數(shù)控編程的入門知識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)控編程的入門知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（一）該課程項(xiàng)目的設(shè)置內(nèi)容根據(jù)“數(shù)控銑床編程與加工”課程教學(xué)大綱的具體要求，將需要掌握的知識(shí)和技能目標(biāo)按照先易后難、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成了5個(gè)模塊，每個(gè)模塊中又設(shè)置了若干個(gè)課題，具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖1所示。從圖1可以看出，“數(shù)控銑床編程與加工”課程的項(xiàng)目設(shè)置，主要是按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控銑床編程與加工的入門與升華過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置的。模塊一的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)控銑床有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解并熟悉數(shù)控銑床的基本結(jié)構(gòu)和基本操作，熟悉數(shù)控銑床的安全操作規(guī)程和基本養(yǎng)護(hù)知識(shí)；模塊二的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在模塊一的基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)具體加工項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生掌握數(shù)控銑床的基本加工技能和簡(jiǎn)單的走刀編程（不帶刀具半徑補(bǔ)償），重點(diǎn)在于走刀路線的設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算；模塊三是在模塊二的基礎(chǔ)上，根據(jù)零件的標(biāo)準(zhǔn)外形與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分為外形輪廓、型腔以及孔類零件的加工三大部分，引入了學(xué)生學(xué)習(xí)編程入門時(shí)比較難掌握的刀具半徑補(bǔ)償問(wèn)題；模塊四是針對(duì)特殊的零件結(jié)構(gòu)形狀，在前面三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)特殊的編程指令（如子程序、鏡像、坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)等），能熟練應(yīng)用這些指令進(jìn)行綜合編程與加工；模塊五屬于綜合項(xiàng)目，側(cè)重考查學(xué)習(xí)的數(shù)控綜合編程與加工能力，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到數(shù)控銑床中級(jí)工的水平。

（二）該課程項(xiàng)目設(shè)置的教學(xué)情況分析該課程的項(xiàng)目設(shè)置完成后，通過(guò)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目近幾年的教學(xué)實(shí)施狀況和學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：1.項(xiàng)目的設(shè)置難度比較合理從近兩年的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度來(lái)看，本課程的教學(xué)項(xiàng)目難易度設(shè)置比較合理。項(xiàng)目的實(shí)施流程是按照從入門到初級(jí)，從初級(jí)到中級(jí)進(jìn)行規(guī)劃的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分體驗(yàn)到由簡(jiǎn)入難、由低到高的學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)階段中課題的設(shè)計(jì)也充分考慮到學(xué)生的理論水平和學(xué)習(xí)能力，每個(gè)項(xiàng)目的難易度設(shè)置都是按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行分布的，比較科學(xué)合理。2.項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠從學(xué)生座談的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)認(rèn)可度不高，特別是每個(gè)項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品比較單調(diào)。學(xué)習(xí)初步階段，出于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的興趣考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高，但隨著知識(shí)的慢慢掌握和積累，學(xué)生對(duì)于加工產(chǎn)品的美觀和欣賞性也越來(lái)越高。目前設(shè)計(jì)的大部分零件圖紙都是比較單一的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了反復(fù)編程與加工操作外，對(duì)于所加工出來(lái)的產(chǎn)品沒(méi)有太大的成就感，后期的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降明顯。3.項(xiàng)目產(chǎn)品之間缺乏系統(tǒng)性的聯(lián)系，沒(méi)有形成統(tǒng)一的整體項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，除了對(duì)所需掌握的理論知識(shí)和操作技能要求有所關(guān)聯(lián)外，每個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)品都是獨(dú)立設(shè)計(jì)的，缺乏整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，產(chǎn)品相互之間沒(méi)有形成有機(jī)的整體，這與歐洲職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家倡導(dǎo)的“以綜合產(chǎn)品加工為載體的一體化課程”設(shè)計(jì)理念差距明顯，這就需要對(duì)所有的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃，使每個(gè)產(chǎn)品變成一個(gè)零件，所有的零件最后能組裝成一個(gè)產(chǎn)品。

二、整合實(shí)踐

（一）教學(xué)項(xiàng)目整合的初步實(shí)踐針對(duì)本課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不足，對(duì)模塊二中的前三個(gè)項(xiàng)目，即“長(zhǎng)方體六面銑削”“直線溝槽的銑削”和“圓弧溝槽的銑削”，見(jiàn)圖2，進(jìn)行了整合實(shí)踐。通過(guò)對(duì)上述項(xiàng)目的知識(shí)和能力目標(biāo)分析可知，項(xiàng)目一主要讓學(xué)生掌握六面體銑削的工藝流程；項(xiàng)目二主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用G00、G01指令編寫直線的走刀程序；項(xiàng)目三主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用G00、G02、G03指令編寫圓弧的走刀程序。根據(jù)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這三個(gè)項(xiàng)目整合成了一個(gè)實(shí)用性比較強(qiáng)的項(xiàng)目——“麻將牌中‘條’與‘餅’的制作”，見(jiàn)圖3，該項(xiàng)目涵蓋了六面銑削、直線與圓弧溝槽的編程與加工等內(nèi)容。從項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這樣的產(chǎn)品加工興趣非常濃厚，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的麻將牌制作任務(wù)，使各小組之間形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，各組同學(xué)都十分重視產(chǎn)品的質(zhì)量和美觀性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神具有十分重要的促進(jìn)作用，學(xué)生的成就感也得到了一定的滿足。

（二）教學(xué)項(xiàng)目整合的進(jìn)一步思考在對(duì)本門課程中的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合實(shí)踐后，課堂的教學(xué)效果得到顯著提高，但這僅僅是課程改革和實(shí)踐的一小部分，后期還需要對(duì)整門課程的項(xiàng)目進(jìn)行整合探究和實(shí)踐，甚至可以延伸到整個(gè)專業(yè)課程體系的整合改革。首先，關(guān)于這門課程的項(xiàng)目整合，主要思路是設(shè)計(jì)一套較為復(fù)雜的零件圖紙，用于貫穿這門課程的全部教學(xué)之中，每個(gè)零件的加工為一個(gè)子項(xiàng)目，在完成所有零件的加工后，可以將其組裝成一個(gè)產(chǎn)品，即為一個(gè)大項(xiàng)目。因此，“數(shù)控銑床編程與加工”課程的教學(xué)過(guò)程，就完全轉(zhuǎn)化為“以完成某個(gè)產(chǎn)品加工與裝配”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，形成一種“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”“所學(xué)服務(wù)于所用”的教學(xué)理念。關(guān)于這個(gè)大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，并在實(shí)施過(guò)程不斷完善，最終讓這門課程的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以綜合產(chǎn)品加工（如卡車模型、農(nóng)用拖拉機(jī)模型等）為載體的項(xiàng)目教學(xué)。最后，參照這門課程的教學(xué)項(xiàng)目整合思路，可以將整個(gè)數(shù)控專業(yè)的課程體系也進(jìn)行項(xiàng)目劃分和整合，每門課程就是一個(gè)項(xiàng)目，所有的項(xiàng)目合在一起就形成了一個(gè)專業(yè)課程體系。而這些以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)都是基于某個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所有的理論知識(shí)和操作技能都是為了這個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)而準(zhǔn)備，這也是近年來(lái)職業(yè)教育改革中提到的“以典型工作任務(wù)為載體的一體化課程體系”。

三、結(jié)論

篇2

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣使人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向，推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)，從而使興趣潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。因此提高學(xué)生的編程能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的積極性著手。

（一）入門引導(dǎo)

掌握入門知識(shí)是學(xué)好數(shù)控編程能力的基礎(chǔ)。掌握數(shù)控機(jī)床的定義、數(shù)控編程特點(diǎn)、加工中心的定義、加工中心的編程要求、程序的結(jié)構(gòu)與格式及數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系等編程基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)控的前提。

（二）示范激發(fā)興趣

數(shù)控是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此要讓學(xué)生重視知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，這樣一方面能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，另一方面他們的思維能力能得到訓(xùn)練，主觀能動(dòng)性能得到提高。比如，在講解數(shù)控銑床工件坐標(biāo)系的建立時(shí)，先了解機(jī)床坐標(biāo)系的建立，為什么要建立，再講解工件坐標(biāo)系的建立。操作機(jī)床示范對(duì)刀方法，機(jī)床X、Y、Z軸正負(fù)方向的選擇，讓學(xué)生觀察，再依次讓學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)的步驟。了解工件坐標(biāo)系建立時(shí)對(duì)刀的注意事項(xiàng)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題，最后教師總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)數(shù)控知識(shí)產(chǎn)生興趣，就能對(duì)學(xué)好數(shù)控編程樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用考試鍛煉學(xué)生的編程能力

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一臺(tái)機(jī)床一般安排三四個(gè)學(xué)生，這種做法有利有弊。在學(xué)生剛到數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)習(xí)時(shí)，這種做法是有利的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作和編程不太熟練，在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生之間能互相幫助、互相指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)的安全系數(shù)，也能使實(shí)習(xí)效率提高，但久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴思想，尤其是一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中會(huì)利用別人編制好的程序來(lái)加工練習(xí)件，而這一現(xiàn)象老師很難發(fā)現(xiàn)。老師除了要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，雖然實(shí)習(xí)課題加工完成后，老師都會(huì)要求將使用過(guò)的程序刪除，并且經(jīng)常去學(xué)生練習(xí)的機(jī)床上去為其刪除程序，但總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不經(jīng)常到機(jī)床上去編程，可是練習(xí)件卻完成了。

我在數(shù)控銑床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生對(duì)數(shù)控銑床的操作和編程基本熟悉后，按正常的教學(xué)方式先完成幾個(gè)課題練習(xí)，之后不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，將課題圖畫在黑板上，要求學(xué)生全部到教室里進(jìn)行編程，限制時(shí)間，完成后將卷子收上來(lái)。這樣做一方面能鍛煉學(xué)生的編程能力，另一方面也能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際編程能力。在檢查學(xué)生編程卷子時(shí)，不正確的程序、指令、容易出現(xiàn)的問(wèn)題等一一用筆勾畫出來(lái)，在下一堂課上有針對(duì)性地指出學(xué)生在編程中存在的普遍問(wèn)題和錯(cuò)誤的原因所在，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，在教學(xué)中做到有的放矢。在剛采用這種方式時(shí)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽陨碓颍绦驎?huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師可根據(jù)具體情況，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，找到問(wèn)題的所在。經(jīng)過(guò)多次考試，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的編程能力就會(huì)大大提高。

三、利用產(chǎn)品加工鍛煉學(xué)生的編程能力

生產(chǎn)實(shí)踐是專業(yè)技術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)，各種技術(shù)開(kāi)發(fā)本身就是與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合的，解決實(shí)際問(wèn)題的能力只有在實(shí)際工作中才能得到提高。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，親自動(dòng)手編過(guò)的程序才會(huì)更好地理解和運(yùn)用。因此產(chǎn)品加工是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生編程能力的重要方法。在平時(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，練習(xí)的課題類型較為復(fù)雜，大多為綜合件，尺寸較多，如果其中只有一個(gè)尺寸不合格，而其他尺寸都符合要求，則該課題及格不成問(wèn)題。但產(chǎn)品加工不一樣，只要一個(gè)尺寸不合格，該零件就是廢品。針對(duì)這一實(shí)際情況，在做練習(xí)件時(shí)就要向?qū)W生逐步灌輸產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。這樣在加工產(chǎn)品件時(shí)學(xué)生就會(huì)有壓力，在操作過(guò)程中會(huì)更加謹(jǐn)慎。當(dāng)然，剛開(kāi)始讓學(xué)生加工產(chǎn)品時(shí)要選擇精度要求不高的零件，并適當(dāng)縮小其公差值，作必要的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定水平后，再加工精度要求較高的零件。產(chǎn)品加工會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步提高編程能力。

總之，要提高學(xué)生的編程能力，首先要培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論教學(xué)中采取切實(shí)可行的教學(xué)手段，在實(shí)習(xí)教學(xué)中重點(diǎn)結(jié)合產(chǎn)品，為提高學(xué)生編程能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙正文.數(shù)控銑床/加工中心加工工藝與編程.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.

篇3

隨著計(jì)算機(jī)及控制技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備在機(jī)械加工領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，其對(duì)復(fù)雜形狀零件的加工能力、高加工精度及生產(chǎn)效率是普通機(jī)床無(wú)法比擬的，為讓學(xué)生掌握數(shù)控加工設(shè)備，我校在機(jī)電工程學(xué)院全部專業(yè)金工實(shí)習(xí)中開(kāi)設(shè)了數(shù)控車床加工實(shí)習(xí)，既為后續(xù)課程《數(shù)控技術(shù)》的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)控設(shè)備操作起到入門的作用。數(shù)控車床實(shí)習(xí)研究的比較多的是中專、高職高專的教師，一般是從學(xué)生如何掌握操作車床的角度研究，一些高校也進(jìn)行了這方面的研究，大多是從某一具體的問(wèn)題進(jìn)行研究探討。本文就實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，可提高本科生數(shù)控車床實(shí)習(xí)效果。

1實(shí)習(xí)內(nèi)容及設(shè)備

數(shù)控車床實(shí)習(xí)是在學(xué)生操作過(guò)3天普通車床的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)習(xí)的，其實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有：正確開(kāi)機(jī)、面板操作、試切對(duì)刀、簡(jiǎn)單指令、自動(dòng)切削。設(shè)備為沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)生產(chǎn)的CAK3665數(shù)控車床，控制系統(tǒng)為廣州數(shù)控設(shè)備有限公司生產(chǎn)的GSK980TDb車床數(shù)控系統(tǒng)。

2數(shù)控車床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)興趣不高

數(shù)控車床實(shí)習(xí)作為金工實(shí)習(xí)中車工實(shí)習(xí)的一部分，時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò)數(shù)控設(shè)備，操作起來(lái)比普通設(shè)備難度大，另外在參加金工實(shí)習(xí)的所有專業(yè)中只有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)有《數(shù)控技術(shù)》后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2量具不能正確讀數(shù)

學(xué)生在試切對(duì)刀過(guò)程中，對(duì)所用卡尺不能正確讀數(shù)，出現(xiàn)問(wèn)題主要是單位搞錯(cuò)，往往讀出的數(shù)據(jù)以厘米為單位，在刀補(bǔ)界面輸數(shù)值時(shí)出錯(cuò)；有的學(xué)生根本不懂游標(biāo)卡尺讀數(shù)原理的，讀數(shù)讀錯(cuò)，由于學(xué)生們愛(ài)面子，不會(huì)讀數(shù)也不問(wèn)，導(dǎo)致數(shù)控車床實(shí)習(xí)失敗。

2.3指導(dǎo)教師少

設(shè)備越復(fù)雜，學(xué)習(xí)操作時(shí)越困難，數(shù)控車床的操作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有普通車床容易學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)刀時(shí)，由于對(duì)對(duì)刀要求及原理的不理解，總是不能正確進(jìn)行對(duì)刀，這時(shí)明顯指導(dǎo)教師不夠用。

3提高數(shù)控車床實(shí)習(xí)效果的措施

3.1利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的工科本科生來(lái)說(shuō)，金工實(shí)習(xí)因種種原因，重視程度不夠，尤其隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)的需要，現(xiàn)代制造設(shè)備如數(shù)控設(shè)備及特種加工設(shè)備添加到了金工實(shí)習(xí)中來(lái)，由于該設(shè)備的動(dòng)手實(shí)習(xí)操作需要一定的理論知識(shí)，加之學(xué)生在校學(xué)習(xí)往往就是以獲得該課程的學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，僅僅混個(gè)學(xué)分而已，不能像其它傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)工種那么認(rèn)真。針對(duì)這種現(xiàn)象，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以視頻的形式介紹數(shù)控設(shè)備在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用，以及學(xué)生在數(shù)控制造行業(yè)的就業(yè)前景；把數(shù)控車床實(shí)習(xí)內(nèi)容按模塊做成集聲音、圖像、動(dòng)畫及、文字為一體的多媒體課件，放到微信群中供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)控車床實(shí)習(xí)操作前補(bǔ)充的理論知識(shí)不能完全掌握的現(xiàn)狀，并解決了學(xué)生不愛(ài)向教師、其他同學(xué)請(qǐng)教的現(xiàn)實(shí)，給足學(xué)生面子，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.2針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，分模塊教學(xué)

根據(jù)金工實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，數(shù)控車床獨(dú)立操作應(yīng)能達(dá)到：

（1）掌握數(shù)控車床的開(kāi)啟、系統(tǒng)開(kāi)啟、機(jī)床回零點(diǎn)、對(duì)刀等基本操作；

（2）能進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的輸入、修改；

（3）能進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的數(shù)控編程及加工。

根據(jù)這一要求，將實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行以下分塊：

（1）數(shù)控車床的開(kāi)啟，包括打開(kāi)設(shè)備電源和數(shù)控啟動(dòng)電源按鈕；

（2）回機(jī)床零點(diǎn)；

（3）主軸旋轉(zhuǎn)；

（4）試切法對(duì)刀；

（5）以普通車床上加工零件的零件為例，進(jìn)行編程并進(jìn)行指令的講解，指令主要包括T、M03、S、G00、G01、F、M30這7個(gè)基本指令，學(xué)的快的學(xué)生可增加G02、G03、G32這3個(gè)指令，要求學(xué)生在聽(tīng)完教師講解、演示之后，能對(duì)普通車上加工的零件進(jìn)行編程、輸入和自動(dòng)切削加工，并能按教師的要求進(jìn)行同類零件的加工。每一模塊都做成多媒體課件，供學(xué)生聽(tīng)完講解后能對(duì)著課件進(jìn)行獨(dú)立操作。

3.3根據(jù)實(shí)習(xí)設(shè)備，編寫有針對(duì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

實(shí)習(xí)教材與理論教材有很大的不同，實(shí)習(xí)教材必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，這樣才能在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，起到按步驟指導(dǎo)能夠自學(xué)的作用。往往所購(gòu)買的實(shí)習(xí)教材所依據(jù)的設(shè)備與本校所用設(shè)備不一樣，只能起到參考的作用，而不能起到指導(dǎo)的作用，為此，在參閱設(shè)備說(shuō)明書、依據(jù)教學(xué)大綱及指導(dǎo)教師多年指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編寫了一本《數(shù)控車床實(shí)習(xí)教材―GSK980TDb系統(tǒng)操作與編程》指導(dǎo)書，來(lái)滿足不同層次學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的需求。

3.4充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助作用

數(shù)控車床實(shí)習(xí)指導(dǎo)的特點(diǎn)就是學(xué)生開(kāi)始入門時(shí)很難，每一步都得指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師不夠用，為此數(shù)控車床實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神一部分先學(xué)會(huì)然后再教其他學(xué)生，在教其他學(xué)生的過(guò)程中提高自己。其具體做法是先重點(diǎn)指導(dǎo)5名學(xué)生，讓他們先學(xué)會(huì)數(shù)控車床操作所需要的基本技能，然后讓他們每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一臺(tái)數(shù)控車床上的實(shí)習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)老師騰出時(shí)間巡視每臺(tái)車床，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，這樣明顯提高了指導(dǎo)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.5增加考核，提高學(xué)生掌握數(shù)控車床操作能力

前期數(shù)控車床實(shí)習(xí)一直沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)考核，本著以學(xué)生為本，以不給學(xué)生壓力、快樂(lè)學(xué)習(xí)的宗旨，本想讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，實(shí)踐證明沒(méi)有考核就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，包括理論課學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為此增加考核，來(lái)提高學(xué)生掌握數(shù)控車床的操作能力，其具體做法是：出勤率（40%）+編程操作（30%）+答辯，也就是隨機(jī)詢問(wèn)（30%），這樣做首先是保證學(xué)生實(shí)習(xí)操作的時(shí)間，通過(guò)答辯，詢問(wèn)一些問(wèn)題看學(xué)生理解的程度，不以最后結(jié)果即編程操作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，目的是使學(xué)生真正掌握數(shù)控車床操作的基本要求。

篇4

1、能夠掌握數(shù)控基礎(chǔ)理論模塊：

1.1、數(shù)控基礎(chǔ)理論部分：在編制教材時(shí)，這是數(shù)控操作很重要的一個(gè)理論基礎(chǔ)模塊。

1.2、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：主要讓學(xué)生掌握數(shù)控加工基礎(chǔ)理論，為實(shí)作打下足夠的理論基礎(chǔ)。

1.3、模塊的教學(xué)內(nèi)容包括：

數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、發(fā)展、組成、分類、特點(diǎn)、數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系。工序的劃分及必備的工藝基礎(chǔ)知識(shí)，包括切削用量及工裝設(shè)備的選擇的基礎(chǔ)知識(shí)。

安排教學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)。

通過(guò)這個(gè)模塊，學(xué)生要有對(duì)數(shù)控車床的最基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)控編程要有最一個(gè)感性的理解。

2．能夠掌握數(shù)控操作入門模塊：

2.1、數(shù)控操作入門，讓學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握坐標(biāo)系在實(shí)作時(shí)的實(shí)質(zhì)含意。要求學(xué)生不是要學(xué)得快，而是要學(xué)得好。進(jìn)而讓教學(xué)的內(nèi)容更豐富，一方面手動(dòng)操作數(shù)控機(jī)床，要求學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，坐標(biāo)方向,并能用手動(dòng)的方式加工簡(jiǎn)單零件；另一方面定義工件坐標(biāo)系，要求學(xué)生能夠獨(dú)立建立工作坐標(biāo)系，并能自動(dòng)加工簡(jiǎn)單零件，要求手動(dòng)切斷。

2.2、教學(xué)課時(shí)：20學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

相關(guān)的理論教學(xué)是要學(xué)生在實(shí)際的操作和現(xiàn)場(chǎng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)狀況，為其自動(dòng)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是專門針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生空間理解能力弱而設(shè)定的一個(gè)模塊。

3．掌握單把刀具自動(dòng)加工模塊：這是數(shù)控操作基礎(chǔ)的升華過(guò)渡模塊

3.1、單把刀具自動(dòng)加工模塊讓學(xué)生能夠完全獨(dú)立地建立工作工件系并自動(dòng)加工一些簡(jiǎn)單的零件，并能夠掌握怎樣在加工中保證加工精度的基本知識(shí)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立磨外圓刀。

3.2、單把刀具自動(dòng)加工模塊教學(xué)內(nèi)容：

3.2.1、階梯小軸的加工。要求能獨(dú)立編制簡(jiǎn)單零件的自動(dòng)加工程序并完成自動(dòng)加工過(guò)程。用手動(dòng)的方式切斷。并在實(shí)踐中進(jìn)一步理解加工階段的劃分原則及切削用量的選擇原則，以達(dá)到要求的加工精度。

3.2.2、實(shí)訓(xùn)課題二：錐度的加工。

3.2.3、實(shí)訓(xùn)課題三：圓弧面加工。

3.2.4、實(shí)訓(xùn)課題四：圓角及倒角的加工。

3.3、教學(xué)課時(shí)：40學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

原本在數(shù)控加工中是不能截然的將單把刀和多把刀的自動(dòng)加工分開(kāi)，但是由于我們是針對(duì)特殊的群體，基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，所以我認(rèn)為在教學(xué)中設(shè)定這個(gè)模塊有助于學(xué)生深入理解數(shù)控程序的編定方法及自動(dòng)加工過(guò)程中一些技巧。而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)確實(shí)取得了很好的效果，基本上所有的學(xué)生都能掌握最基本的自動(dòng)加工程序及工件坐標(biāo)系的確定，起到了很好的過(guò)渡作用。

4．多把刀具自動(dòng)加工模塊：這是數(shù)控操作的深化模塊

4.1、多把刀具自動(dòng)加工模塊，讓學(xué)生能夠編制較為復(fù)雜零件的數(shù)控程序并能使用多把刀具自動(dòng)加工一些較為復(fù)雜的零件，并能進(jìn)一步掌握怎樣在數(shù)控加工中保證加工精度的方法。

4.2、這個(gè)模塊的的教學(xué)內(nèi)容：

4.2.1、實(shí)訓(xùn)課題一：對(duì)刀的操作（對(duì)切斷刀）。要求學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)刀，保證兩把刀具的坐標(biāo)同一性，并用兩把刀具自動(dòng)加工簡(jiǎn)單外圓，不要求切斷。

4.2.2、實(shí)訓(xùn)課題二：切槽及切斷加工。要求學(xué)生能夠獨(dú)立編制切槽及切斷程序。并自動(dòng)加工零件，要求自動(dòng)切斷。

4.2.3、實(shí)訓(xùn)課題三：切寬槽加工。要求學(xué)生能夠獨(dú)立編制切寬槽程序，并自動(dòng)加工及切斷零件。

4.2.4、實(shí)訓(xùn)課題四：螺紋加工。要求學(xué)生能夠?qū)β菁y刀具，保證多把刀具的坐標(biāo)同一性。能夠編制簡(jiǎn)單螺紋零件的程序并自動(dòng)加工及切斷。

4.2.5：內(nèi)凹圓弧的加工。要求學(xué)生掌握內(nèi)凹圓弧的編程方法，并自動(dòng)加工內(nèi)凹圓弧。

4.3、教學(xué)課時(shí)：40學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

在學(xué)生掌握了最基本的數(shù)控編程及操作技術(shù)的前提下，更進(jìn)一步深化所學(xué)的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)前一個(gè)模塊的知識(shí)理解更深刻，更具體，起到了很好的知識(shí)擴(kuò)展和延伸作用。

5．外輪廓綜合零件加工：這個(gè)模塊為綜合訓(xùn)練模塊

5.1、外輪廓綜合零件加工,要求學(xué)生能夠熟練編制復(fù)雜零件的程序，并自動(dòng)加工、切斷并保證加工質(zhì)量，熟練掌握多把刀具的對(duì)刀操作。

5.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

5.2.1、實(shí)訓(xùn)課題一：綜合零件一加工。要求獨(dú)立編制復(fù)雜零件的程序及自動(dòng)加工及自動(dòng)切斷，保證加工質(zhì)量，熟練對(duì)刀。

5.2.2、實(shí)訓(xùn)課題二：綜合零件二加工。要求同上。

5.2.3、實(shí)訓(xùn)課題三：綜合零件三加工。要求同上。

5.2.4、實(shí)訓(xùn)課題四：綜合零件四加工。要求同上。

5.3、教學(xué)課時(shí)：40學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

在這個(gè)階段學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈，并在操作上達(dá)到非常熟練的程度。還可以在這個(gè)階段劃分出學(xué)生接受知識(shí)的層次，以備下一步因材施教。

二．強(qiáng)化訓(xùn)練階段：(含三個(gè)模塊)

6．異型表面的加工：這個(gè)模塊為強(qiáng)化模塊（針對(duì)優(yōu)生使用）

6.1、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠編制較特殊地一些零件表面的自動(dòng)加工程序，并能自行選擇刀具，初步掌握刀具的一些特殊要求。

6.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)課題一：較深內(nèi)凹表面的加工。要求學(xué)生掌握異型表面對(duì)刀具的特殊要求，并能編制簡(jiǎn)單異型表面的程序且自動(dòng)加工。

實(shí)訓(xùn)課題二：手柄的加工。能編制較復(fù)雜異型零件的加工，滿足復(fù)雜異型表面對(duì)刀具的特殊要求。

實(shí)訓(xùn)課題三：葫蘆的加工。

7．內(nèi)孔表面加工：這個(gè)模塊為強(qiáng)化模塊（針對(duì)優(yōu)生使用）

7.1、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握對(duì)內(nèi)孔表面的數(shù)控編程及自動(dòng)加工方法。

7.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)課題一：光孔的加工。要求學(xué)生能夠獨(dú)立編制光孔加工程序并完成自動(dòng)加工，保證加工質(zhì)量。

實(shí)訓(xùn)課題二：圓弧內(nèi)孔的加工。

實(shí)訓(xùn)課題三：螺紋內(nèi)孔的加工。

8．配合零件的加工：這個(gè)模塊為競(jìng)賽模塊（針對(duì)競(jìng)賽學(xué)生使用）

8.1、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠加工較復(fù)雜的配合零件，并達(dá)到相關(guān)的配合要求，同時(shí)要能獨(dú)立制作一些必需的專用夾具，刃磨刀具等工裝設(shè)備。

8.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

篇5

關(guān)鍵詞： 數(shù)控車床編程教學(xué) 切入點(diǎn) 手工編程

數(shù)控車削加工是數(shù)控加工中應(yīng)用最廣泛、最基本的加工方法之一。它主要通過(guò)程序控制自動(dòng)完成內(nèi)外圓柱面、圓錐面、弧面、螺紋等工序的切削加工。數(shù)控車床編程是數(shù)控車削加工的基礎(chǔ)和重要步驟，程序的優(yōu)劣決定了零件加工質(zhì)量的高低。根據(jù)零件的復(fù)雜程度，數(shù)控車床編程分為手工編程和自動(dòng)編程，手工編程是自動(dòng)編程的基礎(chǔ)，自動(dòng)編程中許多核心經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自手工編程，掌握手工編程技術(shù)對(duì)掌握CAM軟件的使用方法、正確使用數(shù)控設(shè)備、理解自動(dòng)編程設(shè)計(jì)原理具有重要意義。本文以手工編程為例，探討數(shù)控車床編程教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、從狠抓普通車床技能訓(xùn)練切入，為數(shù)控車床編程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，普通車床的操作更直接，感受更直觀。第一學(xué)年，我們按1：1的比例安排普通車床加工工藝與普通車床操作技能訓(xùn)練課程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解、學(xué)習(xí)普通車床的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、性能；掌握刀具的分類、幾何角度、刃磨方法；牢記切削用量的含義及選擇原則；熟練掌握內(nèi)外圓柱面、圓錐面、弧面、螺紋的加工方法及刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡；根據(jù)零件圖，會(huì)制定零件的加工工藝……另外，在普通車床加工中，若出現(xiàn)不正常現(xiàn)象，則可以采取措施，避免出現(xiàn)不良后果。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了車削加工的全過(guò)程，為數(shù)控車床編程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以“必需、夠用”為原則切入，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

沒(méi)有門檻的中等職業(yè)教育，生源特點(diǎn)是：總體入學(xué)成績(jī)下降，大多數(shù)學(xué)生初中階段的文化基礎(chǔ)差，接受能力、分析能力、思維能力偏低，惰性、厭學(xué)心理嚴(yán)重，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)因自卑而放棄。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上狠下工夫，本著“必須、夠用”的原則，刪繁就簡(jiǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)放在“是什么”，“怎么用”上，引學(xué)生入門，助學(xué)生進(jìn)步。

1.利用視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)控車床，不知道什么叫“數(shù)控”，對(duì)數(shù)控編程、數(shù)控加工有神秘感。在學(xué)習(xí)初，我們組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像，安排學(xué)生去車間參觀，將他們?cè)谄胀ㄜ嚧采霞庸み^(guò)的零件置于數(shù)控車床，重新編程加工，通過(guò)這種視覺(jué)沖擊，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

2.從學(xué)生熟悉的內(nèi)容切入。

在課堂上，展示學(xué)生在普通車床上加工的零件，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，回憶該零件的加工過(guò)程，制定該零件的加工工藝，告訴學(xué)生，將該零件的加工路線，包括每一個(gè)工步，如進(jìn)刀、切削、退刀、回刀，用相應(yīng)的指令代碼及規(guī)定的指令格式寫出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是編程。以這種方式引出數(shù)控編程的概念及數(shù)控編程的步驟，學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受。

3.以“點(diǎn)”帶“面”。

不同的數(shù)控系統(tǒng)，指令代碼的含義、指令格式、編程方法不同，教學(xué)中，以應(yīng)用較廣泛的一種系統(tǒng)如FANUC系統(tǒng)為主，向?qū)W生講清編程指令的含義、應(yīng)用范圍，當(dāng)學(xué)生掌握該系統(tǒng)的編程方法，能應(yīng)用該系統(tǒng)指令自如編寫零件的加工程序后，再逐步向其他系統(tǒng)擴(kuò)展，并作橫向?qū)Ρ龋@樣，學(xué)生可掌握每個(gè)系統(tǒng)的編程特點(diǎn)，不易混淆。

4.重點(diǎn)講解基礎(chǔ)指令。

數(shù)控指令是程序構(gòu)成的基本單元，也是數(shù)控車床操作的主要對(duì)象。數(shù)控車床加工的零件，不管形狀多么復(fù)雜，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡可歸納為兩類：一類是直線運(yùn)動(dòng)（G01），一類是弧線運(yùn)動(dòng)（G02/G03）。只要學(xué)生掌握了這三個(gè)指令的格式、參數(shù)代碼的含義、應(yīng)用特點(diǎn)、編程方法、編程注意事項(xiàng)，其他指令如G32、G90、G92、G71、G73、G76等學(xué)習(xí)起來(lái)就較為容易。因此，我們將數(shù)控編程教學(xué)重點(diǎn)放在這三個(gè)指令的教學(xué)上，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解指令的作用是什么，指令怎么用，達(dá)到學(xué)懂、會(huì)用的目的。

三、從數(shù)控加工仿真軟件切入，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

數(shù)控編程有很強(qiáng)的操作性，要求有大量的實(shí)際操作輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多。因此，我們利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的愿望。

仿真軟件是在計(jì)算機(jī)上模擬仿真數(shù)控車床操作、工件加工、工件測(cè)量等動(dòng)態(tài)數(shù)控加工全過(guò)程，使學(xué)生掌握數(shù)控車床的基本操作方法，感受機(jī)床的運(yùn)行特性，為實(shí)際操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“教、做”一體化。

仿真軟件提供了與實(shí)際數(shù)控機(jī)床完全相同的操作面板、按鍵功能、屏幕顯示。授課時(shí)，通過(guò)投影儀將仿真數(shù)控機(jī)床投影到大屏幕上，教師利用仿真軟件邊講理論邊演示，如回零、工作方式的選擇、程序的編輯與修改、對(duì)刀、補(bǔ)償設(shè)定、輸入輸出操作，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣，把枯燥的理論知識(shí)落實(shí)在機(jī)床操作中，老師講一段操作一下機(jī)床，學(xué)生看得逼真，理解得透徹，學(xué)習(xí)興趣漸濃。

2.“學(xué)、做”一體化。

仿真軟件實(shí)現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床手工編程的過(guò)程模擬和加工過(guò)程的圖形模擬。首先，學(xué)生可將自己編寫的程序輸入仿真車床，檢驗(yàn)程序是否正確，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡是否合理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)試加工程序，補(bǔ)償超差尺寸，直觀感受數(shù)控加工的過(guò)程與結(jié)果。其次，改變紙質(zhì)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，要求課堂練習(xí)、課后作業(yè)均用仿真軟件完成，最大限度地滿足學(xué)生的動(dòng)手欲望。