藥學專業(yè)的重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇藥學專業(yè)的重點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】中藥學是中醫(yī)藥專業(yè)的一門基礎課程，它是對中藥的理論基礎以及臨床應用進行研究。學科內多數(shù)內容屬于繼承性理論知識，學習起來比較枯燥，再加上學習內容過于條文化，使得中藥學的教學工作很難取得突破性進展，本文研究中藥專業(yè)中藥學教學改革的相關策略、措施，為中藥學教育工作的縱深和發(fā)展提供參考思路。

【關鍵詞】中藥專業(yè)；中藥學；教學改革

1教學理念

21世紀的今天，教師早已不再是傳統(tǒng)社會中的教書先生，而中藥專業(yè)的學生將來更不是舊社會時期的“郎中”，隨著社會的發(fā)展進步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學技巧，這樣才能確保教學工作取得切實的成果。要對中藥學教學進行改革，首先，就要改革教學理念，只有在教學理念上與時俱進，才能確保教學方法符合時代背景，符合現(xiàn)階段學生們的實際情況，在教學工作中，教師不能把學生當成接收知識的“容器”，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念早已落伍，在現(xiàn)代化的教學理念中，教師的職責不再是一味的向學生灌注知識，而是要激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動思考、自主學習，而教師與學生的關系也不再局限于教育和被教育的關系，師生之間可以相互合作、取長補短、共同學習，從而促進教學工作的順利完成，確保學生在學習中獲得更多的收益。

2教材、教師方面

中藥學的教材中內容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時內，教師很難做全面系統(tǒng)的講解，對此，要保證教學工作的質量，就要從教材和教師兩方面入手。

2.1整編教材

首先，對于中藥學教材要進行改進和整編，使教材中的內容主次分明，強化重點內容的編寫力度，避免非重點內容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統(tǒng)教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導學生拓展思維，開發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使教材成為學生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內容編寫得生動、形象，學生才能充分接受教材中的理論知識，獲得更好的學習效果

2.2加強教師教學能力

教學工作想要取得良好的成果，教師必須具有過硬的教學能力，真正成為學生和知識之間的紐帶。在實際教學中，教師可以依據(jù)教學大綱，對精選內容進行剖析，強化對重點、難點的講解力度，避免教學層次不清導致學生記憶不深刻。例如：中藥學中涉及的具體藥物十分繁多，在學習過程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學生會張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對此，教師要掌握靈活的教學方法，可以抓住重點藥物進行講解，同時通過對比介紹的方式讓學生了解其他藥物，這樣不僅能避免學生把所學的知識弄混淆，而且有利于學生在學習過程中舉一反三。

3充分利用教學設施

在傳統(tǒng)的教學模式中，教育工作僅憑教師一個人對知識進行講授，致使學生對所學知識理解不透徹，記憶不扎實，要改革中藥學教學工作，就不能再單憑教師一人講解知識，應該充分利用各種媒介途徑進行教學，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標本進行講授，從而使所講知識更加形象、生動、直觀，做到化抽象為具體、化復雜為淺顯。充分利用各種教學設施進行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時省力，又能夠促進學生對知識的掌握和理解，是中藥學教學改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。

4激發(fā)學生學習興趣

4.1互動學習

在教學工作中，互動學習是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，學生個人的思路范圍有限，單獨學習往往無法把知識理解透徹，對此，教師可以合理安排學生進行互動學習，通過對知識的討論和分享來強化學生對所學內容的記憶印象，從而學使生在互動中建立起學習興趣，拓展思維、相互啟發(fā)。

在科技高度發(fā)達的今天，互動教學也可以通過網(wǎng)絡平臺來實現(xiàn)，例如：可以運用BB平臺來實施網(wǎng)絡互動教學，網(wǎng)絡教學中包括了教學、考核等各個方面，其中有很多中藥領域的網(wǎng)址鏈接，可以為學生提供充足的互動學習空間，同時網(wǎng)絡平臺可以在第一時間對學生的疑問進行解答。不僅是學生，教師們也可以在網(wǎng)絡平臺上相互交流，探討更好的教學手段，由此可見，通過各種途徑加強互動學習是激發(fā)學生學習興趣的有效措施。［1］

4.2實踐教學

知識不只存在于書本，教育不只局限于課堂，在實踐教學中，教師可以帶領學生進行藥材識別，安排學生運用所學知識對藥材進行辨認、分類，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的實踐能力，確保學生可以把所學知識結合到實踐活動之中。［2］

在實踐教學過程中，想要讓學生切實的了解到藥物的功效，還要進行中藥實驗，而傳統(tǒng)的中藥學實驗課程與中醫(yī)理論實驗課程存在較大的重復性，導致學生的學習效果不明顯，而且浪費課時，久而久之，嚴重削減了學生的學習興趣，這就要求教師對實驗課程進行整理和刪減，避免發(fā)生重復現(xiàn)象，確保學生可以通過中藥實驗了解到藥物的特征和功效，培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生的學習興趣。［3］

4.3以賽促學

每一個學生都具有強烈的好勝心，教師可以利用學生的好勝心理來激發(fā)他們的學習興趣，在教學過程中，教師可以適當安排一些辯論、競賽，通過討論、競爭以及獎勵來鼓舞學生努力學習，激勵學生的學習興趣，這對教學工作會有很大的幫助。

5培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

對于中藥專業(yè)的學生而言，將來他們可能就是救死扶傷的醫(yī)師、藥師，所以，在教學階段就要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹醫(yī)者仁心的核心理念，教育學生對病人負責、對工作負責，尤其是在中藥領域，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對病人事關重大，因此，教師要教育學生一絲不茍，關愛病人，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面，這樣有利于學生擺正心態(tài)，另一方面，可以確保學生將來成為合格的中藥學人才，在一定程度上有利于中藥領域的穩(wěn)定發(fā)展。

總結：

教育工作應該與時俱進，面向大眾、面向未來，而中藥學的教學工作關系著未來醫(yī)務工作者的綜合素養(yǎng)，關系著未來成百上千病人的安危，相關的教育工作者必須要盡職盡責，認真履行自身的義務，力爭為中醫(yī)藥領域培養(yǎng)出越來越多的高素質人才。

其次，在新的時代背景下，教學改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協(xié)力，積極探索有效的教學手段，不斷創(chuàng)新、不斷改革，確保我國的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻

［1］林國清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學教學中的應用［J］.井岡山醫(yī)學專報.2005.12（01）.34-35.

篇2

關鍵詞：大學化學；高中化學；知識點；銜接

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0074-02

多年教學實踐表明，許多大學新生在剛進入大學時不能適應大學的學習生活，常表現(xiàn)出自學自治能力、獨立分析能力、實踐創(chuàng)新能力等方面較為欠缺，這反映了當前基礎教育與高等教育的嚴重脫節(jié)。對于藥學類專業(yè)，化學類課程學習顯得格外重要，而“化學學困生”占相當大的比重。我校藥學院每年都對入學新生進行化學知識摸底測試，結果基本一致，測試成績高的可得90多分，大約占20%；低的只得20來分，不及格率約30%。通過了解高中實驗課發(fā)現(xiàn)，有的學生來自省重點高中，化學實驗開得全，實驗動手能力很強；有的同學來自偏遠地區(qū)，高中三年只做過幾個實驗；還有的同學只靠觀看演示實驗或實驗錄像了解實驗操作，實驗基礎很差。因此，搞好大學化學與中學化學教育的銜接，降低大學化學與中學化學的學習臺階，使學生盡快適應大學化學的教學特點和學習要求，就成為大學化學教學迫切需要解決的一個問題。

總體來說，大學化學與高中化學的一個明顯的區(qū)別是教學內容的“量”急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與高中相比增加了許多，而輔導練習、消化的課時相應地減少，這對大學新生來說是一個新的挑戰(zhàn)。高中化學新教材中知識點的介紹方式及深度與大學化學有所不同，所涉及的范圍也遠不及大學化學廣泛，知識的系統(tǒng)性和化學思維的形成也有待學生在大學化學學習中進一步完善、提高。由于中學化學教學內容體系本身的問題或中學生認知水平有限，學生在進入大學時有些化學問題還比較模糊，這樣勢必影響大一化學的教學質量。而大多數(shù)學生對上述轉變心理準備不足，學習方法和能力還停留在高中的層面上，不能適應新起點的學習。

中學與大學化學教學內容的銜接，通常認為是無機化學課程教學所承擔的任務[1，2]。也有學者[3]主要關注大學與中學化學實驗教學的銜接問題。然而，隨著高中化學新課標的實施，一些大學化學知識被納入高中化學選修模塊的教學體系，相關知識點廣泛涉及有機化學、分析化學甚至藥物化學、生物化學等諸多課程[4]。

2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學課程標準（實驗）》（簡稱：新課標）。目前，全國各省市已陸續(xù)開始執(zhí)行。新課標將高中化學課程分為“必修”和“選修”兩大部分，其中“必修”部分為全體高中學生均需學習的課程，而“選修”部分則包括6個模塊。如果在高考中，學生不參加化學科目的考試，則選修“化學與生活”或“化學與技術”模塊；如果參加化學科目的考試，則須選修“物質結構與性質”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”、“化學實驗”等模塊中的2～3個。

這樣的課程設置，基本上為大學化學做好了鋪墊，但是，高中化學和大學化學的知識點仍然存在一些銜接問題。因此，教師在大學化學教學中必須對這些概念加以澄清和重視。

一、大學化學中新出現(xiàn)的知識點

在大學化學中，有部分內容是高中化學沒有涉及的，主要集中在化學原理的相關章節(jié)，總結如下：四大平衡部分：質量摩爾濃度的概念、稀溶液的依數(shù)性、緩沖溶液、溶度積的概念、電極電勢及其影響因素、配位平衡的移動、配合物的價鍵理論和晶體場理論；原子結構與分子結構部分：電離能與電子親和能的概念、離子極化理論和鍵型的過渡。

上述這些內容，需要教師在教學中高度重視，作為難點講解，加深學生對這些知識點的認識。

二、大學化學進一步深入學習的知識點

在介紹酸堿理論時，高中化學只講解了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)的酸、堿、鹽的概念，大學化學是在此基礎上重點介紹酸堿質子理論，拓寬了酸、堿的定義，提出了兩性物質的概念，擴大了酸堿反應的范圍；在介紹氧化還原反應時，對于高中化學中的元素的化合價概念，大學化學給出了更加科學的定義――氧化值；在講化學反應速率時，高中化學用平均速率來定義，而大學化學在高等數(shù)學微積分概念的基礎上以瞬時速率來表示。

高中化學往往將復雜問題簡單化，但追求嚴格的定義與解題訓練。大學化學則要求對化學變化的基本規(guī)律、反應過程中的能量變化、物質結構與性能之間的關系等有更為全面的認識，強調靈活運用化學思維和方法來分析解決問題[5]。比如不能光知道原子核外電子排布的能級交錯，還應明白該現(xiàn)象是由屏蔽效應和鉆穿效應造成的；不僅應了解甲烷分子空間結構是正四面體，還應弄清這是原子軌道sp3等性雜化的結果。

三、大學化學實驗與高中化學實驗的銜接

中學化學實驗教學一般不獨立設課，大多數(shù)實驗為演示實驗，教師邊做邊講，學生觀察實驗現(xiàn)象。要求學生認識和安裝一些最基本的儀器，理解實驗的原理、方法及步驟，從而幫助學生揭示有關化學現(xiàn)象和規(guī)律，鞏固所學知識。因為每個實驗都建立在學生對所學理論知識有較好認識和理解的基礎上，實驗記錄表格是設計好的，最后的實驗總結也由教師來做，所以學生學習的主體意識較低，對老師的依賴性很大。而大學化學實驗是與理論課并行的課程，具有獨立的教學內容。由于內容多、信息量大，一般要求學生在實驗前預先自學實驗目的、原理和操作步驟，為實驗做好充分準備。課堂上教師僅起主導作用，講解實驗的重難點，學生需要充分發(fā)揮主觀能動性才可在規(guī)定的時間內完成實驗，并于課后對實驗現(xiàn)象進行分析，對實驗結果進行解釋，寫出較為完整的實驗報告。

為了在有限的時間內達到預期目標，教師在實驗前要布置預習任務，要求學生提前預習，明確實驗目的，弄清原理，了解步驟和注意事項，寫出合格的預習實驗報告，以便實驗時能及時、全面地獲得需要的信息，順利完成實驗。課上教師只需用少量時間對實驗的原理、方法和要求進行簡明扼要的串講，而將絕大部分時間留給學生自己動手。之后教師在學生實驗過程中進行巡視，著重注意儀器的布局、調節(jié)及正確使用，進行有針對性的指導，幫助學生加深對實驗原理、方法等的認識，就學生出現(xiàn)的普遍問題組織現(xiàn)場討論，耐心幫助不合格學生分析原因，并給予他們重做的機會。采用這樣的教學組織形式，學生一般都能主動地進行觀察、思考，分析和解決問題的能力也得到了提升。

四、結語

當前學生化學知識參差不齊的現(xiàn)實使得他們接受新的教學信息的能力不同，如果讓所有學生接受同一教學目標的教學，難免會出現(xiàn)基礎好、能力強的學生“吃不飽”，并挫傷他們強烈的求知求新欲；而基礎差、能力欠佳的學生又會“吃不消”，從而打擊他們學習的自信心。因此，我們應根據(jù)生源的差異化和學生個性發(fā)展的需要，形成教育目標的多層次和教學方法的多類型轉變。依據(jù)“因材施教”的教育原則，進行分層次教學，激發(fā)學生的學習熱情，重視并服務于學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生從被動接受的狀態(tài)向主動掌握的角色轉化。

參考文獻：

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[3]程春英.試論大學與中學化學實驗教學的銜接[J].實驗室科學，2010，13（1）：5-6.

[4]羅群興，廖婉瑩，紀敏.談新課標高中化學與大學化學的相關性[J].化學教育，2011，32（7）：20-22.

[5]曹瓊方.中學與大學有效銜接的策略研究[D].曲阜師范大學，2008.

篇3

關鍵詞：中藥學；高職高專；實訓教學

中圖分類號：R2-03文獻標識碼：A文章編號：（2013）03-0007-03

Some Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching fromSome Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching from National Chinese Medicine Skills Competitionn

GaoChengxi GuiYang Nursing Vocational College（GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：According to higher vocational training objective，the paper analyzed teaching of pharmacy professional training to make suggestions for training of pharmacy from arrangement of program，distribution of period，equipment，contents，methods and cost of training etc.by preparation for training contestant of Chinese medicine skills competition of national vocational college .

Key wordss：Chinese pharmacology；higher vocational；training of teaching

2012年6月在山東省煙臺市舉辦全國職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽，根據(jù)全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽規(guī)程及要求，我院為大賽作了相關的選手培訓等準備工作，涉及中藥材鑒定、中藥調劑及中藥炮制等多個學科的技能知識，針對“培養(yǎng)具備足夠的基礎知識、較強的技術應用能力的實用型人才”這一高職高專的培養(yǎng)目標，我們的教學目的是為了提高其技術能力。根據(jù)高職高專學生的培養(yǎng)目標特點，從課程的合理安排設置，學時分配比例、實訓條件與設備、實訓的教學成本、實訓開展內容及實訓開展手段幾個方面對中藥學專業(yè)的實訓教學有下面一些想法：

1.對課程教學時間安排進行更合理的設置

此次參加全國職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽選手培訓等準備工作，在學院選拔時發(fā)現(xiàn)一個問題，作為馬上要實習的二年級第二學期的中藥學專業(yè)的學生，中藥鑒定學、中藥炮制學及中藥調劑等專業(yè)課程才開課，還不具備相關知識和技能，所有的知識和技能都需要從最基礎培訓，而時間又非常有限，從而給選拔及準備工作帶來很大的壓力，對課程教學時間安排進行更合理的設置刻不容緩。

一年級與專業(yè)相關的課程就只有藥用植物學，中藥學課程都沒有開展，一般來說，一年級的學生剛入學時學習興趣最大，是培養(yǎng)專業(yè)興趣的最佳時機，比較適合開設例如中藥學，中醫(yī)基礎理論，方劑學、藥用植物學等專業(yè)基礎課程。

二年級第一學期應該在一年級的專業(yè)基礎課程的基礎上開設中藥鑒定學、中藥炮制學專業(yè)課程。

二年級第二學期專業(yè)課的基礎上開設中藥化學、中藥藥劑學及藥事管理學核心專業(yè)課程。

按以上課程設置，各個課程循序漸進，學科層次分明，也適合傳統(tǒng)中藥技能大賽的時間安排。

2.應以傳統(tǒng)技能實訓為主，完善仿真實訓室建設

高職高專層次學習目的是培養(yǎng)實用型人才而非研究型人才，讓學生明白“怎樣做比明白為什么這樣做更重要”〔1〕。應對此層次的實訓教學，主要使學生掌握實訓的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚中藥的傳統(tǒng)技術。有人認為傳統(tǒng)的操作實訓，學生僅需按實訓指導，逐步操作，實訓過程比較簡單，似乎不具備什么科學性，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，不能有效的培養(yǎng)和訓練學生的能力。然而這些傳統(tǒng)的實訓卻是鍛煉學生基本操作能力的必要手段。這些傳統(tǒng)的技術看似簡單，實則是需要經過反復的操作才能掌握，如同做菜，不是看著菜譜就能做出好菜。更何況課本對一些操作的描述很模糊，很抽象。比如，炮制技能操作中火力講到“文火”、“中火”、“武火”，這些怎么掌控？一句話：都是靠經驗。就像菜譜上的鹽適量、油適量的判斷需要靠經驗一樣，技能操作中的細節(jié)內容，不經過實際操作，就無法體會。所以鑒于高職高專層次的培養(yǎng)目標，要著重于培養(yǎng)學生的基本操作技能。

在中藥貯藏室的基礎上，按照醫(yī)院或者藥店的中藥房楓斗的中藥飲片順序及要求，建立中藥調劑實訓室。加強對中藥調劑的實訓技能培訓，為實訓教學。勞動技能鑒定工種的中藥調劑員及參加全國技能大賽提供實訓保障。

在現(xiàn)有藥材的基礎上，盡快建立中藥材標本室，尤其是各種藥材的正品與偽品藥材的收集，并加強對中藥炮制品品種的收集，完善中藥材資源庫。

進一步完善中藥炮制實訓室。

建立中藥材多媒體資料庫，把實訓室中的藥材、臘葉標本、實訓操作拍成照片或者Flash作為網(wǎng)絡教學或者精品課程的重要資料庫。

3.創(chuàng)新實訓教學內容，降低實訓成本

在中藥鑒定及中藥調劑課程中需要用到很多中藥材標本及飲片，而這些藥材在儲藏養(yǎng)護過程中，隨著時間的推移，藥材質量會發(fā)生變化，很多藥材會變色變質，需要定時更換。而中藥炮制更需要大量的藥材生藥飲片進行實訓操作，現(xiàn)在的藥材價格都不便宜，例如太子參為500元/kg，大黃為40元/kg，甘草為36/kg，百合74元/kg，黨參118元/kg，川貝為2980元/kg。在常用藥中，隨機取70種單價在400元以下的常用中藥材，根據(jù)其市場批發(fā)價格，算出它們市場均價為59元/kg，如按一個班60個學生，每個學生參加炮制實訓，平均每次用藥0.1kg，在實訓中要炮制38種中藥材，共需要中藥材的成本為0.1*60*38*59= 13452元。而在中藥鑒定及中藥調劑中每隔3年要更換的藥材常為100-300種，價格為2-4萬，甚至更多。如何創(chuàng)新實訓教學內容，降低實訓成本已經成為一個不可忽視的問題。

通過替代品作為藥材來源，例如在切制枇杷葉時，可以用和枇杷形狀、大小及葉質地類似的廣玉蘭葉替代，作為葉類藥材的絲狀切制，也可以用價格低廉的土豆替代黃芩、檳榔、赤芍及黃芩等藥材的切片，通過用替代品，能讓學生多次實踐，增強學生的操作技能，同時降低了實訓成本。

通過以激勵的手段吸引學生積極參與到實訓藥材的準備，例如陳皮來源與蕓香科植物橘及栽培變種的干燥成熟果皮，在橘子成熟的季節(jié)可以激勵學生在吃橘子時把橘皮留下陰干作為實訓藥材的來源。苦杏仁、桃仁等也可以在成熟季節(jié)收集種子作為實訓藥材。鼓勵大家養(yǎng)蠶作為藥材僵蠶的來源等。

通過野外采集藥材作為實訓藥材。有些藥材野外較多，例如蒲公英、土大黃、夏枯草、商陸等，可以在野外實訓時采收作為實訓藥材的來源。

通過建設藥用植物園，種植藥用植物作為實訓藥材的來源。貴州作為“云貴川廣”我國四大藥材基地之一，中藥材種類豐富，可以種植很多種中藥材。可以根據(jù)實訓的特別需要，種植相關的藥材。

4.實訓開展手段以實訓室操作為主輔以多種參觀、實訓、實習等多種手段

實訓的開展手段應以在實訓室操作為主，鍛煉學生的實際動手能力，學習掌握基本的操作技能。

除了基本的在實訓室進行實訓之外，還要結合多種途徑來提高學生的動手能力和開拓學生的視野，以提高綜合能力。

可以在實訓前利用多媒體放映一些實訓正規(guī)操作的視頻，例如中藥飲片炮制前后的對比，讓學生對某種制法的操作過程及各種炮制品有感官上的認識，利于學生更快的掌握該炮制方法，尤其是由于條件限制實訓室不能開展的實訓，通過多媒體展示，至少能讓學生有感官上的認識〔2〕。

根據(jù)學校的實際情況，通過多方途徑走“校企結合”的路線，組織學生到藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、中藥飲片廠等參觀學習，雖然目前的狀況還不允許學生在企業(yè)能有實際操作的機會，但是實地的參觀實習也能讓學生對實際的生產、各種設備、流程及生產狀況有所了解。

還可以讓學生自發(fā)組織到一些藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、藥店、醫(yī)院藥房，藥材公司進行實習，這樣不僅可以讓學生認識更多的中藥，也可以讓學生對中藥材的應用現(xiàn)狀、中藥的處方應付也能更好的有深入的了解。

組織中藥專業(yè)相關的多種技能大賽，這是一種切實可行的好辦法，通過競賽能促進學生學習和提高中藥炮制技能，同時，也能提高學生學習該門課程的積極性。

課程結束后進行一周左右的實訓以強化訓練，更熟練的掌握各種操作技能，尤其是對于一些費時比較長的綜合性實訓，平時可能由于課時的安排無法正常開展，可以在實訓周集中時間完成。

總之，中藥專業(yè)的實訓的開展手段是多樣的，可以結合實際情況，盡可能多的為學生提供實訓機會，以提高他們的技能達到高職高專層次人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

篇4

>> 制藥工程專業(yè)中藥學基礎教學改革探索的思考 關于中職《中藥學》教學改革的探索與實踐 《中藥學》綜合性實驗教學改革探索與實踐 中藥學專業(yè)《方劑學》課程教學改革與實踐 中醫(yī)專業(yè)中藥學實踐教學的改革與深化 基于培養(yǎng)應用型中藥學人才的中藥藥劑學教學改革探索 關于中藥專業(yè)中藥學教學改革的幾點思考 中藥學實驗教學改革的探討 《中藥學》課程教學方法改革與探索 提高中藥學專業(yè)無機化學實驗教學質量的探索與實踐 基于網(wǎng)絡的中醫(yī)專業(yè)中藥學教學資源平臺構建探索 制藥工程專業(yè)藥物化學教學改革中的探索與實踐① 中藥學課程的教學實踐與思考 中藥學專業(yè)分析化學教學中激發(fā)學習興趣的實踐與思考 以提高學生科研能力為目標的中藥學課程教學改革探索 淺析中藥學專業(yè)波譜分析教學改革 基于中藥學通用人才培養(yǎng)的《方劑學》教學改革研究 高職高專《《中藥學》》實踐性教學改革研究 中藥現(xiàn)代化思想指導的中藥學教學改革初探 針對藥學專業(yè)《中藥學》課程教學模式改革的思考 常見問題解答 當前所在位置：l，2011-05-18.

[3]孫震曉，張力.何首烏及其制劑相關肝損害國內文獻回顧與分析[J].藥物不良反應雜志，2010，12（1）：26-30.

[4]張艷，劉西建.抗腫瘤的有毒中藥現(xiàn)代研究進展[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（24）：154-156.

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關鍵詞：物流專業(yè)；倉儲實訓教學；教學策略創(chuàng)新

中職教育是我國整個教育體系中的重要組成部分，而中職物流更是對接社會，以市場發(fā)展和社會需求為重要參考標準，提升學生專業(yè)性、技術性，培養(yǎng)專業(yè)技術人才，使之能夠更為積極和有效地處理各種物流工作的一門專業(yè)。本文當中，筆者以中技（中職有中技和中專兩種分類）學校的倉儲實訓課程為例，著重強調其在傳統(tǒng)理論課程基礎之上的改革與創(chuàng)新策略。因為近年來，我國中技物流專業(yè)的倉儲實訓教學得益于社會經濟、科技等方面的發(fā)展，有了很大的進步空間，但也逐漸暴露出其在原始思維模式下的問題和弊端，這些都不得不促使其進行改革與創(chuàng)新。

一、完善課程配置，緊扣教學主題

首先，課程的設置需要以有效的教學目標為依托，而筆者認為，既然目前中技類學校以面向社會、培養(yǎng)專業(yè)技術類人才為教學目標，那么物流專業(yè)的倉儲實訓教學的目標設計就可以在此基礎上進行細化。比如根據(jù)學生的就業(yè)意向，為其配置適宜該職業(yè)與崗位所需的輔助專業(yè)類知識（例如電子商務、國際貿易或冷鏈供應等）項目，使個人所需更加具有針對性。

其次，在課程所需的教材以及相關教學資源的選擇上，應以目前國家或地區(qū)統(tǒng)一發(fā)行的專業(yè)教材為基礎，結合本校自身的發(fā)展狀況、當今社會物流行業(yè)的發(fā)展趨勢以及對人才需求所呈現(xiàn)出的新特點，適當對教材進行整合與更新。比如，可以邀請物流倉儲實訓課程的專業(yè)人士、科研專家或該行業(yè)的精英人士共同對教材進行重塑，使之更加呼應教學主題，讓學生能夠手握最契合當今社會發(fā)展實際的教材，從而接受更為專業(yè)的教育。

二、加強師資建設，引領教學改革

目前物流專業(yè)倉儲實訓教學的師資建設主要包括兩方面內容：一是加強本校固有教師的培訓，提高其教學技能和專業(yè)水平，二是加強對優(yōu)秀人才的引進和吸納。

首先，加強本校固有師資建設，積極引領教學改革。對于本校內部的教師而言，其應該革新該課程傳統(tǒng)授課模式當中陳舊、古板，甚至是落后社會發(fā)展理念的教學方法，將多元化、工學一體化的教學方式納入其中。教師要在不斷提升個人職業(yè)技能和專業(yè)水平的基礎上，積極引導學生展開任務驅動教學法、案例教學法、工學結合教學法等，充分調動學生在課堂上的積極性和主觀能動性，提高學習效率和教學質量，幫助學生提高實踐操作能力。

其次，學校可以面向社會聘請專業(yè)的倉儲管理行業(yè)的人才或專家，到校開課或設置專業(yè)選修課程，在豐富學校師資的同時，向學生提供最為先進和直接的社會從業(yè)經驗。同時，此類專家或精英也會利用自身所具有的人脈為學生提供各種優(yōu)秀的社會實踐機會，引領學生朝著應用型人才的方向不斷進步。

三、加大實踐力度，改革考核評價

在傳統(tǒng)實踐教學的基礎之上，一方面中技類學校可以進一步加大實踐力度，比如在具體教學過程中模擬出入庫管理、物流運輸及信息處理、客戶信息收集、整理與盤點、庫存管理和盤點等環(huán)節(jié)，也可以通過校內自建實訓基地或與社會知名企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議等方式，這樣既能為學生爭取到更多的實踐機會，還能在一定程度上解決學生畢業(yè)以后的就業(yè)問題，可謂一舉兩得。

另一方面，物流專業(yè)倉儲實訓教學的考核制度，也要在原有以教師為主的考評方式上進行創(chuàng)新。筆者認為，應該提倡一種全新的，將教師、學生、行業(yè)專家三者進行融合的考評制度，在師生互評的過程中，讓教師進一步獲取教學反饋，從而在以后的教學過程中實時調整，滿足課程與學生發(fā)展所需。同時，引入行業(yè)專家第三方評價，通過專家評估學生所完成課程中各項實訓任務所展現(xiàn)的成果，提出更貼合實際工作的改進建議，讓實訓教學更符合企業(yè)對物流專業(yè)人才的技能需求。

綜上所述，中職物流專業(yè)倉儲實訓教學作為提升學生專業(yè)能力的核心學科，面對當今社會不斷發(fā)展的外部形勢，必須與時俱進，做出適當?shù)恼{整與創(chuàng)新，從而讓自身的發(fā)展?jié)M足學科建設和學生成長的需要，滿足社會對人才技能的需要。在不斷完善課程配置、緊扣教學主題、加強師資建設中，引領教學改革。在改革考核評價的過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學與實踐教學的高度統(tǒng)一，讓學生在不斷提升自身素質的同時，面向社會找出自身發(fā)展與學習的不足之處，并進行改進。

參考文獻：