工商管理的人才培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工商管理的人才培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

當(dāng)前，我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，因此對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格。但是，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的理念與方法因?yàn)槭艿街T多因素的影響，難以適應(yīng)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需求，因此，教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是培養(yǎng)人才的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、工商管理人才培養(yǎng)的重要性

工商管理是培養(yǎng)人才的核心，主要是培養(yǎng)人才具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及企業(yè)管理方面的專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與技巧以及科學(xué)的專門方法，從中分析與解決管理企業(yè)工作問(wèn)題的基本能力，從而給企業(yè)帶來(lái)更多的利潤(rùn)。因此，工商管理對(duì)人才培養(yǎng)是非常重要的。

二、工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

目前，教師培養(yǎng)學(xué)生的模式過(guò)于傳統(tǒng)單一，教學(xué)方法枯燥乏味，課堂上教師只注重專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)理解能力低下，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生課后不愿意花時(shí)間與精力去消化專業(yè)的理論知識(shí)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

教師在教學(xué)中，往往籠統(tǒng)地傳授管理專業(yè)的理論知識(shí)，忽略對(duì)不同層次的學(xué)生制定管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重制約了該專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。一些教師作為工商管理人才培養(yǎng)的主要載體，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)都缺乏科學(xué)規(guī)劃，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際目標(biāo)脫節(jié)，在很大程度上削弱了工商管理人才培養(yǎng)的價(jià)值。

（三）忽視培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

教學(xué)過(guò)程中，多以教師為主體，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性以及學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)揮。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)需求，關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)人才綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力低下，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維與能力。教師課堂上忽視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法與思維，致使人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、工商管理中人才培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)工商管理人才的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是工商管理的核心，因此，教師教學(xué)中要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，要有針對(duì)性地教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，將專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。教師除了教授專業(yè)的理論知識(shí)外，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、處理沖突與協(xié)調(diào)能力等能力，只有提高學(xué)生的綜合能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力

教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展前景，課外大量閱讀國(guó)際工商管理以及人才培養(yǎng)的案例，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，教師一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓學(xué)生多觀摩學(xué)習(xí)以及借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理理念，結(jié)合專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中創(chuàng)新專業(yè)理論，培養(yǎng)出具備一定特長(zhǎng)以及較強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用型的工商管理人才。

（三）完善工商管理目標(biāo)體系建設(shè)

為了培養(yǎng)工商管理的專業(yè)人才，完善工商管理體系目標(biāo)建設(shè)是必要的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，完善相關(guān)目標(biāo)體系已經(jīng)成為首要問(wèn)題。因此，教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，著眼于國(guó)際化人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建國(guó)際化工商管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的管理制度以及教師的教學(xué)計(jì)劃都要以學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展為中心，不斷加強(qiáng)工商管理人才的綜合能力，并時(shí)刻關(guān)心以及了解社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的工商管理專業(yè)人才。學(xué)校要根據(jù)自身現(xiàn)狀，革新工商管理的課程體系，發(fā)揮工商管理的特色，推動(dòng)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，教師要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正培養(yǎng)出工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，重視校內(nèi)的模擬課堂與實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，并且積極聯(lián)系社會(huì)私營(yíng)企業(yè)，爭(zhēng)取共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求，要求教師對(duì)學(xué)生專業(yè)的工商管理知識(shí)與實(shí)踐能力要高度重視，并根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)工商管理人才進(jìn)行規(guī)范化培養(yǎng)，使工商管理人才能與時(shí)俱進(jìn)。并適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)輸送真正有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁君．論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析［J］．吉林畫報(bào)：教育百家B，2013（4）：274．

篇2

    1.內(nèi)涵“企業(yè)家”概念起于法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·坎蒂隆的觀點(diǎn),后以弗蘭克·奈特為代表的學(xué)者將企業(yè)家共同具有的某些特征統(tǒng)稱為企業(yè)家精神。企業(yè)家(Entrepreneur)和企業(yè)家精神(Entrepreneurship)在英文表達(dá)上常常互用。企業(yè)家精神內(nèi)涵綜合可表述為:企業(yè)家精神是企業(yè)家在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中所形成的勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與不斷創(chuàng)新的心態(tài)、觀念、思維等精神素質(zhì)的總和,是企業(yè)家特殊技能(包括精神和技巧)的集合,是一種重要而特殊的無(wú)形生產(chǎn)要素。2.特征企業(yè)家精神是企業(yè)家群體所獨(dú)有的、顯著的、共同的精神特征,該特征使其與其他群體區(qū)別開,其主要特征是:(1)創(chuàng)新。對(duì)企業(yè)家創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)始于熊彼特,他把企業(yè)家界定為從事“創(chuàng)造性破壞”的創(chuàng)新者,這個(gè)觀點(diǎn)揭示了企業(yè)家精神的實(shí)質(zhì)和特征。在繼承熊彼特思想基礎(chǔ)上,彼得·德魯克提出,創(chuàng)新是企業(yè)家最重要的精神特征,其本質(zhì)就是“做不同的事”。(2)冒險(xiǎn)。甘冒風(fēng)險(xiǎn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力是成為企業(yè)家的重要條件。理查德·坎蒂隆和奈特兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,企業(yè)家精神與風(fēng)險(xiǎn)緊密相連。很多著名企業(yè)都是在條件極不成熟和外部環(huán)境極不明晰的情況下,憑著企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者冒險(xiǎn)精神發(fā)展起來(lái)的,如IBM、海爾等。(3)合作。合作是個(gè)人之間、群體之間為達(dá)到共同目的,彼此互相配合的一種行為方式。艾伯特·赫希曼認(rèn)為,企業(yè)家有很強(qiáng)的合作能力。盡管企業(yè)表面上表現(xiàn)為企業(yè)家一個(gè)人在管理,但企業(yè)家在企業(yè)重大決策問(wèn)題上,采用的是集體行為而非個(gè)人行為。(4)敬業(yè)。馬克斯·韋伯提出,企業(yè)家生存的目的是為了追求事業(yè),生存不是他們經(jīng)營(yíng)事業(yè)的原因,獲得財(cái)富不是衡量成功的唯一標(biāo)志,強(qiáng)烈的事業(yè)心是企業(yè)家發(fā)展企業(yè)的不竭動(dòng)力。(5)執(zhí)著。英特爾總裁葛洛夫的“只有偏執(zhí)狂才能生存”名言表明,在目前信息指數(shù)級(jí)爆炸的時(shí)代,只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新,企業(yè)才能生存和發(fā)展。無(wú)論經(jīng)營(yíng)環(huán)境如何變化,企業(yè)家都必須積極面對(duì)。(6)誠(chéng)信。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是配置社會(huì)資源效率最佳的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式,為了保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行,需要強(qiáng)大的法律制度和信用保障。任何商業(yè)活動(dòng)缺乏誠(chéng)信,都會(huì)產(chǎn)生很大的道德風(fēng)險(xiǎn)和很高的交易成本,最終導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)。真正的企業(yè)家十分重視商業(yè)活動(dòng)中的信用問(wèn)題,并將遵守法律制度與信用關(guān)系當(dāng)成自己應(yīng)遵守的責(zé)任,在公開自由競(jìng)爭(zhēng)和不能有欺瞞和詐欺的商業(yè)規(guī)則下,運(yùn)用資源開展商業(yè)活動(dòng)。

    二、基于企業(yè)家精神的工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

    建立在企業(yè)家精神內(nèi)涵、特征分析和國(guó)外企業(yè)家精神教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以及國(guó)內(nèi)目前對(duì)工商管理專業(yè)人才的更精確要求,基于企業(yè)家精神教育的工商管理人才培養(yǎng)模式主要從以下幾方面構(gòu)建。1.客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展企業(yè)家精神首要是創(chuàng)新精神,個(gè)性化特質(zhì)是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)性條件。個(gè)性是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的思想和情緒方式。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理特征、興趣和愛好等,其所具有的獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)常常與創(chuàng)新素質(zhì)密切相關(guān)。由于在目前的工商管理教育過(guò)程中,重視共性、輕視個(gè)性的傳統(tǒng)教育觀念依然普遍存在,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏差異、特色。工商管理教育不僅要在學(xué)生自主意識(shí)、自由探索熱情等方面給予鼓勵(lì)和保護(hù),而且要關(guān)注知識(shí)視野的拓寬、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和不斷探索問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo),從而使更多學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)性化的特質(zhì)。2.立體設(shè)計(jì)課程體系課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的。在課程體系設(shè)置上,應(yīng)圍繞企業(yè)家精神,從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行工商管理系列課程的立體設(shè)計(jì)。對(duì)專業(yè)和基礎(chǔ)課程建設(shè),需要給學(xué)生提供更多的知識(shí)素養(yǎng)類課程,并增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇范圍,以形成寬厚而合理的知識(shí)架構(gòu),同時(shí)還應(yīng)因?qū)W生興趣不同實(shí)行分方向培養(yǎng),如天津商業(yè)大學(xué)工商系即提供了創(chuàng)業(yè)管理方向、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)方向和商務(wù)管理方向。對(duì)課程體系的改革,應(yīng)以能力導(dǎo)向?yàn)橹行?根據(jù)工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn),打破現(xiàn)有課程的狹隘框框界限,基于“能力導(dǎo)向型”構(gòu)建課程新體系,以形成科學(xué)合理的不同系列課程的架構(gòu)和組合;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革,應(yīng)不斷審視教學(xué)內(nèi)容、保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。3.強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)模式由于工商管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性,而傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式過(guò)于理論化,無(wú)法做到知行合一,學(xué)生不能將書本上的專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,因此,要求教師必須重視“親驗(yàn)性”的教與學(xué)的方法,對(duì)目前教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。目前,國(guó)外比較倡導(dǎo)的是體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)試教學(xué)模式是根據(jù)將認(rèn)知過(guò)程規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng),將教學(xué)方式從傳統(tǒng)的講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論的啟發(fā)式、案例式、探究式等。該方式基本特點(diǎn)表現(xiàn)為,授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求,在教學(xué)過(guò)程中有目的地設(shè)計(jì)與實(shí)際相似的的教學(xué)情境,使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)、感知、從而獲得近乎真實(shí)的感受。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,學(xué)生不僅獲取了知識(shí),而且在思維、判斷、技能方面得到主動(dòng)性的成長(zhǎng)。4.培養(yǎng)創(chuàng)新的師資隊(duì)伍培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的工商管理人才,轉(zhuǎn)變教師的教育理念是關(guān)鍵問(wèn)題。企業(yè)家精神的人才培養(yǎng)必須要有企業(yè)家精神特征的教師來(lái)匹配。具有企業(yè)家精神特質(zhì)的教師基本特征主要有:具有較強(qiáng)的進(jìn)取、敬業(yè)和開拓精神,以及開闊的視野和創(chuàng)造才能;具有善于啟發(fā)學(xué)生求異、創(chuàng)造的能力;能掌握與運(yùn)用先進(jìn)的教育理論與方法。但是目前師資隊(duì)伍普遍存在知識(shí)較強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力相對(duì)較弱的問(wèn)題,為培養(yǎng)適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)的教師,需充分調(diào)動(dòng)全體教師開展教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,不斷充實(shí)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的新老師。5.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系主要考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和模仿,缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生思維、行為等出現(xiàn)極強(qiáng)趨同現(xiàn)象,抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。因此,新的評(píng)價(jià)體系必須在兩方面做出重大改變:一是用過(guò)程評(píng)價(jià)代替結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要特點(diǎn)在于,對(duì)學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的提高成為評(píng)價(jià)的核心方面,而傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累量、知識(shí)授受對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判,這種評(píng)價(jià)極大抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二是用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)代替單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更多地從課堂討論、專題宣講、課程主題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生體驗(yàn)與反思等多方面綜合考察,最終形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。具有顛覆性的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展提供了充分的條件。

篇3

新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進(jìn)行整合是未來(lái)高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進(jìn)作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一。現(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問(wèn)題能力，還需要了解最新的市場(chǎng)信息。而在這一過(guò)程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場(chǎng)信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對(duì)市場(chǎng)發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其多樣化及師生互動(dòng)。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點(diǎn)。

（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進(jìn)行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實(shí)際價(jià)值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動(dòng)性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)清晰。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

（二）教學(xué)主體的改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個(gè)行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過(guò)程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個(gè)作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實(shí)際相符的案例，在分析過(guò)程中使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理來(lái)說(shuō)，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。

（三）師生實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并且實(shí)時(shí)教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會(huì)輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于只關(guān)注某個(gè)專業(yè)，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)存在缺失，無(wú)法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、郵件甚至是流行聊天軟件來(lái)完成，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，滿足了其需求，使得其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個(gè)方面考慮，以下為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過(guò)程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對(duì)性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實(shí)際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展能夠很好的解決這一問(wèn)題，使信息實(shí)現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)整合。一方面，在教材的展示中，可以通過(guò)系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢(shì)，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)在這一過(guò)程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計(jì)與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點(diǎn)討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計(jì)為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)要使其整合與評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)未來(lái)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳。總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會(huì)的需求。在高校教學(xué)過(guò)程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路。總之，對(duì)于工商管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉松.工商管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究[J].神州,2012(34).

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際化 工商管理 人才培養(yǎng)

一、引言

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)什么樣的人才？不同時(shí)期的許多學(xué)者給出各種各樣的回答，在此不一一例舉。本文認(rèn)為，大學(xué)培養(yǎng)的人才是國(guó)家發(fā)展的基石，而國(guó)家的發(fā)展在立存高遠(yuǎn)的同時(shí)，又必須有合適的起點(diǎn)與切入點(diǎn)。因此，在不同的經(jīng)濟(jì)背景、文化背景、國(guó)際政治背景的前提下，大學(xué)也必須因循著相同的使命，確立不同歷史時(shí)期的具體目標(biāo)，這種目標(biāo)的時(shí)代差異累積的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)共同的使命。因此，在我國(guó)目前的發(fā)展階段，大學(xué)所應(yīng)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是充分整合的、具有良好綜合素養(yǎng)的、具備較強(qiáng)能力的人才，但絕不是不食人間煙火、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的人才，尤其是工商管理專業(yè)人才更應(yīng)具備融入社會(huì)所需要的職業(yè)技能，但同時(shí)也蘊(yùn)積著相當(dāng)?shù)臐摿Γ梢院穹e薄發(fā)，即所謂“學(xué)理”與“術(shù)用”兼具者。為此，我們應(yīng)當(dāng)面向未來(lái)，領(lǐng)悟國(guó)際化、全球化發(fā)展的趨勢(shì)，以培養(yǎng)國(guó)際化人才為已任。

因而，本著培養(yǎng)國(guó)際化工商管理專業(yè)人才的出發(fā)點(diǎn)，高等教育機(jī)構(gòu)首先要找好自己的定位，思考并初步確定要培養(yǎng)的學(xué)生是什么樣的？把目標(biāo)設(shè)定好，才能以終為始，找到最優(yōu)達(dá)到目標(biāo)的方案。本文所說(shuō)國(guó)際化人才是指在未來(lái)可以參與國(guó)際工商企業(yè)運(yùn)作的人才，其典型特點(diǎn)是：站在全球化的視角進(jìn)行思考，哪怕僅僅是一個(gè)小企業(yè)的小問(wèn)題，比如采購(gòu)一種原材料；隨時(shí)可能與全球各種文化背景的人進(jìn)行溝通，比如世界范圍內(nèi)詢價(jià)；隨時(shí)靈活地根據(jù)局勢(shì)的變化而調(diào)整自身的策略。總之，仿佛全球就是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市，而我們培養(yǎng)的學(xué)生是其中的一員。當(dāng)然這并不是說(shuō)我們目前就不是這樣做的，只是說(shuō)明我們需要更好地梳理思路，做出策略規(guī)劃，有步驟地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而把最重要的觀念、知識(shí)與技能傳授給我們的學(xué)生。

二、國(guó)際化工商管理人才培養(yǎng)的原則

1．意識(shí)觀念與知識(shí)技能并重

傳統(tǒng)的大學(xué)教育更多地在傳授知識(shí)，而世界在變化中存在，往往大學(xué)畢業(yè)了，四年前學(xué)的東西已經(jīng)舊貌新顏，甚至在同一學(xué)期一門課還沒(méi)有上完，教材的內(nèi)容已經(jīng)被刷新。基于這種歷史時(shí)期的特定現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有正確的意識(shí)觀念、快速獲取知識(shí)并消化應(yīng)用的能力比單純地記憶就顯得重要了，因而現(xiàn)在的人才教育要使意識(shí)觀念的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授并重。

2．思維模式塑造重在應(yīng)變力

不同文化的思維模式不同，掌握一種文化的思維模式在當(dāng)今國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的格局中難以敵千軍，因而培養(yǎng)靈活的應(yīng)變能力更是教育的焦點(diǎn)。比如思維在二極間的跳躍，包括宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)化與零散化、全局觀與局部觀、發(fā)展觀與靜止觀等。這不僅僅要求課程的設(shè)置要相得益彰，更要求教學(xué)方法得當(dāng)。好比林語(yǔ)堂先生談到他早年在北京大學(xué)授課時(shí)的經(jīng)歷，本來(lái)相同的一門課，但二位先生的論點(diǎn)截然相反，但校長(zhǎng)卻要求同時(shí)開課，目的在于讓學(xué)生自己去辯證地評(píng)判與吸收。

3．更民族的才是更國(guó)際的

國(guó)際化不是全盤向別人學(xué)習(xí)，那樣會(huì)永遠(yuǎn)落后于人，學(xué)習(xí)的目的在于超越，學(xué)生應(yīng)有更強(qiáng)的本民族理論研究功底，才能在國(guó)際化的平臺(tái)中展現(xiàn)自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如復(fù)旦大學(xué)的東方管理哲學(xué)研究、老子莊子孔子學(xué)說(shuō)中所蘊(yùn)含的管理思想與人文思想的內(nèi)涵，更是國(guó)際管理理論家與實(shí)踐家所共同關(guān)注的，尤其在管理思想變遷的時(shí)代，東方思想更彰顯出其博大深厚的歷史魅力。

4．整合教育

傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一，而培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)更應(yīng)在同一個(gè)教學(xué)單元中，將不同的內(nèi)容、知識(shí)、技能和方法進(jìn)行立體整合，以提高教育的效率。比如同樣是外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容可以輔以國(guó)際商務(wù)文化，教學(xué)方法可以重在培養(yǎng)溝通能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力的角色扮演法及情境模擬法等。

三、國(guó)際化工商管理人才培養(yǎng)的途徑

1．教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化

教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化從二個(gè)方面來(lái)看，一是素質(zhì)教育所需要的內(nèi)容，二是專業(yè)課程所需要的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生博而專，以求觸類旁通，共同形成人才所需要的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（1）素質(zhì)教育。我們都很了解，國(guó)際化大企業(yè)在招聘大學(xué)生的時(shí)候，看重的并不是具體的專業(yè)成績(jī)，更看重的是其基本素質(zhì)，這不單是因?yàn)槟壳皩W(xué)校教育的專業(yè)與社會(huì)所需求的崗位之間存在很大的差異，更多的崗位工作技能需要到崗后訓(xùn)練，更在于世界變化越來(lái)越缺乏可預(yù)測(cè)性，因而素質(zhì)才是應(yīng)變最好的武器。具體來(lái)講，培養(yǎng)國(guó)際化人才的素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)化的是：①中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。如中國(guó)經(jīng)典文化概述、中國(guó)經(jīng)典管理思想要覽等；②國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能。如國(guó)際商務(wù)文化、跨文化溝通技能等；③創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練。如創(chuàng)造性戰(zhàn)略思維能力、問(wèn)題的創(chuàng)新解決能力等。

（2）專業(yè)教育國(guó)際化。即現(xiàn)有的專業(yè)課程都采納國(guó)際通用版本教材，并增加相應(yīng)內(nèi)容的國(guó)內(nèi)研究概況，讓學(xué)生在中西對(duì)比中完成對(duì)知識(shí)的掌握。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)一些專門的課程或講座，如①跨文化管理，不同文化背景的人同處一方時(shí)的管理方法；②跨國(guó)公司研究，跨國(guó)公司在全球經(jīng)營(yíng)中如何完成本土化與國(guó)際化的協(xié)調(diào)的研究。

2．教學(xué)方法的國(guó)際化

（1）雙語(yǔ)教學(xué)。在更廣的范圍內(nèi)采取雙語(yǔ)教學(xué)。

（2）情境模擬教學(xué)。模擬國(guó)際化的工商企業(yè)管理情境，讓學(xué)生以角色扮演的方法在身臨其境的感覺中完成教學(xué)。可以購(gòu)買或引進(jìn)工商管理模擬軟件，也可以培訓(xùn)各科目的教師自己研境模擬教學(xué)的方法。

（3）參與國(guó)際模擬。世界各國(guó)的模擬教學(xué)發(fā)展水平不一，但西化背景的國(guó)家比較發(fā)達(dá)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。因此，加盟到國(guó)際模擬的平臺(tái)中去，這是一條捷徑。

（4）啟發(fā)式教學(xué)。工商管理是一門操作性、技能性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)無(wú)法使學(xué)生know-how，而更多的只是know-why 或know-what，因此要大力開展啟發(fā)式教學(xué)，教師給學(xué)生更多的課題，讓他們?cè)谔剿髦型瓿蓪?duì)知識(shí)的掌握，教師更多地總結(jié)、提示，而非告知。

（5）更多的實(shí)踐。很多學(xué)生畢業(yè)了，還沒(méi)有去過(guò)工商企業(yè)，最多是在實(shí)習(xí)的時(shí)候參與到了一二家之中。這很難給學(xué)生比較的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校要同當(dāng)?shù)氐目鐕?guó)企業(yè)（不同投資背景的企業(yè)）建立實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，讓學(xué)生每年系統(tǒng)性地入廠實(shí)習(xí)。

（6）能力提升機(jī)會(huì)。比如開設(shè)論壇給學(xué)生公開演講、辯論的機(jī)會(huì)，談?wù)撘恍┕ど唐髽I(yè)管理的話題。

3．教師國(guó)際化

（1）選用教材雙語(yǔ)化。為提高學(xué)生的國(guó)際化語(yǔ)言技能，在各門課程的教學(xué)中，采取中英文雙語(yǔ)教材，使學(xué)生了解國(guó)際化范例，取消專業(yè)外語(yǔ)課程，但在各門課程中要求教師雙語(yǔ)教學(xué)，即更廣泛地、更大面積地促進(jìn)語(yǔ)言技能在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的提高。

（2）教師的國(guó)際化背景。一方面是聘請(qǐng)外籍教師講授專業(yè)課，而并不只是語(yǔ)言課；另一方面是聘請(qǐng)留學(xué)歸國(guó)人員，再者就是本土教師的國(guó)際化知識(shí)與技能預(yù)培訓(xùn)，即超前于學(xué)生的培訓(xùn)。

（3）教師國(guó)際化實(shí)踐能力。促進(jìn)教師本身對(duì)跨國(guó)公司的了解，深入實(shí)習(xí)，或送出國(guó)進(jìn)修、訪問(wèn)與專門培訓(xùn)，或聘任有跨國(guó)公司背景的人士擔(dān)當(dāng)教師。

4．教學(xué)環(huán)境國(guó)際化

（1）人文環(huán)境。使布告、文件等書面溝通和語(yǔ)言等口頭溝通增加國(guó)際化的感覺，強(qiáng)制性地培養(yǎng)大家的外語(yǔ)能力，甚至包括教學(xué)管理人員，也應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）物質(zhì)環(huán)境。使教學(xué)辦公室、教室都能以雙語(yǔ)的方式、工商企業(yè)管理的方式來(lái)展現(xiàn)。所有的公文、教學(xué)與科研文件，都采納工商企業(yè)管理的模式，讓學(xué)生在耳濡目染中完成學(xué)習(xí)。而目前國(guó)內(nèi)工商管理教學(xué)機(jī)構(gòu)的環(huán)境與未來(lái)的工作環(huán)境相差太遠(yuǎn)。

總之，我們強(qiáng)調(diào)“以終為始”的思維方式，雖然上面描述的內(nèi)容不會(huì)一蹴而就，但只有事先預(yù)想并設(shè)定了發(fā)展目標(biāo)，然后作為教學(xué)改革的指導(dǎo)方針，才可能使教學(xué)單位一步步逼近目標(biāo)。如果不這樣做，而等到外部環(huán)境的發(fā)展要求我們不得不這樣做的時(shí)候，不只被動(dòng)的感覺難受，期間所造成的時(shí)間浪費(fèi)與機(jī)會(huì)損失是難以估量的。

參考文獻(xiàn)

篇5

從整體上來(lái)講，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式注重理論輕視實(shí)踐、注重傳承輕視創(chuàng)新、注重單一的重復(fù)已有的知識(shí)輕視相關(guān)的研究知識(shí)，這樣的培養(yǎng)模式對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的作用，反而越來(lái)越多的問(wèn)題暴露了出來(lái)。

1.專業(yè)與崗位缺少統(tǒng)一性，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少針對(duì)性。中國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在且得不到解決的一個(gè)問(wèn)題就是不能做到學(xué)有所用，雖然這個(gè)問(wèn)題因?yàn)楫?dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到一定程度的緩解，但是這仍然是需要重視和想辦法解決的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查，許多學(xué)院都開設(shè)了財(cái)經(jīng)專業(yè)，但他們的教學(xué)模式仍然沿襲的是蘇聯(lián)時(shí)期的教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”的模式，也就是所謂的“三段式”模式，教學(xué)者只看重了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了其綜合素質(zhì)的提高。而且很多的學(xué)院都喜歡直接灌輸給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，而不是從實(shí)踐中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我了解，嚴(yán)重忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和有效性。這就使得現(xiàn)在的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)空洞，專業(yè)技能毫無(wú)改變，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)無(wú)法顯示，人才培養(yǎng)類型單一，形成“千人一面”的現(xiàn)象。

2.專業(yè)價(jià)值缺少社會(huì)的認(rèn)同性，人才培養(yǎng)方式單一。學(xué)校的最基本任務(wù)就是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)性的人才，這也是學(xué)校在人類社會(huì)中存在的價(jià)值。高校的職能就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。但很多的學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)還是采取學(xué)分政策，忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，很多的畢業(yè)生踏上社會(huì)時(shí)候，還是會(huì)迷茫，還是不能理解正確的為人處世，這也反映了高校現(xiàn)在的“育人不足、服務(wù)不夠”。

3.教學(xué)方式單一。現(xiàn)在的高校，對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)都是以書本知識(shí)、課堂教授為主，學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮學(xué)生專業(yè)上的興趣，也缺乏師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，讓學(xué)生的溝通能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織能力都顯得較為薄弱，無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。

二、改進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)模式的主要對(duì)策

1.重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要確定當(dāng)下的社會(huì)需要什么樣的工商管理人才，隨后制定一個(gè)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以該目標(biāo)為中心，安排具體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不能好高騖遠(yuǎn)。當(dāng)前企業(yè)缺的多為基層的管理人才，所以學(xué)校也應(yīng)該就這類進(jìn)行更好地教學(xué)，只有這樣，才更符合企業(yè)的用人要求，才能讓畢業(yè)生更快的入職就業(yè)。

2.設(shè)立實(shí)用性較強(qiáng)的課程。當(dāng)下的高校應(yīng)該從工商管理人才的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，設(shè)立在企業(yè)實(shí)際操作當(dāng)中實(shí)用、合理、有效的課程。適當(dāng)?shù)脑黾右恍┻x修課程，讓學(xué)生在課外生活中能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的技能，對(duì)以后的工作是很有利的。

3.安排科學(xué)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校在安排學(xué)生實(shí)踐之前應(yīng)該先與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，確定好相關(guān)的實(shí)踐方案安排，可能的話建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地關(guān)系，為學(xué)生真正走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，實(shí)踐中表現(xiàn)好的學(xué)生還可以正式入職。在實(shí)踐的環(huán)節(jié)，要將專業(yè)知識(shí)、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)力。

三、改革與創(chuàng)新后的工商管理人才培養(yǎng)模式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著許多的問(wèn)題和漏洞，這就使得人們對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改革，現(xiàn)在就為大家簡(jiǎn)單的介紹幾個(gè)新型的工商管人才培養(yǎng)模式，與大家共同探討其優(yōu)缺點(diǎn)。

1.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式的提出是根據(jù)加拿大的工商管理人才培養(yǎng)模式即“以學(xué)生為中心，將課堂與課外相結(jié)合，將科學(xué)與人為相結(jié)合，將教學(xué)與創(chuàng)新研究養(yǎng)結(jié)合”所形成的模式，“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式很好的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使其協(xié)同發(fā)展，建立起一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系。而且，該體系還提倡“全員參與、全方面、以人為本”的培養(yǎng)。全員參與就是講將全校的所有師生、政工人員都聯(lián)合起來(lái)，一起進(jìn)行人才培養(yǎng)工作；全方面就是說(shuō)因材施教，根據(jù)不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、素質(zhì)以及綜合能力的專業(yè)培養(yǎng)；以人為本很簡(jiǎn)單，就是所有的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容都是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的技能能力為目的。

2.“按系招生么多方面培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式。“按系招生么多方面培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式模式是各大高校院校在招生時(shí)先按系招生，第一學(xué)期或第一學(xué)年不分專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)與人文社會(huì)的共同學(xué)習(xí)。第一學(xué)期或第一學(xué)年之后，再分開讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，該模式是根據(jù)美國(guó)的“以學(xué)生為中心，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制，通識(shí)課程，專業(yè)課程與任選課程比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想。這個(gè)模式的形成之后，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，通過(guò)統(tǒng)一學(xué)習(xí)，發(fā)掘出自己的興趣愛好，從而更加明確了自己未來(lái)的工商管理的方向。

3.“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式很好的將工商管理專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，形成了生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略資源管理、人才資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理五大模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同學(xué)科的基礎(chǔ)上，找尋其感興趣的，想發(fā)展的一到兩個(gè)模塊進(jìn)行深入鉆研。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式克服了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的弊端，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)深層次的專業(yè)知識(shí)，形成一個(gè)以基礎(chǔ)能力和專業(yè)創(chuàng)新為主體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將“專有型”教育和“復(fù)合型教育”相結(jié)合，從而更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

4.“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式。這個(gè)模式是將學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境中真正的了解和掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技能和綜合技能。當(dāng)然該模式的成立是需要學(xué)生、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)大成合作協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求安排相關(guān)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，等到實(shí)踐結(jié)束之后根據(jù)企業(yè)的相關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行留下任職或者退回學(xué)校。這個(gè)模式在目前的各大高校運(yùn)用的都比較多，這樣做的好處既緩解了企業(yè)職員荒，有解決了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)學(xué)校還能很好的和企業(yè)達(dá)成相關(guān)協(xié)議，可謂三方互惠互利。

四、結(jié)語(yǔ)