學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí) 資源共享 交互式學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教育

我國的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)始于1994年實施的"中國教育科研網(wǎng)示范工程"， 1998年，教育部批準(zhǔn)4所高校開展高等網(wǎng)絡(luò)教育，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)開始在局部運用。面向中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育，自1996年首家網(wǎng)校成立，目前全國約百所以上。互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一個潛力巨大、前景廣闊的產(chǎn)業(yè)。

1 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一種新生事物，產(chǎn)生與發(fā)展的時間不長，人們對互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識也在不斷深化和完善。當(dāng)前對互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識有多種觀點，目前我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)既是一種教育理念，也是一種教育手段，又是一種教學(xué)組織形式，同時還是一種學(xué)習(xí)方式。即互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是基于Internet開展的一種遠(yuǎn)程教育，它是以計算機通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，采用遠(yuǎn)程實時多點、雙向交互式的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以實時傳送文本、聲音、圖像、圖形、電子課件和教師板書的實現(xiàn)跨越時空的教育傳遞過程，為人們提供豐富的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造具有良好的交互性、智能化乃至仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境―虛擬學(xué)校、虛擬課堂、虛擬圖書館等，是人們獲得“自我教育”和“終身教育”的最佳方式。

2 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的特點

互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育內(nèi)容、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、教育監(jiān)控、教育保障和教育評價等形成了極大的沖擊。它使人們根據(jù)工作、生活需要，隨時隨地地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，擴充知識、提高能力；學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。這些都構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)以下顯著特點：

2.1 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教育資源共享

從整個世界來看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的，而借助于互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)這種方式，可以最大限度地實現(xiàn)信息與資源的共享，便于全球性的信息交流，更加方便了教育資源相對貧乏地區(qū)的學(xué)生獲取知識，解決了教育需求與供給在地域上的不對稱狀況。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)突破了時間、空間的限制

互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)以Internet為橋梁跨越教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破了傳統(tǒng)教育面對面課堂教學(xué)方式的限制，將授課課堂由教室和實驗室延伸到因特網(wǎng)所能覆蓋的任何場所，極大地拓展了教育時空，向人們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，一個人只要擁有一臺計算機和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就可以獲得學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會。完善的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)一方面沒有時間限制，任何人無論地域、種族、年齡、知識程度都可以按照自己的意愿隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以從網(wǎng)上下載課件和輔導(dǎo)材料，見縫插針地學(xué)習(xí)，以獲取豐富的知識和信息；另一方面沒有互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)地域限制，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)本地的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以學(xué)習(xí)到異地的課程，隨時隨地完成交互式教學(xué)活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)可以在不同地點同時進(jìn)行，師生可以通過這種方式有效地進(jìn)行交流和溝通。可見，無時空限制是互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教育方式的最大區(qū)別之一。

3 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的局限性

目前，由于受種種主、客觀條件的制約，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和運作體制等還缺乏定型的理論指導(dǎo)，存在諸多不確定性，在實際使用中表現(xiàn)出了這樣或那樣的不足，需要我們正確認(rèn)識和對待，努力開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)發(fā)展的新局面。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的軟件建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與完整性

就目前來看，教育軟件的科學(xué)性、權(quán)威性和實用性還比較差，我國互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)中的軟件建設(shè)還缺乏系統(tǒng)性與完整性，以至很多多媒體課件都只是現(xiàn)行教材的翻版，毫無新意可言。盡管有時也能看到一、兩個創(chuàng)意較好的課件，但淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)，絕不是真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)。沒有系統(tǒng)性與完整性的軟件開發(fā)與應(yīng)用，就不會有互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)更美好的前景。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)不可能完全取代傳統(tǒng)教育

互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一種比較有效的現(xiàn)代教育方式，有許多優(yōu)點為傳統(tǒng)教育所不及，但它也有其先天的不足。互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一種非校園型的教育形式，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，無法獲得濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍和豐富多彩的校園生活的熏陶；師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，無法零距離地感受教師的人格魅力和學(xué)者的精神風(fēng)范。因此，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自豪感，對學(xué)生的成長不利。而且互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)缺乏師生間、學(xué)生間的正常交往，沒有激烈的思想交鋒和碰撞，沒有相互的思想溝通和疏導(dǎo)，學(xué)生難免產(chǎn)生隔離感和孤獨感，這些對學(xué)生的身心發(fā)展都是極為不利的。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)中學(xué)生行為的難以控制性

有調(diào)查顯示，擁有個人電腦的學(xué)生，用來學(xué)習(xí)的僅有8%，其他的學(xué)生則用來打游戲或上網(wǎng)看VCD。多數(shù)電腦擁有者的學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降，有的因玩游戲而視力下降；有的因瀏覽而影響心理健康；有的因沉溺于網(wǎng)絡(luò)，忽視了現(xiàn)實生活的交往和朋友間真切的情感交流，而造成心理和人格障礙。網(wǎng)絡(luò)上的東西可謂魚龍混雜，一旦錯誤信息誤導(dǎo)了學(xué)生，后果是極其嚴(yán)重的。因此，這些行為的難以控制性是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)時一個非常棘手的問題。

所以，網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用，不能僅僅把它看作是教育技術(shù)手段的一次簡單的更替，它所帶來的一系列沖擊可能比我們想象的還有大。因此，我們應(yīng)從整個教育的高度，對待基于網(wǎng)絡(luò)的教育，以積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建未來的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的新體系。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

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在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”如火如荼進(jìn)行，圍繞先進(jìn)的信息技術(shù)開創(chuàng)的新型教育教學(xué)方式不斷的被開發(fā)，其核心都是借助信息化以及網(wǎng)絡(luò)化來推動教育教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展[1]。基于現(xiàn)今情況，高校學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要[2]。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)[3]。終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)化的教育思維正在成為當(dāng)前教育工作者的熱點研究問題[4-5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是簡單的將二者相加，而是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，下面將圍繞著如何在這種深度融合的模式下，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各行業(yè)的資源整合的能力[6]。學(xué)生運用能力從互聯(lián)網(wǎng)中得到的信息，并對其進(jìn)行必要的分析、加工等處理，變?yōu)獒槍ψ陨碛袃r值的信息。因此，首要培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與處理能力，具體分為以下幾個方面。（1）首先，培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取能力。互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取主要通過直接在互聯(lián)網(wǎng)和書籍報刊上獲得。具體的方式，學(xué)生可以通過門戶網(wǎng)站，如搜狐、新浪以及百度等網(wǎng)站進(jìn)行信息檢索。信息獲取后，要培養(yǎng)學(xué)生對信息的甄別和處理能力。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容繁多，各種類型信息互相混雜，因此培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力也是至關(guān)重要[7-8]。（2）其次，培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析、整合能力，學(xué)生只有掌握了網(wǎng)絡(luò)信息的篩選、整理以及整合等技巧，才能夠?qū)?fù)雜和冗余的信息變?yōu)槟軌驗樽约合斫獾挠袃r值的信息。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，指引學(xué)生進(jìn)行信息的甄別與交流活動，讓學(xué)生在實踐中掌握有價值信息提取的能力。（3）最后，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息創(chuàng)新以及再利用的能力。信息創(chuàng)新階段，是信息分析處理以及加工的最后階段。學(xué)生只有掌握了對信息的創(chuàng)新能力，才真正能夠了解知識點的原理以及本質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)中，著重的對學(xué)生進(jìn)行信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供信息創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及科學(xué)素養(yǎng)的提高。

3.總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 聲樂 教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其使用便捷、資源廣闊等優(yōu)勢成為人們學(xué)習(xí)知識的新途徑。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的聲樂教學(xué)打破了時空的限制，為那些熱愛聲樂并且想要學(xué)習(xí)聲樂的人提供了便利的條件，對聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，成為人們所關(guān)注和研究的新課題。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學(xué)的主要方式

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

近些年，國家教育部門大力推進(jìn)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，目前國內(nèi)許多機構(gòu)和個人已經(jīng)建立了大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育主要體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)教育，這是一種新興的教育模式，國內(nèi)一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據(jù)筆者了解，中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的形式開展，其基本教學(xué)內(nèi)容是教師在網(wǎng)絡(luò)上利用課件上課、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。

2.名師聲樂教學(xué)視頻

我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權(quán)威性、可靠性。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量國內(nèi)外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.聲樂教學(xué)網(wǎng)站和論壇

互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂的論壇和網(wǎng)站有很多，比較具有代表性的網(wǎng)站和論壇有古典音樂網(wǎng)、北京音樂教育網(wǎng)、中國藝術(shù)教育網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中都有較為專業(yè)的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應(yīng)有盡有。

4.語音視頻聲樂教學(xué)

這是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過即時在線教學(xué)來解決空間限制的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的前提是通過網(wǎng)絡(luò)建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學(xué)的安排進(jìn)行通知宣傳，人們可以在約定時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。這樣一種網(wǎng)絡(luò)手段，既可以解決聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂教學(xué)者身處異地的空間約束，同時也可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學(xué)資源。

二、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)優(yōu)勢

1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于高等院校大規(guī)模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現(xiàn)了由“一對一”演變到“一對多”的教學(xué)形式。通常是5到10人一節(jié)課，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學(xué)生，所以學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)顯得尤其重要，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.有助于提高演唱素質(zhì)

聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，無論是歌唱發(fā)聲知識還是發(fā)聲訓(xùn)練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學(xué)習(xí)者對發(fā)聲狀態(tài)與感覺的記憶鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過觀看網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的視頻教學(xué)，可以與網(wǎng)絡(luò)上名師的教學(xué)進(jìn)行對比，加強自身對歌唱發(fā)聲狀態(tài)及感覺的領(lǐng)悟。通過與教師溝通或觀摩學(xué)習(xí)別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質(zhì)。

3.有助于突破時空限制

由于聲樂學(xué)科的特殊性以及每一個聲樂學(xué)習(xí)者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學(xué)一直延續(xù)“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學(xué)方式。這種對教學(xué)條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現(xiàn)了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)這種新型的教學(xué)方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生不但可以最大限度地汲取多方面的專業(yè)聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發(fā)帖來獲得專業(yè)教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯(lián)網(wǎng)在線聲樂教學(xué)的方式，在專門語音視頻聊天室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.有助于積累聲樂曲目

合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來開闊視野、學(xué)習(xí)新曲目，是網(wǎng)絡(luò)對聲樂學(xué)習(xí)提供的又一便利。網(wǎng)絡(luò)信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網(wǎng)絡(luò)能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創(chuàng)作背后的相關(guān)文化信息供我們參考。學(xué)習(xí)者既可以較快地學(xué)唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。

5.有助于開闊視野

在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)。學(xué)生往往不能全面正視自己的歌唱狀態(tài)，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應(yīng)在教學(xué)中運用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上國內(nèi)外聲樂教育家的視頻教學(xué)進(jìn)行播放，開拓學(xué)生視野和思路，使學(xué)生學(xué)會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達(dá)到良好的效果。

6.有助于共享學(xué)習(xí)資源

由于網(wǎng)絡(luò)信息更新的迅速，學(xué)習(xí)者可以及時了解國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)，并且可通過網(wǎng)絡(luò)下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻(xiàn)資料。網(wǎng)絡(luò)還可以給學(xué)習(xí)者提供新穎的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以及充實的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求尋找不同的學(xué)習(xí)資源，并將其貢獻(xiàn)出來與他人交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以滿足學(xué)生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，有益于個性化教學(xué)的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)有著積極的意義。

三、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的劣勢及解決方法

1.網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的劣勢

（1）師生交互性缺乏

目前，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進(jìn)行交流，學(xué)生與教師容易產(chǎn)生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學(xué)生即時的反饋，更不用談進(jìn)行因材施教。學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導(dǎo)。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進(jìn)行有針對性的講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教和學(xué)的雙方，缺乏一定的交互性。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）

（2）網(wǎng)絡(luò)資源組織管理無序

網(wǎng)絡(luò)上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學(xué)習(xí)，并且資源建設(shè)缺乏相應(yīng)的組織管理系統(tǒng)，制約著資源的利用效率。同時在線學(xué)習(xí)允許并鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行自由交流，使得一部分學(xué)習(xí)者只把他們認(rèn)為重要的信息輸入到系統(tǒng)中去。這就給其他學(xué)習(xí)者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內(nèi)容。如果有人想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩。

（3）聲樂學(xué)科特殊性的局限

由于聲樂學(xué)科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術(shù)，其對聲音質(zhì)量的要求非常高，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程聲樂教學(xué)，由于技術(shù)、設(shè)備、網(wǎng)速和周圍環(huán)境等原因，都會對聲音的質(zhì)量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進(jìn)而影響聲樂教學(xué)效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術(shù)，其是集體合作的藝術(shù)，很多音樂形式仍然需要通過集體教學(xué)才能完成。

2.有效避免劣勢的解決方法

（1）利用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源

教師首先要教會學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提供有效的教學(xué)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生查閱。整理收集網(wǎng)絡(luò)上有學(xué)習(xí)價值的聲樂教學(xué)資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學(xué)網(wǎng)站的資源庫里，可通過學(xué)校局域網(wǎng)向?qū)W校師生公開。學(xué)生可以在資源庫里找到海量的信息，為學(xué)習(xí)提供幫助。

（2）建立網(wǎng)上論壇為師生提供交流互動平臺

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺輔助聲樂教學(xué)，擴大了師生交流的互動空間，為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)提供了平臺。網(wǎng)站可以根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)的欄目。一般平臺的建設(shè)中有側(cè)重學(xué)生歌唱技術(shù)技巧的欄目，拓展專業(yè)理論修養(yǎng)的欄目，還開設(shè)有交流和答疑欄目，與學(xué)生集中探討學(xué)習(xí)中的共性問題、課后練習(xí)的技巧要領(lǐng)。這樣既可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領(lǐng)學(xué)生集中研究一些共性問題。例如，關(guān)于歌唱聲音位置的訓(xùn)練，很多學(xué)生對此有不同的理解，難免會走入誤區(qū)。教師可以通過調(diào)取論壇中的相關(guān)資源，通過對比來讓學(xué)生體會，幫助學(xué)生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，建立獨立的“學(xué)習(xí)檔案”。教師把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求寫在“學(xué)習(xí)檔案”里，包括整體的學(xué)習(xí)計劃、單個練習(xí)曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設(shè)，就像一個永遠(yuǎn)存在的課堂，使有限的課堂教學(xué)變成無限的教學(xué)空間，有效延伸了課堂教學(xué)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)以其獨有的優(yōu)勢拓展了聲樂教學(xué)的路徑，為廣大聲樂愛好者提供了便利的學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)這種新型教學(xué)模式能夠充分利用師資資源，拓展了聲樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在聲樂教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。作為聲樂教師，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新信息，能隨時了解學(xué)科前沿動態(tài)信息，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多曲目，開闊視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，值得關(guān)注。

（注：本文為湖南省社科基金項目階段性成果，項目編號：13YBB100）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鄉(xiāng).基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的聲樂教學(xué)[J].音樂大觀，2012（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；信息技術(shù)；教學(xué)觀

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0096-03

一、高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對于高中信息技術(shù)課堂的沖擊和影響

（一）網(wǎng)絡(luò)資源急速擴張對于傳統(tǒng)教學(xué)資源的影響

林培英認(rèn)為：“教學(xué)資源就是教學(xué)信息的來源，或者指一切對教學(xué)有用的的物質(zhì)和人力。教學(xué)設(shè)備，如投影儀；教學(xué)設(shè)施和場所，如圖書館；人力，如學(xué)生家長；教學(xué)材料，如教科書等，都是教學(xué)資源。”在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，急速擴張的網(wǎng)絡(luò)資源對于原有教學(xué)資源的影響不可小覷。

教材方面，在網(wǎng)絡(luò)資源急速擴張的環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教材的內(nèi)容及其組織形式。雖然傳統(tǒng)教材比較系統(tǒng)地闡述了信息技術(shù)的相關(guān)知識點，但是存在這樣幾個不足。

首先，教材內(nèi)容更新慢。江蘇省目前高中采用的教材是教科版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材和其他選修教材。以“文本和表格信息加工”這一章為例，其中，所用軟件依然是微軟的Office2000，而Office早已升級過了Office2003、Office2007、Office2010、Office2013這樣幾個版本，在實際應(yīng)用中Office2000早已不見蹤影。許多學(xué)生反映課堂上學(xué)的技能回家根本用不起來，無形之中也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教材設(shè)計交互性弱。雖然信息技術(shù)課程教材除了紙質(zhì)教材以外，近幾年隨書也附帶了光盤，而且光盤中看似也有按鈕、超鏈接，看似有了些許的人機互動，但是作者發(fā)現(xiàn)光盤中的內(nèi)容基本是書本中文字和圖片的照搬，它僅僅算是紙質(zhì)教材的電子化而已，缺少對教材的延伸和拓展，沒有充分考慮學(xué)生的需求，而且相對于網(wǎng)絡(luò)資源而言，這種光盤教材是封閉的，內(nèi)容不易修改，很難適應(yīng)不同的使用者。而網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)教材具有靈活性、可擴充性等優(yōu)點，并且它具有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所不具備的媒體多樣性和交互性，尤其在信息技術(shù)學(xué)科中，這個問題凸顯得尤為明顯，使得教材設(shè)計缺少吸引力。

師資方面，教師也是教學(xué)資源中重要的一部分，在過去很長一段時間里，信息技術(shù)教師在課堂上主要擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生如何操作計算機，使之熟練掌握計算機軟件的操作技能的職責(zé)。但隨著教改的不斷深入，我們越來越體會到信息技術(shù)課程不僅要教會學(xué)生如何使用計算機，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作者在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生非常樂于上信息技術(shù)課，他們會早早地到達(dá)機房，在上課前，他們就已經(jīng)操作起來，他們有強烈的求知欲，而在現(xiàn)如今的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻很低，上節(jié)課剛講過練過的知識點下節(jié)課就會忘記，學(xué)習(xí)也不積極。除了文化課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重這個原因外，作者認(rèn)為隨著計算機的不斷普及，學(xué)生對于計算機操作技能已經(jīng)不再那么感興趣，而計算機操作技能更不是課程目標(biāo)的唯一，在這種背景下，教師如何重新定位自己的目標(biāo)和角色，讓學(xué)生既學(xué)到知識和技能，還要不斷激發(fā)他們的對于信息技術(shù)的興趣和意識，樹立他們良好的信息觀和道德觀，將互聯(lián)網(wǎng)對于當(dāng)前信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不良影響降到最低，并能夠激發(fā)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，更加有興趣地投入到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中去。

（二）豐富多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流對于傳統(tǒng)課堂交流互動的影響

使用網(wǎng)絡(luò)的低成本使人際交往更加平等，互動傳播的理念與實踐也更加深入和豐富。現(xiàn)實交往中，不同身份、地位、職業(yè)、經(jīng)濟基礎(chǔ)的人群中往往存在著某種天然的隔閡。但在網(wǎng)絡(luò)世界中，這種隔閡蕩然無存，人與人之間是平等的關(guān)系，平等地傳遞、接收訊息，平等地開展交流。在這樣的狀況下，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的交流勢必也會受影響，教師該如何面對？

（三）網(wǎng)絡(luò)時代高中生網(wǎng)絡(luò)心理與行為對于信息技術(shù)課堂的態(tài)度的影響

互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生情緒的宣泄提供了途徑和空間，縮短了中學(xué)生人際交往的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，然而，互聯(lián)網(wǎng)帶來的弊端也不可避免，如有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)等。在高中信息技術(shù)課上，學(xué)生總不能自我控制的偷偷上網(wǎng)。教師講得再努力，都不能將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中拽出來。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中信息技術(shù)教師教學(xué)觀如何轉(zhuǎn)變

（一）接納、轉(zhuǎn)變

首先，教師要變滯后性思維方式為超前性思維方式。在思維的空間上，變狹隘性思維方式為拓展性思維方式。教師的教育觀念落后于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，有滯后性，而素質(zhì)教育具有前瞻性，強調(diào)要面向未來。因此，教師要不斷勇于探索，大膽創(chuàng)新。同時，教師不能將教育的重心全部放在教學(xué)成績上，特別是信息技術(shù)，僅僅通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，那是相當(dāng)片面的，要拓展到更廣闊的領(lǐng)域，注重學(xué)生解決問題的能力、合作探究等能力的培養(yǎng)。對于新事物，如果不了解、不接受、固步自封、閉門造車，特別作為教師，這樣做只能拉遠(yuǎn)和學(xué)生之間的關(guān)系，對于教學(xué)只會起到反作用。互聯(lián)網(wǎng)作為新事物，不能只看到它給學(xué)生帶來的不良影響，作為時展的產(chǎn)物，它有著先進(jìn)性的一面。同時，我們要接納被互聯(lián)網(wǎng)所吸引的學(xué)生，了解他們在互聯(lián)網(wǎng)上喜歡什么，為什么喜歡，只有接納，才會有更好的轉(zhuǎn)變。作為信息技術(shù)教師，更要看到互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的各種好處，特別是在教學(xué)中，要不斷地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，把它用到教學(xué)中去，豐富我們的課堂，增加課堂的趣味性和互動性，以此來達(dá)到跟學(xué)生充分的互動和共鳴，糾正他們的不良嗜好，從而提升教學(xué)的效果。

（二）學(xué)無止境

多見者博，多聞?wù)咧牵苤G者塞，專己者孤。在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)課堂正不斷經(jīng)受著新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方法方式的沖擊，當(dāng)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)觀念出現(xiàn)時，不愿學(xué)習(xí)的教師只能選擇固步自封，姑且不談?wù)撔碌慕虒W(xué)觀念和方法是否肯定有效，只有教師在了解了這些新觀念和方法的前提下，才能在自己的課堂上有取有舍，不斷更新自己的教學(xué)觀和完善自己的教學(xué)方法。信息技術(shù)課程隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展也在不斷更新，這樣的特點也決定了信息技術(shù)教師相比于其他文化課程教師對于信息技術(shù)的變化和發(fā)展要具有更敏銳的嗅覺和感知能力。

（三）建立正確的問題觀

計劃性課程的局限性，使得基于問題的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)模式，逐漸成為廣大教師研究的熱點，而在其中，教師教育觀念的改變尤為重要。信息技術(shù)課程的特點是實踐性、整合性，區(qū)別于其他文化課程，學(xué)生在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要不斷通過完成相關(guān)既定任務(wù)和解決相關(guān)問題得以強化知識和技能、拓展思維、培養(yǎng)能力。既定的問題和任務(wù)是顯性的，是容易被關(guān)注和完成的，但是不能被忽略的是隱形任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中借助互聯(lián)網(wǎng)探索書本中沒有被提及和教師沒有講授的內(nèi)容，完成課堂的拓展和延伸，從而實現(xiàn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合。

（四）向課外延伸

1.向?qū)W校社團延伸

與班級的組織方式相比，學(xué)校社團是將興趣愛好相同的學(xué)生組織起來，他們有共同的興趣愛好，也有更多的共同目標(biāo)。學(xué)校通過開展與信息技術(shù)相關(guān)的社團，如：動畫制作、編程社團等，擺脫書本教材的局限性，讓他們回歸到對于興趣愛好的自然需求中去，給予他們互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境以及充分的自由時間和空間，讓學(xué)生更積極地投入到社團的活動中去，合作探究，團結(jié)協(xié)作。

2.向校本課程延伸

校本課程解決了國家課程地區(qū)差異的不足，同時彌補了國家課程更新時間長的缺點。我們教研組結(jié)合自身的特點，開發(fā)了程序設(shè)計、電子技師、機器人制作等特色校本課程，在制作的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收集了大量的學(xué)生的作品素材，征集了學(xué)生的創(chuàng)意和想法，并通過學(xué)校網(wǎng)站的形式出去，形成了多媒體化、交互性強、豐富多彩的校本課程。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查反饋，收到了滿意的效果。

（五）做個對話者

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提高，教師不需要再像以前那樣手把手教授操作技能，而是給予他們更自由的學(xué)習(xí)空間，營造合作探究的良好環(huán)境，教師則成為課堂上學(xué)生平等的對話者，通過平等的對話，拉近教師與學(xué)生的距離，不斷引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎瑥亩瓿烧n堂角色的轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)是不斷發(fā)展的，我們的課程也在不斷地推陳出新，作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，在空間的橫軸上每個人的特點都是不一樣的，在時間的縱軸上不同時期所表現(xiàn)出來的特點也是不一樣的，但教師只要不斷地由預(yù)成思維向生成思維轉(zhuǎn)變，由常規(guī)思維向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，才能樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀，更好地服務(wù)于信息技術(shù)的教育與教學(xué)。

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篇5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計；應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人們需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，善于從互聯(lián)網(wǎng)的角度來思考和解決問題。在這種情況下高職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)也需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)要求，主動地應(yīng)用移動信息技術(shù)來指導(dǎo)和促進(jìn)高職會計基礎(chǔ)教學(xué)，從而滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需要，促進(jìn)高職會計教學(xué)。

一、高職會計基礎(chǔ)進(jìn)行的特點分析

高職會計基礎(chǔ)課程是關(guān)于會計的基本理論和基本方法的重要課程，其中的基本概念比較多。需要掌握的知識點比較多，而且概念的專業(yè)性比較強，對于初次接觸會計課程的學(xué)生來說往往會感到比較抽象難懂，再加上課程的系統(tǒng)性比較強，在學(xué)習(xí)的過程中容易感到枯燥無味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懷有畏懼心理。會計基礎(chǔ)課程中不僅需要學(xué)生掌握基本的理論，同時還需要學(xué)生具有實際的會計操作能力。對于會計學(xué)來說，在處理賬務(wù)方面具有完整系統(tǒng)的方法，而且對于細(xì)節(jié)的要求比較高。再加上其中的會計處理項目比較多，在教學(xué)的過程中需要通過具體的實例以及表格來輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)備大量的板書，而且比較浪費時間，難以取得比較好的教學(xué)效果，特別是當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有理解或者需要進(jìn)一步地復(fù)習(xí)時都會存在比較大的困難。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高職會計基礎(chǔ)教學(xué)的需要，迫切需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極主動地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)+有效地促進(jìn)了高職會計基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，它能夠滿足現(xiàn)代移動通訊的需要，使學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于提高會計基礎(chǔ)教學(xué)效率具有重要的幫助。

二、移動信息技術(shù)在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，人們的思維方式、工作方式都發(fā)生了重要的變化，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾M成部分，對于會計基礎(chǔ)教學(xué)來說要主動地將互聯(lián)網(wǎng)+作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)文化，主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)+很好地融入到會計基礎(chǔ)教學(xué)中。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)的經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生了比較大的變化，企業(yè)的會計業(yè)務(wù)也處于轉(zhuǎn)型的過程中，這就對企業(yè)的會計核算方法等提出了新的要求。對于會計人才培養(yǎng)來說，不僅需要會做賬，還需要主動地跟蹤企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，對于會計人才的能力提出了比較高的要求。特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對會計的工作方法等都會產(chǎn)生比較大的影響，人們將逐漸地接受網(wǎng)絡(luò)做賬、報賬，這些快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方法必然會對會計人員提出更高的要求。這就需要在高職會計基礎(chǔ)教學(xué)的過程中主動地融入互聯(lián)網(wǎng)+文化，根據(jù)企業(yè)的人才需求來確定教學(xué)的目標(biāo)，在會計基礎(chǔ)教學(xué)中主動地應(yīng)用移動信息技術(shù)，不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.主動地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)+

互聯(lián)網(wǎng)+成為了時代的發(fā)展潮流和方向，對于教師來說，在教學(xué)的過程中要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，積極地借助現(xiàn)有的移動信息化教學(xué)技術(shù)，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的板書教學(xué)向移動互聯(lián)網(wǎng)方向轉(zhuǎn)變，開展多個維度的教學(xué)。在教學(xué)的過程中可以結(jié)合高職會計基礎(chǔ)教學(xué)的特點，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，例如將一些網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到教學(xué)過程中，這樣能夠改變會計基礎(chǔ)教學(xué)中比較枯燥的局面，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中還可以主動地借助借助移動信息化教學(xué)技術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，例如以實訓(xùn)的方式來組織教學(xué)，使學(xué)生能夠有身臨其境的感受，最終提高會計基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師要將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到會計基礎(chǔ)教學(xué)的各個方面，只有主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能在教學(xué)的過程中主動地應(yīng)用移動信息化教學(xué)技術(shù)。

3.主動地應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在高職會計基礎(chǔ)教學(xué)的過程中要主動應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而且要貫穿到會計基礎(chǔ)教學(xué)的全過程，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維來組織教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中可以組織云會計的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)的過程中，對教學(xué)的成果、學(xué)生反饋進(jìn)行及時地跟蹤，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中存在的問題，以便及時地修正。教師在教學(xué)的過程中要主動地應(yīng)用現(xiàn)有的微信平臺來拓展教學(xué)空間，例如可以組織微課教學(xué)形式，將一些重點和難點內(nèi)容通過微課的方式提供給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要主動地學(xué)習(xí)。教師還可以對會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，以學(xué)生能夠接受的互聯(lián)網(wǎng)語言呈現(xiàn)。通過借助微信等平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，還可以及時地答疑解惑，為學(xué)生提供新的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間。教師還可以將一些財務(wù)信息借助網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成相關(guān)的案例教學(xué)，這樣能夠有效地加深學(xué)生的印象，對于提高教學(xué)效果具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地成為了人們生活和工作的重要組成部分，人們已經(jīng)逐漸地離不開互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對高職會計基礎(chǔ)教學(xué)也提出了新的要求。這就需要教師在教學(xué)的過程中主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織教學(xué)，從而不斷地提高會計基礎(chǔ)教學(xué)的效率，培養(yǎng)符合社會所需要的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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