對有機化學的理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇對有機化學的理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞： 高職；藥學專業(yè)；有機化學教學

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.224

高職和大學的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點分別是： 在培養(yǎng)的標準上，高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才； 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設(shè)計相對應的培養(yǎng)方案，以學生的應用能力為重點進行培養(yǎng)人才。有機化學屬于藥學專業(yè)一門比較重要基礎(chǔ)性課程，可以直接稱其為藥學的核心。在經(jīng)過對有機化學的學習后能讓學生更好的學習藥物的組成結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)合成，了解藥物的結(jié)構(gòu)及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質(zhì)量的檢測及新藥的研發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。在高職，有機化學教育的改革實踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點。從總的方面來看，所有高職院校的有機化學課的學習還沒有更有效的方法。本文以高職院校學生學習水平差課時少有機化學知識應用廣的一些主要特點，提出了在有機化學的教學中著重關(guān)注的問題，為培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)人才盡一份力。

1 有機化學與藥學的關(guān)系

藥學和有機化學的是同時存在的，他們一同走過了極為久遠的歷史路程。有機化學是在19世紀初其出現(xiàn)的，有機化學當時注重的是關(guān)于有機體的問題，針對的目標大多數(shù)是，從有機體中經(jīng)過分離純化的有機化合物。藥學的持續(xù)發(fā)展，也在帶動著有機化學的進步。我們堅信藥學和有機化學在將來的社會發(fā)展中它們依舊會相互緊密結(jié)合，共同促進發(fā)展。因此學生們?nèi)绻馨延袡C化學學好可以為藥學專業(yè)起到非常大的作用。

2 有機化學的課程特點

有機化學所研究的是有機化合物這一門科學。研究其結(jié)構(gòu)，理化性質(zhì)、合成方法、應用及命名，以及有機化合物相互間的轉(zhuǎn)變所遵照的規(guī)律等。針對有機化學的課程來說，最主要的特點是其整體性特別強，大多數(shù)教學內(nèi)容都遵照各官能團化合物來給章節(jié)順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個體，他們都有著很強的聯(lián)系。因此把握好有機化學教學的結(jié)構(gòu)，對于學好這門學科是比較有益的。

3 有機化學在高職藥學專業(yè)中，探討內(nèi)容整合、編排方式及教學方法

在選擇教材的，高職醫(yī)藥類專業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機化學》，內(nèi)容主要以官能團教授各有機化合物的相關(guān)的主要化合物，著重講述構(gòu)效關(guān)系有機化學原理。在結(jié)合高職教材的基礎(chǔ)理論問題，以基礎(chǔ)知識和基本理論為重點介紹，讓學生可以從整體上理解并運用有有機化學的相關(guān)知識，避免針對性的理論知識講述，應盡可能的采用藥學普遍的化合物及化學現(xiàn)象的案例，增強實際應用性。在有機化學的教學經(jīng)驗中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應用，在學習的過程中教學人員與學生都會感到自如，但當把教材的內(nèi)容學完后大多數(shù)的學生都會感覺有機化學的知識太過復雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學的有機化學課本，對高職的教學內(nèi)容進行一定的編排和調(diào)整，全部的課程分為三個部分。第一部分有緒論、命名和異構(gòu) ，這一部分是講述，有機化學的歷史、基本理論概念這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學習有機化學這類學科的內(nèi)容，對于高職學生來說并沒有什么自信心。如果在學習的初期學生對學習就沒產(chǎn)生興，讓學生對這一學科失去自信心的話，那么在以后的教學中，對老師和學生都會是一種折磨。因此開始對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解程度，對于學生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機化學的內(nèi)容在藥學中的作用，展現(xiàn)給學生。用易懂的形式把有機化學的理論知識解釋給同學，讓學生深入理解，讓學生樹立學好有機化學的信心。第二部分，幾章化合物的相關(guān)內(nèi)容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點就是對學生清楚講述基礎(chǔ)的有機化學中的基礎(chǔ)概念及術(shù)語，講述的目的是讓學生深入的理解。教師在教學過程中要注重引導學生自主的學習提高學習的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內(nèi)容。這一章節(jié)化合物的理化性質(zhì)有些雜亂不好理解，如果我們仔細分析便會察覺，其化合物的理化性質(zhì)是由其自身的結(jié)構(gòu)特點位判定的。因此本章的重要學習內(nèi)容是在了解各化合物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)上，深入清楚并分析各類化合物其結(jié)構(gòu)特征和理化性質(zhì)之間的聯(lián)系，主要是各類化合物電子效應，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質(zhì)就容易多了。并且是高職學生對有機化學學習的主要目的。第四部分，有機合成的簡介，在有機化學中，最難學習的部分便是有機合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化反應的基礎(chǔ)上，建立適合的逆合成分析思路。使學習者對整體內(nèi)容關(guān)于化合物性質(zhì)歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過多多的練習來設(shè)計形成思路。對于高職的學生這章的內(nèi)容難度較大。

4 結(jié)束語

在我們的教學中，首先必須要跟學生說明有機化學這門學科，其在藥學專業(yè)中的地位是不可替代，不可動搖的。在引導學生對學習產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再把有機化學這一W科的基本特征展現(xiàn)給學生，循序漸進的進入到主題的內(nèi)容上。此種方式的學習經(jīng)進實際的實踐，得到了很好的效果。但是，教學沒有固定的模式和方法法，教師的教學方式與方法也應隨著目標人才培養(yǎng)、學生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻：

[1]許玉芳.高職藥學專業(yè)有機化學教學探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2011.

[2]黃聲嵐.高職藥學專業(yè)有機化學教學法探討[J].海峽藥學，2014，26（03）.

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關(guān)鍵詞：有機化學；創(chuàng)新；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-234-01

有機化學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)的學習深造有很大的影響。那么，如何創(chuàng)新教學方式，提高有機化學教學效果就變得尤為重要。隨著科技的發(fā)展，教學已經(jīng)不單單是教會知識，更重要的是對于能力的培養(yǎng)，讓學生開拓視野，全面理解化學知識，激發(fā)對有機化學的學習興趣，學好理論知識，能夠獨立的分析問題、解決問題是有機化學教學的重要目的。

一、學好有機化學的意義

有機化學應用廣泛，是化學領(lǐng)域非常重要的部分，是化學工程、制藥工程、食品科學、輕化工程、生物工程、林產(chǎn)化工、高分子材料、醫(yī)藥等專業(yè)的一門最根本的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，與生命科學和人們的生活緊密相聯(lián)。只有學好有機化學，了解有機化學的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，后續(xù)才能更好的學習和發(fā)展。因此，學好有機化學具有非常重要的價值和意義。

二、有機化學教學中會出現(xiàn)的問題

1、抽象難懂

有機化學的學習范圍廣泛且抽象，知識零散，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，復雜的分子結(jié)構(gòu)、數(shù)量龐大的有機化合物，轉(zhuǎn)化、反應的理論要求嚴格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學生學習起來無從下手，給學生的學習帶來困擾，打擊學習興趣和信心。

2、課時少

由于有機化學的復雜難懂，需要大量的課時去幫助學生消化理解。但是目前，高校是為了培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，大量開設(shè)不同門類的課程，使得有機化學的課時變得很少，在較少的課時去使學生更多更深入的理解問題，是教學過程中的難題。

三、提高有機化學教學效果的方法

1、明確學習目的

充分理解學習有機化學對人們?nèi)粘Ｉ畹闹卮笠饬x。有機化學是基礎(chǔ)，是其它學科的根基，只有學好有機化學，掌握基礎(chǔ)理論知識，才能更好地繼續(xù)后續(xù)的學習。要充分的掌握知識、理解知識、運用知識，才能成為現(xiàn)代社會高素質(zhì)的科技人才。只有使學生明確學習目的，才能有更好的激發(fā)學生的學習信心和動力。

2、創(chuàng)新教學方式

因材施教，把適合社會科技發(fā)展的新知識、新理論同教材相結(jié)合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動形象，使枯燥單一的課程更容易被學生接受。注重能力的培養(yǎng)，讓學生多做練習，給學生以更廣闊的思維空間，使學生更直觀的了解學科，更熟練的掌握知識，更系統(tǒng)的把知識串聯(lián)在一起，讓知識更加的條理化，使學生可以更好地領(lǐng)悟知識的前后連接，培養(yǎng)學生總結(jié)的能力，進行更系統(tǒng)的學習。引導學生主動的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識。布置一些可以鍛煉學生自主學習、能夠創(chuàng)新思維、不斷探索的開放式習題，來充分調(diào)動學生的學習熱情，理論聯(lián)系實際，更積極主動的投入到學習中去。

3、充分利用教學工具

充分利用化學實驗，來激發(fā)學生的動手、創(chuàng)新能力。通過實際操作來驗證知識原理，能夠熟練的掌握實驗技能，創(chuàng)造性的運用理論，使學生更直觀的獲得知識，更好的進行研究性學習。

4、激發(fā)學習興趣

教學時用平實易懂的語言，多層次，多角度的分析這門學科，增加教學的趣味性，使學生處于課堂的主導地位，使學生對知識記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學生對有機化學學科的抵觸與恐懼，建立起學習的信心，激發(fā)學習的興趣，才能使學生更好地學習有機化學這門學科。

5、建立科學的學習方法

引導學生建立科學的學習方法，要求學生學習時變被動為主動，加強課前預習，增強求知的欲望和興趣，增強自身的學習興趣。注重創(chuàng)新性研究，學會舉一反三，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。加強課后復習，增強學習的主動性，不斷地進行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機化學，為明天的學習做好鋪墊。

四、結(jié)束語

有機化學是一門非常基礎(chǔ)且重要的學科。有機化學的學習對后續(xù)的發(fā)展有極大的影響和意義。所以，創(chuàng)新教學方式，提高教學效果變得非常重要。教學中，要使學生明白學好有機化學的重要性，增加學生對有機化學的求知欲望，要創(chuàng)新授課方式，使課程更加的生動，加深學生對有機化學的認識和了解，開拓學生的學習思維，使學生建立科學的學習模式，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對這門學科產(chǎn)生了興趣、才會愿意去學習，去掌握有機化學的知識。相信通過不斷的改革和創(chuàng)新教學方式，一定會大大提高教學效果，使有機化學這門學科更加深入的被學生學習和理解。

參考文獻：

[1] 王積濤.胡青眉.張寶申.等.有機化學[M].天津：南開大學出版社，2008.

[2] 曾昭瓊.有機化學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 徐光憲.今日化學何去何從[J].大學化學，2003（1）.

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關(guān)鍵詞高中化學；有機化學；教學實效性

高中階段的有機化學教學內(nèi)容主要涉及一些常見的有機化合物的構(gòu)造、性能、用途及相關(guān)研究方法。隨著高中教育改革的不斷深入發(fā)展,有機化學的教材中也融入了大量的新內(nèi)容,雖然一定程度上增強了學生對于化學這門學科的學習興趣,但收獲的教學成果并不顯著。在新課改背景下,高中化學教師有必要及時更新教學理念,積極探索有效的教學策略,根據(jù)學生的實際學習情況和教學內(nèi)容的設(shè)定,選擇恰當?shù)慕虒W方式,充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。

一、有機化學的相關(guān)概念及發(fā)展歷程

高中化學教師要想切實提高自身的教學實效性,首先應當讓學生對有機化學這門學科的基本概念和特點有充分地了解與把握。從發(fā)展的角度來看,有機化學分為提取、創(chuàng)立和后期發(fā)展三個重要階段。其中,在提取階段,人們對于有機化學的研究主要集中在應用和提取方面,更關(guān)注如何利用有機化學的知識進行藥物方面的研究,從中提取所需的目標化合物,例如,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的化肥以及醫(yī)學領(lǐng)域的嗎啡等物質(zhì)。創(chuàng)立階段是指一些關(guān)于有機化合物合成以及其他重要理論形成的時期。在這段時間內(nèi),專家們研究并合成了許多經(jīng)典的有機化合物,至今在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域仍有著廣泛應用,如乙酸、油脂等。同時還創(chuàng)立了一些重要理論,為有機化學的發(fā)展奠定了堅實的理論根基。后期發(fā)展階段是指近現(xiàn)代有機化學高速發(fā)展的時期,在此期間,科學家們以量子力學為研究基礎(chǔ),成功建立了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系并成功合成了一些十分復雜的天然物,極大地推動了有機化學的發(fā)展。

二、提升高中有機化學教學實效性的具體策略

(一)明確新舊教材教學內(nèi)容的變化

隨著新課改的推行,高中化學有機化學部分的內(nèi)容也發(fā)生了相應的改變,教師在開展教學活動前應先仔細研讀教材,把握作者的編寫意圖和教學大綱提出的人才培養(yǎng)目標,對比同樣的教學內(nèi)容在選修模塊和必修模塊內(nèi)容編排的不同,進而準確控制好教學進度。同時,教師還應借助新課程標準進一步把握新版教材的內(nèi)容廣度,在教學過程中遵守循序漸進的原則,實現(xiàn)高效教學。

(二)突破教學重難點,使教學內(nèi)容更加貼近高考要求

在以往的教學中,學生剛接觸到有機化學時會表現(xiàn)出較濃的學習興趣,但隨著教學內(nèi)容的不斷深入和難度的不斷增加,不少學生反映需要理解記憶的內(nèi)容太多且復雜,尤其是各種反應方程式的書寫,結(jié)構(gòu)多變,關(guān)系復雜,學習起來非常吃力。因此,高中化學教師在教學過程中,應準確把握教學重難點,有目的、有計劃地教學。根據(jù)近幾年來的高考試題,我們可以了解到高考的考點仍在于學生對基礎(chǔ)知識的掌握,題型以推斷題和框架為主,題目大多以醫(yī)藥、環(huán)境、新材料、生活等領(lǐng)域最新的科研成果為背景,既考查了學生對有機化學主干知識的掌握程度,也讓學生能夠更加深刻地體會有機化學知識對人類社會發(fā)展做出的貢獻。

(三)教會學生學習有機化學的方法

除了傳授課本上的知識外,教師還應教會學生正確的學習方法,提高他們的自主學習能力。有機化合物的性質(zhì)由其結(jié)構(gòu)決定,反之,有機化合物的性質(zhì)反映了其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此教師應引導學生掌握有機化學的一般規(guī)律,從其結(jié)構(gòu)特點出發(fā)分析其性質(zhì)、用途等。例如,在講解“乙烯”時,教師可以先向?qū)W生展示其結(jié)構(gòu)模型,介紹乙烯分子的特點,進而延伸至化學鍵、分子極性等關(guān)聯(lián)知識點,強化學生對各個知識點關(guān)系的理解與記憶。此外,教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀、形象地展示各種有機分子的結(jié)構(gòu)組成,幫助學生清晰地把握各個分子結(jié)構(gòu)的異同點,培養(yǎng)他們舉一反三的能力,從而有效提高他們的自主學習成效。

(四)以實驗的方式提高教學的有效性

在有機化學的教學中,通過實驗能有效提高教學的趣味性,并以更加直觀的方式幫助學生深入地掌握化學知識。為了保證教學的趣味性,可采用如下的步驟開展實驗:首先,根據(jù)教材的內(nèi)容及教學目的安排實驗活動;其次,有效引導學生通過深入觀察獨立完成實驗;再次,引導學生根據(jù)實際的實驗過程及結(jié)果進行總結(jié)并填寫實驗報告;最后,根據(jù)實驗結(jié)果,引導學生對問題進行論證,讓他們對課題有更加深入地了解。

(五)聯(lián)系生活實際,滲透有機化學原理

有機化學與人們的日常生活息息相關(guān),教師在教學過程中可適當聯(lián)系生活實際,加深學生對課本上知識內(nèi)容的理解,增強他們運用所學知識解決實際問題的能力。在課堂上,教師可以通過提問引導學生主動關(guān)注生活中的化學知識,如:為什么肥皂可以去除污漬?福爾馬林的主要成分是什么?做菜時加入醋和酒的目的是什么?等等,這些都是生活中常見的問題,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)語

在新時期,教師應不斷總結(jié)有機化學的教學方法,準確把握考試大綱的重難點要求,根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學習情況,適當調(diào)整教學方案,為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的動手實踐與信息處理能力,切實提高有機化學的教學實效性,促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]裘南麗.淺談高中有機化學教學的點滴體會[J].才智,2016(29).

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關(guān)鍵詞：高中；有機化學；學習方法；考試

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0331-01

有機化學雖然在高中化學內(nèi)容上占有重要比重，但有機化學并不難學習。學生只要掌握好一定的學習方法，認真學習并在解題過程中仔細認真，很容易得滿分。而且有機化學與之前所學的化學知識關(guān)聯(lián)性并不大，所有學生站在同一條起跑線上，只要學生認真學習，就可以改善目前的學習狀況。下面是筆者在化學教學中總結(jié)的學習有機化學的方法。

1.培養(yǎng)學生學習有機化學的興趣

1.1通過化學實驗，吸引學生注意力。學習化學的一個有趣之處就是化學有許多實驗，教師可以通過這些化學實驗吸引學生注意力，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。有機化學本身也有很多化學實驗，如實驗室制乙烯，實驗室制甲烷，實驗室蒸餾石油等等。值得注意的是有機化學的實驗有很多會釋放出有毒氣體，可能對學生和教師的身體造成損傷，對環(huán)境也會有一定的影響。所以教師應該對實驗進行控制，盡量避免由實驗帶來的不利影響。

1.2將有機化學帶入學生日常生活中。有機化學與人們的生活息息相關(guān)，教師可以將日常生活中的有機知識講給學生聽，給予學生一種親切感與熟悉感，由此增加學生學習有機化學的興趣。比如讓學生查看衣服銘牌了解布料中有哪些有機物、生活中哪些物體是由有機物構(gòu)成的、塑料分解原理等等。

1.3運用多媒體教學。現(xiàn)如今，國家對學生的教育愈發(fā)重視，教學設(shè)備也得到改進，幾乎每個中學都配有多媒體設(shè)備。教師應該充分運用多媒體設(shè)備，在講課過程中，配上視頻教學、動畫教學。采取視聽結(jié)合的方法，幫助學生對所學知識有更深的理解。利用多媒體，可以擴寬學生知識面，讓學生在學習有機化學時，并不只是局限于書本表面上的知識點。另外值得一提的是，有機化學的有些實驗不方便教師直接演示，教師可以通過在網(wǎng)上查找相應的視頻資料，幫助學生更加直觀的了解整個實驗過程。當然教師也應該注意到使用多媒體的程度，不能讓學生因此產(chǎn)生惰性，也不能讓教師自身對多媒體產(chǎn)生過多依賴。

1.4學生參與有機化學教學。傳統(tǒng)的的教學方式是教師講，學生聽，這種學習方式有其可取之處，但也有其不可取之處。只采取傳統(tǒng)的教學方式，很容易讓學生感到厭倦。針對這種情況，教師可以讓學生參與到有機化學的教學過程中。如在課堂上加強與學生的互動，讓學生自己動手做實驗，將學生分組，一起討論問題等等。在講授同分異構(gòu)體時，教師可先在黑板上寫出分子式，選不同的學生寫出該分子的同分異構(gòu)體，教師此時只需要對學生的錯誤進行指正，幫助學生加深記憶即可。讓學生親自參與到有機化學的教學中，既可以減輕教師的教學負擔，也可以鍛煉學生的自主學習能力、獨立思考能力等等。

2.學生自我學習能力的培養(yǎng)

學生在最初接觸有機化學的時候，可能會覺得有機化學枯燥難懂，但有機化學是高中化學中一個十分有規(guī)律的部分，教師在引導學生學習一定的章節(jié)后，可讓學生自學，培養(yǎng)學生的自我學習能力。比如教師在講授完甲烷以后，讓學生根據(jù)教師講授甲烷的教學步驟，先講出甲烷的分子結(jié)構(gòu)，再講出甲烷的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)等，總結(jié)出乙烯的組成結(jié)構(gòu)，物理、化學性質(zhì)及在工業(yè)上怎樣制取等等。這樣不僅鍛煉了學生的自學能力，同時也鍛煉了學生的舉一反三的能力。

3.提高學生課堂效率

教師所講內(nèi)容需要教師仔細進行研究，根據(jù)課改要求及高考考點要求，認真?zhèn)湔n，對學生講出最有利學生學習的部分。因此學生不能避重就輕，忽視課堂的作用。有機化學內(nèi)容較多，學生要認真做好筆記，教師在課堂中務必監(jiān)督學生做好課堂筆記，所謂好記性不如爛筆頭，光是課堂上的聽講遠遠不夠，學生還應該經(jīng)常拿出筆記鞏固所學內(nèi)容，自己多加思考，總結(jié)有機化學的學習規(guī)律。教師在課堂中也需要加強與學生的互動，通過提高學生注意力來提升課堂效率。

4.掌握有機化學的基礎(chǔ)內(nèi)容

每一門學科的學習都需要學生夯實基礎(chǔ)，不要好高騖遠。在有機化學的學習中也不例外，有機化學的基礎(chǔ)知識點格外多。學生必須清楚的知道每一個有機物的分子結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)，化學性質(zhì)，容易與哪種物質(zhì)發(fā)生化學反應等等。有機化學的主要基礎(chǔ)就是記住官能團的性質(zhì)，因為官能團的可以推斷出物質(zhì)能夠發(fā)生哪些反應。只有理解了有機化學的基礎(chǔ)內(nèi)容后，才有可能做好后面的練習和考試。

5.總結(jié)有機化學的學習規(guī)律

有機化學中，有很多規(guī)律可言。尤其是在學習結(jié)構(gòu)相似的有機物的時候，只需要掌握一個典型內(nèi)容即可。比如在學習有機化學的加成反應時，學生在了解加成反應的定義：有機分子中雙鍵或三鍵兩端的碳原子與其他原子或原子團結(jié)合生成新的化合物的反應之后，然后只需要通過了解乙烯與溴的反應模式，就可以很容易的推出氫氣、水等與乙烯的反應方式。有機化學有許多規(guī)律可言，這是有機化學好學的一大重要原因，教師在課內(nèi)外都需要幫助學生總結(jié)出有機化學的學習規(guī)律。

6.尋找合適的記憶方法

有機化學的內(nèi)容繁多且較為零散，也需要學生的大量記憶。學生如何進行有效的記憶，不模糊概念，需要一定的記憶方法。首先，應該建立完善的知識體系，前文已經(jīng)提到過，結(jié)構(gòu)相似的有機物往往具有相似的特點，在建立知識體系時，就需要學生將相似的內(nèi)容總結(jié)放在一起記憶，減少記憶負擔。另外也可采取有趣的記憶方式，趣味的記憶方式可以引起神經(jīng)興奮，達到記憶的最佳效果。趣味的記憶方式有濃縮記憶法、口訣記憶法、會意記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等等。比如在有機溶劑中Br2、I2的溶解度增大，顏色加深，溴溶在有機溶劑中溶液顯"橙紅"，碘溶在有機溶劑中溶液顯"紫紅"。所以可會意記作"溴橙碘黃水中藏，橙紫雙紅有機相。"

7.建立錯題簿，避免再錯

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【關(guān)鍵詞】有機化學；教學改革；構(gòu)建

有機化學是高校化學系四大基礎(chǔ)課程之一， 具有課程內(nèi)容豐富， 社會應用性強等特點。當今有機化學已經(jīng)廣泛滲透到生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學等諸多學科領(lǐng)域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機化學的重要地位和作用，使得高校有機化學在有限的學時與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。既要完成教學計劃、保證教學質(zhì)量， 又要重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高， 有機化學教學改革已是日益重要。在新的有機化學教學背景下，要應對新挑戰(zhàn)，提高教學質(zhì)量的重要出路就是針對專業(yè)、課時、教學對象等變化，構(gòu)建滿足新形勢要求的教學新模式[1]。

一、展示有機化學的魅力，體現(xiàn)其重要性，激發(fā)學生學習興趣

《有機化學》 的學習由于有機物數(shù)量之大、 結(jié)構(gòu)復雜、 反應式繁多且理論很抽象，學生普遍感到難掌握。 在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分學生的有機化學基礎(chǔ)知識非常薄弱，學生總體知識體系層次不齊，大多數(shù)學生對有機化學的學習缺乏信心和興趣，并且對有機化學學習的重要性認識不足。有機化學是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學。人類的衣、食、住、行離不開有機物質(zhì)。國防、石油化工、合成材料、醫(yī)藥、農(nóng)藥、染料、 香料、日用化學品都依賴于有機化學。生物體的組成除了水和一些無機鹽外，絕大多數(shù)都是有機化合物。生物體內(nèi)的新陳代謝、遺傳變異都涉及到有機化合物的轉(zhuǎn)變，生命過程說到底是一個有機化學問題。有機化學與生物學、物理學等學科的密切配合，預計將來在征服疾病、控制遺傳、延長壽命等方面起巨大的作用。如果沒有抗生素和化學藥物，人的平均壽命就會縮短.讓學生們充分認識有機化學的魅力，提高學習興趣。

二、改革課程體系

課程體系改革是教學改革的核心， 也是重點和難點， 考慮學生的就業(yè)及個性發(fā)展， 在不影響整個有機化學知識的系統(tǒng)性和完整性的前提下， 借鑒國內(nèi)一些高校的改革經(jīng)驗， 對有機化學的課程體系進行了調(diào)整， 建立以有機化學基礎(chǔ)理論課為主線，以有機合成、有機波譜解析、精細有機合成和立體化學為輔線的課程網(wǎng)絡(luò)體系， 使學生對有機化學有一個系統(tǒng)的全面認識，選修課程的開設(shè)使學生進一步鞏固了有機化學所學的知識， 同時也拓寬了知識面， 既有利于學生就業(yè)和考研的需要， 也克服了學生“ 學一點、忘一點、學到最后剩一點” 的現(xiàn)象。

三、改革教學內(nèi)容

21 世紀的新一代大學生， 他們思維活躍， 見多識廣， 富于思考，作為一門化學基礎(chǔ)課， 如果我們一味照本宣科， 就很容易使學生感到枯燥無味， 從而達不到好的教學效果， 因此， 我們必須對教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)的分類， 可以按章節(jié)順序， 也可以分成幾個專題進行講解， 但在內(nèi)容上一定要有所取舍與填補， 對于中學已涉及的知識可以一帶而過， 而對于某些反應在實際生活中的應用則應添加進來，例如： 在講醇的氧化反應時可以介紹用此反應而生產(chǎn)的測量人體內(nèi)酒精含量的呼吸測量儀， 用來檢測司機是否酒后駕車，這樣便會激發(fā)學生的學習興趣，化學的生動有趣和引人入勝之處就在于化學現(xiàn)象的復雜多變又如此的貼近生活， 具有強烈的實在感，21 世紀的化學又有其新特點， 即與各學科間的交叉關(guān)系進一步發(fā)展， 其中和高新技術(shù)、環(huán)境、材料， 以及生命科學的關(guān)系更加密切， 因此在教學內(nèi)容的編排上， 要大膽創(chuàng)新， 關(guān)注前沿， 將當代科學技術(shù)的新成就、新思想和新發(fā)展及時傳授給學生，為學生的創(chuàng)造性學習開拓思路，以滿足時展的需要[2]。

四、教學手段上繼承和創(chuàng)新并舉，提高課堂教學質(zhì)量

在改革教學方法的同時，要充分利用教學資源[3]，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育教學手段，拓寬學生思維能力，不斷提高教學質(zhì)量.在有機化學教學中結(jié)合教學的實際需要，我們應用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學，不但擴大了課堂教學容量，而且充分利用多媒體教學形象、直觀的特點，增強課堂教學的表現(xiàn)力。使學習內(nèi)容生動有趣，容易記憶和理解，同時注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學特有的隨機、靈活、節(jié)奏感與互動性強的優(yōu)勢，來彌補多媒體教學課件即定性、程序化、交流少等不足。 各教師在此基礎(chǔ)上自制多媒體課件， 擁有自我發(fā)揮的空間， 展示教師的個性和發(fā)揮教師的主導作用，同時課件可以讓學生拷貝， 使學生上課時不再急于記筆記。因此有利于節(jié)省學時， 提高教學效率和質(zhì)量， 緩解學時減少與教學內(nèi)容日益膨脹的矛盾。但必須注意到多媒體課件只是一種教學手段， 在教學中存在既定性、程序化和交流少等缺陷， 因此在教學中僅起輔助作用， 必須發(fā)揮教師的主導性， 將傳統(tǒng)教學特有的隨機、靈活、節(jié)奏感和互動性強的特點與多媒體教學有機地結(jié)合起來， 優(yōu)勢互補， 才能獲得較好的課堂教學效果。

五、 理解知識體系，傳授學習方法

有機化合物數(shù)目龐大，種類眾多，反應復雜，若不能掌握正確的學習方法，往往容易對這門學科感到望而生畏.現(xiàn)代有機化學的教育任務不僅是傳授知識，更要教給學生學習方法，引導學生把握體系規(guī)律，加強理解提高記憶效果.學習有機化學可根據(jù)結(jié)構(gòu)影響性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，機理控制合成這種模式進行學習，在此基礎(chǔ)上學會整理筆記，在筆記中把重要的化學性質(zhì)進行總結(jié)。有機化合物之間不是孤立的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，只要條件允許，一類化合物可轉(zhuǎn)為另一類化合物.掌握官能團間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，對于相同反應物，條件不同產(chǎn)物也會不同.因此，要求學生著重掌握化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)變的條件[4]。

參考文獻：

[1] 薛紅艷，吳曉旭.構(gòu)建有機化學目標型課堂教學模式[J]，高師理科學刊，2007，27（1）： 64-66.

[2] 梁開玉.有機化學教學如何面向新世紀[J]，重慶工商大學學報（ 自然科學版），2004，21（2）： 199-202.