新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

語(yǔ)文課程改革中，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見(jiàn)解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。

二、在新的學(xué)習(xí)方法上注入人文精神

新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文課本里的文章都蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無(wú)不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長(zhǎng)效的營(yíng)養(yǎng)劑。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。于是小組合作，游戲活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)表演等教學(xué)形式在課堂上流行，然而形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了趕潮流而追求形式。那么我門(mén)的教育應(yīng)該尋求一種怎樣的方式?我們把目光轉(zhuǎn)向了――人文精神。什么是“以人為本”，教育的人文本質(zhì)是什么?陶行知先生曾對(duì)此作出精辟而深刻的闡釋，他說(shuō)教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”因此，在初中語(yǔ)文課中，教者要通過(guò)多種方式讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。

三、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，作為新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，一般學(xué)生對(duì)它的興趣不高，認(rèn)為只是單純的記憶課本知識(shí)，沒(méi)有情趣，教師也只是講解課文內(nèi)容，沒(méi)有新意，學(xué)習(xí)興趣極度低下。作為新課改下的教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，運(yùn)用新穎教學(xué)策略吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果教師在一節(jié)課的開(kāi)頭就用別出心裁的方式引出課題，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，學(xué)生被深深的吸引，好奇心增強(qiáng)，有了探索知識(shí)的渴望，懷著一種高昂的激情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高。教師在講課時(shí)同時(shí)要注意教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，充滿激情，不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)。學(xué)生們聽(tīng)著教師有趣的講解，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。

四、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合

篇2

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的突出問(wèn)題

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)模式化嚴(yán)重

在新課改推行的過(guò)程中，出現(xiàn)了較多的高效教學(xué)方法，并且取得了一定的成果。但是教學(xué)方法并不是一成不變的，需要在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行完善和修正，教師需要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)手法的靈活使用。對(duì)于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師需要避免盲目模仿。這是因?yàn)椋冗M(jìn)的教學(xué)模式都是經(jīng)過(guò)了大量的總結(jié)、探究和實(shí)踐而得來(lái)的，在應(yīng)用的過(guò)程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來(lái)使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)氣氛

在新課改推行的過(guò)程中，初中語(yǔ)文課堂也逐漸煥發(fā)了生機(jī)。但是，當(dāng)前有一種不好的趨勢(shì)，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要參考依據(jù)。在教學(xué)中，這雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因?yàn)椋绻抗?jié)語(yǔ)文課中都強(qiáng)調(diào)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)難以進(jìn)行深入的思考，這會(huì)干擾學(xué)生理解難度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師往往忽視了語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，那就是對(duì)于思維、語(yǔ)言的訓(xùn)練以及對(duì)文本的解讀，沒(méi)有關(guān)注對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（三）忽視教師的課堂主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學(xué)模式。一部分教師過(guò)分重視學(xué)生的主體地位，并且過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視了教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。對(duì)于字詞的翻譯和解釋，背景知識(shí)的了解，學(xué)生可以通過(guò)自主搜集資料來(lái)完成，但是對(duì)于理解性的、知識(shí)性的系統(tǒng)內(nèi)容還是需要在教師的指導(dǎo)下來(lái)掌握。

二、課改下初中語(yǔ)文教學(xué)模式的思考

（一）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，而不僅僅是講解教材內(nèi)容，這需要明確“用教材教”的教學(xué)思路。所謂的用教材教，指的是以點(diǎn)達(dá)面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內(nèi)容。根據(jù)文章主題思想、文體等集中教學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，應(yīng)用自學(xué)、略讀、精讀等方式讓學(xué)生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時(shí)，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進(jìn)行教學(xué)。教師還可以整合與教材內(nèi)容相關(guān)的課外文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，可以獲得一加一大于二的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）建立平等、對(duì)話的師生關(guān)系

初中語(yǔ)文教師在關(guān)注自身在課堂中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的價(jià)值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學(xué)中的地位。從而在和學(xué)生交流和對(duì)話的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得情感、智慧的啟迪。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，需要學(xué)生和教師互敬互愛(ài)并且相互尊重。初中語(yǔ)文教師具有獨(dú)有的機(jī)會(huì)和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成對(duì)于教師的信任和依賴，并且產(chǎn)生一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。這種相互信賴的師生關(guān)系是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，雙方能夠開(kāi)放地交流，并且溝通效率較高。

（三）應(yīng)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在課改的過(guò)程中，教師只能被動(dòng)地接受課改要求，迫于升學(xué)考試的壓力，教師只能采用原有的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當(dāng)前，需要深刻反省語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案，其中包括教學(xué)方式和當(dāng)前課改理念是否相符，是不是符合現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性、發(fā)展性、開(kāi)放性、多樣性、差異性的特征，有沒(méi)有應(yīng)用適合學(xué)生的“生活”、“成長(zhǎng)”、“經(jīng)驗(yàn)”的三維課程理念，是不是結(jié)合了技能和知識(shí)、價(jià)值觀和態(tài)度、方法和過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)避免出現(xiàn)印象式、個(gè)人化的問(wèn)題，教師需要深入了解和觀察，用事實(shí)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)用學(xué)術(shù)研究以及理想的態(tài)度去觀察相關(guān)的問(wèn)題，要突出教學(xué)評(píng)價(jià)模式的合理性和科學(xué)性。

綜上所述，在新課改要求落實(shí)的過(guò)程中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式都有所改變，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到了全面的提升。學(xué)生可以在氣氛活躍、生動(dòng)的課堂教學(xué)中自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的情感，并且獲得實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，并且應(yīng)用有效策略提升初中語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課改;教學(xué)效率;興趣

新課程目標(biāo)指出：語(yǔ)文課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)――過(guò)注重教師的言傳為主體模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要求我們把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)盡情的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、愛(ài)好和已有認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國(guó)的大江南北，怎樣在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無(wú)限多的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果，是我們要解決的首要任務(wù)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合新課改的要求，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛(ài)其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)心是我們課堂教學(xué)的“原動(dòng)力”。如果學(xué)生對(duì)教師比較喜歡，有較好的印象，就會(huì)對(duì)其所教的課程特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門(mén)課程。因此，在我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語(yǔ)文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這個(gè)輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識(shí)的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

二、精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路。”所以學(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的羅列教學(xué)大綱的知識(shí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，只考慮把完整的知識(shí)講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認(rèn)真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標(biāo)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行研究。根據(jù)自己教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心從導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、活動(dòng)、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語(yǔ)言，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣、對(duì)活動(dòng)參與的程度、是不是剛上完體育課等等細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內(nèi)知識(shí)向課外輻射，課外知識(shí)向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會(huì)上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫(xiě)成新聞報(bào)道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了新聞寫(xiě)作知識(shí)，還在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。只要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能保證語(yǔ)文課堂效率的高效。

三、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的空間

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要著手開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時(shí)，為了提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，應(yīng)該在課外開(kāi)拓發(fā)展語(yǔ)言的空間。如以小組為單位進(jìn)行辯論賽，或者進(jìn)行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學(xué)生創(chuàng)造一些開(kāi)拓語(yǔ)言發(fā)展的空間，充分挖掘語(yǔ)言能力的潛能。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠(chéng)關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育的改革的步伐邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。千里之行始于足下，通過(guò)多元評(píng)價(jià)手段，多給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們多一點(diǎn)愛(ài)心，相信他們，去贊美他們，我們絕對(duì)相信，只要我們給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還我們一個(gè)驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)情境

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，從教師到學(xué)生，從觀念到具體實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，從課內(nèi)到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導(dǎo)，如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但新課程標(biāo)準(zhǔn)下除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想，想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。

3、教法變了。教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。上新教改課程時(shí),要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學(xué),不能搞滿堂灌。

我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。教師在教學(xué)方法的選擇上,要因地制宜,不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤,與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤,與學(xué)習(xí)效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語(yǔ)文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來(lái)表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法變了。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記。學(xué)生聽(tīng)得索無(wú)味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過(guò)程中的感受、體會(huì)、見(jiàn)解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識(shí)幾乎空手而歸。這種狀況是我國(guó)人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在實(shí)施新課程九年以來(lái)的各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。

在《狼》這一課的教學(xué)中，我依據(jù)教材安排，有目的地嘗試采用探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，包括提出研究性課題及目標(biāo)、進(jìn)行多角度多層面的研究、設(shè)計(jì)展示研究成果的方式等。學(xué)生對(duì)這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點(diǎn)、展示材料、相互辯論等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不但使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，能堅(jiān)持和完善自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

5、教師的身份變了。初中語(yǔ)文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程和自身方法、態(tài)度、情境等問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過(guò)札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。教師由原業(yè)的教學(xué)工作組織者轉(zhuǎn)變成教學(xué)與科研集于一身的身份了。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的反思

1、理論尚不完善。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布施行已經(jīng)六年多了，它在理論和實(shí)踐上都會(huì)對(duì)21世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教育產(chǎn)生巨大的影響，起到積極的推動(dòng)作用。隨著課改的深入，人們也發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在很多不足之處。如開(kāi)篇即說(shuō)“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，然而標(biāo)準(zhǔn)處處突出“人文素養(yǎng)”，卻沒(méi)有一處體現(xiàn)、落實(shí)“科學(xué)素養(yǎng)”。特別是提到“不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，語(yǔ)文到底要不要構(gòu)建自己的知識(shí)體系？種種問(wèn)題，急需理論工作者和實(shí)踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究作后盾，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才會(huì)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，才能真正成為新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的航標(biāo)。

2、課堂開(kāi)放而無(wú)度。

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0078-01

1.面對(duì)課改必須更新觀念

當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以德治校”。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的"主動(dòng)性"。課改要求新時(shí)代的教師能夠教育各種類(lèi)型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來(lái)的種種新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

2.營(yíng)造探究性教學(xué)氛圍

我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。閱讀教學(xué)過(guò)程中老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了？”“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“同學(xué)們，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解？請(qǐng)你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

3.重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)

如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和"終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視，如介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，課堂引入就會(huì)掀起一個(gè)小，起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔悠美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

4.初中語(yǔ)文課堂合理使用多媒體的策略

4.1立足語(yǔ)文，盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素。教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過(guò)程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢(shì)必對(duì)主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的步驟與材料。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)課時(shí)的課件頁(yè)面轉(zhuǎn)換不能太多，頁(yè)面的轉(zhuǎn)換不能過(guò)快，音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的使用要適度，操作要簡(jiǎn)便容易，教師在使用時(shí)要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺(jué)得教師是在使用課件。否則的話，則會(huì)適得其反。

4.2以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。如果我們不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時(shí)，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。

5.在語(yǔ)文教學(xué)中利用情境教學(xué)的必要性