中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；綜合素質(zhì)

初中時(shí)期是學(xué)生形成自己人格的重要時(shí)期，而在現(xiàn)階段的學(xué)校教育體系下，體育課在現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)中扮演了重要的角色。在強(qiáng)調(diào)體育課堂上做到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，采取什么方法能夠達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是工作在一線體育教師一直在討論的熱門(mén)課題之一。在這一階段學(xué)生處于人生中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、促進(jìn)個(gè)人身體發(fā)育和增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要階段。因此在這個(gè)時(shí)候，采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)要從以下幾個(gè)方面著手。

一、改變心態(tài)，講求創(chuàng)新

這里說(shuō)要改變的心態(tài)，是老師要樹(shù)立一個(gè)引導(dǎo)者的心態(tài)，我們要打造一個(gè)平等開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生展現(xiàn)自我和個(gè)性的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，建立師生之間的相互信任。在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，身為引導(dǎo)者不應(yīng)該一味地去否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探尋，自己得出正確的論斷。在每堂體育課的最后留出時(shí)間給學(xué)生自由活動(dòng)，這可以讓學(xué)生自己去熟悉體育技能，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、建立合理的評(píng)價(jià)方式

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上說(shuō)就要改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該多元化進(jìn)行綜合評(píng)定。在單一以體育成績(jī)衡量時(shí)，體現(xiàn)出的只有學(xué)生身體素質(zhì)，而無(wú)法看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不客觀且不全面。所以我們?yōu)榱诉M(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，就應(yīng)采用新的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)要從在課堂上的積極程度、任務(wù)的完成程度、在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)估，這樣才能比較全面地衡量出一個(gè)學(xué)生體育方面的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

三、發(fā)掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)興趣

工作在一線的體育老師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)是極其不正確的，在很多學(xué)生的觀念中認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)緊要，隨便應(yīng)付，只要最后成績(jī)達(dá)標(biāo)就好。所以身為他們的引導(dǎo)者，我們要幫他們重新樹(shù)立對(duì)體育的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到體育課的重要性，引起重視，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與。以往學(xué)生對(duì)體育課興致缺乏的一部分原因是由于體育課的教學(xué)方法過(guò)于單一，使他們無(wú)法投入。試想任誰(shuí)上了六年換湯不換藥的體育課，都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生疲勞感。因此在教學(xué)時(shí)，我們可以采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解自身教學(xué)的不足之處，并及時(shí)完善自己的教學(xué)方法。這樣才能夠提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡上體育課。因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，所以在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，制訂符合學(xué)生興趣、身體和心理情況的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

四、在游戲中培養(yǎng)心理素質(zhì)

初中生正處在青春期，往往存有好勝心，我們要好好利用他們的這個(gè)特點(diǎn)。在體育課上，我們可以采取小比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，在活躍體育課堂氣氛的同時(shí)認(rèn)真完成老師下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)。當(dāng)然有比賽就會(huì)有勝負(fù)之分，而我們身為他們的引導(dǎo)者要時(shí)時(shí)注意他們的心理狀況，引導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生在面對(duì)成敗得失時(shí)，懷有勝不驕敗不餒的心態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，所以難免往往有以自我為中心的心理，缺乏與他人合作的意識(shí)，所以要經(jīng)常組織一些團(tuán)體游戲，比如說(shuō)接力跑、球類(lèi)活動(dòng)等，通過(guò)這些游戲讓他們經(jīng)受住來(lái)自外界給他們的壓力，通力合作，取得團(tuán)隊(duì)的勝利，從而深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，知道眾人拾材火焰高的道理。培養(yǎng)他們?cè)诩w中的責(zé)任感、精誠(chéng)合作、承壓能力，還有奉獻(xiàn)精神。

五、有意識(shí)地進(jìn)行德育

教書(shū)育人重在德育，如果一個(gè)人有很好的身體素質(zhì)，卻沒(méi)有良好的品德來(lái)支撐，那么他難以在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的培養(yǎng)要貫穿體育課堂的始終。在眾多的課程中，只有體育課是最能夠磨煉學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和韌性。所以在初中體育教學(xué)課堂上應(yīng)該通過(guò)多種方式有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們形成良好的品德。比如，在提升學(xué)生身體的循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能時(shí)，采用長(zhǎng)跑等方式，磨煉學(xué)生堅(jiān)持不懈和吃苦耐勞等品德。

體育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要陣地，因此要引起我們足夠的重視。作為一線的體育教育工作者，我們要積極地從實(shí)際的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學(xué)效率。同時(shí)讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的課堂上，不僅僅要學(xué)到專業(yè)的體育技巧，而且要培養(yǎng)出堅(jiān)韌的品格和良好的心態(tài)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

（一）專業(yè)技能素質(zhì)教育。專業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學(xué)生不能參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性很低。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施課程改革，還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，多采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，用課堂所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，師生共同合作完成學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。采取簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立完成、困難問(wèn)題小組合作完成、復(fù)雜問(wèn)題教師引導(dǎo)完成的策略，達(dá)到提高課堂效率的目的，使學(xué)生能更輕松地掌握專業(yè)知識(shí)，并能得到靈活的應(yīng)用，從而提高專業(yè)技能素質(zhì)。

2、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置：要根據(jù)變化了的社會(huì)和市場(chǎng)需求改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)專業(yè)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課程，本著“必需、夠用”的原則，適當(dāng)減少理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)有所用。

（二）就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

由于課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量不足，缺乏實(shí)踐鍛煉，高職學(xué)生普遍存在實(shí)際操作能力較差，畢業(yè)后不能馬上就業(yè)，就業(yè)后不能很好地完成本職工作的現(xiàn)象。大部分學(xué)生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策：

1、首先要優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，改善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將生產(chǎn)車(chē)間作為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，邊學(xué)邊練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，多組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀和實(shí)踐，感受企業(yè)文化，融入企業(yè)生產(chǎn)，提前為就業(yè)做好思想和能力的準(zhǔn)備。

2、其次要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們明確現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。可請(qǐng)企業(yè)員工到校介紹企業(yè)工作情況，使學(xué)生感同身受，明確自身價(jià)值和優(yōu)劣勢(shì)，準(zhǔn)確找到自身定位，發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

3、教師還應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和方法，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高他們的綜合就業(yè)素質(zhì)。

（三）德育素質(zhì)教育。德育素質(zhì)教育現(xiàn)狀：高職學(xué)生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線工作人員，學(xué)生是否有良好的德育素質(zhì)，關(guān)系到他們是否能高質(zhì)量地完成社會(huì)任務(wù)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而目前部分高職生德育素質(zhì)較差，違紀(jì)、違法現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們不講禮貌、不講誠(chéng)信，缺乏社會(huì)公德，因此加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。德育素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策：我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、講文明懂禮貌；培養(yǎng)他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學(xué)生愿意模仿的對(duì)象，在授課中教師應(yīng)將德育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生如何做一個(gè)合格的人才。

2、對(duì)高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發(fā)揮思政課程在學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3、結(jié)合時(shí)事新聞和身邊小事，定期開(kāi)設(shè)德育教育講座，為學(xué)生分析、講解大事小情所折射出來(lái)的做人的道理，切實(shí)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和品德。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì) ；互評(píng)互互評(píng)法；自評(píng)自改法

中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有，考試的分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)，作業(yè)的批語(yǔ)是評(píng)價(jià)，集體活動(dòng)的小結(jié)是評(píng)價(jià)，學(xué)期的評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)，個(gè)別談話是評(píng)價(jià)，家訪也有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響，教師認(rèn)為進(jìn)行評(píng)價(jià)是備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，真正起到為一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應(yīng)該是教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問(wèn)題。

中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論及中學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話、及綜合能力。

一、評(píng)價(jià)的目的：不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)；閱讀能力方面的評(píng)價(jià)；寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià)；以及綜合能力的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評(píng)價(jià)的過(guò)程及方法

（一）、口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)

我所采取的教學(xué)方式是：利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。口語(yǔ)活動(dòng)要求每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的能力。因此，首先，要評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過(guò)程；其次，要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的思維方式和思維特點(diǎn)等，因?yàn)椋诨顒?dòng)中能夠反映學(xué)生不同的思維特點(diǎn)，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題追求深刻，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題傾向全面，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題熱衷新穎獨(dú)特，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題講究辯證，這些不同的個(gè)性特點(diǎn)都應(yīng)予以保護(hù)，尤其要對(duì)那些新穎獨(dú)特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題過(guò)于偏激，思考問(wèn)題走入極端；再次，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

評(píng)價(jià)方法有二：1、可以讓學(xué)生之間互評(píng)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話的態(tài)度，說(shuō)話的流暢程度，等等。活動(dòng)一：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)表，要求填寫(xiě)：口齒是否清楚，問(wèn)題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語(yǔ)等等。評(píng)價(jià)表可以由老師和學(xué)生共同商定。

（二）、閱讀能力的評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)方面：1、要注重考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價(jià)值觀，這是評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如對(duì)張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣(mài)灶糖老漢”的感情的認(rèn)識(shí)和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對(duì)真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說(shuō)明今天的社會(huì)十分缺乏這種感情，字里行間包含著對(duì)真情的熱情呼喚。2、要注重對(duì)學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學(xué)生是否掌握必要的字詞知識(shí)、作家作品知識(shí)外，重點(diǎn)要考查學(xué)生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點(diǎn)語(yǔ)句賞析結(jié)合起來(lái)，將文章的語(yǔ)言美與理解文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，理解文章的思想感情，理解體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)人生的一些獨(dú)到的感悟與獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步形成獨(dú)立與文本對(duì)話習(xí)慣，提高自己的評(píng)價(jià)與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”一句，朗讀時(shí)節(jié)奏如何把握？感情如何處理？重音應(yīng)該放在哪些詞上？等等，細(xì)節(jié)都要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

（三）、寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)

作文，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。考查學(xué)生的寫(xiě)作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫(xiě)作之前的準(zhǔn)備情況。所以寫(xiě)作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā)，也為了考查學(xué)生寫(xiě)前的心理狀態(tài)。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方式搜集生活中的材料，關(guān)注周?chē)h(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，從而學(xué)會(huì)愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的良好風(fēng)格。

我采取了同學(xué)之間互評(píng)互互評(píng)法、自評(píng)自改法、習(xí)作上墻大家共同評(píng)價(jià)等方式，以利寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。具體操作方法：1、兩節(jié)課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評(píng)，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評(píng)自評(píng)自改。2、在互評(píng)的30-40分鐘時(shí)間里，最后的5-10分鐘是“自評(píng)自改”，也就是接著互評(píng)的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時(shí)間里，很自然的將作文傳回本人進(jìn)行“自評(píng)自改”。這種方法既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了師生對(duì)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，也加強(qiáng)了語(yǔ)文素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李慧蓮. 中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探[J]. 課程.教材.教法， 2002， (12)

[2] 劉全利. 提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的途徑[J]. 安徽教育， 2000， (11)

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 素質(zhì)教育 改革

一、引言

當(dāng)今，增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育改革的重要目標(biāo)。一個(gè)人在社會(huì)是否有成就，中學(xué)素質(zhì)教育是很重要的，因?yàn)橹袑W(xué)素質(zhì)教育包括思想品德、知識(shí)文化、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新和合作精神等，能反映進(jìn)入社會(huì)的各種能力。所以，我們要落實(shí)素質(zhì)教育的改革措施，傳統(tǒng)的中學(xué)教育方式要得到改變和創(chuàng)新，不能像過(guò)去學(xué)生死讀書(shū)和一考定終生那樣來(lái)衡量學(xué)生的好壞，我們需要學(xué)生得到全面素質(zhì)的發(fā)展。所以現(xiàn)在如何培養(yǎng)全面的、創(chuàng)新的素質(zhì)人才，成為了我們當(dāng)前中學(xué)素質(zhì)教育改革的方向。因此，本文根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在中學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，分析了中學(xué)素質(zhì)教育改革的路怎么走，提出了一些改革建議和措施。

二、中學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在中學(xué)素質(zhì)教育中，我們從中學(xué)生本身問(wèn)題、教育觀念、教學(xué)模式的現(xiàn)狀來(lái)討論它們的不足之處。

1.中學(xué)生的特點(diǎn)。由于中學(xué)生在12～18歲，處于不成熟和情緒不穩(wěn)定階段，自尊心比較強(qiáng)，容易出現(xiàn)叛逆心理和情緒波動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、情緒不穩(wěn)定、抵抗不良因素能力差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.中學(xué)教育教學(xué)模式陳舊。中國(guó)現(xiàn)階段還是處于應(yīng)試教育階段，以高考定終生，所以在教學(xué)內(nèi)容和課程上，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，“填鴨式”喂學(xué)生知識(shí)，而他們對(duì)知識(shí)不能完全消化，不能運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，造成結(jié)果就是他們?yōu)榱藵M足應(yīng)試的需求，全身心投入升學(xué)考試中去，而忽視其他方面的發(fā)展，從而出現(xiàn)了好多高分低能的學(xué)生。這樣，學(xué)生只會(huì)背知識(shí)而忽視對(duì)知識(shí)本身的研究和挖掘。

3.中學(xué)教育觀念的落后。首先，好多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在教育方面都是堅(jiān)持以教師為核心的教育理念，依賴教師很?chē)?yán)重，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，而只能被動(dòng)接受知識(shí)。其次，中學(xué)教育思想路線不適應(yīng)當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展，教育理念落后，教育體系和方法沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。再者，大部分人注重學(xué)校教育，使得家長(zhǎng)忽視了自己對(duì)孩子的家庭教育，使得兩者沒(méi)有很好地配合，一起發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、中學(xué)素質(zhì)教育的改革建議和措施

根據(jù)以上現(xiàn)狀與問(wèn)題，認(rèn)清中學(xué)素質(zhì)教育改革的重要性，刻不容緩。我們提出了相應(yīng)的改革建議與措施。

1.落實(shí)黨的教育方針，特別要突出素質(zhì)教育。現(xiàn)在，社會(huì)主義物質(zhì)生活水平不斷提高，人們的思想道德素質(zhì)科學(xué)文化水平和知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。也要相應(yīng)提高，所以，要把中學(xué)素質(zhì)教育放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的位置，才能提高人們的整體素質(zhì)水平，加快社會(huì)主義文化建設(shè)。

2.積極培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)教育的創(chuàng)新意識(shí)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，我們需要更多的創(chuàng)新人才去發(fā)明創(chuàng)造更多的事物，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有不竭的動(dòng)力。所以，我們要從中學(xué)開(kāi)始發(fā)展青少年運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)去實(shí)踐，培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為以后建設(shè)國(guó)家出一份自己的力量。

3.樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。我們要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，也就是要改變傳統(tǒng)的、落后的教育觀念，從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)：一是改變傳統(tǒng)的教育思想，把“填鴨式”的教育觀改變成培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學(xué)生對(duì)知識(shí)都有首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其次分析它，最后能解決它的各種能力；二是改變學(xué)生、家長(zhǎng)和老師以教師教育為核心的理念，應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀，使他們能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，從而提高獲得知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性。

4.中學(xué)教育模式的改革。在中學(xué)素質(zhì)教育中，教育模式的改革是重點(diǎn)，目的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。這種模式從兩點(diǎn)出發(fā)：一是模式中教學(xué)內(nèi)容和課程的分類(lèi)，首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程，其次是學(xué)習(xí)拓展型課程，如思想法律基礎(chǔ)、課外閱讀等，再次是學(xué)習(xí)研究型課程，提出、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。另外，可以參加文藝和體育的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富自己的生活。二是可以利用信息資源，來(lái)獲得更多課外知識(shí)和信息。

5提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。中學(xué)生的素質(zhì)教育要提高，就必須增強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。首先，我們要提高中學(xué)教師的工資待遇，使教師放心地去教學(xué)生，解決教師的后顧之憂。其次，引進(jìn)高素質(zhì)教師，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，讓年輕的教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)更先進(jìn)的知識(shí)和管理學(xué)生的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，讓教師參加教學(xué)研究，認(rèn)真地思考怎么樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并付諸實(shí)踐。

總而言之，中學(xué)素質(zhì)教育是中學(xué)生獲得綜合素質(zhì)能力的重要教學(xué)方式和教學(xué)體系，它的改革促進(jìn)了學(xué)生的思想道德文化水平更進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了全國(guó)人民的整體素質(zhì)，提高了高科技人才的創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，從而最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 可持續(xù)發(fā)展教育；綜合素質(zhì)；教育；中學(xué)生

國(guó)家要富強(qiáng)，發(fā)展教育是必由之路。一說(shuō)到教育，人們表述頻率最高的莫過(guò)于“素質(zhì)教育”這一概念了。中學(xué)階段全面推動(dòng)綜合性素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的理論水平，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)全面普及中等教育以及社會(huì)綜合型人才有著極其重要的意義。

一.可持續(xù)發(fā)展教育理念下實(shí)施綜合素質(zhì)教育的意義

進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)的生產(chǎn)、占有、使用、分配為主要特征的經(jīng)濟(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)資源的再生靠人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。”人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程.需要持續(xù)不斷地進(jìn)行教育和引導(dǎo)[1]。因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須注重可持續(xù)發(fā)展教育的理念。

綜合素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育，是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，是使人的素質(zhì)綜合發(fā)展的教育，是使人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。

二.當(dāng)前中學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)里，90%以上的學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)到提高自身的綜合素質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急；30.2%的學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)表示比較滿意；50.8%的學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)現(xiàn)狀表示擔(dān)憂；17%的學(xué)生則對(duì)自身綜合能力表示懷疑，沒(méi)有自信。這表明，中學(xué)生生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的問(wèn)題不容忽視。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

素質(zhì)教育流于形式。

綜合素質(zhì)教育應(yīng)該貫徹于人才培養(yǎng)的始終，特別是在學(xué)校這樣專門(mén)實(shí)施系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，但是，我國(guó)長(zhǎng)期對(duì)于人才和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有發(fā)生變化，仍以成績(jī)、升學(xué)率作為考核機(jī)制，導(dǎo)致了綜合素質(zhì)教育在整體教育環(huán)節(jié)的弱化。尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更看重升學(xué)率，看重教育的結(jié)果，忽視教育過(guò)程，重視統(tǒng)一規(guī)格教育，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。即使是在呼吁新課改的大環(huán)境下，也無(wú)法做到以學(xué)生為主體的教學(xué)。

（二）學(xué)校教育與家庭教育有著較大的距離。

中學(xué)階段是一個(gè)極為重要的時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，對(duì)于提高人才質(zhì)量，起著關(guān)鍵的作用。學(xué)校對(duì)人的教育是系統(tǒng)性的，在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，而且還要樹(shù)立崇高的理想，學(xué)習(xí)如何做人。家庭教育觀念對(duì)于一個(gè)人影響卻是直接的，潛移默化的，而很多家庭在教育的觀念上是重呵護(hù)、輕鍛煉，重知識(shí)、輕品德，重身體、輕心理，有的甚至為了讓孩子一心一意學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)之外的任何事都是家長(zhǎng)全包。這就造成了家庭教育觀念與學(xué)校教育理念具有了較大的差異，而這些差異性影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)的效果。

（三）學(xué)校的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。

學(xué)校的綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容涵蓋是比較全面的，培養(yǎng)目標(biāo)是符合社會(huì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧；谶@樣的人才可持續(xù)發(fā)展理念，學(xué)校教育總是想方設(shè)法凈化育人環(huán)境，努力營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿生機(jī)和活力、公正和諧的氛圍，使學(xué)生在其中陶冶情操、提高素質(zhì)和能力。但是，隨著社會(huì)上很多不良的現(xiàn)象，如拜金主義、享樂(lè)主義對(duì)人生價(jià)值觀的影響，使一些人為達(dá)到自己的目的，不惜損人利己，甚至喪失了良知和道德，這就給身心發(fā)育尚不成熟的中學(xué)生造成了嚴(yán)重的消極影響。

（四）教育資源不平衡

從經(jīng)濟(jì)格局來(lái)講，自此改革開(kāi)放以來(lái)，就形成了沿海高于內(nèi)地，東部高于西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致了教育發(fā)展的不平衡，雖然國(guó)家近幾年對(duì)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育資源、設(shè)備、人才建設(shè)方面都投入不少，但總體還是西部條件較差。即使是一個(gè)地區(qū)，也存在著不平衡，其中教師的素質(zhì)也存在著差異，這些都制約了素質(zhì)教育的平衡發(fā)展和效果。

三.實(shí)現(xiàn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面成才，提高綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)的途徑

綜合素質(zhì)教育，是個(gè)重大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、政府、學(xué)校各方通力配合，積極合作。

具體說(shuō)來(lái)主要途徑有：

（一）更新教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向教育。

隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激發(fā)了人們對(duì)物質(zhì)和個(gè)體價(jià)值的追求，同時(shí)西方追求“人權(quán)”“自由”“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值導(dǎo)向的滲透，加上網(wǎng)絡(luò)文化迅速的傳播渠道，加劇了不良社會(huì)風(fēng)氣的傳播，面對(duì)紛壇復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校教育工作者就必須更新教育理念。更新教育觀念是搞好綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵。不能沉浸在理想的教育教學(xué)中去實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育，這種教育容易使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育者、教育內(nèi)容、教育方式、產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)感，此時(shí)如果教師不及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向教育，本身人生目標(biāo)不很明確的大學(xué)生就更容易迷失自我。

（二）呼吁社會(huì)、家庭和學(xué)校共同營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，光靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是要靠家庭、社會(huì)通力合作，共同教育和培養(yǎng)，才能取得良好的教育效果，才能達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校采取的是正面引導(dǎo)，積極教育的方式，這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)，但也有局限性。家庭環(huán)境對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是個(gè)人早年的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人的性格、人格結(jié)果影響深遠(yuǎn)[2]。社會(huì)風(fēng)氣的世風(fēng)日下和整體道德的急速滑坡，以及社會(huì)中出現(xiàn)的種種丑惡的現(xiàn)狀都是用實(shí)踐驗(yàn)證著我們教育的無(wú)力，我們必須讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，爭(zhēng)取到家庭和學(xué)校的認(rèn)同，共同營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)的氛圍，才有利于人的全面發(fā)展。

（三）從人的發(fā)展立足，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

樹(shù)立“以人為本”的人才觀念，從人自身發(fā)展去實(shí)施教育，尊重環(huán)境，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，因材施教。并且立足于可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)上建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善考評(píng)手段，才能推動(dòng)綜合素質(zhì)教育有效實(shí)施。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅僅局限于分?jǐn)?shù)、知識(shí)、升學(xué)率，而應(yīng)該包括政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，身心素質(zhì)等方面，這樣才能為學(xué)生一生的發(fā)展和將來(lái)立足社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）增加教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教師素質(zhì)和教育水平。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來(lái)的教育的不平衡，教師素質(zhì)和水平也曾次不齊。俗話說(shuō)“：名師出高徒。”開(kāi)展綜合素質(zhì)教育對(duì)教師本身也提出了更高的要求，因此必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。政府和社會(huì)就應(yīng)該多給予扶持，增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣一來(lái)可以改善教育效果受制于教育資源不足的局限性；二來(lái)提高了人才質(zhì)量，也能為社會(huì)提高更多更好的服務(wù)，同時(shí)還可促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，是雙贏的舉措。這些都是搞好綜合素質(zhì)教育的根本保證。

（五）深化教學(xué)改革，加大“第二課堂”的作用。

開(kāi)展綜合素質(zhì)教育必須深化教學(xué)改革。首當(dāng)其沖的就是進(jìn)行改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有根據(jù)中學(xué)生所具體的共性和獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行因材施教，凸顯學(xué)生為主體的地位，并遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，采取適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能取得學(xué)生的認(rèn)同。多利用“第二課堂”探索多種培養(yǎng)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，注重人文精神培養(yǎng)，注重創(chuàng)新教育。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)念書(shū)和考試，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，沒(méi)有創(chuàng)新精神和生存技能，那么這樣的學(xué)生很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也無(wú)法立足于社會(huì)，更談不上為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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