環(huán)保意識(shí)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇環(huán)保意識(shí)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]聾孩環(huán)保教育契機(jī)

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090095

地球環(huán)境的好壞關(guān)系到人類能不能生存下去的問題，環(huán)境保護(hù)問題越來越被國(guó)家所重視，環(huán)境保護(hù)意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分。作為弱勢(shì)群體的聾孩，由于喪失了聽力，獲取的信息少得可憐，他們的認(rèn)知水平相對(duì)低下，環(huán)保意識(shí)也極其薄弱。如果能讓他們加入到環(huán)境保護(hù)的行列，無疑對(duì)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)起到積極的推動(dòng)作用。為此，作為一個(gè)聾校教育工作者，應(yīng)重視在教育教學(xué)工作中進(jìn)行環(huán)境教育。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，多學(xué)科進(jìn)行環(huán)境教育

聾校教材中有不少課文就是講環(huán)境知識(shí)的，如語(yǔ)文教材中的《小青蛙》《蛇與莊稼》《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》等。教師就應(yīng)該把這些課文內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)這個(gè)主渠道上認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身。例如教學(xué)《小青蛙》一課時(shí)，充分讓學(xué)生理解課文，弄清楚小青蛙專吃傷害莊稼的害蟲，保護(hù)了莊稼，幫助人類獲得豐收，是我們的好朋友，從而教育學(xué)生保護(hù)青蛙，保護(hù)動(dòng)物。

語(yǔ)文書中還有很多篇課文適合滲透環(huán)境教育，如優(yōu)美的詩(shī)句、自然景觀的描繪、小故事等。教學(xué)《頤和園》這篇課文時(shí)，聾生們跟著作者欣賞完了頤和園里長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖美麗的景色后，教師這時(shí)啟發(fā)他們：頤和園已經(jīng)建了200多年了，為什么還這么美？使他們懂得這一切美好的景物，是因?yàn)橛辛巳藗兊木谋Ｗo(hù)才遺留至今，它會(huì)隨時(shí)因?yàn)槲覀兊牟徽湎щx我們遠(yuǎn)去。

其實(shí)不只在語(yǔ)文教材里有環(huán)境教育的好材料，其他學(xué)科都有進(jìn)行環(huán)境教育的好材料，教師要注意挖掘教材。環(huán)境教育是思想品德教育的一個(gè)重要內(nèi)容，思想政治課本里有大量的環(huán)保內(nèi)容，如第二冊(cè)的《講究公共衛(wèi)生》《保護(hù)珍稀動(dòng)物》《保護(hù)有益動(dòng)物》《保護(hù)文物和名勝古跡》等。教師要扎扎實(shí)實(shí)上好思想品德課，決不能被占用或流于形式。

社會(huì)常識(shí)課本上也有很多可以滲透環(huán)境教育的課文。例如《我國(guó)的人口和民族》可以進(jìn)行控制人口過快增長(zhǎng)的教育，這也是環(huán)境教育的一個(gè)方面。《縱橫交錯(cuò)的山脈》既可以教育學(xué)生保護(hù)山地森林里的珍稀動(dòng)物，也可以教育學(xué)生游覽名山時(shí)講究衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不損壞花草樹木，保護(hù)山上的環(huán)境等。同樣，數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科也包含有環(huán)境教育素材，這需要教師去挖掘。總之，學(xué)科教學(xué)不僅授人以知識(shí)，更要授人以觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，學(xué)生反復(fù)受到教育，環(huán)保意識(shí)深刻。

二、結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，多形式進(jìn)行環(huán)境教育

在特殊學(xué)校里，班級(jí)基本上是最小的集體，它最具凝聚力。在班級(jí)開展形式多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，學(xué)生積極主動(dòng)，樂于接受。

各班應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。如組織春游秋游，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)聾生的環(huán)保意識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生出環(huán)境教育的黑板報(bào)，辦小報(bào)宣傳環(huán)保知識(shí)，懂得為什么要保護(hù)環(huán)境。召開主題班會(huì)“地球是我家”“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，使環(huán)境教育在活動(dòng)中得到貫徹，深入人心。開展植樹種花、城鄉(xiāng)清潔、學(xué)雷鋒活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)美化環(huán)境的不易，從而珍惜勞動(dòng)成果，自覺保護(hù)環(huán)境，使環(huán)境保護(hù)教育落到實(shí)處。組織學(xué)生收集易拉罐、可樂瓶、紙盒等廢舊物品，開展手工競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，變廢為寶，制作新穎的手工作品，減少污染，節(jié)約能源。

三、結(jié)合日常生活，多方位進(jìn)行環(huán)境教育

學(xué)生平時(shí)的日常生活是進(jìn)行環(huán)境教育的最好機(jī)會(huì)。聾生因?yàn)樯砣毕荩绊懥怂麄兊男睦斫】怠Ｋ麄兂３岩山∪藢?duì)他們說三道四，因此大部分聾生很講究個(gè)人衛(wèi)生，卻不注意公共衛(wèi)生。教師要注意觀察學(xué)生的日常生活，及時(shí)了解他們的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，對(duì)他們進(jìn)行良好日常行為的養(yǎng)成教育。如教育他們不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰；愛護(hù)公物，節(jié)約水電；不大聲喧嘩，舉止文明有禮；關(guān)心集體，主動(dòng)創(chuàng)建干凈舒適的環(huán)境。

篇2

24號(hào)上午我們吃過早飯來到了市政府廣場(chǎng)，100名學(xué)員和甘肅團(tuán)省委副書記李西新團(tuán)中央農(nóng)村部生態(tài)環(huán)保處處長(zhǎng)尹虓以及團(tuán)中央農(nóng)村青年工作部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了合影。合影結(jié)束，大家參加了培訓(xùn)班的開班儀式。開班儀式上甘肅團(tuán)省委副書記李西新作了重要講話。下午團(tuán)中央農(nóng)村部生態(tài)環(huán)保處處長(zhǎng)尹虓作了保護(hù)母親河行動(dòng)情況介紹的報(bào)告，這也表示培訓(xùn)班正式開課了。在這四天培訓(xùn)中，我們參觀了風(fēng)光電新能源基地、三北防護(hù)林，參與了分組研討和綠色論壇。

經(jīng)過四天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。

第一就是環(huán)保意識(shí)的提升。作為一個(gè)環(huán)保社團(tuán)的成員，環(huán)保意識(shí)非常重要。之前我們的活動(dòng)更多的立足于對(duì)別人的環(huán)保宣傳，而自身的環(huán)保意識(shí)不是理想中的那么強(qiáng)，俗話說打鐵還得自身硬，在我們給別人宣傳環(huán)保知識(shí)時(shí)候，首先自身的環(huán)保知識(shí)要多，環(huán)保意識(shí)要強(qiáng)。因此一定要加強(qiáng)隊(duì)內(nèi)文化建設(shè)。通過講座、沙龍、培訓(xùn)、交流論壇甚至是游戲的方式首先將隊(duì)員的環(huán)保意識(shí)在其原有的基礎(chǔ)上提升一個(gè)臺(tái)階，這樣可以更好的發(fā)揮其在隊(duì)內(nèi)的作用，為環(huán)保多出一份力。

第二就是社團(tuán)要給自己一個(gè)合適的定位。環(huán)保社團(tuán)是服務(wù)于大眾，而不是干預(yù)政策的制定。保護(hù)環(huán)境，是需要多方面配合，共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，比如政府政策支持、企業(yè)意識(shí)提高、人民積極響應(yīng)。作為大學(xué)生，尤其是環(huán)保社團(tuán)的成員。我們應(yīng)當(dāng)能夠在以上三者之間起到良好的紐帶作用。所以這也提示著我們大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)責(zé)任感要增強(qiáng)，要明確我們的定位，明確自身職責(zé)，我們是志愿者是諫言者。

第三就是環(huán)保社團(tuán)需要做一些實(shí)實(shí)在在的事。我們以前的活動(dòng)大多數(shù)環(huán)保宣傳活動(dòng)，就是在校園里擺擺展板、撿撿垃圾、然后拿著一個(gè)大喇叭喊著我們要熱愛環(huán)保、支持環(huán)保，但是這樣的宣傳效果甚微。所以我們要改變活動(dòng)的形式，從以前的口頭宣傳到現(xiàn)在的用保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)來宣傳環(huán)保。值得一說的是在實(shí)際做活動(dòng)的時(shí)候切忌眼光太高，只看中那些那些大項(xiàng)目而忽視身邊的小事，環(huán)保沒有小事，環(huán)保需要各方承擔(dān)，每人貢獻(xiàn)。“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”

第四就是加強(qiáng)各地的校園社團(tuán)組織以及社會(huì)組織的聯(lián)系。就像這次社團(tuán)骨干培訓(xùn)班，我在期間不僅學(xué)得了知識(shí)，在跟其他社團(tuán)骨干交流時(shí)更學(xué)得了很多管理的經(jīng)驗(yàn)。通過互相交流，雙方不僅結(jié)下了深厚的友誼，更是學(xué)得很多知識(shí)。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)就是資源共享的社會(huì)。如果一個(gè)社團(tuán)總是閉門造車的話，我估計(jì)這個(gè)社團(tuán)發(fā)展的會(huì)很慢。我通過這次培訓(xùn)班認(rèn)識(shí)了很多朋友，有浙江的、青海的、寧夏的、重慶的。尤其是重慶本地的社團(tuán)，我們交流起來更是方便，所以我會(huì)在下一年中盡量多的和其他學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)多做交流，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

篇3

一、結(jié)合年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化環(huán)保宣傳

初中生正處在生理心理發(fā)育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，對(duì)周圍新生事物有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，通過地理、語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。環(huán)境保護(hù)教育要求教師具備環(huán)保專業(yè)知識(shí)和環(huán)保教育的教學(xué)技能。教師必須加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解最新的環(huán)保信息，進(jìn)行必要的系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握大量的環(huán)保教育材料，提高自身的環(huán)保科學(xué)素質(zhì)，善于挖掘教材中環(huán)保教育的內(nèi)容，找到“滲透點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，采取靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行，使環(huán)保教學(xué)開展得扎實(shí)有效。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

課程改革以后的課堂教學(xué)應(yīng)該更符合初中生的心理需求，更注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)、自然的變化以及對(duì)人類環(huán)境的影響，打破自然和人文的分割，用過去和現(xiàn)在的事實(shí)幫助學(xué)生建立綜合的動(dòng)態(tài)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)階段形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，因?yàn)闃淞⒖沙掷m(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《地球上的大氣》這一章時(shí)，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

三、結(jié)合課程改革，轉(zhuǎn)化環(huán)保意識(shí)

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”的教育目標(biāo)，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標(biāo)，如5-6歲幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。”相應(yīng)的教育建議是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。”[2]由此可以看出，幼兒園作為國(guó)家教育制度的起始階段，不可避免要擔(dān)負(fù)起幼兒環(huán)保教育這一重要任務(wù)。幼兒階段是價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來成為保護(hù)環(huán)境的合格公民。

二、當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域或健康領(lǐng)域中以綜合主題的形式進(jìn)行，沒有專門的環(huán)保教育課程計(jì)劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進(jìn)行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒有落到實(shí)處，沒有對(duì)教師提出具體的要求，也沒有組織過教師參加環(huán)保教育的課程培訓(xùn)。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的實(shí)踐中，主要是依靠自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗(yàn)較少，環(huán)保教育的實(shí)施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒有開展過幼兒教師環(huán)保教育的相關(guān)培訓(xùn)，幼兒教師曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)期間也沒有修過與環(huán)保教育相關(guān)的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究

1.環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，在這些領(lǐng)域的目標(biāo)中會(huì)滲透著環(huán)保教育的目標(biāo)，但很少會(huì)有幼兒園把環(huán)保教育作為獨(dú)立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標(biāo)。其次，當(dāng)前許多幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較側(cè)重環(huán)保知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關(guān)注的問題為主，忽略幼兒的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對(duì)人健康的危害，再加上多媒體課件的運(yùn)用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負(fù)面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動(dòng)，更多的是滲透性的日常隨機(jī)教育和環(huán)保主題活動(dòng)，形式以日常生活滲透和教學(xué)活動(dòng)為主，教師的環(huán)保教育方法以說教為主，不利于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體單一，沒有一個(gè)確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體主要是教師，幼兒、家長(zhǎng)參與較少，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，且教師的評(píng)價(jià)主要是自己的反思，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然做出了反思，但是因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難找到改進(jìn)的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長(zhǎng)沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。其實(shí)，家長(zhǎng)很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動(dòng)。在和家長(zhǎng)交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)表示如果幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會(huì)積極配合，即使工作很忙的家長(zhǎng)也表示只要他們有空就一定會(huì)配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長(zhǎng)的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度，將環(huán)保教育落到實(shí)處，對(duì)教師提出具體的實(shí)施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過主題活動(dòng)開展專門的環(huán)保教育活動(dòng)，制定環(huán)保教育課程計(jì)劃、購(gòu)買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識(shí)，師幼有較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個(gè)綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開展教師環(huán)保教育的培訓(xùn)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力

幼兒園可以通過專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓(xùn)方式來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購(gòu)買環(huán)保教育相關(guān)書籍、報(bào)刊等，供教師時(shí)刻注意更新環(huán)保教育的最新知識(shí)和信息。其次，幼兒園還應(yīng)組織校本教研活動(dòng)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力，讓教師通過研究自己教學(xué)中的問題，找到解決問題的途徑，并在這一過程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動(dòng)態(tài)，提升自身教育實(shí)踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動(dòng)。此外，各類高級(jí)院校應(yīng)該開設(shè)環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準(zhǔn)幼師更多的職前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)行環(huán)保教育教學(xué)研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，重視目標(biāo)的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒整個(gè)一生環(huán)保意識(shí)的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應(yīng)該看到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的價(jià)值所在，把環(huán)保教育作為一個(gè)獨(dú)立的部分為其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)。我們都知道沒有目標(biāo)的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)指導(dǎo)下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識(shí)，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標(biāo)相一致，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎(chǔ)性知識(shí)，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性，而不是從教師自身的關(guān)注出發(fā)。總的來說，內(nèi)容的選擇要能促進(jìn)幼兒萌發(fā)出真誠(chéng)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)這份熱愛之情。

3.采用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂于參與，還在游戲中學(xué)到一些環(huán)保知識(shí)，體驗(yàn)到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進(jìn)行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實(shí)感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，獲得環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒參與環(huán)境管理，學(xué)會(huì)利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動(dòng)材料，使幼兒在體驗(yàn)變廢為寶的樂趣中熱愛環(huán)保。

4.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)定確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的過程中，要正確、深入理解評(píng)價(jià)的目的和價(jià)值，讓幼兒、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師才能找到改進(jìn)的方向和途徑，才能提升自身的評(píng)價(jià)能力。

（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)與教師的配合會(huì)使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒園具體的教育情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保課程的設(shè)置，組織親子環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，豐富家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，以便家長(zhǎng)支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的良好場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購(gòu)買無氟冰箱、無磷洗衣液等綠色消費(fèi)方式幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學(xué)習(xí)，一起分享交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2002.

[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學(xué)，碩士論文，2014.

[5]陸小濤.當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2001（5）：59.

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇5

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 綠色

由于各種原因,目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少,他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識(shí),而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識(shí),這表明,他們的環(huán)境意識(shí)尚處于淺綠層,這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

(一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如,老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾,而現(xiàn)實(shí)生活中,一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔,并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見,全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng),直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化,沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材,缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視,甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師,大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn),環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制,師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。

(三)家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女,正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣,則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果,甚至還帶來較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育,而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi),為方便使用一次性用品等。

二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

(一)充分挖掘小學(xué)科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講,小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性,其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

(1)道德教育內(nèi)容

自然資源不是取之不盡、用之不竭的,環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的,對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采,對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會(huì)的譴責(zé),從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹立?“保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》……

(2)行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護(hù)花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng),投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》;三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……

2、充分挖掘環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式,有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

(1)把科學(xué)知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來

如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元,要求學(xué)生根據(jù)自身的感受,分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象,特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣,使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題,人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,趨利避害,按客觀規(guī)律辦事,才能收到事半功倍的效果。

(2)課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)

科學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,教師不給出固定格式的結(jié)論,而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料,實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣,也可能是比較一致的,教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性,但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。

(3)結(jié)合實(shí)踐操作,增加感性知識(shí),深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。如《植物的一生》、《它們?cè)鯓友永m(xù)后代》、《生命之源――水》、《我們周圍的空氣》等等。可以說幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容,但這些環(huán)境教育的內(nèi)容,多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,深入鉆研教材,充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。

(二)積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛,大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動(dòng)機(jī)

結(jié)合2007年9月的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例,學(xué)生既能思考又能理解,不但理解了政府政策導(dǎo)向,而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解,有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我們可以充分利用紀(jì)念日,有意識(shí)、有計(jì)劃地開展一些有意義的活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月?12日植樹節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望,在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí),也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在我們周圍,還有很多破壞環(huán)境的事例,如向大海亂丟垃圾,隨地吐痰,甚至隨地小便,想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象,教師都可以把這些插入到課堂中,并展示實(shí)地拍攝照片,交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害,并讓他們從現(xiàn)在做起,從我做起,為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(三)在“學(xué)生的小課題研究”的活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育