中學(xué)生課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)生課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 淺談 中學(xué)生 課外閱讀

課外閱讀，即是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的良性外延，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。廣大中學(xué)生課外閱讀（特別是文學(xué)名著的閱讀），可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高中學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。但是在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)中學(xué)生忽視課外閱讀，有些學(xué)生基本上在課外不閱讀，即使想閱讀也不知讀什么，從何入手。

一、學(xué)生不重視課外閱讀的原因探析

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣。一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)好課本，把課本上的篇目學(xué)好，弄通就可以了，課外閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。作為教師，首先要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，使學(xué)生明確課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。其次，要向他們說(shuō)明課外閱讀與自己的切身利益相關(guān)。根據(jù)新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在小學(xué)至初中九年中，課外閱讀總量需達(dá)400萬(wàn)字以上，并且課本后面推薦了一些閱讀書(shū)目。每年中考語(yǔ)文都有少量的與課外閱讀相關(guān)的題型。

2.現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每天在學(xué)校逗留時(shí)間長(zhǎng)，即使回到家里，也有相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)要完成，有的還要看一些輔導(dǎo)書(shū)，加上自身學(xué)習(xí)時(shí)間安排的不夠合理，使很多學(xué)生無(wú)暇顧及課外閱讀。

3.影視網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及與發(fā)展，牽引了學(xué)生課外閱讀的注意力。讀過(guò)《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著的學(xué)生寥寥無(wú)幾，；有的也只讀過(guò)少兒普及版或縮寫(xiě)版。

4.有些學(xué)生即使想讀書(shū)，但也無(wú)書(shū)可讀。特別是農(nóng)村中學(xué)生，有的家長(zhǎng)不識(shí)字或文化較低，家里根本就沒(méi)有書(shū)，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)館，或者有也不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。致使學(xué)生根本無(wú)書(shū)可讀，有的學(xué)生從小學(xué)到初中，幾乎沒(méi)有讀到幾本課外書(shū)。

二、學(xué)生課外讀什么

1.作為中學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，教師要引導(dǎo)他們讀一些名著，科普和科幻方面的書(shū) ，讓他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。首先讓學(xué)生知道名著經(jīng)過(guò)了時(shí)代的考驗(yàn)，無(wú)論是思想還是藝術(shù)都是很有價(jià)值的。讀名著可以開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、熏陶思想。比如有一項(xiàng)調(diào)查顯示，北京大學(xué)生讀的最多的書(shū)是《平凡的世界》、《悲產(chǎn)世界》。因?yàn)檫@些書(shū)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦難教育。讀這樣的書(shū)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的一生也可起決定性作用。其次讀一些科普和科幻書(shū)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。

2.教師要給學(xué)生講一些中外許多名人成長(zhǎng)都與青少年時(shí)期愛(ài)讀書(shū)有密切關(guān)系，比如著名作家高爾基小時(shí)候給人家做工，晚上在閣樓上利用從木板縫隙射進(jìn)來(lái)的月光苦讀書(shū)。在學(xué)生對(duì)讀書(shū)開(kāi)始產(chǎn)生興趣時(shí)再給他們推薦語(yǔ)文課本后面列舉的書(shū)目，七年級(jí)：《童年》、《昆蟲(chóng)記》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級(jí):《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》；九年級(jí)：《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃。廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三本名著，所讀的書(shū)必須符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)層次。除課本及《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議閱讀的書(shū)外還可以推薦其他名著等書(shū)籍。比如古典四大名著、“矛盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。還可推薦一些科普和科幻類作品。

三、學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。比如學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后可以布置學(xué)生課外閱讀《水滸傳》這樣做課內(nèi)閱讀內(nèi)容就可以很自然地向課外延伸。

篇2

一.讀什么

總理曾就閱讀問(wèn)題發(fā)表講話。他說(shuō)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。讀書(shū)要有選擇，讀那些有閃光思想和高貴語(yǔ)言的書(shū)，讀那些經(jīng)過(guò)時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存下來(lái)的書(shū)。這些書(shū)才能撼動(dòng)你的心靈，激動(dòng)你的思考。”溫總理的講話令人深思。閱讀很重要，人文閱讀更重要。只有閱讀具有人文價(jià)值和人文底蘊(yùn)的作品，才能讓學(xué)生真正的感受豐富的情感，使學(xué)生能夠明辨是非、善惡、真假、美丑，正直、勇敢、自信、有愛(ài)心。

一個(gè)人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律，藝術(shù)更注重主觀情感，人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一個(gè)人的精神世界，不能沒(méi)有科學(xué)，也不能沒(méi)有藝術(shù)，更不能沒(méi)有人文。浙師大王尚文教授認(rèn)為，語(yǔ)文界數(shù)十年高舉語(yǔ)文的工具性，致使語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)嚴(yán)重流失。因此，我們必須重視人文性，讀人文就是選擇與高尚對(duì)話，與真、善、美一起。那么哪些作品具有人文價(jià)值和人文內(nèi)涵呢？

1．關(guān)注歷史、傳統(tǒng)文化的作品和名家經(jīng)典

2．關(guān)注自然、人類命運(yùn)和地球家園的作品

3．關(guān)注生活、時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的作品

二.如何讀

清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)。”其實(shí)他不僅談了書(shū)的種類，也告訴我們不同的書(shū)應(yīng)有不同的讀法。教師切記要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀方法。讀人文與經(jīng)典，讀高尚之作，就要體會(huì)、品味、思考、感悟，就要用心去讀。

（一）潛心悟讀

朱熹說(shuō)：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”盧梭說(shuō)：“讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書(shū)使我獲益不少。”也就是說(shuō)讀書(shū)應(yīng)該用心去讀，邊讀邊思考、感悟，要有探究精神。“好學(xué)深思，心知其意”，這是閱讀的一種的境界。只有用心讀，讓心靈與作者對(duì)話交流，才能從文章中感受美，從經(jīng)典中悟出真諦。

（二）比較閱讀

1.讀同一個(gè)作家的不同作品

要想真正地了解一位作家的思想，走進(jìn)他的內(nèi)心，就應(yīng)該盡可能地多讀他的作品。結(jié)合其創(chuàng)作的不同背景，體會(huì)人生經(jīng)歷給作者帶來(lái)的情感和心理變化。通過(guò)不同時(shí)期作品的比較，感悟他的精神世界。

2.選擇一個(gè)專題讀不同作家的作品

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，雖然生活在同一個(gè)世界，但對(duì)待問(wèn)題的看法和態(tài)度卻不盡相同。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同作家的作品進(jìn)行比較閱讀。這樣可以汲取不同的思想精華以豐富自己的內(nèi)心。

（三）積累交流

閱讀雖然以讀為主，但絕不可以僅僅以讀結(jié)束，特別是對(duì)那些美文經(jīng)典。應(yīng)在閱讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累精彩語(yǔ)段，開(kāi)展朗誦、表演等活動(dòng)。在閱讀后指導(dǎo)他們寫(xiě)心得體會(huì)和作品評(píng)價(jià)。通過(guò)定期的讀、抄、寫(xiě)、評(píng)等交流活動(dòng)，加深他們對(duì)作品的理解。課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作家作品的理解，對(duì)時(shí)事的把握可能會(huì)有不妥之處，通過(guò)交流活動(dòng)，老師也可以及時(shí)進(jìn)行糾正。

篇3

一、讓學(xué)生明確閱讀要達(dá)到的目標(biāo)

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)：首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。同時(shí)，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知道多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。

二、交給學(xué)生快速閱讀的方法

快速閱讀，就是利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”母語(yǔ)。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。 其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的字詞和句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。

三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練，如多瀏覽報(bào)刊、雜志，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。

四、擴(kuò)大學(xué)生快速閱讀的視野。

有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴(kuò)大閱讀視野。一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野也可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)詞組，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)才會(huì)游刃有余。

篇4

課外閱讀是中學(xué)生課余自學(xué)中的一種形式。經(jīng)過(guò)閱讀，不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，并且能夠啟迪思想，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面以及養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在最新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》規(guī)定了中學(xué)生的課外閱讀必讀名著和古詩(shī)詞背誦篇目，并且初步擬定了初高中學(xué)生的閱讀量。當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀興趣情況具體如何，還要通過(guò)調(diào)查進(jìn)行了解，同時(shí)做出相應(yīng)的分析。

一、中學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查

本次調(diào)查的對(duì)象為本文所在圖書(shū)館學(xué)校的初中生，全校一共有36個(gè)班級(jí)，采用隨機(jī)方法問(wèn)卷調(diào)查（有效問(wèn)卷收回284份）。目的是：了解中學(xué)生的基本閱讀情況、閱讀感知和態(tài)度、閱讀品質(zhì)等。下面是本次調(diào)查的內(nèi)容和分析：

1.中學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間和閱讀量

被調(diào)查284名學(xué)生中，課外書(shū)閱讀時(shí)間高于2小時(shí)學(xué)生有14%，閱讀時(shí)間長(zhǎng)在1-2小時(shí)之間的占到了33.2%，半小時(shí)到l小時(shí)之間有40.8%，幾乎沒(méi)時(shí)間課外閱讀的學(xué)生為12%。

2.學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)

在關(guān)于閱讀目的是什么的問(wèn)題中，多數(shù)（65.2%）被調(diào)查學(xué)生的觀點(diǎn)是讀書(shū)能夠增加知識(shí)、認(rèn)為可以提升修養(yǎng)的比率是42.5%、認(rèn)為可以掌握技能的是33.4%、幫助緩解情緒概率為31.7%；其中有12.9%的人認(rèn)為其閱讀是為了提升告示成績(jī)，此外，還有30%的同學(xué)閱讀是為了打發(fā)時(shí)間和消遣，此外有7.1%的同學(xué)在調(diào)查中是無(wú)目的的進(jìn)行閱讀。依據(jù)上述數(shù)據(jù)可以得知，超過(guò)一半學(xué)生可以將閱讀活動(dòng)和自身學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系。

3.課外閱讀情感

經(jīng)過(guò)調(diào)查，49.5%學(xué)生選擇在自己的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，比例并不高，并且是多選項(xiàng)，很多同學(xué)選擇其他形式業(yè)余愛(ài)好，72%同學(xué)選擇喜歡玩電腦，65%學(xué)生選擇喜歡看電視。可見(jiàn)，電腦游戲和電視等現(xiàn)代媒體對(duì)中學(xué)生的誘惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了圖書(shū)。

關(guān)于中學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛(ài)，其中有44.8%的學(xué)生表示自己喜歡閱讀，此外有41.1%的學(xué)生表示自己喜歡閱讀但是感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀的時(shí)間，8.5%的同學(xué)無(wú)主見(jiàn)，只會(huì)依據(jù)教師指令選取閱讀時(shí)間與種類，剩下中學(xué)生表示并不十分喜愛(ài)讀書(shū)。

4.中學(xué)生的閱讀品質(zhì)

針對(duì)初中生喜歡閱讀的圖書(shū)類型調(diào)查可知，12%以及15%學(xué)生選擇閱讀教學(xué)參考書(shū)和作文輔導(dǎo)書(shū)，60%學(xué)生喜歡看流行小說(shuō)、漫畫(huà)、名著、童話故事等。此外有14.0%的學(xué)生表示自己什么樣的書(shū)都喜歡看，還有1.9%的被調(diào)查者表示任何書(shū)都不愛(ài)看。

我校學(xué)生的課外閱讀調(diào)查情況和課外讀物的借閱情況是否相符呢，筆者對(duì)我校2014-2014年的圖書(shū)館的流通率作為原始數(shù)據(jù)，可知借閱趨勢(shì)與問(wèn)卷調(diào)查基本相同，但是兩大類圖書(shū)現(xiàn)實(shí)和理想差異較大，I類即文學(xué)類借閱比例是總比值23.5%；調(diào)查學(xué)生中表示喜歡看參考書(shū)學(xué)生比率僅有12%，但是實(shí)際教學(xué)參考書(shū)借閱率是30%。

二、當(dāng)前中學(xué)生閱讀興趣調(diào)查報(bào)告分析

本次調(diào)查只能代表我校部分學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，但是在本次調(diào)查中可以看出，我校中學(xué)生的閱讀存在一定的問(wèn)題。

首先是中學(xué)生的閱讀理念不正確，這一情況比較普遍，且當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀有著較大的隨意性和盲目性，閱讀興趣較多的集中在比較流行的言情、玄幻和武俠小說(shuō)上。中學(xué)生此時(shí)處于較為關(guān)鍵的心理發(fā)展時(shí)期，對(duì)新事物和新知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，但是缺乏良好的判斷和選擇能力，若是過(guò)度的沉迷于武俠、情愛(ài)等情節(jié)中，會(huì)造成其偏離人生發(fā)展的軌道，不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，中學(xué)生的閱讀興趣慢慢開(kāi)始出現(xiàn)了流失，調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)了80%學(xué)生喜歡課外閱讀，但其中一半的學(xué)生表示缺少閱讀時(shí)間。除了升學(xué)壓力，還有一個(gè)原因是新媒介r代的視覺(jué)文化對(duì)一大部分學(xué)生的興趣進(jìn)行了吸引，如手機(jī)、電腦、電視等，更多的青少年更喜歡接受快餐文化，造成了學(xué)生閱讀興趣的流失。

除此之外，很多中學(xué)生還比較缺乏積極正確的閱讀意識(shí)的引導(dǎo)閱讀品質(zhì)也相應(yīng)地被讓教育者和家長(zhǎng)所忽視。

三.激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣的策略

針對(duì)中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，教育工作者以及學(xué)生家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，樹(shù)立正確閱讀理念，通過(guò)方法讓學(xué)生愛(ài)上圖書(shū)、愛(ài)上讀書(shū)，將學(xué)生從電子游戲、手機(jī)或者是對(duì)電視的迷戀中拉出來(lái)。

閱讀興趣在閱讀活動(dòng)中最直接和活躍的意象心理。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還要依靠青少年的好奇心強(qiáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的耐力，開(kāi)展豐富課余活動(dòng)，刺激學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)閱讀的興趣。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 課外閱讀

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語(yǔ)課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會(huì)更加傾向于選擇娛樂(lè)、體育、賽事類閱讀材料，娛樂(lè)、體育、賽事類閱讀材料往往相對(duì)較為有趣、語(yǔ)言風(fēng)格往往相對(duì)較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的故事性相對(duì)較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的詞匯和語(yǔ)句優(yōu)美，符合學(xué)生的語(yǔ)言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對(duì)較為枯燥乏味，而且在文章中往往會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過(guò)程中往往不會(huì)選擇這類閱讀材料。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了通過(guò)大量閱讀提升英語(yǔ)閱讀速度，為高考英語(yǔ)閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)自由閱讀掌握新的句型和語(yǔ)法知識(shí)；其四，少部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂(lè)、體育等方面的知識(shí)。

由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語(yǔ)閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

三、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國(guó)僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語(yǔ)課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀量是相對(duì)較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其英語(yǔ)課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求。

由此可見(jiàn)，雖然近些年來(lái)我國(guó)大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過(guò)程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過(guò)程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語(yǔ)課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中常見(jiàn)的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過(guò)程中要掌握所有的詞匯、語(yǔ)法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過(guò)程中只要掌握文章基本大意即可。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中會(huì)采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會(huì)采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識(shí)量相對(duì)較少，因此，在課外閱讀過(guò)程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言素養(yǎng)十分必要。

近些年來(lái)，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書(shū)本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語(yǔ)課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分必要。英語(yǔ)課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，在這樣的背景下，對(duì)其英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：