畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識(shí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識(shí)的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實(shí)際工作。

二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的來(lái)源

從近幾年的實(shí)踐情況來(lái)看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來(lái)源，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐題目  此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計(jì)劃。此外，學(xué)院調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，通過(guò)教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目。

（2）參與教師、設(shè)計(jì)院主持的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目  此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。教師或設(shè)計(jì)師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，既完成了生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目  此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項(xiàng)或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。

（4）科技扶貧項(xiàng)目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，對(duì)邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來(lái)承擔(dān)了多項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于其它類型的題目沒(méi)有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)中的差距。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會(huì)與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：

（1）社會(huì)效益  學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評(píng)，為擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項(xiàng)目，其社會(huì)效益尤為顯著。

（2）素質(zhì)效益  學(xué)生通過(guò)畢血論文（設(shè)計(jì)）提前半年走上了社會(huì)，走上了生產(chǎn)實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

（3）經(jīng)濟(jì)效益  將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)部門(mén)的實(shí)際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費(fèi)，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院99級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部為生產(chǎn)實(shí)際題目，共計(jì)18項(xiàng)，以每個(gè)項(xiàng)目平均3萬(wàn)元計(jì)，就有50-60萬(wàn)元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費(fèi)中來(lái)。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)1～2萬(wàn)元。同時(shí)，學(xué)生也為設(shè)計(jì)單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（4）能力效益  通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計(jì)能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計(jì)改變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)、生產(chǎn)的綜合設(shè)計(jì)。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實(shí)施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計(jì)到方案實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無(wú)法全部用計(jì)算機(jī)繪制圖紙，而目前社會(huì)所要求的圖紙大多要用計(jì)算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計(jì)算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可為學(xué)生租賃計(jì)算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備。③方案匯報(bào)能力的提高。學(xué)生過(guò)去由于缺乏接觸生產(chǎn)實(shí)踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報(bào)時(shí)口語(yǔ)表達(dá)較差的狀況。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在其實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生已通過(guò)了多次方案匯報(bào)的鍛煉。在畢業(yè)答辯過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)通順、流暢。

（5）壓力效益  學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計(jì)的拖拉問(wèn)題。

四、面臨的問(wèn)題與今后改革探索

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

（1）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題  園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)與國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有時(shí)難以承擔(dān)到生產(chǎn)實(shí)際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的局限  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計(jì)和報(bào)項(xiàng)，時(shí)間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度問(wèn)題  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過(guò)大、面積、規(guī)模過(guò)大，學(xué)生難以獨(dú)立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

針對(duì)目前所面臨的問(wèn)題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）保證題目的來(lái)源  調(diào)動(dòng)學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來(lái)源。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間  園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢(shì)的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的安排時(shí)間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，二則延長(zhǎng)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備時(shí)間。

（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查工作  由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢査勢(shì)在必行。每年4～5月應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作進(jìn)度，對(duì)不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評(píng)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯、評(píng)定環(huán)節(jié)  應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項(xiàng)、答辯委員事項(xiàng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

篇2

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作指南，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題首先需要滿足以下基本要求：（1）必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，能使學(xué)生受到全面的科研和專業(yè)基本訓(xùn)練。（2）體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合，增加課題的應(yīng)用價(jià)值。（3）體現(xiàn)多樣性原則，以滿足不同學(xué)科、不同方面的科研實(shí)踐訓(xùn)練。（4）貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（5）深度、廣度和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能按時(shí)完成任務(wù)。

2目前本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的特點(diǎn)及問(wèn)題分析

分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），本專業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個(gè)類：（1）理論研究類：如《基于TRIZ的可拓產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》（2008屆）。（2）機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)類：如《基于觸摸屏和PLC的變頻調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)》（2010屆）。（3）管理信息設(shè)計(jì)類：如《汽車配件采購(gòu)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》（2010屆）。（4）計(jì)算機(jī)技術(shù)研究類：如《基于Web服務(wù)器安全防護(hù)的用戶行為檢測(cè)方法研究》（2010屆）。分析本專業(yè)方向歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，具有以下特點(diǎn)：（1）選題的先進(jìn)性：由于信息化方向是一個(gè)比較特殊的方向，必須緊跟科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展采用各種新技術(shù)新方法解決問(wèn)題，本方向的指導(dǎo)教師擬定的題目大部分來(lái)源于自己的科研項(xiàng)目，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，基本緊跟了制造業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。（2）選題的唯一性。為了使每個(gè)學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到應(yīng)有的、較為全面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，保證了一人一題。此外，本專業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨(dú)特性。在選題時(shí)，采用了盡量滿足學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展意愿的方式。（3）選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意，教研室各位指導(dǎo)教師對(duì)每一個(gè)選題，都認(rèn)真進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)選題要求的分析，提出選題的方案。并力求做到了：選題有新意、內(nèi)容有新意、觀點(diǎn)有新意、方法有新意、手段有新意。

雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作方面，各位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵照相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作指南，但是在實(shí)際選題時(shí)，仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）選題方面，仍然以學(xué)生被動(dòng)選題為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容都是在教師出題時(shí)已經(jīng)限定。這樣的選題方式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有做到因材施教。而且大部分學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的研究方向和課題缺乏了解，導(dǎo)致進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至失去興趣，而是應(yīng)付性完成。（2）選題隨意性較大，選題范圍比較廣，部分選題缺乏生產(chǎn)實(shí)際性。（3）不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來(lái)自前沿的科研項(xiàng)目，在選題的時(shí)候涉及較多前沿性知識(shí)，而學(xué)生受知識(shí)、技能和能力以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，需要花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此出現(xiàn)不能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況；而有些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生狀況不太了解，要求完成的工作過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有得到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)得到的工程訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。（4）學(xué)生選題比較盲目。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑興趣或?qū)處煹恼J(rèn)可進(jìn)行選題；同時(shí)有部分學(xué)生選題時(shí)，避難就易，選擇自己認(rèn)為要求比較寬松的指導(dǎo)教師，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)，等等。（5）片面強(qiáng)調(diào)“一生一題”，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題改進(jìn)建議

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向。不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段已基本確定未來(lái)的就業(yè)單位及可能崗位，因此在選題考慮前，充分征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量選擇與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相關(guān)的題目或由學(xué)生直接選用來(lái)自就業(yè)單位的實(shí)際課題。對(duì)已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)安排科研性比較強(qiáng)的課題，做好進(jìn)一步從事科研的準(zhǔn)備。

（2）在保證課題類型多樣化的同時(shí)，保證和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，滿足教學(xué)要求。在選題控制上，借鑒研究生培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師組制，進(jìn)行集體討論。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置幾個(gè)主要研究方向，并說(shuō)明每個(gè)設(shè)置方向側(cè)重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應(yīng)該來(lái)源于實(shí)際的信息化方面的科研項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求，可以從實(shí)際的科研項(xiàng)目中提取相應(yīng)的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領(lǐng)域的技術(shù)問(wèn)題。在具體選題方面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①與教師的研究課題相結(jié)合，但在題目?jī)?nèi)容設(shè)置上要考慮學(xué)生的未來(lái)就業(yè)傾向，有繼續(xù)深造愿望的，考慮設(shè)計(jì)側(cè)重研究型的題目，對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的，可考慮側(cè)重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。②使學(xué)生接觸到本專業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢(shì)與理念。③信息化系統(tǒng)實(shí)施也是企業(yè)信息化非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，以前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，這是一個(gè)空白。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實(shí)施相關(guān)的課題。④管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)類題目盡量選擇與制造業(yè)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）在選題方式上，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師先出題目，再提供學(xué)生選擇的情況。而應(yīng)該提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師名單和畢業(yè)設(shè)計(jì)老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要偏向，由學(xué)生選定老師后，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師再行出題。指導(dǎo)教師出題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，有的放矢。如基礎(chǔ)較好的同學(xué)，安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目，而基礎(chǔ)薄弱同學(xué)，則選擇以工程訓(xùn)練為主的課題。

（4）在選題時(shí)間上，建議由四年級(jí)上學(xué)期后期提早至三年級(jí)下學(xué)期，以方便指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流。對(duì)于教師正在進(jìn)行的科研課題，允許學(xué)生提早進(jìn)入。此外，也便于對(duì)于選題知識(shí)需求范圍超出本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的題目，可有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于開(kāi)發(fā)類題目，針對(duì)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)任務(wù)需要的技能和技巧組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性集中培訓(xùn)。

（5）為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議在確定選題后，根據(jù)題目的具體要求，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)系，將從事學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)和/或軟件公司進(jìn)行1~2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以充分了解到企業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)實(shí)際需要人才的要求，以便自己更好地面向企業(yè)進(jìn)行定位。在軟件開(kāi)發(fā)公司的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該充分融入到具體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解軟件開(kāi)發(fā)的基本流程和工作管理模式，培養(yǎng)軟件產(chǎn)品質(zhì)量觀念，為將來(lái)從事企業(yè)信息化如軟件開(kāi)發(fā)打下良好的工作習(xí)慣和儲(chǔ)備知識(shí)積累。

（6）為了提高本科畢業(yè)生寫(xiě)作能力，便于撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，從開(kāi)始的需求分析，概要設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等各個(gè)階段都要求學(xué)生必須及時(shí)完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)文檔，由指導(dǎo)老師組織進(jìn)行文檔評(píng)審，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)

篇3

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革的探索措施

更新畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時(shí)間較長(zhǎng)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成一件高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。指導(dǎo)教師需要組織新的教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實(shí)課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建一個(gè)與社會(huì)、市場(chǎng)相連的橋梁，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品接近生活、服務(wù)社會(huì)，讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的專業(yè)中找到自己感興趣的、實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以便在進(jìn)入社會(huì)前可以有機(jī)會(huì)進(jìn)一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以在面試的時(shí)候得到公司的承認(rèn)，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)高職院校所要求的教學(xué)要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題融合互動(dòng)隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動(dòng)融合的局面。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，包括廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會(huì)功能、市場(chǎng)特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學(xué)生之間畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的互動(dòng)完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有可能涉及其他設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生想要制作一條影視廣告動(dòng)畫(huà)片作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要應(yīng)用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的場(chǎng)景和角色的服裝設(shè)計(jì)等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果希望更好地展示自己的空間設(shè)計(jì)，則可以和動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生合作完成空間漫游動(dòng)畫(huà)，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果想設(shè)計(jì)出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以與廣告專業(yè)和動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生合作完成產(chǎn)品效果的動(dòng)態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機(jī)在制作新品片的時(shí)候，就用到廣告專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)的技術(shù)，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動(dòng)畫(huà)效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費(fèi)者直觀形象地了解豆?jié){機(jī)的組成和使用原理。藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的互動(dòng)融合必將在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實(shí)現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

篇4

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

作者簡(jiǎn)介：李潔（1979-），女，江西南昌人，南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

課題項(xiàng)目：本文系2010南昌航空大學(xué)教改立項(xiàng)課題“綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：Jy1053）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0072-02

一、 綜合性高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

從對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)的調(diào)研和文獻(xiàn)查閱得到：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向局限、與設(shè)計(jì)市場(chǎng)脫離。

（二）作品展示在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中的重要性沒(méi)有足夠的體現(xiàn)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)由一位教師帶數(shù)名學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，忽視各學(xué)科之間的交流。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成員由同一學(xué)校、同一專業(yè)教師組成。不利于對(duì)學(xué)生全面知識(shí)的考核，不利于學(xué)生以及指導(dǎo)教師專業(yè)水平的提高。

二、 綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的思路

國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式上，大多維持服從學(xué)校統(tǒng)一管理，稍做調(diào)整的狀態(tài)。這種現(xiàn)狀制約了設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)健康、有序的發(fā)展，因此有改革的必要。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成形式的改革

在我們提出“大設(shè)計(jì)”概念的今天，對(duì)設(shè)計(jì)的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于專業(yè)的劃分那樣簡(jiǎn)單有序。大多設(shè)計(jì)項(xiàng)目都需要設(shè)計(jì)師同時(shí)具備建筑、環(huán)藝、平面設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析等多方面的知識(shí)。在設(shè)計(jì)藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校多為一名老師帶數(shù)名學(xué)生，由于單個(gè)老師精力與知識(shí)面的限制一定程度上限制了學(xué)生視野的開(kāi)闊，以及各學(xué)科理論之間的交流，造成學(xué)生作品依舊停留在虛擬設(shè)計(jì)層面，不能使畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的承擔(dān)從校園走向設(shè)計(jì)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型任務(wù)。整合教學(xué)資源，由不同專業(yè)兩人或兩人以上的多名老師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，有利于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)合教學(xué)也逐漸引起各方重視：2007 年清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院六所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)—“北京798廠區(qū)北側(cè)地塊城市及建筑改造利用設(shè)計(jì)”，將實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并“搖旗吶喊”—聯(lián)合教學(xué)探新路，畢業(yè)設(shè)計(jì)共舞臺(tái)。2008 年同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院七所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)再度聯(lián)手：“城市建筑的更新與再生―2010年上海世博會(huì)中國(guó)現(xiàn)代工業(yè)博物館群設(shè)計(jì)”。2009年同濟(jì)大學(xué)與天津大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、浙江大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院八所院校的建筑學(xué)專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)：天津Davos夏季論壇永久會(huì)址的城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)。2010年?yáng)|南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、北京建筑工程學(xué)院八所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)—“舊城更新—南京城南地區(qū)改造與建筑設(shè)計(jì)”。與此同時(shí)在2009年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系聯(lián)合舉辦的“四校四導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)”以圖書(shū)出版的方式最終取得了相應(yīng)的成果。[1]綜上，不難看出，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)初具規(guī)模，多導(dǎo)師共同指導(dǎo)也有共同的呼聲，但目前參與并積極響應(yīng)的只有少量的“先鋒學(xué)校”，全國(guó)藝術(shù)類高校，以及高校中的藝術(shù)類專業(yè)都應(yīng)迎頭趕上，適用并不斷跟進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式方法。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的改革

首先，在國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式多局限于某一單獨(dú)的設(shè)計(jì)門(mén)類。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的跨界組合可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多品種、多層次、多色彩、多元文化重構(gòu)的設(shè)計(jì)理念，不拘一格地采用新材料、新形式，突破以往的傳統(tǒng)格局，由此產(chǎn)生生動(dòng)有趣且富有創(chuàng)意的效果。其次，在國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式多為教師提供選題方案，學(xué)生自選命題相結(jié)合。因國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有同一專業(yè)的局限性，加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎陌生狀態(tài)，不免造成選題結(jié)果的片面性。選題方向在一定程度上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)起到導(dǎo)向性、指引性、甚至思維上的拓展性的作用，因此需要慎之又慎。在選題環(huán)節(jié)，可以專門(mén)畢業(yè)設(shè)計(jì)成立選題小組，由該小組負(fù)責(zé)將相關(guān)學(xué)科、與設(shè)計(jì)藝術(shù)聯(lián)系較為緊密且可能的學(xué)科匯集，并結(jié)合學(xué)生自選方案，提出一系列的選題方案，并由該小組組成專家論證選題的可行性，最后出臺(tái)選題方案供學(xué)生挑選。

（三）畢業(yè)答辯委員會(huì)成員改革

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)都是由同一高校、同一專業(yè)教師組成。由于原有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的局限性，畢業(yè)設(shè)計(jì)由本專業(yè)一位教師指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)在交叉學(xué)科領(lǐng)域有明顯的不足，答辯會(huì)又是同一套人馬，設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題很容易被忽略，導(dǎo)致學(xué)生喪失系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的指導(dǎo)思想，邀請(qǐng)和本學(xué)科聯(lián)系較為緊密的交叉學(xué)科教師，設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)師參加答辯。即可以通過(guò)答辯使畢業(yè)生得到更廣沿的知識(shí)，同時(shí)也可以使教師的專業(yè)能力和水平得以進(jìn)步。[2]

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成形式的改革

作品展示是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生必不可少的一個(gè)能力，學(xué)生在校期間在各教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該有目的培養(yǎng)學(xué)生作品展示的能力。作為作品而言只是個(gè)體，個(gè)體放入環(huán)境中，如何處理作品與環(huán)境之間的關(guān)系，以及給予作品什么環(huán)境氣氛，才能更好地展現(xiàn)，這都需要學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。這也正是提出重視作品展示的目的所在。目前國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)都設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，展覽多為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示宣傳，沒(méi)有作為每一位畢業(yè)生必須完成的工作內(nèi)容來(lái)要求。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)，作品展示是檢驗(yàn)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的有效手段，因此，有必要將其納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一部分來(lái)管理。

三、 綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路的先進(jìn)性

（一）促進(jìn)交流、提高教師專業(yè)水平的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，在諸多方面有著積極的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的改革，可以在設(shè)計(jì)之初正確引導(dǎo)，為學(xué)生擴(kuò)展思路，做到一個(gè)良好的領(lǐng)航作用。古人云：三人師，必有我?guī)熝伞Ｗ鳛榻逃撸逃龑W(xué)生的同時(shí)，需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。與同專業(yè)及相關(guān)專業(yè)同行的交流不失為高校教師一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成形式的改革、畢業(yè)答辯委員會(huì)成員改革可以為同城、同省甚至全國(guó)的高校之間，跨專業(yè)領(lǐng)域教師之間，學(xué)院教師與設(shè)計(jì)單位之間，提供更多的交流機(jī)會(huì)。有效促進(jìn)校內(nèi)各學(xué)院之間交流，校外學(xué)校與設(shè)計(jì)單位、兄弟院校、同行專家的交流與合作。且有效提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成形式的改革將更全面的考核學(xué)生的綜合能力與藝術(shù)修養(yǎng)。并對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。在完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到更多的鍛煉與啟發(fā)。

（二）推動(dòng)綜合性院校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)更健康、有序的發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，可以解決目前設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)形

式上的局限性，使其內(nèi)容更豐富，更具藝術(shù)特色。可以改變?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)在交叉學(xué)科領(lǐng)域研究過(guò)少、過(guò)淺的現(xiàn)狀。可以使教育者重視設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作品這一重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、答辯委會(huì)會(huì)成員單一性現(xiàn)狀。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，將跨學(xué)科教師、設(shè)計(jì)市場(chǎng)人員加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯團(tuán)隊(duì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)流程良性循環(huán)。有效提高綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有效提高綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生、教師專業(yè)水平。有效促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的修訂。促進(jìn)綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革步伐的加快。并對(duì)省內(nèi)乃至全國(guó)其他兄弟院校有一定的參考借鑒價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合性高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革思路的提出，改變現(xiàn)存模式的弊端，對(duì)校方而言，提高綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生、教師專業(yè)水平的同時(shí)，促進(jìn)兄弟院校、設(shè)計(jì)單位的交流與合作。縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)藝術(shù)教育水平的差距，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育與國(guó)際接軌。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)院教學(xué)與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的距離拉近，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神，并將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與專業(yè)精神帶到工作中，成為終身受用的財(cái)富。[3]

參考文獻(xiàn)：

篇5

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力

高校教師普遍存在理論知識(shí)較豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：（1）學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)展和從事校企合作項(xiàng)目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，不辭辛苦，和現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實(shí)踐中的難點(diǎn)和問(wèn)題需。（3）著力提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，促進(jìn)教師和學(xué)生能力的鍛煉和提高。

（二）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)踐性和多樣化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。其一，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段真正參與到具體的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，深入工程現(xiàn)場(chǎng)，從而大大提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、熟悉工程實(shí)踐設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對(duì)象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動(dòng)，設(shè)計(jì)過(guò)程更加考慮工程實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，引入具體的工程實(shí)踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過(guò)這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)研發(fā)。其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽的結(jié)合。近年來(lái)，各種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體。創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競(jìng)賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競(jìng)賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生也非常愿意從事與競(jìng)賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通過(guò)給學(xué)生上課時(shí)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競(jìng)賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點(diǎn)完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的一段時(shí)間，學(xué)生可以提前3個(gè)月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開(kāi)題報(bào)告，資料收集、整理，相關(guān)知識(shí)和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究?jī)?nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場(chǎng)。在基于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，一定要求和鼓勵(lì)學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場(chǎng)，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問(wèn)題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計(jì)算，為最后的具體設(shè)計(jì)和論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)具體的工程實(shí)踐靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。