關(guān)于低碳生活的調(diào)查精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇關(guān)于低碳生活的調(diào)查，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、調(diào)查課題:我們身邊的低碳生活現(xiàn)狀調(diào)查

二、調(diào)查分工:根據(jù)本次調(diào)查的課題,在指導(dǎo)教師的幫助下,對五名學(xué)生進(jìn)行如下分工

侯賽茵:負(fù)責(zé)調(diào)查資料的搜集和課題的總體策劃；

蘇浩男和魏鑫羽:負(fù)責(zé)發(fā)放問卷和入戶調(diào)查；

王晨曦和劉凌澤:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的整理和解決方案搜集和整理；

三、調(diào)查宗旨:科學(xué)認(rèn)真,實事求是,積極倡導(dǎo)低碳生活

四、調(diào)查內(nèi)容:

1.什么是碳拍量？

大家都知道,現(xiàn)在低碳生活成為一種時尚生活.那什么是低碳生活,為什么要提倡低碳生活呢？

首先大家要了解一個概念,那就是碳排放量.了解了碳排放量的危害,就理解了低碳生活的重要性和必要性.碳排放是關(guān)于溫室氣體排放的一個總稱或簡稱.溫室氣體中最主要的氣體是二氧化碳,因此用碳（carbon）一詞作為代表.雖然并不準(zhǔn)確,但作為讓民眾最快了解的方法就是簡單地將“碳排放”理解為“二氧化碳排放”.多數(shù)科學(xué)家和政府承認(rèn)溫室氣體已經(jīng)并將繼續(xù)為地球和人類帶來災(zāi)難,所以“控制碳排放”對于我們生活的地球是有實際意義的.

2.碳排放與我們生活的聯(lián)系

在我們的日常生活中,其實是一直都在排放著二氧化碳,比如我們坐汽車要耗費(fèi)燃油,燃油燃燒就產(chǎn)生二氧化碳,排放在空氣中就增加了碳排放.我們每天要看電視用電腦,這些家電都耗費(fèi)電能,電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭,煤炭的消耗也要排除大量的二氧化碳.因此,如何通過節(jié)約能源,節(jié)制我們的日常生活,如少用空調(diào),少用暖氣,少開車,少坐飛機(jī)等等,都是屬于低碳生活的一部分.

3.如何進(jìn)行碳排量計算

我們生活中的碳排量是可以計算的.如家居用電的二氧化碳排放量（kg）＝耗電度數(shù)×0.785.根據(jù)這個二氧化碳排放量的計算器還可以算出市民開車、乘坐飛機(jī)、吃一個漢堡等到底能排放出多少二氧化碳,從而計算出碳排放量

4.調(diào)查問卷的發(fā)放

由調(diào)查小組設(shè)計好問卷,問卷涉及到我們家庭日常生活中的吃、穿、住、行、玩,這些方面我們都采取了哪些方式,與三年前比,我們的增長了還是下降了.然后被這些問卷在錦州市范圍內(nèi)發(fā)放,送到住戶里,然后定期收回,進(jìn)行統(tǒng)計分析.

五、調(diào)查分析:我們生活中的碳排量比三年前增加6%

我們共發(fā)放了100張問卷,收回100張,有效問卷98張.根據(jù)這些問卷調(diào)查問題分析如下:

1.錦州家庭汽車使用量比三年前增加了30%,這也就是說,就出行汽車消費(fèi),比三年前的碳排量增加了30%.但是由于汽車還不是錦州家庭出行的主要工具,所以次指標(biāo)增長幅度很大,但總量很小.

2.家電的更新?lián)Q代較多,節(jié)能型家電逐漸被市民認(rèn)同,所以家電的電耗費(fèi)量增長只有3%.

3.錦州人吃穿的消費(fèi)增長量逐漸下落,吃的逐漸趨于綠色,早市、夜市紅火,所以按碳排量計算器的計算,吃穿的碳排量增長幅度只有1%.

篇2

調(diào)查對象與方法

對象為隨機(jī)抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個年級同學(xué)，參加問卷共有126人。

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的高中學(xué)生關(guān)于低碳生活的調(diào)查問卷，內(nèi)容主要包括高中學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

調(diào)查結(jié)果及分析

低碳生活相關(guān)知識的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報紙雜志上知道低碳生活的，比例遠(yuǎn)大于其他途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同學(xué)處知道低碳生活，可見學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實踐教育開展得不理想，在倡導(dǎo)公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實踐方法：

穿戴：XX.41%的同學(xué)有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學(xué)有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對穿戴產(chǎn)生的碳排放意識薄弱。

出行：26.2%的學(xué)生使用公交車，64.29%的學(xué)生步行或自行車，9.52%的學(xué)生私家車或者打車。55.56%的同學(xué)經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同學(xué)有時選擇綠色交通工具。

調(diào)查結(jié)論

目前高中學(xué)生對低碳生活的了解情況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會探索科學(xué)方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學(xué)生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學(xué)生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強(qiáng)平常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。

對實踐活動的建議

為了樹立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從點滴做起，養(yǎng)成良好的 低碳生活習(xí)慣;鼓勵高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實現(xiàn)高中學(xué)生自身社會價值;高中化學(xué)教學(xué)可以做以下幾種實踐：

一、高中化學(xué)教育將低碳生活教育納入當(dāng)前教育體系之中，通過開設(shè)第二課堂、社會實踐課程或者興趣小組活動的方式，改進(jìn)學(xué)生殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；低碳生活；調(diào)研；探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0097-04

隨著全球氣候變暖的日趨嚴(yán)峻，如何實施節(jié)能減排，推行低碳經(jīng)濟(jì)、踐行低碳生活是擺在世界各國政府面前的當(dāng)務(wù)之急[1]。2009年哥本哈根氣候大會，中國政府莊嚴(yán)承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%―45%，非化石能源占一次能源消費(fèi)的比重達(dá)15%左右[2]。低碳生活是一場涉及生產(chǎn)模式、生活方式、價值觀念的深刻變革，是當(dāng)前全球化背景下各國積極關(guān)注的重要議題，是促進(jìn)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)有序進(jìn)行的重要力量，是堅持可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)人與自然和諧相處的重要保障[3]。踐行低碳生活要求整個社會逐漸淘汰高能耗、高污染的生產(chǎn)方式，開發(fā)節(jié)能減排的科技，同時要引導(dǎo)人們了解和減少日常生活中的浪費(fèi)、污染行為。大學(xué)生是社會生活中一個高素質(zhì)的群體，是踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量，是未來建設(shè)低碳社會的主力軍與領(lǐng)導(dǎo)者。他們是否具備低碳意識、踐行低碳生活，很大程度上決定著未來低碳社會的發(fā)展。

本文對廣州某高校大學(xué)生低碳理念與低碳行為進(jìn)行了調(diào)查，目的是為了了解大學(xué)生這一高素質(zhì)群體對低碳理念的認(rèn)知度與踐行度，并分析大學(xué)生參與低碳生活的意愿及其日常生活的低碳行欏1疚鬧莢誚一步推動“低碳生活”理念在大學(xué)校園中的傳播，倡導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活方式，影響低碳社會的進(jìn)程，推動全社會低碳生活的發(fā)展。

一、研究設(shè)計

（一）研究方法

合理設(shè)計大學(xué)生低碳生活的調(diào)研問卷，進(jìn)行問卷派發(fā)與收集；對問卷進(jìn)行整理，用Office Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。后期在該大學(xué)隨機(jī)抽取50名本科生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，最后得出結(jié)論以及提出建議。

（二）問卷的設(shè)計

調(diào)查問卷主要包括低碳概念的了解、參與低碳生活的態(tài)度和踐行低碳生活的情況三大部分，通過大學(xué)生日常生活中的“衣”“食”“住”“行”等方面來了解他們低碳生活的情況。

（三）調(diào)查樣本構(gòu)成

此次調(diào)研采用了對廣州某高校本科生進(jìn)行隨機(jī)問卷的調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放900份問卷，回收803份問卷，回收率為89.2%。經(jīng)過檢查篩選，剩下753份有效問卷，有效率為83.67%。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生低碳意識情況分析

1.低碳內(nèi)涵的了解度分析。大學(xué)生的低碳意識影響其低碳的踐行情況。倡導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生踐行低碳生活，首先要知道他們對低碳的了解程度。本次調(diào)研首先調(diào)查大學(xué)生對“低碳”這個名詞的了解，具體如表1所示。從表1可以看出，大部分大學(xué)生知道“低碳”的含義和大概內(nèi)容，了解程度僅僅限于表面，沒有進(jìn)行過深入地了解。說明了大部分大學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的“低碳”教育，低碳生活意識較為薄弱。通過采訪部分同學(xué)，筆者了解到當(dāng)代大學(xué)生之所以不去深入學(xué)習(xí)“低碳”，是因為他們平時學(xué)習(xí)工作繁忙，只能通過身邊的宣傳初步了解，而沒有時間去深入學(xué)習(xí)。

2.低碳對經(jīng)濟(jì)生活影響態(tài)度分析。低碳經(jīng)濟(jì)的實質(zhì)是解決提高能源利用效率和清潔能源結(jié)構(gòu)問題，核心是能源技術(shù)創(chuàng)新和人類生存發(fā)展觀念的根本性轉(zhuǎn)變[4]。在收回的753份問卷中，71.85%的同學(xué)認(rèn)為低碳能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過采訪，筆者了解到他們認(rèn)為低碳就是節(jié)能減排，需要合理地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。同時有16.07%的同學(xué)認(rèn)為低碳會制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走低碳的道路需要高成本，12.08%的同學(xué)認(rèn)為低碳對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響不大，這兩部分大學(xué)生可能沒有對低碳經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行深入了解。可見，大部分大學(xué)生對低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景有一定的認(rèn)識，但是不夠全面和深入。對于如何實現(xiàn)低碳生活的問題，66.8%的同學(xué)認(rèn)為在于個人低碳生活習(xí)慣，26.83%的同學(xué)認(rèn)為在于低碳科學(xué)技術(shù)的提高，只有6.37%的同學(xué)認(rèn)為在于法律的約束。可見，大學(xué)生非常認(rèn)可個人生活習(xí)慣和科學(xué)技術(shù)是實現(xiàn)低碳生活的關(guān)鍵。

關(guān)于日常生活碳排放對環(huán)境的影響，具體結(jié)果見表2。

從表2可知，45.42%的同學(xué)考慮過日常生活碳排放對環(huán)境的影響，也盡量做到低碳生活，這部分同學(xué)低碳意識較高，有利于今后在大學(xué)生群體中開展關(guān)于低碳生活的更為深刻和廣泛的教育。47.14%的同學(xué)考慮過日常生活碳排放對環(huán)境的影響，但認(rèn)為很難做到低碳生活。可以推測，當(dāng)條件成熟使得參與低碳相對便利時，他們很可能參與其中。6.11%的同學(xué)沒考慮過，但想了解低碳，因此低碳宣傳對這部分同學(xué)是非常有必要的。僅有1.33%的同學(xué)表示不考慮，不想了解。低碳經(jīng)濟(jì)是一種生活方式，不是隨口說說的口號。大學(xué)生應(yīng)長期學(xué)習(xí)低碳知識，踐行低碳生活，使之成為一種生活習(xí)慣和一種生活方式。

3.了解低碳途徑分析。為獲取大學(xué)生了解低碳的途徑，筆者設(shè)置了“你是從哪些方面了解低碳環(huán)保”的題目，具體見表3。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生主要從網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體宣傳中了解低碳環(huán)保的知識；從家人朋友口中了解的較少，商家廣告涉及的低碳環(huán)保知識也不多。環(huán)保志愿者和相關(guān)低碳宣傳活動對提高大學(xué)生的低碳環(huán)保意識也是十分明顯的。這反映了當(dāng)代大學(xué)生了解低碳生活相關(guān)知識的途徑具有多元化特征。由于大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體的時間較多，媒體宣傳“低碳環(huán)保”的效果最為有效。本次調(diào)查顯示，關(guān)于如何看待宣傳低碳對踐行低碳生活的影響，29.22%的同學(xué)認(rèn)為宣傳低碳生活對保護(hù)環(huán)境有很大的作用，52.06%認(rèn)為會有一定的作用；17.93%認(rèn)為會有作用，但是效果不明顯，只有0.8%認(rèn)為不會有作用。因此，為提高大學(xué)生的低碳意識，在高校大力宣傳低碳是非常有必要的。

4.參與低碳意愿分析。在此次問卷中，筆者進(jìn)行了大學(xué)生低碳意愿調(diào)查。從表4得知，絕大部分同學(xué)認(rèn)為要倡導(dǎo)并開始低碳生活，并認(rèn)為要從自己做起。由此看出，大部分大學(xué)生愿意踐行低碳生活。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80.08%的同學(xué)愿意堅持低碳生活，僅有3.72%的同學(xué)不愿意堅持低碳生活和有16.2%表示無所謂。可見，大部分大學(xué)生對于參與低碳生活有著積極地態(tài)度和正確的認(rèn)識，參與低碳生活意愿較高。因此，在校園倡導(dǎo)低碳生活是有較好基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生參與低碳行為情況

直接體現(xiàn)大學(xué)生踐行低碳生活情況主要從衣、食、住、行、用等各個方面進(jìn)行了解。以下具體從衣、食、住、行方面進(jìn)行探討。

1.大學(xué)生參與“衣”的低碳行動情況，具體如表5所示。

表5顯示，73.31%的同學(xué)做到合理購買衣服，73.31%的同學(xué)對衣物進(jìn)行二次使用，31.34%的同學(xué)了解低碳面料，20.19%的同學(xué)做到手洗衣服。說明大學(xué)生不會根據(jù)喜惡隨性地購買衣服，而是根據(jù)需求來買衣服。同時大部分同學(xué)的舊衣物會被再次使用，或者通過捐贈渠道來進(jìn)行處理。通過采訪，筆者了解到學(xué)校有相關(guān)部門定期對舊衣物進(jìn)行回收，所以同學(xué)們養(yǎng)成了捐贈舊衣物的低碳習(xí)慣。只有少數(shù)同學(xué)了解低碳面料，反映了現(xiàn)代大學(xué)生對低碳材料的認(rèn)知缺乏。手洗衣服的同學(xué)較少，大學(xué)生基本上是使用洗衣機(jī)來洗衣服，可能與大學(xué)生的校園生活較為繁忙有關(guān)。

2.大學(xué)生參與“食”的低碳行動情況。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，62.82%的同學(xué)做到多吃蔬菜少吃肉，原因是為了身體健康，并未考慮到飲食結(jié)構(gòu)對減少排碳量的作用。18.86%的同學(xué)經(jīng)常訂外賣，原因是學(xué)生學(xué)習(xí)繁忙，訂外賣節(jié)約時間。做到光盤和打包帶走的同學(xué)說明他們在飲食方面注意到了低碳環(huán)保，但僅占30.51%和41.44%。近一半的學(xué)生做不到少用一次性餐具，原因與個人的低碳意識不高以及學(xué)校低碳宣傳不夠有關(guān)。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生的低碳飲食意識有待加強(qiáng)，部分同學(xué)習(xí)慣自己的生活模式。

3.大學(xué)生參與“住”的低碳行為情況。低碳的另外一個體現(xiàn)是在居住方面，具體見表7。

選取10種與住有關(guān)的低碳行為作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。在回收的問卷中，96.68%的同學(xué)做到二次使用塑料袋和89.64%的學(xué)生有隨手關(guān)燈的習(xí)慣。一半左右的同學(xué)做到常開窗通風(fēng)，減少使用空調(diào)、使用雙面紙張打印或復(fù)印。30%左右的同學(xué)做到不用電器時拔插頭，避免待機(jī)、夏天空調(diào)溫度控制在26℃以上、自備環(huán)保袋逛街、選用節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品和節(jié)約用水，合理利用“灰色水”，僅有17.8%的同學(xué)做到垃圾分類。

大學(xué)生的低碳生活習(xí)慣與方便、舒適、是否經(jīng)濟(jì)實惠等因素密切相關(guān)。隨手關(guān)燈對同學(xué)們的正常生活影響較小，塑料袋二次使用經(jīng)濟(jì)實惠，因而接近90%的同學(xué)都能做到。校園內(nèi)打印紙張的價格十分便宜親民，再加上老師或者活動對學(xué)生上交紙張材料的要求，因此多數(shù)學(xué)生習(xí)慣單面打印。不用電器時拔插頭、避免待機(jī)，自備環(huán)保袋逛街和節(jié)約用水，合理利用“灰色水”的低碳習(xí)慣對人們的日常生活會帶來不方便和浪費(fèi)時間，因而只有30%左右的同學(xué)能夠做到。同時，因節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品價格稍微偏高，只有33.07%的同學(xué)選用，可見大學(xué)生對節(jié)能產(chǎn)品的購買度不高。僅有17.80%的同學(xué)進(jìn)行垃圾分類，原因可能是同學(xué)們沒有充分了解垃圾分類的知識，同時學(xué)校沒有配備完善的垃圾分類箱。

4.大學(xué)生參與“行”的低碳行為情況。表8列出了大學(xué)生出行的方式。問卷設(shè)置該選項為多項選擇。由表8可知，大部分同學(xué)出行選擇走路和坐公交、校巴，56.04%同學(xué)出行選擇自行車，只有小部分選擇開小和開電動摩托。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生選擇的出行方式主要依據(jù)是否方便快捷和自己的經(jīng)濟(jì)條件，而并沒有考慮低碳出行。

總之，讓每一個學(xué)生都自覺踐行低碳生活是大學(xué)教育中面臨的一項新課題，也是全社會成員共同的責(zé)任和義務(wù)[5]。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過以上分析，筆者得出以下結(jié)論。

1.大學(xué)生的低碳生活意識不夠，能對低碳進(jìn)行深入了解的學(xué)生較少，因此各高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活的教育與宣傳。

2.大學(xué)生缺乏低碳生活實踐，高校需要廣泛、長期開展低碳生活實踐的活動。

（二）建議

大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，大學(xué)生對低碳生活相關(guān)知識的認(rèn)識程度和低碳生活的踐行情況，很大程度上影響著社會低碳的進(jìn)程。為使更多大學(xué)生提高低碳生活的意識和形成踐行低碳生活的習(xí)慣，筆者提出以下建議。

1.加大“低碳生活”的教育宣傳。馬曉旭認(rèn)為，大學(xué)生的環(huán)境責(zé)任意識越強(qiáng)、環(huán)境影響與低碳關(guān)注度越高、規(guī)章制度越健全、公益宣傳越到位，他們的低碳消費(fèi)意愿就越強(qiáng)烈。大學(xué)生主要從網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體宣傳中了解低碳，媒體應(yīng)成為宣傳低碳的主導(dǎo)。可以把低碳引入到綜藝節(jié)目中，讓觀眾在享受娛樂的時候?qū)Φ吞歼M(jìn)一步了解。環(huán)保志愿者和相關(guān)部門組織的展覽宣傳活動對加深大學(xué)生的低碳意識的效果也是十分明顯的。各大高校可以對相關(guān)組織進(jìn)行培訓(xùn)和舉辦宣傳低碳生活的志愿服務(wù)活動，推廣低碳成果。同時，低碳教育會對低碳生活行為產(chǎn)生正向影響，接受低碳教育、樹立低碳意識、加上良好的低碳技能會指導(dǎo)學(xué)生踐行低碳生活。學(xué)校可以通過開設(shè)必修或選修課的方式，擴(kuò)大和加強(qiáng)學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識，減少專業(yè)年級間低碳的認(rèn)知和實踐差異。也可以組織大學(xué)生觀看有關(guān)低碳主題的電影和紀(jì)錄片，加強(qiáng)學(xué)生的低碳教育和低碳知識技能的宣傳和普及，激發(fā)他們踐行低碳生活的主動性與積極性。

2.舉辦低碳生活的實踐活動。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動大學(xué)生低碳生活的積極性，實現(xiàn)建設(shè)低碳校園的目標(biāo)，推動社會低碳生活的發(fā)展。高校可以開展低碳生活的活動與競賽，例如節(jié)能宿舍大賽、物資回收活動、節(jié)能產(chǎn)品發(fā)明大賽等。

3.倡導(dǎo)低碳生活的方式。高校要采取有力可行的措施促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，最終促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的順利實現(xiàn)。可以在校園內(nèi)增加低碳生活的提示語，例如在水龍頭旁邊提示節(jié)約用水，在電源旁邊提示隨手關(guān)燈，在打印機(jī)旁邊提示雙面打印等。大學(xué)生應(yīng)樹立低碳生活的觀念，倡導(dǎo)以節(jié)約簡樸為榮、以鋪張浪費(fèi)為恥的生活理念，在社會“低碳或零碳排放”的活動中起模范先鋒的作用。在日常生活中要注重細(xì)節(jié)，踐行低碳從小事做起、改變不良生活陋習(xí)，過一種低成本、低代價的生活方式。

4.建設(shè)低碳校園。大學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，為了讓大學(xué)生積極進(jìn)行低碳生活，校園的公共設(shè)備應(yīng)當(dāng)是節(jié)能減排的設(shè)備，例如為學(xué)生提供太陽能熱水器、分類垃圾桶、節(jié)能環(huán)保的出行工具等。為了將低碳建設(shè)行動落到實處，高校應(yīng)首先建立管理機(jī)制，量化相關(guān)碳排放標(biāo)準(zhǔn)，為改進(jìn)高校建筑和相關(guān)設(shè)施節(jié)能減排提供數(shù)據(jù)支持。此外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的低碳校園管理機(jī)構(gòu)，把大學(xué)生踐行低碳生活落實到實處，從而有效地把這種綠色生活方式推廣開來。

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篇4

[一]實踐方法：7月下旬天氣非常炎熱，我于25,26日二天在南岳路金灣商業(yè)廣場附近對商業(yè)區(qū)內(nèi)的商家和消費(fèi)者進(jìn)行隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查和簡單的采訪。關(guān)于“低碳生活”，通過對媒體報道、學(xué)術(shù)期刊以及現(xiàn)實狀況的關(guān)注和分析，我發(fā)現(xiàn)：生活細(xì)節(jié)、出行方式、塑料袋有償使用制度、低碳生活主體以等問題日益成為焦點。因此，我就根據(jù)“低碳生活”中較為突出的生活細(xì)節(jié)等四個方面，編制了一份“低碳生活”調(diào)查問卷。

我在爸爸的指導(dǎo)下本著客觀、全面的原則設(shè)計本次問卷，問題從易到難，從微觀到宏觀，包括了生活細(xì)節(jié)、出行方式、塑料袋有償使用制度實施效果、市民對“低碳社會”的看法等涉及“低碳生活”的方方面面。本次暑期調(diào)查采取隨機(jī)的調(diào)查方法，于客流量較多的周六、周日以消費(fèi)群覆蓋縣各階層的金灣商業(yè)廣場為例抽取樣本。共發(fā)放問卷110份，收回103份，其中有效問卷100份，有效回收率為90.9%。以下是我的調(diào)查問卷及調(diào)查結(jié)果：

您好！我是湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生，想利用這個暑假做一個有關(guān)于低碳生活的社會實踐調(diào)查，設(shè)計了這樣一份調(diào)查問卷，望您在百忙之中根據(jù)自己的實際情況如實回答相關(guān)問題。本問卷無對錯之分，而且您的回答是絕對保密的，調(diào)查結(jié)果僅供我個人研究使用。因此，您不要有任何顧慮，我真誠希望得到您的支持和幫助。謝謝！1您的年齡階段A15歲以下B15—20C21—30D31—50E51以上2您對低碳了解多少A在報紙，電視上關(guān)注過B略有耳聞C不知道44%48%8%3您經(jīng)常做到的行為有（多選）A隨手關(guān)燈，關(guān)開關(guān)，拔插頭B及時清理空調(diào)C剩菜冷卻后，用保鮮膜包好放進(jìn)冰箱D不亂丟棄廢電池E充分利用太陽能F在陽臺上種花草97%16%23%43%12%28.%4您能否做到生活用水重復(fù)利用A一直都能B經(jīng)常C偶爾D從不8%27%51%14%5您購買電器時，著重節(jié)能指標(biāo)的程度A非常看重比較看重不看重30%61%9%6您能否做到垃圾分類投放A能B愿意分類，但不知如何分類C知道如何分類，但沒有分類垃圾箱D從來不會36%34%22%8%7在外出就餐時，您是否會使用一次性筷子及餐具A一直B經(jīng)常C偶爾D從不26%25%37%12%8您主要是用什么交通工具出行（多選）A公共交通工具B私家車C出租車D電動車E自行車F其他69%8%18%50%37%10%9在塑料袋有償使用制度實行后，您在超市或商場購物時是否會主動購買塑料袋A一直這樣B經(jīng)常C偶爾D從不17%24%49%10%10您覺得誰是低碳生活的主體個人政府企業(yè)49%25%26%。

[二]調(diào)查結(jié)果分析首先，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)打多數(shù)老年人節(jié)儉，環(huán)保意識比較強(qiáng)，而青年人這方面需要繼續(xù)努力，調(diào)查中老年人都還比較支持我的工作。從第三個問題至第七個問題的調(diào)查結(jié)果來看，既有值得提倡的地方也有不足之處。在被調(diào)查中有97%的人能夠做到隨手關(guān)燈、關(guān)開關(guān)、拔插頭，43%的人不亂丟棄廢電池；在購買電器時有30%的人非常看重節(jié)能指標(biāo)，61%的人比較看重節(jié)能指標(biāo)，即高達(dá)91%的調(diào)查對象在購買電器時重視節(jié)能指標(biāo)，反映了公民節(jié)能和環(huán)保意識的加強(qiáng)；但是僅有12%調(diào)查對象利用太陽能。同時，在生活用水的重復(fù)使用上，能堅持重復(fù)用水的僅占被調(diào)查對象總數(shù)的8%，而從不重復(fù)使用生活用水的卻占到14%，由此可見，在太陽能和生活用水的循環(huán)利用上還存在明顯的不足。湖南省作為人口大省，我縣也是一個人口密度較大的地區(qū)，從地理位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口素質(zhì)、技術(shù)水平等各個方面來看，在太陽能利用方面都有潛力做到更好。在此，我做出大膽預(yù)測，如果以人口為單位提高太陽能的利用率，那么我們所節(jié)省的能源將十分可觀。

其次，關(guān)于垃圾分類投放的問題，36%的調(diào)查對象表示能做到將垃圾分類處理，34%的被調(diào)查者愿意分類但不知如何分類，22%的人知道如何分類但沒有分類垃圾箱，僅8%的人表示從來不會將垃圾分類處理。從數(shù)據(jù)上我們可以看出，大部分群眾有意愿將垃圾進(jìn)行分類投放，但受小城鎮(zhèn)公共設(shè)施不完善、知識普及推廣不足等因素的制約，垃圾分類投放在實際生活中受到限制。

再者，關(guān)于一次性筷子的使用問題，由上表可知，在政府大力提倡不使用一次性筷子的情況下，依然有50%以上的調(diào)查對象選擇使用一次性筷子及餐具。人們熱衷使用一次性筷子大多是為了方便或認(rèn)為使用方便筷比較衛(wèi)生，一些餐飲業(yè)經(jīng)營者為迎合顧客需要而免費(fèi)提供一次性筷子。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，中國市場每年消化一次性筷子450億雙，消耗木材166萬立方米，這樣觸目驚心的數(shù)字應(yīng)該引起人們的深思。拒絕使用一次性筷子，不應(yīng)該只停留在呼吁階段。

還有，在出行方式的選擇上，我依次對公共交通工具、私家車、出租車、電動車、自行車和其他出行方式進(jìn)行了調(diào)查，近兩年，電動車備受人們青睞，迅速發(fā)展為民眾出行的主要交通工具，如上表所示，除了公共交通工具外，電動車的使用率達(dá)到了50%。對于電動車這一交通工具，它不僅價格適中，且節(jié)能環(huán)保，但電動車的電瓶可能造成新的環(huán)境污染。

另外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，塑料袋有償使用制度實行后，塑料袋使用量明顯減少的調(diào)查對象占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59%，這一數(shù)據(jù)表明，塑料袋有償使用制度的實施收到了較好的效果，塑料袋的使用量有明顯變化，使用情況有明顯改善；但是，仍有一部分的調(diào)查對象塑料袋使用量沒有變化。

最后，關(guān)于“低碳生活”誰是主體的問題，有49%的調(diào)查對象認(rèn)為個人應(yīng)該是創(chuàng)造低碳生活的主體，25%的調(diào)查對象認(rèn)為是政府，26%的被調(diào)查者則認(rèn)為是企業(yè)。這些數(shù)據(jù)說明，人們能夠意識到：“低碳社會”的創(chuàng)造需要從個人做起，個人是主體，同時需要政府和企業(yè)的大力支持，只有三者齊心協(xié)力，才能真正實現(xiàn)“低碳社會”。

[三]實踐結(jié)論根據(jù)以上數(shù)據(jù)和分析，我們可以大體總結(jié)出人民“低碳生活”的基本狀況。從生活細(xì)節(jié)、塑料袋使用狀況等方面來看，一方面人們在隨手關(guān)燈、不亂廢電池、看重電器節(jié)能指標(biāo)這些項目上做的比較好，另一方面在其他的低碳行為細(xì)節(jié)上所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；就出行方式而言，雖然公共交通工具的利用率較高，但電動車這種交通工具的迅速興起，可能會給環(huán)境帶來新的污染。同時，從調(diào)查中我們可以看出大部分市民的低碳意識較為強(qiáng)烈，也能夠認(rèn)識到低碳社會的建設(shè)是個人、政府和企業(yè)共同的責(zé)任，在態(tài)度上是正確的，但在實施過程中還是遇到了一些問題，現(xiàn)實的生活與低碳生活也還存在較大差距，人們低碳意識落實到實際生活中的并不多，仍需我們大家繼續(xù)努力。

[四]實踐意義第一，就個人而言，低碳生活是一種生活態(tài)度，要樹立起積極參與的意識，認(rèn)識到個人才是低碳生活的主體，從日常生活做起，從細(xì)節(jié)中入手，如用積水來沖洗馬桶；關(guān)掉不用的電腦程序，減少硬盤工作量；盡量少使用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯；定期清洗空調(diào)；電視機(jī)少待機(jī)或不待機(jī)；用中火燒水等。除此之外，還要積極配合政府、企業(yè)和一些社會組織開展的有關(guān)“低碳生活”的活動，為早日實現(xiàn)低碳生活貢獻(xiàn)自己的一份力量。讓低碳成為一種習(xí)慣！

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；低碳生活；意識；行為

1.研究背景和目的

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境形勢越來越嚴(yán)峻，特別是二氧化碳的排放增多直接或間接地影響著全球的氣候。因此，控制二氧化碳的排放，實現(xiàn)可持續(xù)的“低碳”是非常迫切的。所謂低碳生活（low-carbon life），就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。大學(xué)時代是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，這個時期的低碳教育、體驗，形成良好的學(xué)習(xí)、生活、思維方式，對未來的人生態(tài)度、人生目的、人生價值的選擇舉足輕重。低碳生活，對大學(xué)生來說是一種態(tài)度，更是一種習(xí)慣。高校低碳校園建設(shè)是社會發(fā)展的必然選擇，而培養(yǎng)大學(xué)生個人低碳行為，則成為建設(shè)低碳校園最核心的一個方面，也是最終的目的之一。課題組通過問卷調(diào)查的方法，了解大學(xué)生低碳生活的認(rèn)知度以及實踐情況，針對大學(xué)生在低碳生活中存在的各種問題提出合理的建議，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的低碳理念和生活方式。

2.大學(xué)生低碳行為的現(xiàn)狀

課題采用自編的《大學(xué)生低碳行為問卷調(diào)查》，對南昌地區(qū)幾所高校的150名大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及問卷的方式進(jìn)行了調(diào)查。本次共發(fā)出160份問卷，調(diào)查的四個學(xué)校和各占40份，收回150份，有效問卷145份，紙質(zhì)120份，網(wǎng)絡(luò)問卷25份。問卷的有效率為93.75%。在受訪者中，26.8%是大學(xué)一年級學(xué)生，20.2%是大學(xué)二年級學(xué)生，30.4%是大學(xué)三年級學(xué)生，22.6%是大學(xué)四年級學(xué)生。本次問卷調(diào)查設(shè)計中涉及了“大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知情況”、“大學(xué)生的日常低碳行為”、“低碳生活的意愿調(diào)查”、“對低碳生活的建議”4個方面。在對問卷調(diào)查的分析中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知水平比較低，日常行為習(xí)慣有待改進(jìn)，參與低碳意愿不夠強(qiáng)烈等問題。

2.1 大學(xué)生對低碳的認(rèn)知水平尚淺

雖然有73.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)并開始低碳生活，但是只有20.7%的學(xué)生熟悉低碳生活，有一定了解的學(xué)生占24.8%，其余的僅僅為聽說過低碳生活。由此可見，真正了解低碳知識的學(xué)生并不多，增強(qiáng)大學(xué)生低碳意識迫在眉睫。

2.2 大學(xué)生的日常低碳行為有待改進(jìn)

調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生在日常生活中會更多地考慮自身的方便和生活習(xí)慣。在宿舍里，僅有15.2%的學(xué)生會對使用過的水進(jìn)行二次利用，同時能做到隨手關(guān)燈、避免電器待機(jī)的學(xué)生僅僅只是一小部分。此外，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡使用一次性餐具，經(jīng)常使用的占學(xué)生總數(shù)的39.3%，而且在就餐的時候往往是剩余飯菜多，將近有一半的學(xué)生會浪費(fèi)糧食。在購物方面上，有75.2%的學(xué)生從來都不會自帶購物袋，同時在挑選所需商品時大多數(shù)學(xué)生不會考慮是否節(jié)能環(huán)保。

2.3 大學(xué)生對低碳行為參與的意愿不夠強(qiáng)烈

雖然有72.4%的學(xué)生會積極參加學(xué)校開展的關(guān)于低碳環(huán)保的活動，但是有一半的學(xué)生在日常生活隨心所欲，不顧生態(tài)成本，有23.5%的學(xué)生消費(fèi)理念虛榮，追求奢侈。說明大學(xué)生有低碳意識，但是從意識轉(zhuǎn)化為行動確有一定的距離。

3.大學(xué)生低碳意識淡薄原因分析

根據(jù)大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知、行為和參與意愿等調(diào)查來看，造成大學(xué)生低碳意識淡薄的原因來自各個方面。主要包括大學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會這四個方面。

3.1 影響大學(xué)生低碳意識薄弱的主觀因素在于大學(xué)生自身

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，部分學(xué)生形成了以自我為中心的思想，個人的生活習(xí)慣比較隨意，在平時的消費(fèi)過程中慢慢的形成了不良的消費(fèi)理念和習(xí)慣，比如“一次性消費(fèi)”、“過度消費(fèi)”和“奢侈性消費(fèi)”等，這些理念伴隨的是資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。

3.2 影響大學(xué)生低碳意識不足的客觀因素主要包括學(xué)校、家庭和社會這三個方面

首先是學(xué)校，大學(xué)課程里很少有關(guān)于低碳的課程，并且大多數(shù)大學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意愿。根據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)據(jù)中有51.7%的大學(xué)生表示自己所在的院系并沒有開設(shè)相關(guān)環(huán)保低碳的課程，16.6%的學(xué)生選擇校園里從來不會舉行關(guān)于低碳的一些相關(guān)活動，77.9%的學(xué)生選擇了學(xué)校很少舉行低碳活動。其次是家庭，由于低碳理念是新興概念，父母無法對子女進(jìn)行低碳的教育和指導(dǎo)，加上對孩子的寵愛，父母在教育孩子的過程中對于低碳行為的細(xì)節(jié)并不在意，讓孩子養(yǎng)成隨心所欲的生活方式和習(xí)慣。最后是社會，我國的低碳教育起步較晚，社會上制度還不夠完善，同時宣傳的力度不強(qiáng)。

4.大學(xué)生低碳行為的改進(jìn)對策

低碳概念已經(jīng)成為社會各界矚目的焦點，低碳生活理念教育是環(huán)境教育轉(zhuǎn)向理念教育的之后的一次進(jìn)步，大學(xué)生的低碳行為教育尤為重要，針對以上調(diào)查結(jié)果所分析的原因，提出以下對策來加以改進(jìn)。

4.1 提高自我低碳意識，加強(qiáng)自我約束能力

低碳行為的養(yǎng)成關(guān)鍵在個人。養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣和環(huán)保理念，絕不破壞低碳行為，絕不姑息無視及破壞低碳行為者，堅決倡導(dǎo)低碳生活，是每個大學(xué)生該有的共同意識。學(xué)會站在他人角度上想問題，而不是一味的自我為中心，日常生活中要以身作則，加強(qiáng)自我低碳意識，約束自我行動。合理利用水資源；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；避免使用一次性餐具；逛街自帶購物袋；外出時盡量以步代車或是搭乘公交車；消費(fèi)時注意購買節(jié)能型產(chǎn)品，時刻為低碳生活貢獻(xiàn)一份力量。

4.2 完善教學(xué)體系，實現(xiàn)同校同責(zé)

高校完善教學(xué)知識體系，加設(shè)相關(guān)低碳環(huán)保的課程，增強(qiáng)大學(xué)生低碳意識。倡導(dǎo)和規(guī)范低碳生活理念和行為，通過舉辦大學(xué)生低碳行動微博展、大學(xué)生節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新作品展、低碳生活圖片展等活動，積極宣傳低碳理念，倡導(dǎo)低碳生活方式。成立“低碳環(huán)保社”，由在校大學(xué)生自愿加入，起低碳生活的校園領(lǐng)導(dǎo)作用。平時，大量宣傳低碳生活，每月設(shè)立固定的“低碳活動周”，活動期間評出最佳個人獎、最佳團(tuán)隊獎。另外，寢室之間要相互監(jiān)督，做到一人低碳，全寢低碳。

4.3 充實家庭教育，培養(yǎng)全家低碳

學(xué)生家長應(yīng)注意孩子的非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的環(huán)境道德意識和社會公德心。家長在日常的生活中向孩子灌輸?shù)吞汲鲂械耐瑫r，還要提高自己的環(huán)境道德意識，在家庭出行時不使用一次性餐具和一次性塑料袋，盡量選擇國內(nèi)低碳旅游地等，加深孩子對“低碳”的認(rèn)識，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.4 制定法律法規(guī)，加大社會宣傳

國家制定相關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對低碳行為的約束，鼓勵支持低碳行為，對無視或破壞低碳生活者進(jìn)行批評教育。政府作為推廣低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的牽頭人，可以通過社會專業(yè)環(huán)保組織在校園開展低碳的講座，宣傳印發(fā)《低碳生活守則》等形式，傳播低碳生活的基本知識，大力引導(dǎo)大學(xué)生逐步向低碳生活轉(zhuǎn)變。其次，作為輿論導(dǎo)向的媒體，應(yīng)加強(qiáng)低碳生活的宣傳報道，對大學(xué)生的低碳行為典型事例，進(jìn)行系列專題報道，彰顯示范效應(yīng)。

思想決定行動，有了低碳環(huán)保的意識，自然而然，就會有日常的低碳行為，為地球降溫，是每個身為地球兒女的職責(zé)。作為當(dāng)今21世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)成為地球母親的保衛(wèi)者，從自我做起，從校園做起，為校園低碳，更為社會低碳、全球低碳平添一己之力。

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