出單提出各類專業(yè)工種。根據(jù)企業(yè)需要,有針對性地招收初中畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。

模式五:實(shí)訓(xùn)式。學(xué)校企業(yè)共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地。如:汽車的汽配實(shí)驗室、汽車修理實(shí)驗室等大型的實(shí)驗室,均由校企共建,增強(qiáng)了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力,學(xué)校的每幢大樓或教室均以合作企業(yè)冠名,實(shí)訓(xùn)工場掛上聯(lián)辦企業(yè)的大幅照片和知名企業(yè)家的照片和格言,讓學(xué)生在校園感受企業(yè)的文化,培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識,為將來就業(yè)作好準(zhǔn)備。

模式六:指導(dǎo)式。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定和調(diào)整,根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計劃,并派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。

我們應(yīng)在德國“雙元制”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上.結(jié)合我國的實(shí)際情況,參照其他學(xué)校的創(chuàng)新模式,不斷創(chuàng)新出更多符合我國目前形式下的第N個模式,第N種創(chuàng)新!

二、做好校企合作的四大意義

意義一:理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。通過理論與操作、教育與勞動的緊密結(jié)合,密切了產(chǎn)業(yè)與教育的互動關(guān)系,并互換師傅和學(xué)生、老師和師傅、課堂和車間、講臺和車間等人物角色、空間位置,促進(jìn)了校、企、學(xué)生三者的良性循環(huán)。為杜絕“民工荒”現(xiàn)象,培養(yǎng)高技能人才奠定了基礎(chǔ)。

意義二:供求與需要的完美融合。企業(yè)需要什么工種,學(xué)校就開設(shè)什么專業(yè);企業(yè)需求多少人員,學(xué)校就招收多少名額。社會需要什么人才,校企就共同培養(yǎng)什么人才。從而使人力資源得到合理的配置,產(chǎn)業(yè)教育資源的組合達(dá)到帕累托最優(yōu)狀態(tài)。

意義三:有效緩解了“用工難”問題。為什么用工難?技術(shù)工人缺乏;有效緩解了“就業(yè)難”問題。為什么就業(yè)難?學(xué)生沒一技之長;有效緩解了“招生難”問題。為什么技術(shù)學(xué)校招生難?學(xué)用脫節(jié),學(xué)無所用。

篇5

關(guān)鍵詞：印刷人才；實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0229-02

隨著印刷行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的大型印刷企業(yè)對高技能印刷技術(shù)人才的需求日趨旺盛。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)任務(wù)的印刷高職教育，如何有針對性地制定適合的培養(yǎng)目標(biāo)、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)、培養(yǎng)出具有很強(qiáng)工程崗位適應(yīng)能力的高技能印刷技術(shù)人才，是目前需要加強(qiáng)研究的重點(diǎn)。

一、印刷行業(yè)對人才素質(zhì)的要求

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對印刷品的需求會不斷增長，印刷市場呈現(xiàn)供需兩旺的好勢頭，一方面，服務(wù)業(yè)的崛起，包括產(chǎn)品包裝行業(yè)、出版業(yè)、廣告設(shè)計、中介業(yè)等傳播媒體的興起，使印刷業(yè)發(fā)展的空間極為廣闊。另一方面，當(dāng)前的印刷生產(chǎn)設(shè)備綜合了多種先進(jìn)的機(jī)、光、電、計算機(jī)技術(shù)，對操作員有很高的技術(shù)要求；全新的彩色桌面系統(tǒng)、直接制版技術(shù)、直接印刷技術(shù)、數(shù)字打樣和印刷系統(tǒng)、數(shù)字化工作流程、一體化解決方案、跨媒體出版技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)打樣印刷和出版系統(tǒng)、印刷電子商務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化的跨平臺文件格式與開放式文件數(shù)據(jù)交換環(huán)境，等等。所有這些印刷過程中應(yīng)用到的新技術(shù)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)印刷領(lǐng)域，僅靠以往的經(jīng)驗恐怕難以勝任生產(chǎn)操作了。因此，培養(yǎng)印刷企業(yè)急需的高技能、應(yīng)用型的人才迫在眉睫。

二、印刷高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

目前，大多數(shù)印刷類高職院校針對高技能印刷技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題如下。

1.實(shí)踐基地建設(shè)問題：由于各種原因，目前印刷企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐方面積極性并不是很高，這是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的瓶頸。尋求一個有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。

2.實(shí)踐教學(xué)的安排及學(xué)生組織管理問題：印刷行業(yè)是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的行業(yè)，要進(jìn)行印刷高技能人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐時間的安排、教師的指導(dǎo)要求、對學(xué)生的實(shí)踐過程要求、對學(xué)生的組織管理等方面都需要研究和探討。如果組織管理跟不上，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。因此，很有必要建立一套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價體系。

3.實(shí)踐教學(xué)的考核問題：由于學(xué)生本身對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，沒有壓力，再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實(shí)踐效果得到加強(qiáng)的保證。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的問題：現(xiàn)在多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課程相互脫節(jié)，并不是以印刷崗位技能要求與職業(yè)資格證書作為人才培養(yǎng)方案的主要目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的用人要求。沒有能夠按照實(shí)踐能力所需的要求，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分類成為項目式教學(xué)，不能形成完整的理論—實(shí)踐一體化的教學(xué)體系。由于印刷高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在以上諸多問題，所以很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的印刷工程技術(shù)人才。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

1.總體設(shè)計原則。印刷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)印刷技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高印刷專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作的校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修、選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，具體包括實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，按照“印刷崗位技能”要求提煉出所需的“實(shí)踐能力”要求，然后分類出“實(shí)踐教學(xué)項目”（分為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計方面的要求），把各個項目整合成課程，構(gòu)造出理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，完成各個課程的大綱。改變原來單一的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施多種實(shí)踐教學(xué)方式，逐步構(gòu)建印刷專業(yè)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)的新體系。

3.確定職業(yè)技能。根據(jù)印刷職業(yè)崗位確定各崗位的職業(yè)技能要求，把實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐崗位的技能需求緊密結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生參加工作后，能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，便于學(xué)生上崗就業(yè)。

4.確定實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程設(shè)置以培養(yǎng)職業(yè)技能為主線，加強(qiáng)人才在職業(yè)崗位上創(chuàng)造性地完成任務(wù)和從事實(shí)際職業(yè)活動能力的培養(yǎng)，課程大綱和內(nèi)容則要以印刷業(yè)發(fā)展對印刷技術(shù)人才需求為依據(jù)，分析印刷技術(shù)類崗位群的要求，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并對能力進(jìn)行分解和重新整合，建立相應(yīng)的印刷技術(shù)職業(yè)崗位群能力模塊，然后研究每一能力模塊中應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)技能和具有的知識結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。

5.校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件有限，只有與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，才能讓學(xué)生接觸企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)工藝，并有助于提高學(xué)生的技能和動手能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造優(yōu)良的條件。建立教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)手共同完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)接軌。學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是培養(yǎng)高技能人才的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要途徑。

6.建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理文件。主要包括：實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書及時間與任務(wù)要求、實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)的記錄報告等，完善學(xué)生校外實(shí)踐制度建設(shè)。加強(qiáng)通過與校外實(shí)踐基地簽訂合作合同等文件，明確學(xué)校、學(xué)生與校外單位三方的義務(wù)和責(zé)任。

7.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與管理。建立多層次實(shí)踐教學(xué)考核體系，公正、客觀、全面地考察學(xué)生的實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)。基本實(shí)踐技能培訓(xùn)主要從五個方面進(jìn)行考核：實(shí)踐預(yù)習(xí)；出勤考核；實(shí)踐完成質(zhì)量考核；實(shí)踐報告質(zhì)量考核；實(shí)驗操作考核。建立教學(xué)督導(dǎo)小組、教師、學(xué)生共同參與的考核評價機(jī)制。將畢業(yè)生對實(shí)踐教學(xué)的反饋意見納入教學(xué)改革環(huán)節(jié)，作為重要參考意見。

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