法醫(yī)學(xué)的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇法醫(yī)學(xué)的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

公安院校學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的熟悉和了解程度常常決定了公安機(jī)關(guān)辦案的質(zhì)量，也反映了人民警察的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從近年來我們對(duì)公安院校畢業(yè)學(xué)生調(diào)查反饋的情況來看，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為法醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，雖然在校學(xué)習(xí)了法醫(yī)學(xué)知識(shí)，但實(shí)際上沒有掌握，更談不上在公安實(shí)踐中能夠較好地運(yùn)用。公安院校當(dāng)前的法醫(yī)學(xué)教學(xué)處于一種尷尬的境地，相關(guān)法醫(yī)學(xué)知識(shí)講得過深學(xué)生根本聽不懂，講得過淺又沒有實(shí)際效果。此種局面在教學(xué)上尚未引起足夠的關(guān)注，但實(shí)際上也常常缺少有效的手段進(jìn)行解決。

2公安院校法醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法有待商榷

受經(jīng)濟(jì)、體制、觀念等因素的制約，當(dāng)前公安院校的法醫(yī)學(xué)教學(xué)主要沿襲了多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂理論講授為主，教學(xué)方法單一，注重學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)科理論知識(shí)的掌握，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的理論考試成績(jī)，學(xué)生公安實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題的能力弱化，造成學(xué)生走上工作崗位后所學(xué)法醫(yī)學(xué)知識(shí)用不上，真正需要掌握的實(shí)戰(zhàn)技能又不會(huì)，難以達(dá)到現(xiàn)階段公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和公安實(shí)際部門的能力要求。與公安高等教育的初衷相距甚遠(yuǎn)。如何解決這個(gè)問題，值得大家商榷。

3拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)是指采用多種教學(xué)方法，立足公安實(shí)踐，綜合法醫(yī)學(xué)及其他公安學(xué)分支學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容在橫向上超出了法醫(yī)學(xué)的范圍，涉獵了公安學(xué)其他學(xué)科；在縱向上又加深了法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度。總體上說，是要把法醫(yī)學(xué)主體理論講授和案例綜合其他公安學(xué)分支學(xué)科知識(shí)融為一體進(jìn)行教學(xué)，帶有綜合性教學(xué)的特點(diǎn)。目的是通過拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，防止法醫(yī)學(xué)與其他公安學(xué)分支學(xué)科之間知識(shí)的相互脫節(jié)，達(dá)到法醫(yī)學(xué)知識(shí)與公安各相關(guān)學(xué)科知識(shí)能夠融會(huì)貫通，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。從而，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。在此，通過我們的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)拓展公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

3.1進(jìn)一步完善公安院校法醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容體系，增加公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊

長(zhǎng)期以來，我國公安院校法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系基本沿用了醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)知識(shí)框架，未能形成自己特有的體系。課程較系統(tǒng)地對(duì)法醫(yī)學(xué)的基本理論、基本鑒定技術(shù)進(jìn)行介紹，但課程內(nèi)容未將法醫(yī)學(xué)與公安實(shí)踐相結(jié)合，一些在公安實(shí)踐中涉及的法醫(yī)學(xué)問題幾乎是空白。如處理人身傷亡有關(guān)的案件牽涉法醫(yī)鑒定時(shí)，其程序和注意事項(xiàng)，DNA 分析技術(shù)的案件應(yīng)用，同時(shí)，隨著我國法制建設(shè)不斷完善，對(duì)公安工作的合法、規(guī)范、科學(xué)等方面的要求不斷提高。這些新情況的出現(xiàn)，向公安院校的法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都提出了新問題。另外，學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)中碰到相關(guān)法醫(yī)學(xué)問題往往感到無從下手，明顯缺乏公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。例如，涉及法醫(yī)工作的現(xiàn)場(chǎng)勘查，民警在工作中出現(xiàn)調(diào)查詢問、物證搜集等無重點(diǎn)、不規(guī)范、不科學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生，究其原因，在于學(xué)生未受過相關(guān)技能的專門訓(xùn)練。另外，鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的不斷完善，對(duì)法醫(yī)工作相關(guān)的操作程序和辦案環(huán)節(jié)的要求越來越高，而傳統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)課程幾乎沒有在這方面進(jìn)行專題闡述。因此，必須在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中增加這部分內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)和技能。另外，在傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，要將課程內(nèi)容與公安實(shí)踐緊密結(jié)合，增加公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊。在傳統(tǒng)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，增加法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘查、現(xiàn)場(chǎng)血跡分析、現(xiàn)場(chǎng)重建等公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中要加強(qiáng)法醫(yī)學(xué)鑒定內(nèi)容合法性、規(guī)范性、科學(xué)性的要求。

3.2教學(xué)中增設(shè)模擬案例分析課，加強(qiáng)同其他公安學(xué)科的知識(shí)整合

目前的法醫(yī)學(xué)教學(xué)手段主要是課堂理論教學(xué)為主，手段相對(duì)單一。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般多為尸體解剖的觀摩、ABO血型的檢驗(yàn)、尸體檢驗(yàn)等，主要集中在法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定方法上。但是，非法醫(yī)專業(yè)的公安院校學(xué)生往往在工作中不會(huì)直接從事法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定工作，對(duì)他們來說，更重要的是具備處理法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定相關(guān)工作的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的公安實(shí)戰(zhàn)能力，必須重視針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。比如，可以通過介紹一個(gè)案件的案情、現(xiàn)場(chǎng)情況、尸檢所見及有關(guān)輔助檢驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)案件的性質(zhì)進(jìn)行判斷，自殺、他殺抑或是意外？依據(jù)是什么？通過以案例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)，不但能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法醫(yī)學(xué)知識(shí)在案件偵辦中的重要作用，而且也啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，以實(shí)際案例為藍(lán)圖，利用現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件就可以模擬出各種案件性質(zhì)的命案，如自縊、他殺偽裝自縊、特殊的縊死等。也可以通過模擬出各種兇殺案中各種血跡的形態(tài)，依據(jù)對(duì)血跡形態(tài)及尸體所在位置的分析，來重建受害人的受害過程及犯罪嫌疑人的作案過程。這樣，不但能驗(yàn)證法醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，而且，也是最重要的，是能將其公安他學(xué)科的知識(shí)在模擬實(shí)訓(xùn)中得到整合，無形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和處理案件的能力。因此，公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該增設(shè)模擬案例分析課，增設(shè)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘查，模擬現(xiàn)場(chǎng)生物性物證的發(fā)現(xiàn)、提取、保存和送檢，死亡案件及傷害事件處置等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)方式可以以模擬案件的案例分析在現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，模擬案例分析法為理論聯(lián)系實(shí)際的又一種較好的教學(xué)方法，應(yīng)該納入公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。

3.3改革考試方法

篇2

（一）動(dòng)物法醫(yī)學(xué)作用

1.實(shí)現(xiàn)對(duì)野生動(dòng)物的有效保護(hù)在生態(tài)環(huán)境方面，人類的亂捕、濫獵和自然棲息地的破壞，導(dǎo)致全球的野生動(dòng)物資源急劇下降，某些珍稀物種處于瀕危或滅絕的境地。重視野生動(dòng)物的保護(hù)已在世界范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)，各國已逐步立法加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)。僅有相關(guān)立法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以動(dòng)物法醫(yī)學(xué)為理論基礎(chǔ)的野生動(dòng)物司法鑒定是相關(guān)立法得以實(shí)現(xiàn)其功能的重要技術(shù)支撐，換言之，動(dòng)物法醫(yī)學(xué)在實(shí)現(xiàn)野生動(dòng)物的有效保護(hù)方面能夠發(fā)揮出重要的作用。2.有效解決與動(dòng)物相關(guān)的各類糾紛目前按照動(dòng)物學(xué)者一般的提法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，大致可以分為野生動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、寵物動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、其他動(dòng)物（包括馬戲表演用動(dòng)物，影視、廣告拍攝用動(dòng)物，體育競(jìng)技動(dòng)物，特殊工作動(dòng)物）等5大類。寵物又稱為伴侶動(dòng)物，目前豢養(yǎng)寵物成為一個(gè)社會(huì)普遍現(xiàn)象，很多寵物價(jià)值不菲，因?qū)櫸镔I賣、醫(yī)療等行為而導(dǎo)致的糾紛屢見不鮮。因經(jīng)濟(jì)動(dòng)物及其制品所引起的糾紛也常見報(bào)端：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)銷售死因不明的豬肉或者注水豬肉、以質(zhì)次豬肉冒充價(jià)高的牛肉、以鴨肉冒充牛羊肉等行為。在金額和數(shù)量較少的情況下，可能僅為民事糾紛或需工商管理管理部門進(jìn)行相應(yīng)處理的行為；金額大、數(shù)量多時(shí)常常還要涉及刑事責(zé)任。這樣的例子有很多，不再一一列舉。上述這些都是人們需要并亟待解決的問題，筆者認(rèn)為，這些問題的解決或責(zé)任的劃分是離不開動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)的。3.促進(jìn)立法、有效執(zhí)法動(dòng)物學(xué)者認(rèn)為，動(dòng)物也有感覺和情感，虐待動(dòng)物就會(huì)給動(dòng)物造成痛苦，具有優(yōu)勢(shì)的人類應(yīng)該善待處于劣勢(shì)的動(dòng)物。動(dòng)物福利立法最早起源于英國，已有100多年的歷史。現(xiàn)在世界上有許多國家制定了動(dòng)物福利方面的法律，在我國動(dòng)物福利的理念也已逐步為人們所理解，正是在這樣的趨勢(shì)下中國的《反虐待動(dòng)物法》即將出臺(tái)，在該部法律（意見稿）中規(guī)定了反虐待（殺）動(dòng)物的各種措施，虐待動(dòng)物的行為會(huì)受到相應(yīng)的處罰甚至承擔(dān)刑事責(zé)任。筆者認(rèn)為，在法制社會(huì)為了真正遏制虐待(殺)動(dòng)物的行為，立法僅是一個(gè)方面，一部法律的完善和有效執(zhí)行絕對(duì)離不開相應(yīng)科學(xué)理論及技術(shù)的支持，針對(duì)《反虐待動(dòng)物法》，就必須對(duì)虐待（殺）動(dòng)物的行為進(jìn)行科學(xué)的鑒定，這是立法和執(zhí)法的基礎(chǔ)。由此可見，動(dòng)物法醫(yī)學(xué)在促進(jìn)相關(guān)立法和執(zhí)法的兩個(gè)方面均會(huì)發(fā)揮出其重要的作用。動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的作用集中體現(xiàn)在（但不限于）以上幾個(gè)情況，與動(dòng)物相關(guān)的各種法律關(guān)系都有可能牽涉動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)。

（二）動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的研究范圍

1.動(dòng)物種屬識(shí)別對(duì)一個(gè)動(dòng)物的了解，確定其所屬的種屬是很重要的，在涉及野生動(dòng)物保護(hù)方面更是如此。野生動(dòng)物販賣走私除了少部分完整的動(dòng)物外，大部分走私品是野生動(dòng)物的制品，包括皮毛、骨骼、爪子、角和牙齒等的加工品，有時(shí)甚至是加工后的一瓶粉末，此時(shí)確定走私品的物種就成了關(guān)鍵，所屬物種常常決定了案件的性質(zhì)以及刑事責(zé)任的大小。在動(dòng)物司法鑒定實(shí)務(wù)中，動(dòng)物種屬的鑒定占據(jù)了絕大部分。由此可見，種屬的識(shí)別是動(dòng)物法醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)主要內(nèi)容。2.動(dòng)物個(gè)體識(shí)別在解決某些法律問題時(shí)，僅僅查明其所屬種屬還是不夠的，有時(shí)還要具體明確不同的組織塊是否屬于一個(gè)動(dòng)物或者幾個(gè)同種動(dòng)物。以走私熊掌為例，假如在一起案件中查獲3只熊掌，該3只熊掌是屬于1只熊？2只熊？還是3只熊？不同的結(jié)果對(duì)于案值的確定將大相徑庭，對(duì)于涉案人員的處罰程度也會(huì)有著很大的區(qū)別。通過這個(gè)事例，使我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的個(gè)體識(shí)別在動(dòng)物法醫(yī)學(xué)中也是相當(dāng)重要的，個(gè)體識(shí)別也是其研究的內(nèi)容之一。3.動(dòng)物死亡原因從動(dòng)物法醫(yī)學(xué)萌芽至今，動(dòng)物（除少數(shù)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物外）的相關(guān)死因尚未引起動(dòng)物工作者的高度重視，動(dòng)物死亡原因的研究還處于起步階段，因死亡的機(jī)制相對(duì)復(fù)雜，以及牽涉的學(xué)科較多、甚至跨領(lǐng)域等原因，其成了動(dòng)物法醫(yī)學(xué)研究的瓶頸，隨著法制建設(shè)的深入和完善，新的法律關(guān)系的形成，動(dòng)物死亡原因的研究定會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。動(dòng)物死亡原因亦是動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一。4.動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)評(píng)定“動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)”是筆者借鑒人類法醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)而設(shè)定的，關(guān)于“動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)”在國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中均未見有報(bào)道，但其重要性確是不容忽視的。比如，伴隨著《反虐待動(dòng)物法》即將出臺(tái)，以及反虐待動(dòng)物的措施細(xì)則的頒布，如何認(rèn)定某一種行為系虐待動(dòng)物的行為，以及該行為導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度如何界定，都是不容回避的問題；再比如，在非法獵捕野生動(dòng)物的案件中，獵捕者導(dǎo)致野生動(dòng)物的損傷如何認(rèn)定，這可能關(guān)系到對(duì)涉案者處罰的輕重。筆者預(yù)測(cè)，不久的將來，“動(dòng)物損傷程度、傷殘等級(jí)”將是動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的另一個(gè)研究重點(diǎn)。

二、動(dòng)物法醫(yī)學(xué)體系的分科

（一）動(dòng)物法醫(yī)病理學(xué)

該學(xué)科是研究動(dòng)物涉及法律有關(guān)的傷、病、死的變化及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用動(dòng)物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)解決動(dòng)物暴力死亡和非暴力死亡現(xiàn)象、死亡原因、死亡方式、死亡時(shí)間，以及致傷物推斷為相關(guān)糾紛的解決或案件的審理提供科學(xué)證據(jù)的一門科學(xué)。

（二）動(dòng)物形態(tài)學(xué)

《動(dòng)物形態(tài)學(xué)》是研究動(dòng)物體內(nèi)外的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及它們?cè)趥€(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)展過程中的變化規(guī)律的一門科學(xué)。動(dòng)物形態(tài)學(xué)是動(dòng)物學(xué)的一個(gè)分支，該學(xué)科又可細(xì)分為幾個(gè)小學(xué)科：動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物比較解剖學(xué)、動(dòng)物細(xì)胞學(xué)和組織學(xué)、古動(dòng)物學(xué)和胚胎學(xué)等。我國近期的發(fā)展戰(zhàn)略是重點(diǎn)開展動(dòng)物形態(tài)學(xué)的研究，特別是我國特有、瀕危物種動(dòng)物和經(jīng)濟(jì)動(dòng)物。綜觀動(dòng)物形態(tài)學(xué)發(fā)展，形態(tài)與功能多樣性、應(yīng)用形態(tài)學(xué)、發(fā)育形態(tài)學(xué)、生態(tài)形態(tài)學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)中的形態(tài)學(xué)成為較為前沿的課題。

（三）動(dòng)物分子生物學(xué)

《動(dòng)物分子生物學(xué)》是研究動(dòng)物大分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，基因表達(dá)的調(diào)控，動(dòng)物的基因組以及相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的一門科學(xué)。該學(xué)科包括基因克隆及功能研究技術(shù)、DNA序列測(cè)定技術(shù)、多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）技術(shù)、蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物芯片技術(shù)、轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)，以及分子生物學(xué)與生物信息學(xué)及信息資源等。該學(xué)科在目前及以后的動(dòng)物法醫(yī)學(xué)中均占有重要的地位。

（四）動(dòng)物損傷學(xué)

因目前尚無關(guān)于動(dòng)物損傷程度和傷殘等級(jí)的評(píng)定研究，《動(dòng)物損傷學(xué)》也是筆者根據(jù)以后的發(fā)展需要而設(shè)定的，筆者認(rèn)為，《動(dòng)物損傷學(xué)》是應(yīng)用獸醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論和技能，研究并解決與法律有關(guān)的各種暴力性損傷（包括虐待、機(jī)械性暴力、投毒等）對(duì)動(dòng)物生理機(jī)能的影響的一門學(xué)科。研究的對(duì)象是動(dòng)物活體。亦如前述，《動(dòng)物損傷學(xué)》將是今后動(dòng)物法醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要研究方向，并且該學(xué)科和《動(dòng)物福利學(xué)》是相互交叉的，二者在很多方面還具有相輔相成的關(guān)系。

三、展望及結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞： 法醫(yī)學(xué) CBL 教學(xué)模式

法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和其他自然科學(xué)理論與技術(shù)，研究并解決司法實(shí)踐中有關(guān)醫(yī)學(xué)問題的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，用于協(xié)助偵察和審理民事或刑事案件提供證據(jù)[1]。

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校基本都開設(shè)了法醫(yī)學(xué)公共課，甚至是法醫(yī)學(xué)專業(yè)課。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱設(shè)置法醫(yī)學(xué)課程，目的是使醫(yī)學(xué)生在以后的工作中更好地運(yùn)用醫(yī)學(xué)和法律的知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題。因此，法醫(yī)學(xué)課程的開設(shè)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育有著極為其重要的作用和意義。法醫(yī)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容繁多，幾乎涉及了病理學(xué)、組胚學(xué)、影像學(xué)、解剖學(xué)、生物學(xué)等，臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多個(gè)學(xué)科。而在實(shí)際的教學(xué)中，臨床醫(yī)學(xué)生的法醫(yī)學(xué)課程往往面臨課時(shí)數(shù)偏少的難題，很難在教學(xué)過程中對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面探討，因此對(duì)于法醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展有著一定的難度[2]。如何以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為我們進(jìn)行教學(xué)改革的核心問題。

1.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)課程實(shí)施CBL教學(xué)法的必要性

學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生多具有強(qiáng)烈的好奇心，希望能夠真實(shí)地了解并參與法醫(yī)學(xué)案件的鑒定過程，滿足自己的探索欲和求知欲。案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)，通過對(duì)真實(shí)案例的描述，使學(xué)生能夠以當(dāng)事人的身份置身其中，在模擬的場(chǎng)景中思考問題、分析問題和解決問題[3]，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高法醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)法，以案例為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析的能力，提高學(xué)生在實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生是案例教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師通過提供案例，提出問題，組織學(xué)生閱讀案例資料并開展討論，通過對(duì)實(shí)際案例的分析、引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，最后進(jìn)行總結(jié)而達(dá)到教學(xué)目的[4]。

2.CBL教學(xué)的實(shí)施

2.1案例的選編。

課堂教學(xué)案例展示的都是真實(shí)的事件，而且是學(xué)生在平時(shí)生活及工作中比較常見的能較全面反映本次教學(xué)內(nèi)容的案例，既要包含問題又要有解決問題的方法。案例的選擇是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，法醫(yī)學(xué)案例選擇的基本要求是：（1）案例具有典型性，要體現(xiàn)法醫(yī)學(xué)科的特點(diǎn)和檢驗(yàn)鑒定的內(nèi)容，能帶來一定的啟發(fā)和體會(huì)。（2）每一個(gè)案例的選擇都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的目的和要求，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（3）案例所包含的知識(shí)應(yīng)與學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)水平一致，同時(shí)涉及多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，從而使各章節(jié)知識(shí)通過案例教學(xué)融會(huì)貫通。例如，腦動(dòng)脈瘤破裂致死的案例，死者生前曾與他人有過肢體碰觸、頭部被拳擊等，在對(duì)學(xué)生詳細(xì)敘述案情及尸體檢驗(yàn)、病理和毒化等檢驗(yàn)報(bào)告后，可將討論擴(kuò)展到動(dòng)脈瘤的形成原因、臨床表現(xiàn)和診斷、病理學(xué)特征、損傷機(jī)制及法醫(yī)學(xué)傷病共存的死亡原因分析等，通過這種知識(shí)的交叉匯合，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力。

案例編寫不僅包括文字、照片，有時(shí)還需有動(dòng)態(tài)的畫面、錄像等，要給學(xué)生留下最直觀的印象。精選出所給案例相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)照片、周圍環(huán)境照片、尸體解剖照片，以及部分顯微照片，同時(shí)要附有相應(yīng)的思考題。通過采用這種真實(shí)完整的法醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論、并解決問題，使學(xué)生主動(dòng)地投入到對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，形成科學(xué)的邏輯思維能力，更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的操作技能。

2.2課堂分析和討論。

課堂教學(xué)前，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所講內(nèi)容并給出相關(guān)案例，提出問題，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析討論問題、總結(jié)病案。

教師在課堂上的作用主要是引導(dǎo)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于案例的討論。如：在學(xué)習(xí)電擊死這一章節(jié)時(shí)，先給出案例：某男，于某日凌晨被發(fā)現(xiàn)死于公路旁，尸體旁有一翻斗車，車斗上方接觸高壓線，尸檢見：左手食指見一2.5cm×2 cm大小皮膚燒灼傷，深達(dá)肌肉，有燒灼痕跡，色黑，周邊隆起，左足底內(nèi)側(cè)見一3 cm×2.5 cm范圍皮膚燒灼痕跡，邊緣隆起。病理報(bào)告：灼傷處表皮剝脫，周邊表皮細(xì)胞融合變薄、致密，基底細(xì)胞呈極性化改變，細(xì)胞及細(xì)胞核縱向伸長(zhǎng)、染色深，排列緊密，呈柵欄狀。局部呈凝固樣壞死，左心室局部心肌可見斷裂；右心室心肌纖維呈不規(guī)則波浪狀排列，嗜伊紅性染色增強(qiáng)。首先提供本案例后，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況和尸體現(xiàn)象，分析并推測(cè)死亡原因是什么，在學(xué)生回答出電擊死亡后，進(jìn)而提出電擊死的概念，然后根據(jù)尸檢及病理所見提出電擊死者機(jī)體內(nèi)外都有哪些損傷征象及形態(tài)學(xué)改變，并分析其死亡機(jī)制是什么。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生的討論和回答做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和正確的指引，同時(shí)要提出對(duì)于沒有明顯損傷征象的非典型電擊死的確認(rèn)，以彌補(bǔ)案例的個(gè)體性和局限性，加深學(xué)生的理解和掌握。

分析討論是案例教學(xué)法的重點(diǎn)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的地方，在分析討論的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的討論過程，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和方向，幫助學(xué)生理清思路，開闊視野，提高邏輯思維能力。

2.3案例總結(jié)。

討論結(jié)束后，教師需對(duì)本次案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)及討論的不足之處進(jìn)行最后的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)案例的分析，得出結(jié)論。通過總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)案例及案例所包括的各種問題有更加直觀、全面和深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生輕松地理解和掌握本章節(jié)的法醫(yī)學(xué)內(nèi)容，既鞏固原有的知識(shí)，又彌補(bǔ)不足，同時(shí)掌握新的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果。

3.CBL教學(xué)法在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的意義

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

CBL教學(xué)法聯(lián)系的是實(shí)際發(fā)生的案例，圍繞案例情景提出問題，讓學(xué)生通過運(yùn)用已經(jīng)掌握的臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)及課前查閱的其他相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，進(jìn)行熱烈的討論和分析，使教學(xué)更加直觀和真實(shí)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高聽課效率。不僅強(qiáng)化了學(xué)生已有的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，鞏固了臨床學(xué)知識(shí)，而且拓寬了知識(shí)面，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，逐步提高了學(xué)生運(yùn)用已有的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力[5]。

3.2提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。

應(yīng)用CBL教學(xué)法，要求教師課前要熟練掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時(shí)需要查閱大量文獻(xiàn)，搜集法醫(yī)學(xué)的最新研究進(jìn)展，拓寬知識(shí)面，并且能夠根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容精心挑選出典型的案例，使理論和實(shí)踐能夠充分結(jié)合起來。在課堂教學(xué)期間，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和討論。教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，掌握好課堂的節(jié)奏，控制好教學(xué)的時(shí)間。課后，教師還需要組織學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于教師而言，其不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具備良好的語言和溝通能力，只有這樣才能解惑答疑，才能保證法醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

綜上所述，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中，引入CBL教學(xué)法，是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的好方法，不僅充分調(diào)動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了具有創(chuàng)造性和綜合性思維的醫(yī)學(xué)生，而且教師的教學(xué)能力及專業(yè)知識(shí)水平得到了提高，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用，對(duì)于提高法醫(yī)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保捷，主編.法醫(yī)學(xué)（第六版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：1.

[2]徐廣濤，鄭漾，朱紫宛，等.五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（6）：760-762.

[3]Srinivasan M，Wilkes M，Stevenson F，et paring problem-based learning with case-based learning：effects of a major curricular shift at two institutions[J].Acad Med ，2007，82（1）：74-82.

篇4

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 清華教育在線 法醫(yī)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 混合式教學(xué)模式

法醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋眾多學(xué)科知識(shí)，而傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式比較僵化，多采用單向的灌輸式教學(xué)，教師和學(xué)生之間的溝通交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始走入人們的視野之中，學(xué)者們提出BlendedLearning（混合式學(xué)習(xí)）模式和混合式教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新的混合教學(xué)模式。清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已經(jīng)在國內(nèi)被廣泛采用。因此，依托清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將混合學(xué)習(xí)模式和混合教學(xué)模式引入法醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，便于豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、法醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.法醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的分支學(xué)科有法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)人類學(xué)、法醫(yī)毒物分析學(xué)等，與醫(yī)學(xué)上的內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、影像學(xué)等基礎(chǔ)、臨床學(xué)科，以及其他自然科學(xué)知識(shí)有著較密切的聯(lián)系，也就是說，法醫(yī)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中要用到多學(xué)科知識(shí)，這對(duì)法醫(yī)學(xué)的教師和學(xué)生提出了更高的要求。

法醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)主要依靠教師通過課堂教學(xué)模式進(jìn)行。這種面對(duì)面的教學(xué)方法具有一定的直觀性，其優(yōu)點(diǎn)是能夠在一定程度上發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將法醫(yī)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，這是傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這種面對(duì)面的教學(xué)模式也有其不足之處，一方面，每個(gè)老師的精力、知識(shí)都是有限的，不可能精通和掌握各學(xué)科的知識(shí)。另一方面，課堂時(shí)間是有限的，教師不可能在有限時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)全部傳授給學(xué)生，即使能夠全部傳授，學(xué)生也不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所有東西，這就是我們所說的面對(duì)面的課堂教學(xué)時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容較多之間的矛盾。課后，這種教學(xué)模式造成學(xué)生與教師之間交流互動(dòng)的困難與不便。

基于以上特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們急需尋找一種新的教學(xué)模式，能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，并具有創(chuàng)新理念，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這是法醫(yī)學(xué)課程本科教學(xué)改革中亟待解決的問題。

二、基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

清華教育在線是一個(gè)由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便，具有中國特色，開發(fā)了許多適合我國老師和學(xué)生使用特點(diǎn)的功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以方便地以網(wǎng)絡(luò)課程為媒介進(jìn)行課程內(nèi)容的交流。使教與學(xué)不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，有利于解決傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的矛盾，方便學(xué)生以課程為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。將面對(duì)面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)、相得益彰的效果。構(gòu)建法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式，教師可以有效管理課程、制作課程內(nèi)容、布置作業(yè)和進(jìn)行在線測(cè)試與考試，學(xué)生可以通過自己的賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程點(diǎn)播、作業(yè)提交、在線答疑等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別適合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，既能發(fā)揮教師教授、啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂交流和積極參與，實(shí)現(xiàn)教育方法和形式的不斷創(chuàng)新，從而優(yōu)化法醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式的方法

面對(duì)面的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是兩種不同的教學(xué)模式，要充分認(rèn)識(shí)和了解它們的優(yōu)缺點(diǎn)。面對(duì)面教學(xué)是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高法醫(yī)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.精選教學(xué)內(nèi)容和授課方式，注重發(fā)揮面對(duì)面的教學(xué)方式在構(gòu)建混合式教學(xué)模式中的作用。

法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科包括法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)毒物分析學(xué)、法醫(yī)人類學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)等主干學(xué)科，學(xué)科門類多，信息量大，這就更要重視面授教學(xué)在構(gòu)建混合式教學(xué)模式中的作用，充分發(fā)揮教師在面授教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓教師在有限的面授時(shí)間內(nèi)，將精選的教學(xué)內(nèi)容通過豐富的教學(xué)形式和教學(xué)方法系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

2.加強(qiáng)法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科課程多媒體教學(xué)課件的搜集和整理。

搜集教案、多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)大綱、課程測(cè)試試題等教學(xué)資源和教學(xué)材料，這些搜集不是盲目的，要在明確課程資料在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和要求之后，有針對(duì)性地搜集教案、課堂錄音影像、課后試題訓(xùn)練等教學(xué)資源。

3.依托清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。

首先，依托清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為“教”與“學(xué)”創(chuàng)建良好的虛擬環(huán)境。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以設(shè)計(jì)和制定好教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程表，明確課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立教學(xué)交流和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并將之分為以下幾大模塊：課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、操作錄像、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、資源庫及參考書目等。其次，將各分支學(xué)科的面授教學(xué)內(nèi)容在平臺(tái)上按幾大模塊分類，形成比較完善的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自主分類地學(xué)習(xí)。

4.基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流。

完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在課余時(shí)間登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)受時(shí)間限制的不足，也可以通過平臺(tái)上面的作業(yè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以通過課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的面授過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，以便教師及時(shí)了解自己教學(xué)過程中的不足，并加以修正，這是對(duì)面對(duì)面課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。另外，在法醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以隨時(shí)根據(jù)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展增添新內(nèi)容，保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的法醫(yī)學(xué)知識(shí)。最后，學(xué)生可以通過法醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程提供的教學(xué)資源庫和參考書目進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野和知識(shí)面。

四、結(jié)語

基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式，是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，并與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合而產(chǎn)生的，能夠在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)數(shù)、空間受限的缺點(diǎn)，還能彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)內(nèi)容受教材局限，不能與科技發(fā)展進(jìn)步同步，具有一定滯后性等不足。總而言之，混合式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高法醫(yī)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹坤明.醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式構(gòu)建[J].成人教育，2007（11）.

[2]楊冬艷.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)踐探索――以清華教育在線（THEOL）平臺(tái)為例[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（19）.

[3]張明陽，徐冬冬，王東林，等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】法醫(yī)鑒定；體制；改革策略

我國法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制在成立的初期直至今日，對(duì)司法活動(dòng)的順利開展發(fā)揮出了極為重要的作用。隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國司法理論也在不斷完善之中，以往傳統(tǒng)的法醫(yī)鑒定體制難以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的法醫(yī)司法鑒定工作的發(fā)展。因此，推動(dòng)法醫(yī)鑒定體制的改革已成為我做司法鑒定工作順利開展以及社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 我國當(dāng)前法醫(yī)鑒定體制存在的缺陷分析

1.1 鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理

法律、檢查、公安等機(jī)關(guān)在司法系統(tǒng)內(nèi)部各自設(shè)立鑒定部門，從而各自形成體系。與此同時(shí)，不同的部門在行政級(jí)別劃分方面可以分為四級(jí)，由于部門繁雜、結(jié)構(gòu)模糊，真正能做好鑒定工作的部門卻不多。[1]而在司法鑒定外部，我國還成立了醫(yī)院、高校等法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)。由于這一類的相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)立較多，人們顯然偏向于公檢法類型的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)，而那些民營(yíng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展則可能存在很大的阻礙。

1.2 重復(fù)鑒定、多頭鑒定問題突出

如果案件情況較為繁瑣復(fù)雜或者出現(xiàn)了一系列變化時(shí)，一些當(dāng)事人往為了自身的利益而對(duì)一些已經(jīng)鑒定得出的結(jié)論申請(qǐng)重復(fù)鑒定，而鑒定主體部門往往也會(huì)為了自身的利益再次進(jìn)行鑒定，這就造成了多加鑒定機(jī)構(gòu)在同一地區(qū)對(duì)同一案件進(jìn)行反復(fù)鑒定的現(xiàn)象，一旦法醫(yī)鑒定結(jié)論存在差異時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)事人意見糾紛，此時(shí)辦案人員將變得無所適從。

1.3 法醫(yī)鑒定工作者水平存在較大差異，對(duì)鑒定結(jié)論可信度與準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響

我國當(dāng)前法醫(yī)學(xué)鑒定工作較為突出的問題之一就是缺乏高素質(zhì)、專業(yè)的法醫(yī)鑒定人才。法醫(yī)鑒定人才要求對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與法律專業(yè)知識(shí)有足夠的了解，但我國當(dāng)前開設(shè)的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育部門很難培養(yǎng)出這類專業(yè)性很強(qiáng)的高素質(zhì)人才。[2]而大部分的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才都來自于醫(yī)科大學(xué)的法學(xué)系專業(yè)，但是用人單位多數(shù)都是司法機(jī)關(guān)，由于受到其機(jī)構(gòu)性質(zhì)的影響，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后很難在單位從事法醫(yī)學(xué)鑒定等工作。

2 中國當(dāng)代法醫(yī)鑒定體制的改革策略分析

2.1 構(gòu)建出獨(dú)立科學(xué)的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體系

第一，將司法系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)立的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)撤銷，同時(shí)還要撤銷公檢法機(jī)關(guān)內(nèi)部的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)，成立一個(gè)獨(dú)立的、科學(xué)的、專業(yè)的司法系統(tǒng)鑒定機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)并不隸屬于上級(jí)行政機(jī)關(guān)管理，其能夠?qū)崿F(xiàn)本部門自我管理，上級(jí)管理者對(duì)下級(jí)工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)與管理指導(dǎo)，并且也對(duì)下級(jí)人員工作情況進(jìn)行監(jiān)督與管理。

第二，對(duì)于有條件的大專院校來說，可以由司法部門批準(zhǔn)成立民營(yíng)性質(zhì)的法醫(yī)鑒定服務(wù)機(jī)構(gòu)，其主要的任務(wù)就是進(jìn)行刑事及民事案件中的非訴訟性鑒定與司法鑒定，從而來對(duì)專治鑒定機(jī)構(gòu)鑒定短板問題進(jìn)行彌補(bǔ)，還能培養(yǎng)出法醫(yī)鑒定的高級(jí)專業(yè)人才，促進(jìn)法醫(yī)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 成立專業(yè)的法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)進(jìn)行重復(fù)鑒定

可以在專業(yè)的鑒定機(jī)構(gòu)中成立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，要求委員會(huì)中的工作人員具備扎實(shí)的理論知識(shí)，并且要求技術(shù)精湛、鑒定經(jīng)驗(yàn)十分豐富。[3]如果司法部門與當(dāng)事人需要對(duì)鑒定結(jié)果進(jìn)行重新鑒定的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過委員會(huì)的批準(zhǔn)并執(zhí)行鑒定，其主要負(fù)責(zé)重復(fù)鑒定等方面的工作。

2.3 建立健全法醫(yī)鑒定監(jiān)督體系，強(qiáng)化鑒定人養(yǎng)成法律意識(shí)

雖然我國行政訴訟法與刑訴法都明確規(guī)定了對(duì)于一些具有專業(yè)性質(zhì)的問題需要由專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行鑒定，但此處的規(guī)定只是原則上的規(guī)定，其并沒有得到良好的落實(shí)與完善，并且也沒有實(shí)施的具體細(xì)則。[4]所以，建議成立法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的法醫(yī)學(xué)鑒定流程，并且盡快出臺(tái)法醫(yī)學(xué)鑒定人資格審查制度，明確規(guī)定法醫(yī)鑒定人的義務(wù)與職責(zé)等。

結(jié)語：

我國法醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著十分悠久的歷史與文化底蘊(yùn)，法醫(yī)學(xué)對(duì)于促進(jìn)我國法醫(yī)司法鑒定制度的成立與發(fā)展意義重大。在當(dāng)前科教文化事業(yè)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的環(huán)境下，我國法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制必將隨著改革浪潮的不斷前進(jìn)而的得到更大的優(yōu)化與完善，并且對(duì)司法實(shí)踐工作的順利開展發(fā)揮更加重要的價(jià)值與意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳永生.中國司法鑒定體制的進(jìn)一步改革――以偵查機(jī)關(guān)鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)置為中心[J].清華法學(xué)，2009，04：84-104.

[2]陳軍，俞健梅，王潤(rùn)，楊汝鵬，何瑞，李楨，尹建華，金濤，王旭，馬衛(wèi)民，普衛(wèi)東.試論中國法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的現(xiàn)狀及其未來改革方向[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2012，17：3342-3344.