初步探索的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初步探索的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]教師　教學(xué)反思　注意的問題

如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。那么如何撰寫教學(xué)反思呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

1.要“精”，即簡單扼要。教學(xué)反思不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)(如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等)，通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，將課中的“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則短，言簡意賅，即“精”。

2.要“緊”，即及時(shí)。有時(shí)課上出現(xiàn)了一些難以預(yù)料的情況，時(shí)間長了，教師容易淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過程中的靈感，如果時(shí)過境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感的產(chǎn)生只在一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

3.要“重”，即重點(diǎn)突出。寫教學(xué)反思，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，寫教學(xué)反思時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)是否合理等等并作原因分析。對于目積月累的大量“教學(xué)反思”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.要“全”，即全面。寫教學(xué)反思，要把內(nèi)容記錄完整。

4.1　教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。對教法的反思內(nèi)容有：教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度(如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等)，集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；模式；經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；路徑

作者簡介：郭曉君（1956-），男，漢族，遼寧營口人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院教授，碩士，研究方向：文化與人的發(fā)展；

郝宗珍（1962-），女，漢族，山東萊西人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院教授，研究生，研究方向：文化與人的發(fā)展。

中圖分類號：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.01.45 文章編號：1672-3309（2013）01-122-03

在國外的理論研究中，人們一般不用城鄉(xiāng)一體化發(fā)展一詞，出現(xiàn)較多的是“城鄉(xiāng)融合”。明確闡述城鄉(xiāng)融合思想的是馬克思和恩格斯。恩格斯最早提出了城鄉(xiāng)融合的概念，他認(rèn)為通過消除舊的分工，通過多種教育、工作轉(zhuǎn)換，共享福利可以消除城鄉(xiāng)差別，馬克思也主張通過大工業(yè)的流動、城鄉(xiāng)融合，使人得到全面發(fā)展。從經(jīng)典作家到現(xiàn)代城市學(xué)家，都提出了許多好的理論觀點(diǎn)，認(rèn)為走城鄉(xiāng)融合（即城鄉(xiāng)一體化發(fā)展）發(fā)展道路是人類社會發(fā)展的必然選擇，尤其是經(jīng)典作家特別注重人的發(fā)展和福祉。

一、不同的城鄉(xiāng)發(fā)展模式

由于各個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，人文、地理等環(huán)境具有特殊性，城鄉(xiāng)發(fā)展的模式也不同，即使是同一國家，城鄉(xiāng)發(fā)展的模式也有很大差別。

（一）國外的模式和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

國外城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的模式很多，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)。

1、國外模式。

國外城鄉(xiāng)發(fā)展的模式多種多樣，其中最具有代表性的是拉美模式、發(fā)達(dá)資本主義國家模式、前蘇聯(lián)模式和亞洲模式。①

拉美國家的土地實(shí)行“大莊園制”，這種所有制對土地分配不公平，弊端很多。因?yàn)檗r(nóng)民沒有地種、經(jīng)濟(jì)貧困、生活艱難，農(nóng)民被迫流入城市。由于勞動力大量過剩，城市就業(yè)機(jī)會相對有限，從而造成了“城市過度飽和”，出現(xiàn)了城鄉(xiāng)貧困并存，降低了人們的幸福指數(shù)。

美國政府采取的是先城市化，然后再向城郊過度的自由發(fā)展模式；法國采取“新城”建設(shè)和城鄉(xiāng)環(huán)境一體化發(fā)展模式；德國則注重土地整理和鄉(xiāng)村計(jì)劃；英國注重“新鎮(zhèn)建設(shè)”；瑞典加強(qiáng)“農(nóng)民合作社”制度建設(shè)，都有自己的特色。

前蘇聯(lián)采取的是政府主導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)模式，由于社會制度的原因，與歐美資本主義國家有所不同。前蘇聯(lián)在工業(yè)化早期強(qiáng)調(diào)計(jì)劃、重視科技，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)、注重引進(jìn)國外技術(shù)和設(shè)備，通過農(nóng)業(yè)支持工業(yè)，有值得借鑒的地方，但后期因?yàn)槿狈φ_的改革，最終導(dǎo)致了失敗。

亞洲國家借鑒發(fā)達(dá)資本主義國家和前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，選擇了“政府主導(dǎo)型的市場經(jīng)濟(jì)模式”。亞洲的農(nóng)村改革許多是成功的，城市化進(jìn)程也相當(dāng)迅速。韓國持續(xù)開展了“新村運(yùn)動”， 獲得了成功，成了許多國家學(xué)習(xí)的樣板。日本的“村鎮(zhèn)綜合建設(shè)示范工程”，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

發(fā)達(dá)資本主義國家工業(yè)化和城市化走過了艱難的路程，留下了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：一是工業(yè)化早期農(nóng)村地權(quán)的劇烈變動。二是城市工業(yè)發(fā)展失控，吸引了大批農(nóng)村剩余勞動力，大城市出現(xiàn)人口膨脹，物價(jià)飛漲，污染和社會矛盾加劇。三是早期城市化給后人留下了許多隱患。整個(gè)資本主義國家消化農(nóng)村剩余勞動力用了很長時(shí)間，在這個(gè)過程中（尤其是在二戰(zhàn)前），產(chǎn)生了一些災(zāi)難性的后果：就業(yè)長期需求不足，勞動力被剝削，勞動條件惡化，工人的生活水平下降，社會動蕩不安。

工業(yè)革命早期，在英國和西歐國家，都出現(xiàn)了城市?。捍蟪鞘腥丝诨闻蛎洠廴緡?yán)重，有的出現(xiàn)了霧霾天氣。同時(shí)，工農(nóng)分裂、城鄉(xiāng)差別加劇、城鄉(xiāng)對立嚴(yán)重，產(chǎn)生了一些災(zāi)難性的后果。結(jié)果使整個(gè)資本主義國家用了很久的時(shí)間來消化矛盾。此后許多社會主義國家照搬前蘇聯(lián)后期的經(jīng)驗(yàn)，把大量資金投放在城市，忽視農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展，沒有及時(shí)進(jìn)行正確改革，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差別逐步擴(kuò)大，鄉(xiāng)村更加貧困和落后。

其成功經(jīng)驗(yàn)是：政府通過反思，加強(qiáng)了對城市的治理：城市制度建設(shè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境污染治理、城市的社會保障、對農(nóng)業(yè)的反哺、政府對農(nóng)業(yè)農(nóng)民的保護(hù)、消除貧困等，都得到了加強(qiáng)。其后，一些國家出現(xiàn)了藍(lán)天白云，福利社會，這既是人們對城鄉(xiāng)一體化發(fā)展認(rèn)識的升華，又是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會融合發(fā)展的結(jié)果，它縮小了城鄉(xiāng)關(guān)系、緩和了階級矛盾。

（二）國內(nèi)的模式和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

國外的城市化與我國不一樣，是一種“逆城市化”，即城市中心產(chǎn)業(yè)向郊區(qū)轉(zhuǎn)移，我國則相反，近20年主要是產(chǎn)業(yè)向中心城市、向市區(qū)轉(zhuǎn)移。城鄉(xiāng)一體化在我國已經(jīng)有了20多年的實(shí)踐，也有多種模式；既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)。

1、幾種模式。

國內(nèi)城鄉(xiāng)一體化尚在形成中，各地做了許多探索，較典型的有兩種：一是蘇浙模式，其網(wǎng)絡(luò)體系包括若干個(gè)中心城市、城市群、城市郊區(qū)、農(nóng)村中心城鎮(zhèn)。其實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)代替城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。二是京滬模式。它們追求一個(gè)中心城市、城市群落及其郊區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。②

北京的城鄉(xiāng)一體化從1986年開始起步，主要是為了解決郊區(qū)發(fā)展滯后于中心城區(qū)發(fā)展的矛盾。但是，由于“多功能城市”的定位，造成了城市發(fā)展失控，形成了“攤大餅”狀況，城區(qū)不斷擴(kuò)大，向鄉(xiāng)村蔓延，吞噬了許多農(nóng)村，城市病日益嚴(yán)重，治理成本很高。

上海的城鄉(xiāng)一體化是在實(shí)踐中提出來的，由于當(dāng)時(shí)巨大的發(fā)展壓力，中心城區(qū)不斷向工業(yè)和郊區(qū)擴(kuò)散，于是1984年上海市率先提出了“城鄉(xiāng)通開”，“城鄉(xiāng)一體”的概念。1986年1月按照分期推動的思路，他們將13個(gè)集鎮(zhèn)作為建設(shè)的試點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“九五”期間，形成了初步體系，其實(shí)踐在全國領(lǐng)先。

蘇南的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展經(jīng)過了艱苦的階段，20世紀(jì)80年代中前期，圍繞耕作機(jī)械化、農(nóng)藝科學(xué)化、經(jīng)營規(guī)?；?、富裕社會化、農(nóng)民知識化，80年代中后期形成了的蘇南模式。90年代以來提出了農(nóng)田、工業(yè)、農(nóng)民“三集中”。目前，它已經(jīng)成為長三角的共同行動。到了本世紀(jì)，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的背景下又提出了一些新的戰(zhàn)略。

浙江省2004年出臺了《推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展綱要》，還制訂了7個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃，包括城鄉(xiāng)空間布局一體化、交通設(shè)施建設(shè)一體化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化、就業(yè)與社會保障一體化、社會發(fā)展一體化、生態(tài)環(huán)境建設(shè)一體化等。這套規(guī)劃是比較全面的，并在實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。

2、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展過程中，我國也積累了許多經(jīng)驗(yàn)：一是多方面探索，南方和北方從本地的實(shí)際出發(fā)，大膽實(shí)踐，出現(xiàn)了不同模式。二是生產(chǎn)力要素迅速向中心城市集中，提高了城市競爭力和輻射作用，帶動了周邊地區(qū)發(fā)展。如“長三角”、“珠三角”、“京津冀”地區(qū)的崛起，對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、綜合實(shí)力的提高，都起到了巨大的作用。三是注重城市教育、科技、衛(wèi)生、醫(yī)療等公共事業(yè)的發(fā)展。四是加強(qiáng)了城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

同時(shí)，由于受主客觀條件的限制，也有一些教訓(xùn)：一是國家沒有及時(shí)培養(yǎng)大批高層次的城鄉(xiāng)管理人才，許多城市長期處于“外行管理”的狀態(tài)，許多管理者缺乏基本的城鄉(xiāng)管理理論素養(yǎng)，對城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律缺乏認(rèn)識。二是缺乏頂層設(shè)計(jì)，缺乏科學(xué)的城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃。三是盲目擴(kuò)大城市規(guī)模，造成城市病，同時(shí)忽視中小城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村建設(shè)，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)日益突出，鄉(xiāng)村貧困加重，城鄉(xiāng)兩級分化嚴(yán)重。四是投資、產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)向東部、沿海傾斜，造成東中西部城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。五是資源配置不合理，農(nóng)村教育、科技、衛(wèi)生、醫(yī)療、社保等公共事業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)村貧困人口數(shù)量居高不下。六是缺乏法治、人治現(xiàn)象嚴(yán)重，長官意志，許多城市一屆領(lǐng)導(dǎo)一套思路，好的制度和規(guī)劃缺乏執(zhí)行的連續(xù)性。

二、選擇正確的城鄉(xiāng)發(fā)展道路

2011年我國城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎爻^了50%，這標(biāo)志著我國已經(jīng)從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，進(jìn)入了以城市社會為主的新時(shí)期。③

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

1、選擇國內(nèi)20所重點(diǎn)高校與世界名校聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行后備干部國內(nèi)外城市掛職鍛煉的辦法，加快培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的復(fù)合型城市管理人才；提高城市管理者的理論素養(yǎng)，改變城市由“外行管理”的狀況，更好的按城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律辦事，提高城鄉(xiāng)管理水平，做到現(xiàn)代化、科學(xué)化。

2、加強(qiáng)法律制度建設(shè)，變?nèi)酥螢榉ㄖ?，為城鄉(xiāng)一體化提供完善的法律、政策和制度保障。深化城市管理改革，建立科學(xué)的城市管理體系，搞好頂層設(shè)計(jì)，搞好城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃。

3、通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，把新型工業(yè)化、新型城市化和農(nóng)村現(xiàn)代化與城鄉(xiāng)一體化緊密結(jié)合起來，形成新格局。 要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和資源配置，實(shí)施產(chǎn)業(yè)“下鄉(xiāng)戰(zhàn)略”，將大城市中心城區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到中小城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村，拉動其發(fā)展。

4、建立城鄉(xiāng)均衡的基本公共服務(wù)體系，嚴(yán)格界定各級政府在基本公共服務(wù)中的職責(zé)。中央政府側(cè)重于制度安排，重要供給，中央財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付等；各級地方政府側(cè)重于公共服務(wù)供給的執(zhí)行，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，量入為出，努力解決農(nóng)村教育、保障、衛(wèi)生、安全和公共基礎(chǔ)設(shè)施等問題。④

5、堅(jiān)持公平的原則，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化。第一，要遵循客觀規(guī)律，充分考慮當(dāng)?shù)氐馁Y源稟賦，不能強(qiáng)制推行城鄉(xiāng)一體化，要尊重城鄉(xiāng)居民的選擇權(quán)。第二，防止農(nóng)村人口“平移”到城市。強(qiáng)化農(nóng)民的主體地位，使農(nóng)民能夠合理分享城市化紅利。尤其要防止在城鄉(xiāng)一體化過程中，通過圈地剝奪農(nóng)民的利益。對這種傾向，要全面加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)肅查辦。第三，根據(jù)農(nóng)村資源稟賦，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、特色加工業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群。鼓勵(lì)城市資金、人才等生產(chǎn)要素進(jìn)入農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源雙向流動。第四，要科學(xué)配置公共資源。要以城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)制度對接，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

6、積極探索城鄉(xiāng)互動的社會管理新格局。各級政府要適應(yīng)現(xiàn)代社會的巨大變化，加強(qiáng)社會管理創(chuàng)新，建立有效的訴求表達(dá)、矛盾調(diào)處、權(quán)益保障等機(jī)制，提高社會管理質(zhì)量；同時(shí)把城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)成為以人為本、環(huán)境優(yōu)良、設(shè)施完備、和諧文明的社會生活共同體。

總之，發(fā)展階段不同，人們對城鄉(xiāng)一體化的理解不同，對策也不同。城市化已經(jīng)來臨，它必將成為推動我國全面建成小康社會的巨大引擎。我國各地的城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，必須有自己的特色，適合國情、省情、民情；必須堅(jiān)持因地制宜，區(qū)別對待，穩(wěn)步推進(jìn)，不能急于求成、一刀切。

注釋：

① 熊艷、羅潔.國外城鄉(xiāng)一體化發(fā)展模式及其對我國的啟示[J].職業(yè)圈，2007，（06）：9-10.

② 王景新.城鄉(xiāng)一體化理論和實(shí)踐的新趨勢[J].中國改革論壇， 2006，（11）.

③ 中國社科院.中國城市化水平超過50%[N].北京日報(bào)，2013-01-30.

④ 高尚全.新階段推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的幾個(gè)問題[A].第68次中國改革國際論壇，2009-12-5.

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克思，恩格思.馬克思恩格思選集（第27卷）[M].人民出版社，1972.

篇3

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；青年教師；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)能力；課堂教學(xué)

1013939/jcnkizgsc201520210

1 引 言

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，給教師隊(duì)伍帶來了生機(jī)和活力，他們滿懷激情和期望，并希望盡快勝任教師工作，成為深受學(xué)生歡迎的合格教師。計(jì)算機(jī)專業(yè)的青年教師居多，在角色轉(zhuǎn)化和專業(yè)成長的過程中會遇到諸多問題。從學(xué)生到教師是人生的一大轉(zhuǎn)折，在他們踏上新起點(diǎn)的道路上，要做的工作還很多，在教學(xué)生涯的初級階段，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造、不斷修正自己、完善自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，逐步提高教學(xué)素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變。完成從學(xué)生到教師、從“新”教師到“老練”教師的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明：教學(xué)反思是幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師完成這種轉(zhuǎn)變的有效方法。

2 教學(xué)反思的方法

所謂教學(xué)反思，是指教師對自己教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，通過反觀自己在教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績和出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是青年教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段。

21 課后反思

每上完一次課，就靜心沉思，認(rèn)真回顧，真實(shí)地記下這次教學(xué)活動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下自己的成功和失敗，哪怕是一處細(xì)小的失誤，寫出課后心得，并附在教案的教學(xué)反思欄內(nèi)。如此把每次課后的真實(shí)感受都認(rèn)真記下，日積月累，這將是一筆珍貴的財(cái)富，它對自己今后的課堂教學(xué)非常重要；要知道人是很容易忘卻過去的教訓(xùn)，并且有時(shí)總是在重復(fù)過去曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。有了每次的課后反思，就為以后講好課提供了借鑒。

（1）周后反思和單元反思。一周或一個(gè)單元的課講完以后的反思，可對自己在這個(gè)階段的教學(xué)活動進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

（2）期末反思。一學(xué)期下來，認(rèn)真回顧梳理本學(xué)期課堂教學(xué)的整體情況，哪些章節(jié)處理的成功，哪些地方還有不足；通過期末考試，試卷分析，找出教學(xué)中的滿意之處和薄弱環(huán)節(jié)；召開學(xué)生座談會聽取意見，進(jìn)行完整的整合思考，來一次系統(tǒng)地宏觀反思。

22 縱向反思

把自己每次的教學(xué)實(shí)踐作為考察對象，放在自己教學(xué)生涯的歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，加上獲取的學(xué)生對講課的反饋意見，如實(shí)記下成功與不足。如果本次講課內(nèi)容以往曾經(jīng)講過，對比上次反思記錄，找出這次的進(jìn)步和改進(jìn)之處；并考慮今后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教。教學(xué)反思貫穿于自己的整個(gè)教學(xué)生涯，使其起到“前車之鑒，后事之師”的作用，伴隨著自己的成長和進(jìn)步。

23 橫向反思

經(jīng)常開展聽課交流，聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。通過聽課，研究別人教學(xué)的特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找出在教學(xué)理念、教材處理、分析方法、講課模式、板書和課件設(shè)計(jì)等諸多方面的差異，客觀地記下別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，供自己今后備課設(shè)計(jì)時(shí)參考和借鑒，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，將其他教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提升自己的目的。

3 教學(xué)反思的內(nèi)容

31 記錄滿意之處

回顧教學(xué)過程，找出自己認(rèn)為最滿意、最成功的亮點(diǎn)有哪些，將其詳細(xì)記錄下來。例如：課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粭l理清楚、層次分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程；啟發(fā)式教學(xué)方法的使用和感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。自己的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)可以說是無價(jià)之寶，它為今后的教學(xué)提供了參考依據(jù)，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

32 記錄疏漏失誤

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。把自己認(rèn)為這次講課中出現(xiàn)的問題和疏漏進(jìn)行回顧、梳理，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對這些問題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，使之成為以后應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以期在以后的教學(xué)工作中考慮更周到，不走彎路或少走彎路。相信這樣做，課堂教學(xué)一定會越來越完美。

33 記錄再教提示

反思后就應(yīng)該系統(tǒng)落實(shí)自己的反思成果。一次課下來，靜心沉思，這次講課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，設(shè)想一下，如果讓你重新再講這節(jié)課，你會怎樣講？你打算如何克服這次講課存在的最突出的問題？有哪些初步的安排？需要克服哪些困難和障礙等？把新想法記下來，作為“再教提示”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

4 教學(xué)反思遵循的原則

41 客觀真實(shí)，不要一味檢討

不要把教學(xué)反思當(dāng)作寫“檢討書”，不能只是反思自己的失敗和不足，也要對課堂亮點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。既不要放大自己的教學(xué)過失和疏漏，也不要無視自己成功的靚麗表現(xiàn)。教學(xué)反思不僅僅是記錄和反思自己的失敗和不足，更應(yīng)該總結(jié)出課堂亮點(diǎn)、教學(xué)機(jī)智、創(chuàng)新思維、成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施等。因?yàn)榉此嫉哪康氖菫榱颂岣撸瑢?shí)事求是，一分為二，辯證反思，才能迅速提高教學(xué)水平。

42 找問題的根源，不要只羅列表象

問題偶然產(chǎn)生的背后一定有必然原因。因而教學(xué)反思不能只停留在列舉問題、羅列事實(shí)等表面現(xiàn)象上，還應(yīng)該透過現(xiàn)象看清實(shí)質(zhì)，認(rèn)真尋找問題產(chǎn)生的主觀原因，把問題當(dāng)作課題，鍥而不舍地進(jìn)行深入研究，找到解決方法和途徑，總結(jié)出其中的普遍規(guī)律。知其然更要知其所以然，才符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到舉一反三的效果。

43 抓主要矛盾，不要面面俱到

教學(xué)反思要做到“精、短、快”，也就是說要抓住重點(diǎn)，把最突出的感悟、亮點(diǎn)、遺憾等及時(shí)地記錄下來。有的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)喜歡從教學(xué)背景、目的、過程和結(jié)果等各個(gè)方面進(jìn)行思考總結(jié)，找出問題一大堆，結(jié)果一個(gè)問題也沒有得到徹底解決。因此，每次教學(xué)反思都應(yīng)該圍繞主題，突出重點(diǎn)，有話則長，無話則短。抓住主要的成功和疏漏，把成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的原因搞明白，把解決問題的辦法想周全。避免不分主次，長篇大論，眉毛胡子一把抓，因?yàn)檫@樣難以真正起到揚(yáng)長避短之功效。

44 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要與實(shí)踐脫節(jié)

有的青年教師課后總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)很多，反思出問題一大堆，應(yīng)對措施應(yīng)有盡有。但是卻不知珍惜自己創(chuàng)造出來的這些寶貴財(cái)富，過后再講課時(shí)不去理會過去的反思內(nèi)容。課堂教學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)過的疏漏和失誤，下次再講時(shí)依舊重現(xiàn)。這樣的反思行為與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，教學(xué)反思的作用就難以發(fā)揮。教師通過教學(xué)反思，積累自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，便于事后對照反省，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。教師不僅要進(jìn)行教學(xué)反思，更要注意與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用反思成果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5 結(jié) 論

教學(xué)反思是一種梳理，是對自己已有行為的系統(tǒng)化的自我反觀。通過教學(xué)反思可以使教師更加清楚地認(rèn)識自身行為中的得當(dāng)與不得當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自己課堂行為的方向，加速自己專業(yè)化的進(jìn)程。教學(xué)反思，可以讓我們拒絕平庸，可以讓我們捕捉教學(xué)中的靈感，可以讓我們吐故納新，它是計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師自我完善、自我提高的重要手段。反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，升華自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的助推器[J].教育探索，2006（5）.

[2]王克全，劉建軍對高校青年教師成長的幾點(diǎn)建議[J].科技信息，2010（12）.

[3]吳軍，汪宏晨高校青年教師的素質(zhì)及其評價(jià)體系[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（11）.

篇4

關(guān)鍵詞：提高汽車使用性能 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 構(gòu)想

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0095-01

1 汽車使用性能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

汽車使用性能實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生掌握與鞏固汽車技術(shù)使用性能基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)課，一直是學(xué)生頗感興趣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。多年來在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、裝備等方面都進(jìn)行了提高，如整車性能實(shí)驗(yàn)由原有簡易的五輪儀道路試驗(yàn)發(fā)展到進(jìn)口整套路試儀器的室外試驗(yàn)及底盤測功機(jī)室內(nèi)臺架試驗(yàn)；發(fā)動機(jī)性能試驗(yàn)也由簡易的人工檢測發(fā)展到使用發(fā)動機(jī)綜合性能檢測儀檢測。但隨著當(dāng)今汽車高新技術(shù)的大量應(yīng)用，如電控燃油噴射系統(tǒng)、無分電器電腦控制點(diǎn)火系統(tǒng)、防抱死制動系統(tǒng)等等，汽車技術(shù)性能診斷已進(jìn)入智能化階段。與之相比，汽運(yùn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的檢測設(shè)備和檢測方法均已不能適應(yīng)汽車現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為此亟需添置實(shí)驗(yàn)裝備、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)汽車高新技術(shù)的發(fā)展。

另外，現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)由于各種條件的限制，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施帶有附屬性，即實(shí)驗(yàn)附屬于理論教學(xué)。具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是排在理論教學(xué)之后，多半局限在“驗(yàn)證”課堂講授過的某些理論的層面上，實(shí)驗(yàn)過程也多半是演示性操作。教師事先把實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)安裝調(diào)試完畢，學(xué)生只是按電鈕、擰手柄、看儀表、記數(shù)據(jù)，回去畫曲線、寫報(bào)告，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功效。從實(shí)際情況看，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是本學(xué)科研究方法的模擬和重演，是科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。如本專業(yè)的汽車使用性能實(shí)驗(yàn)、發(fā)動機(jī)性能診斷實(shí)驗(yàn)均是本學(xué)科重大科研課題研究成果移植到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅只是驗(yàn)證課堂講授的某些理論，加深鞏固課堂教學(xué)的效果，還要使學(xué)生學(xué)到課堂上所不能學(xué)到的實(shí)際知識與技能，開拓思路，學(xué)會辯證思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及從事科學(xué)研究的能力。因此，汽車使用性能專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)向綜合型、設(shè)計(jì)型發(fā)展。

2 提高汽車使用性能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)想

（1）汽車使用性能實(shí)驗(yàn)是本學(xué)科研究成果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，不但是驗(yàn)證課堂理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要手段，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置、教材、實(shí)施等均應(yīng)向綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)發(fā)展。

（2）汽車使用性能實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)開設(shè)和單獨(dú)評定學(xué)分，建議課程名稱為《汽車使用性能實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，為此應(yīng)重新編寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教科書。主要包括以下六個(gè)部分：①實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析；②發(fā)動機(jī)性能診斷原理與設(shè)備；③汽車底盤性能診斷原理與設(shè)備；④發(fā)動機(jī)技術(shù)性能綜合型實(shí)驗(yàn)大綱；⑤汽車底盤技術(shù)性能設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)大綱；⑥本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)分制規(guī)則。

需要指出的是，實(shí)驗(yàn)的思路及方法步驟和相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理與分析，不應(yīng)再象從前給出具體的過程，而應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此，不再編寫實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)書。

（3）以發(fā)動機(jī)性能實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，探索綜合型實(shí)驗(yàn)的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)。

把原有發(fā)動機(jī)性能診斷（一）與（二）合并成一個(gè)發(fā)動機(jī)性能綜合型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)及次數(shù)不變，實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師向全班學(xué)生集中講解發(fā)動機(jī)性能診斷的原理與設(shè)備，并提出綜合型實(shí)驗(yàn)要求。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由結(jié)合并與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約進(jìn)行發(fā)動機(jī)性能綜合實(shí)驗(yàn)。

（4）為符合我校“985工程”計(jì)劃要求，在新擬建的汽車交通實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立“汽車使用性能實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程教學(xué)指導(dǎo)室，配備相關(guān)的軟硬件設(shè)施，其中包括本專業(yè)研究新方向“液化石油氣/天然氣燃料汽車”、汽車安全模擬、交通環(huán)境等實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

3 先期措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究工作，應(yīng)首先組建一個(gè)汽車使用性能實(shí)驗(yàn)改革研究小組，請相關(guān)人員參加。通過研討制訂一個(gè)初步的改革方案，并努力爭取學(xué)校的政策傾斜和資金設(shè)備的幫助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，應(yīng)隨時(shí)取得院、系及全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的支持和幫助，以便逐漸完善。具體措施如下：

（1）實(shí)驗(yàn)室、教研室指定專人實(shí)施試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，在“985”預(yù)定設(shè)備未到位情況下，在兩年內(nèi)首先對原有發(fā)動機(jī)診斷兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以子實(shí)驗(yàn)形式先期進(jìn)行改革，成熟之后，做為一個(gè)綜合型試驗(yàn)試點(diǎn)加以實(shí)施。

（2）爭取得到學(xué)校在政策和資金上給予先期支持，在“985”預(yù)定設(shè)備未到位情況下支持對原有設(shè)備改造項(xiàng)目，例如發(fā)動機(jī)診斷系統(tǒng)和底盤測功機(jī)的控制系統(tǒng)改造。

（3）同時(shí)做好“985”預(yù)定設(shè)備“發(fā)動機(jī)快速診斷儀”及“四輪定位儀”等設(shè)備的先期準(zhǔn)備工作，加快汽車使用性能實(shí)驗(yàn)改革的步伐。

（4）逐步完善并正式以試點(diǎn)試驗(yàn)成果為基礎(chǔ)，逐步完成汽車使用性能實(shí)驗(yàn)課的其他項(xiàng)目改革。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的各個(gè)階段應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索學(xué)分制下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與管理，從而全面提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的21世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視分析結(jié)果；只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功，而不愿對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象的原因，除了是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識之外，不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)，沒有掌握實(shí)驗(yàn)分析的一般方法是非常重要的因素。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中，會有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)分析就顯得很重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)重做且能獲得成功；另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這在科學(xué)史上是不乏其例的。因此，盡管現(xiàn)行高中生物教學(xué)中沒有明確實(shí)驗(yàn)分析這一且的，而且實(shí)驗(yàn)也比較簡單，筆者覺得，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了使學(xué)生達(dá)到提高動手能力、了解實(shí)驗(yàn)原理和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識這些目的以外，教育學(xué)生辯證地看實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，教給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的一般方法，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力還是必要的!

例如：“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在完成教學(xué)目標(biāo)后，我們引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：1.實(shí)驗(yàn)材料，是否只能選用洋蔥外表皮細(xì)胞，其他植物細(xì)胞可以嗎?盡量選用紫色部分的意義何在?2.實(shí)驗(yàn)試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?3.實(shí)驗(yàn)操作方法，有沒可改進(jìn)或簡化，可提高實(shí)驗(yàn)效率的?

學(xué)生經(jīng)思考、實(shí)踐和探討后，得出結(jié)論：1.其他植物細(xì)胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細(xì)胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象十分清晰。2.蔗糖溶液黏性強(qiáng)，易污染顯微鏡。根據(jù)滲透作用原理，其他試劑也行，比如：可用經(jīng)濟(jì)易制的NaCI試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無法質(zhì)壁分離復(fù)原；濃度太低，實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)象或不明顯。3.操作方法可改進(jìn)為直接把蓋玻片掀開，滴加外液。這樣，一方面可以減少幾次重復(fù)滴加和用吸水紙的步驟；另一方面又避免因操作不當(dāng)而污染顯微鏡。

看到學(xué)生探究的熱情高漲，我結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究某植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度。有了這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為背景，學(xué)生設(shè)計(jì)起來就容易得多，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和思路與原實(shí)驗(yàn)基本相同，將原來只滴加30％蔗糖溶液，改為分別滴加10％、20％、30％,40％叼：同濃度的蔗糖溶液，通過觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離來估測細(xì)胞液的濃度。

高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論；在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實(shí)踐能力。長此以往。相信同學(xué)們的探索能力一定會增強(qiáng)，也為有志于對生物學(xué)科做深入研究的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。