高數(shù)在生活中的運用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高數(shù)在生活中的運用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化；仔細(xì)觀察；臨摹能力

一、為學(xué)生營造審美體驗的氛圍

美術(shù)創(chuàng)作都來源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)鑒賞課，就需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到自己創(chuàng)作的靈感。為了使教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的興趣得到最大限度地激發(fā)，教師需要認(rèn)真?zhèn)浒福x一部最合適的藝術(shù)作品，必須準(zhǔn)確地貼合教學(xué)內(nèi)容，因為每件藝術(shù)作品的美點都是不同的，所以課堂教學(xué)的重點也是不一樣的。在欣賞有些作品時，欣賞者必須結(jié)合作品的創(chuàng)作背景或歷史時代，有的作品需要結(jié)合欣賞者本身的聯(lián)想和想象進(jìn)行欣賞。因此，教師要給學(xué)生營造審美體驗的氛圍。

比如，人民出版社高中美術(shù)欣賞課第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》中，為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)形象的鮮明、具體、生動的特點，美術(shù)形象都是來源于生活而又高于生活的。可以以羅中立的代表作《父親》舉例，這是一幅曾經(jīng)獲得“中國青年美展”一等獎的作品，畫面貼近生活，有很強(qiáng)的視覺沖擊力，表現(xiàn)了生活在貧窮中的老農(nóng)民形象，老人的嘴唇開裂，滿臉皺紋，手中捧著一個破舊的碗。這樣的形象讓我們感受到這是一位飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對生活充滿希望、期待、樂觀、向上而又堅忍不拔的老農(nóng)民形象。

二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生臨摹的能力

美術(shù)作為一門抽象的學(xué)科，對學(xué)生的想象力有嚴(yán)格的要求。教師要對學(xué)生這個方面進(jìn)行獨特的訓(xùn)練，多讓學(xué)生參與一些美術(shù)體驗活動，通過讓學(xué)生感受美術(shù)作品來增長他們的閱歷，通過創(chuàng)設(shè)情景來增強(qiáng)他們的聯(lián)想能力。那么，怎樣讓學(xué)生親身體驗、感受藝術(shù)效果和紋理以及萬物的肌理呢？教師要鼓勵學(xué)生多多觀察生活細(xì)節(jié)，生活中的各種事物的倫理和聯(lián)系。學(xué)生只有掌握了事物的基本特征，創(chuàng)作的作品才會有生命、有活力。就像當(dāng)年，達(dá)?芬奇的老師教達(dá)?芬奇畫雞蛋一樣，看似畫雞蛋是一件十分簡單的事，他老師卻接連好幾天讓他畫雞蛋，最后他厭煩了，老師卻語重心長地告訴他：畫雞蛋看似簡單，但是要畫出雞蛋的神韻卻很難。所以，教師在學(xué)生的臨摹能力上要多加以訓(xùn)練。

總而言之，生活化教學(xué)在高中美術(shù)課堂上的運用是十分必要的，美術(shù)鑒賞教育傳承著美術(shù)界的歷史，所以，大家要重視起美術(shù)教育來。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾高中教學(xué)質(zhì)量的原因.高中教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情.而且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識和生活嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不能憑借生活的經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題，也就增加了學(xué)習(xí)的難度.進(jìn)行生活化的教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，將社會生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，培養(yǎng)樂于探究的能力.

2.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解

知識大都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)的時候就能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是有用的，在課堂上主動地聯(lián)系社會生活，能夠加強(qiáng)實踐的活動能力和探究能力.在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在解決生活實際案例的時候，明確數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活.

3.積累生活經(jīng)驗

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生積累生活的經(jīng)驗.教師給出了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，就會讓學(xué)生在遇到實際問題的時候是用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行解決.在課堂上解決實際問題之后，就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活從而發(fā)現(xiàn)生活的美好.在社會中遇到真實情境的時候，可以使用數(shù)學(xué)積累生活經(jīng)驗.

二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用策略

1.明確生活化數(shù)學(xué)的分類

高中數(shù)學(xué)其實處處充滿了生活的氣息，和現(xiàn)實社會的客觀現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密.教師要找到高中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí).生活化數(shù)學(xué)分為以下幾大類：第一類，生活經(jīng)驗類.生活經(jīng)驗類的數(shù)學(xué)問題主要是來源于社會生活，在社會生活中經(jīng)常會發(fā)生的實際問題，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)的知識來進(jìn)行解答.例如，某公司為了實現(xiàn)五百萬元的營業(yè)目標(biāo)，要制定一個激勵的方案，在利潤達(dá)到十萬的時候，按照原利潤進(jìn)行獎勵，并且獎金隨著利潤的增加而增加，但是獎金總數(shù)不能超過5萬元，獎金要低于利潤的25%.請為公司設(shè)計一個獎勵的具體模型.第二類，社會常識類.有一些數(shù)學(xué)知識和社會常識緊密相關(guān)的，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，有這樣的例題：“使用居民身份證號碼來統(tǒng)計春節(jié)聯(lián)歡晚會的收視率.隨機(jī)抽取一個數(shù)，這個數(shù)的后三位，就是要調(diào)查的對象.請問這樣的抽樣調(diào)查方法是否具有針對性和代表性？”高中生一般都是剛開始辦理的身份證，對自己的身份證號碼特別感興趣，這樣的題型就可以讓他們增加數(shù)學(xué)常識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望.第三類，問題優(yōu)化類.高中數(shù)學(xué)經(jīng)常會遇到最優(yōu)解的問題，例如，某賓館一共有一百個房間讓游客居住，每個房間定價是180元的時候全部住滿，每增加十元就會有一個空閑房間，游客住房間就需要20元的維修費用，那么房間定價是多少的時候可以獲得最大利潤？

2.營造良好的生活化數(shù)學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師僅僅在高中數(shù)學(xué)課堂講課過程中并不能完成這個教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生在社會生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)才可以增強(qiáng)社會生活實踐能力.良好的教學(xué)情境是開展生活化教學(xué)的前提，高中數(shù)學(xué)教師要掌握生活化情境教學(xué)方法的策略，依據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中.在生活化情境營造過程中，教師要充分考慮到高中生的性別年齡生長環(huán)境、思維差異，盡量地加入生活化和具體化的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)習(xí)的欲望.教師可以使用多媒體等先進(jìn)的方法來進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣有助于營造良好的教學(xué)情境.對于一些情境特別復(fù)雜難以說明白的，教師就可以借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在聽覺和視覺的刺激之下，來進(jìn)入到生活化環(huán)境當(dāng)中.

3.在數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行生活化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)一方面是讓學(xué)生掌握生活的經(jīng)驗和方法，另一方面就是引導(dǎo)著學(xué)生應(yīng)用這些規(guī)律.因此高中數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常選擇了在社會生活中具有典型代表性的實際案例，這樣能夠突出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性.教師對高中教材進(jìn)行合理的解讀，就能夠挖掘到教學(xué)的資源，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的問題，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力.比如教師在進(jìn)行平面垂直和直線判定性質(zhì)的教學(xué)時，就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的生活情景：“電線桿與地面，旗桿與地面，路燈與地面，這三者之間有什么差別？通常在蓋房的時候，都會使用鉛垂直線，來看一下墻角是否是整齊的，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)？”學(xué)生在思考這兩個問題的時候就會對平面以及平面垂直有更加深刻的認(rèn)識.使用生活中的數(shù)學(xué)問題，來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望是教師經(jīng)常使用的方法，將知識作為出發(fā)點，將問題作為引導(dǎo)者，就可以讓學(xué)生順利地完成知識的過渡，降低了數(shù)學(xué)的抽象性.

4.在數(shù)學(xué)應(yīng)用中引入生活化教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效運用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)通常將生活與理論分離，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活、用于生活的特點，因此，并不能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用生活化教學(xué)的重要意義和必要性。基于此，本文在此淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運用，以求可以為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、在教學(xué)中融入生活素材

生活化教學(xué)的本質(zhì)就是將書本的理論與現(xiàn)實生活相互融合，將抽象的知識通過形象的現(xiàn)實生活表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能借助生活常識理解和探究數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

因此，教師首先需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地融入生活素材，要通過有針對性的教學(xué)手段，將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)共同展現(xiàn)在學(xué)生面前。以《面積》的教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生對面積沒有明確的概念，也沒有掌握面積的計算方式的意識和欲望。此時，教師可以在教學(xué)中引用學(xué)生普遍喜愛的食物比薩作為教學(xué)素材，教師可以詢問學(xué)生與父母去比薩店會選擇什么尺寸的比薩，5寸、7寸的比薩又有什么區(qū)別。經(jīng)過短暫思考，學(xué)生會認(rèn)識到比薩的尺寸代表比薩的大小，學(xué)生會根據(jù)自己的食量選擇不同面積大小的比薩。這就將學(xué)生現(xiàn)實生活中的事物與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，實現(xiàn)生活化教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在生活中引導(dǎo)學(xué)生思考

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中有意識地思考數(shù)學(xué)問題，探究和解決數(shù)學(xué)問題，逐步形成利用現(xiàn)實生活中的素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提升成績的意識和能力。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生在生活中有意識地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)分?jǐn)?shù)以及其他數(shù)的運用。在教師的指引下，學(xué)生逐步認(rèn)識到生活中存在不同種類的數(shù)，在調(diào)節(jié)溶劑時人們會使用分?jǐn)?shù)，在調(diào)查統(tǒng)計時會使用分?jǐn)?shù)，同時，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)小數(shù)，會意識到小數(shù)點的存在。此時，在生活化教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生將對小數(shù)產(chǎn)生興趣和好奇心，將利用多種資源進(jìn)行自學(xué)，這就達(dá)到了生活化教學(xué)的目的，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的廣闊平臺。

篇4

數(shù)學(xué)教學(xué)生活創(chuàng)新能力一、數(shù)學(xué)與生活緊密相連

教學(xué)以來，一直有許多學(xué)生會萌生一種想法，學(xué)好數(shù)學(xué)在生活實際中有什么用途？大多數(shù)教師不能解答學(xué)生這一疑問，以致學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面想法，認(rèn)為學(xué)好高中數(shù)學(xué)就是為了在高考中拿高分，這就大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。其實，高中數(shù)學(xué)中的集合、函數(shù)、幾何、統(tǒng)計、概率、三角函數(shù)等的知識與生活的聯(lián)系很緊密，看似很獨立的知識點和原理，在生活中是處處可見。例如，在超市買日用品時，家庭婦女一般會比較注重商家之間的價格比較，因為相關(guān)價錢數(shù)據(jù)會被統(tǒng)計并保存在她們腦海中以形成比對，計算之后挑選較為便宜的那個。例如，在電腦上玩掃雷游戲的時候，就是按概率來計算，當(dāng)你掌握方法之后，就可設(shè)置更高等級挑戰(zhàn)自我。例如，在海邊搭設(shè)燈塔時，如何找尋最佳位置以保證燈塔對于周邊海域的照射范圍是最大的，這就要運用到數(shù)學(xué)知識來計算角度。其實，在生活中有許多時候都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運用，教師要在課堂上引入生活情景，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)，同時找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共鳴，并且培養(yǎng)學(xué)生通過自己的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活，讓生活更好地融入數(shù)學(xué)課堂。

二、把生活情景引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在每堂課開始一個新知識的教授之前，教師要進(jìn)行事先備課，采用適當(dāng)?shù)纳顚嵗齺硪胫R，達(dá)到更深刻的教學(xué)效果，而且當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到知識的同時感受到其在生活中的運用，自然而然會提高學(xué)習(xí)積極性，這符合新課改的教學(xué)模式，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教授數(shù)學(xué)的歸納法的時候，教師可以用有連環(huán)效應(yīng)的多米諾骨牌來進(jìn)行引入；在教授等差數(shù)列求和公式時，教師可以引用歷史著名的高斯速算的故事。

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個人的存款額，并告訴學(xué)生有關(guān)銀行儲蓄的利率計算方式、基金投資的計算方式，讓學(xué)生計算在投資一年后和十年后，分別有多少收入金額。引進(jìn)這樣的例子能夠讓學(xué)生在課堂上找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并學(xué)到一定實用的知識，對學(xué)生的投資思維產(chǎn)生影響，一舉兩得，這時候?qū)W生自然會覺得數(shù)學(xué)能夠被廣泛運用于生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活是有很大幫助的，隨之提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在已有的知識層面上進(jìn)行擴(kuò)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

數(shù)學(xué)是來源于生活的，在生活中我們處處可見數(shù)學(xué)，只是學(xué)生未能通過自己的發(fā)現(xiàn)來找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這時教師就應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用了。教師可以通過課堂實驗幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，找到數(shù)學(xué)的實際用途。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)想找到相應(yīng)的例子來證實一些數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)公式。例如，在教授f（n+t）的時候，教師可以先讓學(xué)生計算日期。例如，當(dāng)天為某月3號、星期一，那么按照周期來算，下個星期一就是10號，再下一個星期一就是17號。通過這個聯(lián)系，告訴學(xué)生在f（n+t）這個公式中，n就代表著3號、星期一，t就代表著周期為固定數(shù)字7，這樣就可以通過這個公式計算到每周一的日期。當(dāng)成功引入這個公式后就可以展開更加深入的函數(shù)教學(xué)。

另外，教師可以讓學(xué)生上講臺嘗試用粉筆支撐起一張紙，這樣學(xué)生的興趣都被調(diào)動了起來。一開始，大家會看到一根粉筆支撐不起一張紙，隨后增加到兩只粉筆，還是支撐不起一張紙，等到用三支粉筆的時候發(fā)現(xiàn)成功了，所有學(xué)生就會歡呼雀躍，這時候教師就可以告訴學(xué)生一個數(shù)學(xué)原理：三點確定一個平面。然后，教師又可接著提出問題，任意三點都可確定一個平面嗎？教師可以在三支并排的粉筆上面放置一張紙，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙張還是掉下來了，這時候教師就可以引入該原理成立的前提條件：三點要不共線。這就可以形成完整的一個原理：不共線的三點能夠確定一個平面。

四、提高動手能力和創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活

在生活中，往往有許多時候會需要人們運用數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)知識來完成一項工作。例如，有學(xué)生就曾講述了自己如何運用數(shù)學(xué)知識完成自己的創(chuàng)造。他想在冬天來臨之前為自己家里的小狗搭建了一個窩，一般人就會直接拿一些箱子當(dāng)做狗窩，但該學(xué)生家中有許多空置的短木材，所以他就想要創(chuàng)新，并按照數(shù)學(xué)中的三角固定原理搭設(shè)了一個漂亮的三角窩供小狗居住。另外，有一位學(xué)生在課后反饋，自己幫助父親計算了各項不同投資方式帶來的長期利益，并幫助父親制定投資計劃，選擇采取一種分籃子投資法，一部分用于儲蓄，一部分用于基金投資，另一部分用于股票投資。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活實踐，在實踐中運用數(shù)學(xué)原理，讓數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于生活。

五、結(jié)語

學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，因為不僅能夠?qū)W到知識，還能改善生活質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中看到生活，在生活的點點滴滴中感受數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用自己的創(chuàng)新能力將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]于詠梅，楊麗.探析數(shù)學(xué)教學(xué)生活化＼[J＼].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010，（10）.

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[關(guān)鍵詞]生活化；切入點；興趣；教學(xué)效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0085-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗多數(shù)源于生活。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動，從而深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

一、以生活背景為依托

將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力。以生活背景為依托，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用與價值，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；以生活背景為依托，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，將學(xué)生在生活中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗內(nèi)化為知識與技能，由點及面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

如教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”時，教師可以拍攝學(xué)校建筑或教學(xué)設(shè)施的照片，讓學(xué)生說出它們的形狀。學(xué)生你一言我一語地說起了自己的發(fā)現(xiàn)，如教學(xué)樓的樓頂是梯形，課桌面是矩形，黑板是矩形。讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的場景進(jìn)行圖形的認(rèn)識是非常重要的教學(xué)手段，有利于學(xué)生將抽象的圖形與生活中的實物進(jìn)行聯(lián)系，加深對圖形的認(rèn)知，感受數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系。

將學(xué)生熟悉的校園作為課堂教學(xué)的背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，認(rèn)知能力也得到發(fā)展。

二、以生活實踐為載體

小學(xué)生由于年紀(jì)小，許多抽象的知識可能在課堂上接受了，但是課后很快就會忘記。對此教師可將數(shù)學(xué)知識和實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，以生活實踐為載體，創(chuàng)造相關(guān)條件讓學(xué)生多動手實踐，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)“厘米和米”時，教師可讓學(xué)生課前先量出各自的身高，然后根據(jù)學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行分組，設(shè)計出具有對比性的表格讓學(xué)生填寫。

表格中是學(xué)生分組后填寫的身高數(shù)據(jù)，學(xué)生在填寫時就會發(fā)現(xiàn)“厘米”和“米”之間的換算關(guān)系。教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引В讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計問題：你的身高是一米幾？以厘米為單位時，又是多少呢？在學(xué)生思考與討論后，教師再有針對性地對“厘米”和“米”之間的換算關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)中，教師以學(xué)生的身高為載體，通過知識的遷移將數(shù)學(xué)知識生活化地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能較快掌握新知“米”與“厘米”之間的換算規(guī)律。

三、以生活應(yīng)用為歸屬

教學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在生活當(dāng)中更好地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際的問題。

如教學(xué)“時、分、秒”時，教師在學(xué)生通過模型鐘表中了解了“時、分、秒”的關(guān)系后，設(shè)計下面的表格，讓學(xué)生從放學(xué)起開始計時，計算出表中事項持續(xù)的時間，并嘗試將時間轉(zhuǎn)化為以小時為單位的形式。

計算事項持續(xù)的時間，目的是讓學(xué)生明白“時、分、秒”在實際生活中的作用。通過填寫表格，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)自己對時間的計算和換算能力，而且對“時、分、秒”在生活中的應(yīng)用有更加切身的感受。

要想讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，就需要讓學(xué)生認(rèn)識和了解到數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用價值。只有明白了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)時才會更輕松，教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)。