關(guān)于深化職業(yè)教育體系精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇關(guān)于深化職業(yè)教育體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

在辦公設(shè)施日益改善的情況下，高等院校的辦公環(huán)境規(guī)范化建設(shè)更顯重要，即行政效率、工作效率和組織效率的進一步改善和提高。如何充分利用良好的辦公設(shè)備，提高工作效率，超前思維，開拓創(chuàng)新，增強凝聚力和向心力，營造團結(jié)和諧、長效、持續(xù)發(fā)展的氛圍，是眾多高等院校面臨的重要課題。管理規(guī)范化等方面對高等院校辦公環(huán)境的建設(shè)和規(guī)范化作以探析，并試圖通過不斷實踐與探索，使辦公環(huán)境更好地為教學和科研服務(wù)，為高等學校快速步入良性、高效、健康發(fā)展的軌道，做出應(yīng)有的貢獻。 高等院校工作質(zhì)量的優(yōu)劣取決于態(tài)度的端正與否，規(guī)范、優(yōu)美的工作環(huán)境也與態(tài)度息息相關(guān)。公共環(huán)境衛(wèi)生，自覺營造一個優(yōu)美、整潔、舒適的辦公環(huán)境。健全室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生制度、制定衛(wèi)生管理考核制度，同時加大衛(wèi)生監(jiān)督力度，形成衛(wèi)生管理制度化、規(guī)范化。依據(jù)規(guī)范化的指導(dǎo)思想我們對沈陽市職業(yè)教育園環(huán)境設(shè)計進行景觀設(shè)計 。

1、鮮明的立意“人文、自然、現(xiàn)代”的設(shè)計理念，強調(diào)植物景觀效果，利用校園文化為主題立意，文化中心景觀綠地利用雕塑的形式，融入了大量的人文信息，充分表達出校園的文化氛圍，力求開拓創(chuàng)新的設(shè)計理念，突出辦公環(huán)境的規(guī)范化建設(shè)重要性；

2、強烈的形式感、本設(shè)計的平面構(gòu)圖以規(guī)則線條為主，將它們縱橫交錯形成主體景觀框架，具有時尚的現(xiàn)代風格，且與景觀小品的造型相呼應(yīng)，形成獨具個性的現(xiàn)代藝術(shù)景觀，使之達到提高工作效率，促進辦公環(huán)境日趨優(yōu)化特色；

3、完備的功能、設(shè)計中本著“以人為本”的原則在設(shè)置了多處功能性空間，滿足人們休憩的需求，設(shè)施完善，利用植物造景來突出景觀的效果，在此基礎(chǔ)上進一步挖掘各種相關(guān)元素，豐富景觀及功能內(nèi)容。

二、設(shè)計原則

主要體現(xiàn)文化傳承性、景觀規(guī)范性、生態(tài)適應(yīng)性、經(jīng)濟實用性四個原則。

1、文化傳承性：

主要通過情景雕塑和造型植物來體現(xiàn)出校園豐富的文化內(nèi)涵。

2、景觀規(guī)范性：

總體設(shè)計風格力求簡潔、大方、明快。在細部處理上，注意植物生長習性，花期、花色以及樹形合理搭配，力求設(shè)計精致，在規(guī)劃環(huán)境中創(chuàng)造出各具特色，而又具有較高園林藝術(shù)水平的校園植物景觀。

3、生態(tài)適應(yīng)性：

在植物選擇上，遵循優(yōu)先鄉(xiāng)土樹種的適地適樹原則，使其具有最佳適應(yīng)性，生長發(fā)育良好、病蟲害少。其次，水土保持能力強，生物防護性能好。運用植物的季相變化、層次感，來形成較好的植物景觀和長期穩(wěn)定的生態(tài)效果。

4、經(jīng)濟實用性：

在景觀設(shè)計中，以經(jīng)濟實用為原則，盡量降低造價和后期綠化管護費用，選擇植物材料時，盡量選擇易于施工、便于養(yǎng)護的品種，達到在充表達設(shè)計意圖和景觀效果的前提下，減少投資的目的。

三、現(xiàn)狀分析

建成的沈陽市職業(yè)教育園文體及生活服務(wù)中心位于蒲河大道南側(cè)與二0三國道西側(cè)，規(guī)劃占地面積4.2公頃。

園內(nèi)現(xiàn)狀分析

院內(nèi)形成的建筑有體育館、訓(xùn)練館、生活服務(wù)中心、會議中心、圖書信息中心、計算機媒體制作、教學實訓(xùn)樓，現(xiàn)狀土質(zhì)較好，地勢相對平坦，位于東北角有開闊的空地利于栽植植物的區(qū)域之一。

四、總體布局

根據(jù)現(xiàn)狀條件和設(shè)計元素在空間的布局并由一環(huán)、三縱、

一環(huán)：一條環(huán)形路為主軸線，是一條文化軸，情景雕塑、植物造景文化充分體現(xiàn)校：園活力氛圍；

三縱：三條縱軸既南北方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代園林、生態(tài)園林的現(xiàn)念軸。

五、種植形式分區(qū)

（一）、植物種植原則

1、經(jīng)濟性：經(jīng)濟性原則，大小經(jīng)濟品種搭配使用，景觀樹種與經(jīng)濟性品種搭配使用；

2、適地性：本土化原則，鄉(xiāng)土樹種為主，展現(xiàn)自然特色，保證成活率，達到適地適樹的原則：所選樹種必須能適應(yīng)該地區(qū)的立地條件，應(yīng)根據(jù)其自然條件選用不同的樹種，基本上以鄉(xiāng)土樹種為主，鄉(xiāng)土樹種與外來樹種相結(jié)合以及速生與慢生，落葉與常綠相結(jié)合的原則；

3、 景觀性：整體性與特色性原則，整體景觀自然，流暢體現(xiàn)城市美景，區(qū)段景觀具有特色，展示城市的熱烈的迎賓氛圍，給人以豐富的景觀感受。整個的植物搭配做到層次豐滿、色彩豐富，營造疏林草地、密林草地景觀、幽靜舒適的公共休閑空間，以喬木為主，喬、灌、草結(jié)合的原則 。園林植物能形成不同的景觀，給人以視覺、嗅覺、聽覺上的美感。運用植物的動感、質(zhì)感、色彩來軟化建筑的硬線條，使其變得柔和自然，滿足人們追求自然的心理需求；

4、 快速成型，穩(wěn)定發(fā)展原則，速生與慢生品種搭配使用，引入品種與自然物種生態(tài)穩(wěn)定。

（二）、植物分區(qū)

1、果樹種植區(qū)：利用幾處原有果林位置，增加果樹品種，春季賞花，秋季觀果， 并開設(shè)采摘區(qū)，讓人們體驗豐收和自己動手的樂趣。品種：山杏、桃等；

2、背景林種植區(qū)：考慮北方特定的環(huán)境氣候等因素，大部分位置，選擇適合本地生長、抗性強、管理粗放的經(jīng)濟樹種，合理進行配置，形成一樹種或多樹種混交林形式的大片背景林帶，林下種植當?shù)氐囊吧詮姷囊盎ㄆ贩N，形成自然山林景象。降低后期養(yǎng)護成本，增加綠量，使校區(qū)更具生態(tài)性，形成生機盎然的動植物景觀，一同構(gòu)成生物多樣性綠地生態(tài)系統(tǒng)。品種：刺槐、白蠟、國槐、油松、東北連翹、金鐘連翹、榆葉梅、重瓣榆葉梅、鸞枝、珍珠繡線菊、紫丁香、黃刺玫、水蠟等；

3、造型植物種植區(qū)：主入口區(qū)域位置重要，人流集中，在種植規(guī)劃上做重點細化處理，適當增加植物品種，合理進行配置，形成優(yōu)美的林緣線，營造喬木、灌木、草地錯落有致的植物景觀。烘托建筑的景觀氣氛，并與其相協(xié)調(diào)，在廣場周圍種植冠大蔭濃的喬木，為人們提供良好的休閑環(huán)境。品種：銀杏、欒樹、臭椿、五角楓、紫葉稠李、紫葉小檗、金葉接骨木、金山繡線菊、金焰繡線菊、珍珠繡線菊、花葉錦帶。造型植物巧妙的運用即豐富了景觀有使增添校園活力。

篇2

2014年3月25日，教育部在京召開2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議。會議以加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為主題，就職成教戰(zhàn)線深入學習宣傳貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實政府工作報告和國務(wù)院常務(wù)會議要求，深化職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新做出部署。教育部副部長魯昕出席會議并講話。

會議指出，2013年，職成教戰(zhàn)線深入學習宣傳貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，按照中央關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革特別是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、積極發(fā)展繼續(xù)教育的部署和要求，加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展。在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求對接、產(chǎn)教融合校企合作的長效機制建設(shè)、職業(yè)教育綜合改革、提升保障水平、探索發(fā)展本科職業(yè)教育、積極推進繼續(xù)教育重點突破等方面，取得了重要進展。

會議強調(diào)，貫徹落實好十和十八屆三中全會精神，必須按照國務(wù)院常務(wù)會議對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，牢固確立現(xiàn)代職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，為廣大青年人打開通向成功成才的大門，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，讓職業(yè)教育為x國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。要把職業(yè)教育和繼續(xù)教育改革置于國家經(jīng)濟體制改革和教育綜合改革大局中加以謀劃，系統(tǒng)設(shè)計制度體系，為深化改革提供有力保障。要更加注重提升現(xiàn)代職業(yè)教育治理能力，提高其服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和水平。

會議要求，2014年職業(yè)教育和繼續(xù)教育工作要全面貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，積極發(fā)展繼續(xù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，服務(wù)人力資源強國、創(chuàng)新型國家和學習型社會建設(shè)。要重點抓好以下工作：落實好全國職業(yè)教育工作會議各項部署，推動地方本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，抓好職業(yè)教育關(guān)鍵制度建設(shè)，大力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動具有職教特點的現(xiàn)代學校制度建設(shè)，完善職業(yè)教育科學發(fā)展的經(jīng)費投入機制，促進農(nóng)村、西部和民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，大幅度提升職業(yè)教育信息化水平，擴大職業(yè)教育國際交流與合作，推進繼續(xù)教育改革創(chuàng)新，推動開放大學創(chuàng)新發(fā)展和電大系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級。會議還就提升行業(yè)指導(dǎo)能力提出了要求。

教育部教育管理信息中心、天津市教育委員會、山東省教育廳、湖南省教育廳、全國民政職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會、清遠職業(yè)技術(shù)學院、山西省貿(mào)易學校、國家開放大學等8個單位做了大會發(fā)言。教育部、人力資源社會保障部有關(guān)司局和直屬單位，各地教育行政部門，各行業(yè)職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會，有關(guān)社會團體，行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校代表在主會場或分會場參加會議。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；本科；分段培養(yǎng)；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0202-03

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才已經(jīng)不能完全勝任復(fù)雜崗位和高質(zhì)量產(chǎn)品的技術(shù)需要，高職學生迫切需要通過各種途徑繼續(xù)學習深造。因此，我國積極探索高職教育向本科及以上層次發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，許多地區(qū)和院校也開展了高職本科教育的試點和實踐探索，取得了一定的成果，對建立健全職業(yè)教育體系具有現(xiàn)實意義。

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院與淮陰工學院率先開展了“生物制藥技術(shù)”專業(yè)高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)的改革試點工作，形成獨具特色的高職與本科分段培養(yǎng)貫通銜接的人才培養(yǎng)模式、課程體系、學生管理及教學組織形式的成功范式。為建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，提升高等職業(yè)教育的發(fā)展性與延伸性提供依據(jù)。

一、國外舉辦高職本科教育概況

發(fā)達國家舉辦本科層次的高等職業(yè)教育已經(jīng)有著幾十年的歷史，職業(yè)教育層次不斷提高。

1967年，在美國高等教育體系中以應(yīng)用學科知名的美國普渡大學開設(shè)了機械與機電技術(shù)、市場營銷、商業(yè)行政管理等高等職業(yè)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，高職類專業(yè)畢業(yè)后可獲得學士學位證書。上世紀70年代初，在全美國廣泛宣傳和推廣“生計教育運動”，促使普通高等教育和高職教育在形式上和內(nèi)涵上進一步融合起來，美國近300所大學相繼增設(shè)了高等職業(yè)技術(shù)類專業(yè)，美國的高職本科教育蓬勃發(fā)展，促使美國的高等教育體系更加多樣化。

聯(lián)邦德國于1968年開始建立高等職業(yè)類院校，高等職業(yè)類院校的數(shù)量逐步增加到70余所。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和經(jīng)濟社會的不斷進步，德國對高端應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才的需求愈加迫切，專科層次的高等職業(yè)教育無法滿足德國社會人才需求。因此，上世紀70年代中期以后，德國先后將部分高職院校（三年制）升格為應(yīng)用科技大學（四年制），從而提升了德國高職教育的整體實力，豐富了高職教育層次的多樣化。

二、當前我國發(fā)展高職本科教育的幾條途徑

1.普通本科院校開辦本科層次的高職教。我國部分高職院校通過升格或合并的方式升格為本科院校，因其有高職教育的基礎(chǔ)，升格后大多走應(yīng)用型本科教育之路。在我國高等教育發(fā)展過程中，已有部分普通本科院校逐步轉(zhuǎn)變了辦學方向，定位于應(yīng)用型本科教育，這為其將來舉辦高職本科教育奠定了基礎(chǔ)。

2.高職高專院校升格舉辦高職本科教育。2004年我國教育部等七部委發(fā)出《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中規(guī)定：“專科層次的職業(yè)院校不再升格為本科院校。”因此，除了我國部分民辦高職院校以外，其他高等專業(yè)類專科院校升格為本科的路徑被切斷了。

3.普通本科大學實施“高職學院”本科教育。國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“支持本科高等學校舉辦或與企業(yè)合作舉辦職業(yè)技術(shù)學院（或職業(yè)學院）。”在國務(wù)院相關(guān)政策的指導(dǎo)下，部分普通本科院校通過成立應(yīng)用技術(shù)學院來舉辦高職專科或本科教育。這一政策對擴大高職教育規(guī)模、加快高職教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

4.部分高職高專院校的優(yōu)勢專業(yè)實施高職本科教育。允許高職院校個別具備條件的優(yōu)勢專業(yè)開展本科教育，并不會改變整個學校的辦學層次，反而能夠促進優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。例如，2011年8月遼寧省教育廳下發(fā)通知，計劃在全省國家示范（骨干）高職院校中遴選7個國家重點專業(yè)開展四年制高職本科教育試點，為將來推行高層次職業(yè)教育試點提供標準和樣例，開發(fā)出具有遼寧特色的四年制高職本科人才培養(yǎng)方案，為實施高職本科教育奠定基礎(chǔ)。

5.高職與本科合作，聯(lián)合開展高職本科教育。高職專科院校與普通本科院校（特別是應(yīng)用型本科院校）通過不同形式的對接，共同培養(yǎng)本科層次的高素質(zhì)人才。這種形式并沒有改變我國現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；通過對接，高職院校增加了新的辦學渠道，提升了自身的吸引力和競爭力；本科院校可以從高職院校吸納優(yōu)秀的生源，提升其辦學水平。

三、我國高職與本科3+2分段培養(yǎng)的現(xiàn)狀

江蘇省首先對“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”途徑進行了試點探索。

1.江蘇省“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的概況。為貫徹落實《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號），以及教育部召開的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)國家專項規(guī)劃編制座談會”精神，推動職業(yè)教育以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強職業(yè)教育促進學生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，江蘇省出臺了《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建試點工作實施方案》。

2.江蘇省“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的實施方式。先由高職院校和普通本科院校簽訂合作協(xié)議，制定合作方案，特別是統(tǒng)籌設(shè)計對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程體系，保證兩個階段的教學體系銜接貫通，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。招收的學生在高等職業(yè)院校學習3年，經(jīng)過資格考核，進入普通本科教育學習2年，發(fā)展成為既有一定專業(yè)理論知識，又掌握實踐操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的發(fā)展趨勢。相對于當前我國發(fā)展高職本科教育的其他途徑，江蘇省“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”模式是在現(xiàn)有高等院校類型結(jié)構(gòu)框架下進行的，雖然還處于初級階段，但其發(fā)展的難度較小，發(fā)展空間巨大，被業(yè)內(nèi)專家稱為探索完善職教體系的“標桿”項目，具有“破冰”的意義。目前，高職專科教育仍舊發(fā)揮著“主體作用”，相信在未來的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，“高職本科教育”必將發(fā)揮出“引領(lǐng)作用”。

四、生物制藥技術(shù)專業(yè)3+2分段培養(yǎng)的實踐

我院在《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建試點工作實施方案》的指導(dǎo)下，與淮陰工學院合作，在生物制藥技術(shù)專業(yè)開展“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”試點實踐，并在試點實踐的基礎(chǔ)上及時總結(jié)了經(jīng)驗，推廣了試點成果。

1.創(chuàng)新了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；堅持“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)思路，系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和教學模式，實現(xiàn)學生綜合能力的全面培養(yǎng)。探索一種校企合作、專本一體、共建共管的高職與本科分段培養(yǎng)貫通銜接的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

高職階段（三年）和本科階段（二年）既有各自獨立的人才培養(yǎng)方案又相互緊密銜接。學生完成高職階段培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標以后可獲得大專學歷，學生可以直接就業(yè)，也可以進入淮陰工學院進行本科階段的學習，學習兩年后達到本科階段培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標以后可獲得學士學位和本科學歷。

2.構(gòu)建了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”課程體系，探索“高等性”與“職業(yè)性”的最佳結(jié)合點。以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以典型工作任務(wù)為載體，系統(tǒng)化構(gòu)建了生物制藥技術(shù)“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的課程體系，并充分體現(xiàn)理論和實踐培養(yǎng)的有機融合；并在此基礎(chǔ)上，以“研訓(xùn)”方式，強調(diào)學生技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用的能力。力爭尋求能體現(xiàn)高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”的最佳結(jié)合點，既提高學生的職業(yè)能力，又給學生打好理論基礎(chǔ)。

3.形成了獨具特色的“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”學生管理及教學組織形式。學生在高職和本科階段的常規(guī)管理均由江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院負責（包括日常教育、心理健康教育以及畢業(yè)生就業(yè)工作等）。學生在本科階段學習的2年期間，教學組織由淮陰工學院和江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院共同負責，淮陰工學院提供充足的師資和實驗條件保證本科階段的教學質(zhì)量，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院選派優(yōu)秀的專業(yè)教師參與專業(yè)課教學，同時提供校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習基地滿足學生的實踐需求。成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”督導(dǎo)組，對教學過程進行監(jiān)控，實行了信息員制度，定期召開學生座談會，對教學質(zhì)量進行多元化、全方位評價。

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[9]蘇寶莉，顧惠斌，楊長春.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（26）：10-13.

篇4

一是推動完善城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)體系。開展《國家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》實施中期評估，各地區(qū)可適用的基本公共服務(wù)項目及其標準全部達到。繼續(xù)加大公共服務(wù)投入，有效保障民生支出，全年下達中央預(yù)算內(nèi)投資524.26億元，80%以上的投資用于中西部地區(qū)，重點向城鄉(xiāng)基層、中西部貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、革命老區(qū)傾斜，推動基層公共服務(wù)資源整合和設(shè)施共建共享，人民群眾享受各類公共服務(wù)的設(shè)施條件進一步改善。

二是加快社會領(lǐng)域服務(wù)業(yè)發(fā)展。《關(guān)于推動文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》印發(fā)實施。推動實施健康與養(yǎng)老服務(wù)工程，鼓勵社會資本參與建設(shè)運營，重點加強健康服務(wù)體系、養(yǎng)老服務(wù)體系和體育健身設(shè)施3個領(lǐng)域15類項目建設(shè)。

三是協(xié)調(diào)重點領(lǐng)域改革創(chuàng)新。《關(guān)于進一步推進戶籍制度改革的意見》出臺實施，明確要求以居住證為載體，建立健全與居住年限等條件掛鉤的基本公共服務(wù)提供機制，《居住證管理辦法》向社會公開征求意見，與戶籍制度緊密相關(guān)的基本公共服務(wù)均等化、推進城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋等改革工作進展順利。《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》印發(fā)實施，啟動實施考試招生制度改革試點，明確到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》相繼實施，將現(xiàn)代職業(yè)教育進一步納入國家戰(zhàn)略。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革穩(wěn)步推進，《關(guān)于推進和規(guī)范醫(yī)師多點執(zhí)業(yè)若干意見》、《關(guān)于加快商業(yè)健康保險的若干意見》等政策陸續(xù)實施。研究提出國家公園體制基本思路和試點方案，并初步確定了試點名單。繼續(xù)完善我國節(jié)假日制度。

2015年是全面深化改革的關(guān)鍵之年，是全面推進依法治國的開局之年，也是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。國家發(fā)展改革委將會同或配合有關(guān)部門，深入貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會和中央經(jīng)濟工作會議精神，繼續(xù)堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，按照守住底線、突出重點、改革創(chuàng)新、完善制度的基本思路，著力提升基本公共服務(wù)能力和水平，促進基本公共服務(wù)均等化，加快培育社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力滿足人民群眾日益增長的社會需求。

第一，著力強化公共服務(wù)和社會管理。繼續(xù)加大投入力度，改善教育、衛(wèi)生、文化、民政等公共服務(wù)領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施條件，確保完成“十二五”規(guī)劃建設(shè)任務(wù)。積極研究“十三五”社會發(fā)展總體思路，扎實開展“十三五”國家基本公共服務(wù)體系規(guī)劃、人口發(fā)展規(guī)劃及各領(lǐng)域?qū)ｍ椧?guī)劃編制工作。編制出臺農(nóng)村基層綜合公共服務(wù)平臺統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，加強設(shè)施共建共享共用，促進基層公共服務(wù)更加公平可及。繼續(xù)完善社會救助體系，加強特殊人群關(guān)懷幫助，規(guī)范并引導(dǎo)社會組織參與。

第二，全面推進社會事業(yè)改革發(fā)展。教育方面。均衡義務(wù)教育資源特別是教師資源配置，促進城鄉(xiāng)學校建設(shè)標準化、教師輪崗交流制度化。加快職業(yè)教育發(fā)展，研究推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的政策措施，推動地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展。繼續(xù)擴大實施“專項計劃”和“協(xié)作計劃”，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域高等教育入學機會公平。衛(wèi)生方面。繼續(xù)完善覆蓋城鄉(xiāng)的醫(yī)療服務(wù)體系。逐步提高城鎮(zhèn)居民和新農(nóng)合政策范圍內(nèi)住院費用支付比例，深入推進城鄉(xiāng)居民大病保險試點。推動出臺進一步鼓勵社會辦醫(yī)、建立分級診療制度、全面推開縣級公立醫(yī)院改革等政策文件。文化方面。推動出臺公共文化服務(wù)保障法、電影產(chǎn)業(yè)促進法、著作權(quán)法（修訂）。推動公共文化機構(gòu)改革，建立健全文化發(fā)展經(jīng)費保障機制。加快推進傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展。加強文化和自然遺產(chǎn)保護，組織開展建立國家公園體制試點。人口方面。發(fā)揮人口計劃調(diào)控作用，加快推進國家人口基礎(chǔ)信息庫建設(shè)，建立人口基礎(chǔ)信息共享機制。改進計劃生育服務(wù)管理，加大出生人口性別比綜合治理力度。積極落實戶籍制度改革意見，推動出臺居住證管理辦法。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學校教科研 教師素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 校企合作水平

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出：“當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。”“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號指出：“加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術(shù)應(yīng)用和教學研究能力提升培訓(xùn)”“加強教科研及服務(wù)體系建設(shè)”“強化教科研對教學改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能”。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主力軍，中職學校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國一線勞動者的整體素質(zhì)。教育要發(fā)展，科研要先行。中職學校要大力倡導(dǎo)教科研工作，快速提高中職學校教學質(zhì)量，提升中職學校整體吸引力，切實改變職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，促進現(xiàn)代職教體系快速建設(shè)與健康發(fā)展。

一、中職學校大力倡導(dǎo)科研教研必要性

1.當前職業(yè)教育形勢要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“建立健全課程銜接體系”。

當前，我國正于職業(yè)教育大發(fā)展時期。校企合作、工學結(jié)合、現(xiàn)代學徒制、一體化、工作過程、教學工廠、中高職銜接、人才培養(yǎng)模式，翻轉(zhuǎn)課堂等職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學理念、教學方法等新詞匯層出不窮。

面對社會進步，經(jīng)濟發(fā)展，學生素質(zhì)的變化，職業(yè)教育特別是中職教育何去何從，該采取何種措施，取舍哪種教育模式，如何提高教學質(zhì)量，如何面對當前學生現(xiàn)狀，都是中職教育者要研究的課題。

教學是學校工作的重心，科研教研是教學工作的基礎(chǔ)和后盾。不加強教學研究，學校發(fā)展跟不上形勢，教學質(zhì)量也難以提升。

2.目前學生素質(zhì)狀態(tài)要求

目前中職生源都是上不了高中的學生，他們大多厭學，懶于思考，對什么都不感興趣。但他們也不是一無是處，文化基礎(chǔ)薄弱的主要原因不在智力方面，而在學習方法上，在于他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

面對這樣的學生，很多職校畢業(yè)的學生反饋信息說“進了中職學不到東西”，說明我們的教學還存在問題，歸根到底是我們的科研教研還沒有跟上。且面對學生的變化，沒有做深入研究，改變學生的學習狀態(tài)和思想素質(zhì)，沒有及時調(diào)整培養(yǎng)模式、教學理念、教學方法等。

中職教育者不能一味報怨學生素質(zhì)低，中職學校也不能一味抱怨教師教不好學生。大力倡導(dǎo)科研教研才是解決所有問題并加強中職教育吸引力的一條有益途徑。

3.教師素質(zhì)提升的要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號文件中建設(shè)“雙師型”教師隊伍指出：“加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學研究水平。”

教師教好課的前提有三個。一是教師精通專業(yè)知識，二是教師熟悉教學過程，三是教師能采用合適的教學方法把專業(yè)知識教給學生。

這合適的教學方法不是教師隨意選取的，而是教師運用心理學和教學法知識，對教材內(nèi)容和學生現(xiàn)狀分析研究后采取的應(yīng)對策略。所以，想教好課必須要進行教學研究，教學和教研是一對孿生兄弟，不可分離。

筆者學校對職業(yè)教育教師定位是：雙師型、學習型、研究型、專家型。中職學校教師雖不能像高校教師那樣做高深學問的研究，但教學研究和技術(shù)創(chuàng)新還是必要的。中職學校教師本身也不能認為科研教研離自己很遠，“科研就在身邊，教研就在眼前”。

中職學校要大力鼓勵教師從事科研教研，并為教師提供科研、教研的環(huán)境和條件，促進教師的成長。

4.中職學校內(nèi)涵發(fā)展要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出：“當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也指出：“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。

筆者學校在“十二五”就已經(jīng)確定學校辦學“由量的擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”。當前，諸多中職學校都已經(jīng)做出向教學要質(zhì)量的決定。但學校內(nèi)涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口頭說說就能實現(xiàn)的。需要從德育、課程、校企合作等多方面去研究、創(chuàng)新、發(fā)展、實施、深化。

但長期以來，中職學校都缺乏濃厚的教科研氛圍與相應(yīng)的獎勵激勵機制。中職教師參與教科研工作的積極性、主動性不高，教科研的層次和檔次偏低，很少能有創(chuàng)新性的研究成果，教科研內(nèi)容未能上升到一定的理論高度。現(xiàn)實要求中職教育要想加強內(nèi)涵建設(shè)，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，首先就要大力倡導(dǎo)科研、教研。

二、中職學校加強教學研究措施

1.對中職學校教師進行科研教研培訓(xùn)

中職教師工作量一直比較大，學歷層次大部分不高。與高校教師相比，學科、科研知識結(jié)構(gòu)不夠合理，教科研基礎(chǔ)不夠扎實，功利思想嚴重等原因，需要從諸多方面進行培訓(xùn)。

筆者學校從“十二五”起，已經(jīng)非常重視教科研，通過外請專家、內(nèi)部自訓(xùn)相結(jié)合對學校全體教師進行教科研培訓(xùn)。為提高學校教師論文寫作水平，從論文選題、摘要、格式標準、內(nèi)容整理、文筆潤色、文獻參考等方面進行培訓(xùn)；為提高學校教師課題研究能力，從課題選題、課題申報撰寫、開題報告、如何研究參考資料、課題研究過程、課題階段性總結(jié)、課題階段性總結(jié)撰寫、課題中期研究報告撰寫、課題總結(jié)報告撰寫、課題研究資料收集與整理等諸多方面進行培訓(xùn)。

為鞏固培訓(xùn)成果，培訓(xùn)結(jié)束后還專門在校刊、校報、簡報專欄登載專家報告內(nèi)容、校本培訓(xùn)內(nèi)容及案例，以便教師在后期消化參考，目前取得相當好的效果。

2.提倡教研從微觀入手

教師身邊皆教研。但多數(shù)中職教師沒有意識到這一點，寫的文章大且空，套話多，當然實際指導(dǎo)意義也不大。面對中職教育的發(fā)展趨勢，面對當前中職學生現(xiàn)狀，實際是給中職教師提供很大的教研機遇。

中職教師科研教研要微觀切入，簡單切入，過程切入，從課堂入手、從身邊入手、從解決小問題入手。像做數(shù)學題一樣，一步步解決問題，等待你的將是一個具有重大指導(dǎo)意義教學成果。

3.提倡高水平

中職帶有功利性，如學校硬性要求、評優(yōu)選先，職稱評定時才拼湊幾篇。教師都學過教育學、心理學、教學法等課程，但面對教育的發(fā)展特別是中職教育的發(fā)展，很多知識內(nèi)容需要進行補充，一線教師觀點尤為重要。

中職教師特別是一線教師不能有畏難情緒，一定要有信心根據(jù)自己教學心得和教學經(jīng)驗，有針對性地寫出高水平的論文，為我國職業(yè)教育理論發(fā)展貢獻力量。學校要堅定的、大力鼓勵教師發(fā)表高水平論文并予以獎勵。

4.定規(guī)劃、強促進

中職學校要建立科研機構(gòu)，并按國家、省、市、校課題立項規(guī)劃制訂詳細的縱向課題及橫向課題校本科研教研規(guī)劃。及時通報國家、省、市、校課題研究通知，制定科研課題研究制度。定期跟蹤立項課題研究過程：階段性檢查、中期檢查、結(jié)題成果。確保立項課題嚴肅性、真實性、出成果、見效益、指導(dǎo)性。

定期開展教研活動，總結(jié)教學中成功之處及在教學中出現(xiàn)的問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題研究，尋找探索解決問題方法，定期組織論文評比。征集的論文必須是教師在教學中實際經(jīng)驗的總結(jié)，嚴禁抄襲。在激勵中職教師進行教科研的同時，把控教科研的效果，避免流于形式、走過場。

5.減輕教師課時負擔，讓教師自覺參與到教科研活動中來

近幾年來，中職學校的規(guī)模在不斷擴張，教師的教學任務(wù)是十分緊張、繁重的，沒有時間和精力進行教科研。現(xiàn)今，中職教育已經(jīng)由量的擴張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，此時中職學校的教科研就顯得尤為重要。質(zhì)量要提高，教研要先行。中職學校要減輕教師的教學任務(wù)，要求教師自覺進行教學研究工作，讓中職學校的教科研煥發(fā)活力，為促進中職教育教學質(zhì)量提高提供基礎(chǔ)保障。

6.建立獎勵機制，創(chuàng)造整體教科研氛圍

中職學校要在反思數(shù)量的擴張時注意教學質(zhì)量是否有所提高。面對新形勢、新情況、新理念，中職學校要建立課題研究、教學成果獎勵機制，促進學校整體教研科研氛圍形成，全方位提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如對教師在國家期刊進行獎勵；對經(jīng)國家、省、市、校立項課題進行獎勵；對獲得國家、省、市、校獎勵的課題進行獎勵。筆者認為，國家也要出臺政策，對中職學校任何級別課題研究要給予一定的財力支持，這將極大提高廣大中職教師教科研積極性。

7.加強與企業(yè)的合作，主動承擔企業(yè)改進項目及技術(shù)革新

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中都提到“堅持校企合作、工學結(jié)合”。

校企合作，學校的積極性大于企業(yè)積極性。特別是在科研合作上，企業(yè)對中職學校的教師水平不認可，但與高職合作的積極性很高。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學校還是要主動尋求與企業(yè)合作。先承擔一些較簡單的項目，取得企業(yè)的認可后，再逐步提高合作水平。

筆者深入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備比學校要先進得多。與企業(yè)進行科研合作，第一，學校能夠獲得企業(yè)先進設(shè)備的使用方法；第二，會取得工學結(jié)合一體化實際的教學項目；第三，會促進技術(shù)轉(zhuǎn)化及中職學校科研水平。

總之，大力加強中職教育教研科研勢在必行，誰抓住教研科研，誰就會在職業(yè)教育發(fā)展上搶占先機。

參考文獻：