建筑工程專業(yè)設(shè)計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇建筑工程專業(yè)設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

因而對實驗樓進行改造設(shè)計成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的一項重要任務(wù)。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進行調(diào)研，將整棟建筑按照各個專業(yè)所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業(yè)，作出合理調(diào)整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質(zhì)鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調(diào)節(jié)，經(jīng)空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結(jié)合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境，加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產(chǎn)生回聲。

二、對實驗室的改造設(shè)計

重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環(huán)境實驗室，還將一處風(fēng)機房改造為配套浴室。改造設(shè)計根據(jù)使用專業(yè)的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當(dāng)然由于是改造，一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預(yù)置。由于環(huán)境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設(shè)計，因為建筑學(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計是一門藝術(shù)，改造中增加平面和形態(tài)實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學(xué)生的作品進行展示。建筑物理實驗室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機電設(shè)備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風(fēng)測聲光的儀器也將被重新安排放置。

三、各專業(yè)間的協(xié)作配合

1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設(shè)計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增，如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網(wǎng)等。每個專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求，因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個工程的設(shè)計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調(diào)出了問題，比如沒能充分全面考慮技術(shù)做法，特別是部分交叉部位的細節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量，甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費，嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設(shè)計及施工過程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計這一新模式，目的就在于通過本次教學(xué)改革嘗試，能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計實踐與指導(dǎo)。2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進行配合時常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線，使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關(guān)設(shè)計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時，結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設(shè)備的安裝通道，附件預(yù)埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問題。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足

畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計改革對策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進行細化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

參考文獻：

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篇3

隨著我國高等教育模式的轉(zhuǎn)變，市場對于建筑工程管理類本科人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備建筑工程管理專業(yè)知識、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)計和房地產(chǎn)和經(jīng)濟管理等基本知識，能夠在社會各房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計和施工單位、項目監(jiān)理、管理等公司從事相關(guān)工作的工程技術(shù)人才。

1、《建筑設(shè)計概論》課程的重要性和教學(xué)目的

《建筑設(shè)計概論》課程是我校建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐性很強。該課程的學(xué)習(xí)重點主要是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的基本概念和相關(guān)專業(yè)知識，通過基本理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美和空間想象思維的能力，進行方案表達和設(shè)計的能力，本文就《建筑設(shè)計概論》課程教學(xué)過程和教學(xué)方式、方法進行總結(jié)和分析，思索《建筑設(shè)計概論》課程教學(xué)中的關(guān)鍵點所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)其把握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步建立起相關(guān)知識的框架體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、對《建筑設(shè)計概論》課程改革的探討

2.1調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)的組成

目前國內(nèi)的建筑院系教師隊伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)方式過于“紙上談兵”。筆者認(rèn)為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設(shè)計課的主力教師大部分都是建筑設(shè)計公司或建筑設(shè)計單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗和對建筑材料、建筑施工技術(shù)的實際體會應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊伍人員不足的壓力。

2.2《建筑設(shè)計概論》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（1） 注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練

對于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們在大學(xué)以前沒有經(jīng)過專業(yè)的繪畫訓(xùn)練，所以基本功的訓(xùn)練對他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)中，《建筑設(shè)計概論》課基本上主要以建筑初步的課程內(nèi)容為主，而建筑初步課內(nèi)容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設(shè)計的發(fā)展理論、訓(xùn)練學(xué)生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設(shè)計方法、形態(tài)構(gòu)成等幾個部分，其中手繪表達部分對于初學(xué)者而言，是一項重要的基礎(chǔ)練習(xí)，它要求學(xué)生大量的進行“渲染圖”訓(xùn)練，要求學(xué)生把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)的非常細膩與逼真。作為一種設(shè)計表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會占去大量的教學(xué)時間，而我們建筑設(shè)計概論課的目的是要教會學(xué)生最終能夠進行建筑方案設(shè)計，所以有的學(xué)生會刻意追求繪畫效果而輕視了設(shè)計本身。手繪訓(xùn)練是一個循序漸進、不斷積累的過程，這需要學(xué)生有較強的自學(xué)能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構(gòu)成部分內(nèi)容能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓(xùn)練首先是要培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，其次是對空間的認(rèn)知能力，最后是對空間的創(chuàng)造能力。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合理論講授和學(xué)生實地參觀考察的方式來進行。筆者認(rèn)為模型制作部分內(nèi)容應(yīng)調(diào)整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成之后，并且要加強模型制作在設(shè)計過程中的力度，要求學(xué)生結(jié)合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學(xué)生體會一個空間從平面到三維再到實體的演變和發(fā)展過程，對空間有著較好的認(rèn)識。另外，還需將計算機技術(shù)很好的融入建筑設(shè)計概論課程中，例如利用計算機進行三維模擬技術(shù)可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設(shè)計創(chuàng)作和修改設(shè)計方案過程所花費的時間。

（2） 增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)應(yīng)至始至終貫穿于整個《建筑設(shè)計概論》課程教學(xué)中，如教師在講解中國傳統(tǒng)建筑特征時，可以先通過拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進行理論講解，后組織學(xué)生去參觀正在建造中的中國傳統(tǒng)建筑或者參觀已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點，還可以通過讓學(xué)生在現(xiàn)場動手測量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時結(jié)合工程圖紙以及教師的點評和修改，將書本上的枯燥知識形象化，逐步提高學(xué)生的識圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿足將來的專業(yè)工作崗位需要。

2.3建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)體系

筆者認(rèn)為教師對于建筑設(shè)計課題的選題范圍應(yīng)盡量靈活一些，讓學(xué)生積極參與課題的選擇或任務(wù)書的擬定，這樣既可以增加學(xué)生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓整個課題的設(shè)計過程和完善不是處于完全被動的狀態(tài)，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)教師的作用應(yīng)該是一個引導(dǎo)者而不是方案的設(shè)計者。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過多教師修改的痕跡，這極大的限制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以一個評判者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，重視以學(xué)生為主體，教師為輔的方式。

2.4教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計課教學(xué)方式多半都是以教師講為主，學(xué)生聽為輔的一種被動式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為新世紀(jì)的教育觀應(yīng)該首先提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，所以在教學(xué)方式和方法上，我們應(yīng)該首先要注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，其次要提高學(xué)生的動手能力，還需要加強學(xué)生的設(shè)計方案表達能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作和競爭等能力。具體的教學(xué)方法如下：

（1）授課階段。除了對建筑設(shè)計概論課程的基本理論的詳細講解外，應(yīng)該多結(jié)合實際案例或者是古今中外建筑大師的作品進行分析，將理論融于案例之中；

（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務(wù)書的擬定可以由教師和學(xué)生共同商討擬定，然后進行分組制作，通過學(xué)生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，起到相互學(xué)習(xí)和促進的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團體精神和集體榮譽感，并增強同學(xué)之間的合作和競爭意識。

（3）幻燈片匯報階段。在課程作業(yè)完成后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生登上講臺以幻燈片展示的方式進行方案成果匯報，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達，鍛煉學(xué)生的口頭表述方案的能力，因為在未來的實際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)技能，還需要有較強的社會交流能力。

（4）課堂評圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權(quán)威的心理，這種模式并不適合《建筑設(shè)計概論》課程的學(xué)科性質(zhì)，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)以課堂公開評價的方式共同參與課程作業(yè)的點評，而不是過去以教師為主的“一言堂”的教學(xué)方式。應(yīng)充分調(diào)動教師與學(xué)生的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自主觀念，通過博采眾長，最終形成自己的判斷價值觀。

（5）鼓勵學(xué)生課后多參加各種設(shè)計“競賽”。通過參加各種設(shè)計“競賽”，不僅可以迫使學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力做出成果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的競爭意識。

3、結(jié)束語

《建筑設(shè)計概論》課程的教學(xué)改革應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容改革為主，強調(diào)學(xué)生的手頭和口頭表達能力，注重學(xué)生的空間想象和設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質(zhì)為關(guān)鍵，同時借鑒其他院校和其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，逐步改善教學(xué)方式方法，才能最終取得較好的教學(xué)效果。

基金項目：湖北第二師范學(xué)院校重點建設(shè)項目《工程管理專業(yè)實踐教學(xué)研究》

參考文獻

[1]馬黎進.建筑初步教學(xué)中的幾點思考[J].教育科學(xué).2012(4)

[2]陳永昌.建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探.高等建筑教育.2005（9）

篇4

2.項目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范GBJ10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3.項目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，

4.文獻研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GBJ68-84)該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范時，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機變量，使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設(shè)計法”，這是設(shè)計思想上的重要演進。這也是當(dāng)代國際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設(shè)計規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)常見的作用效應(yīng)有：

1.內(nèi)力。

軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;

扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。

5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應(yīng)變：如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。

極限狀態(tài)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：

1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：

(1)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載;(3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C動體系;

(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認(rèn)為超過了正常使用極限狀態(tài)：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設(shè)計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設(shè)計法和概率設(shè)計法兩大類。

1.定值設(shè)計法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)S(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力R(強度、剛度、抗裂度等)，即S≤R。在20世紀(jì)70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

2.概率設(shè)計法：將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標(biāo)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設(shè)計結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力R(S>R)的概率應(yīng)小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀(jì)40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向?qū)ο缶幊?/p>

使創(chuàng)建Windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊?，或OOP。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件提供程序可見界面的可重用對象?？丶氖纠形谋究?、標(biāo)簽和命令按鈕。

事件由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標(biāo)、一段時間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。

方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應(yīng)某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對象有打開紀(jì)錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務(wù)和識別它可以響應(yīng)的事件的方法?？丶痛绑w是VisualBasic中所有對象的示例。

過程為完成任務(wù)而編寫的代碼段。過程通常用于響應(yīng)特定的事件。

屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。

5.設(shè)計主要內(nèi)容

本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對結(jié)構(gòu)力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

(1)編寫自動生成節(jié)點坐標(biāo)和單元節(jié)點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2)修改程序，使之適合多工況內(nèi)力計算;(3)根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)娜藱C界面。輸出應(yīng)可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計程序

(1)根據(jù)有關(guān)的規(guī)范，應(yīng)明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎(chǔ)上編寫自動生成各種荷載作用下的結(jié)點荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。

(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內(nèi)力。計算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調(diào)幅。

(3)在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎(chǔ)上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內(nèi)力。計算結(jié)果存放在適當(dāng)?shù)奈募小?/p>

(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應(yīng)考慮抗震設(shè)計的要求。

(5)部分編程較熟練的同學(xué)可根據(jù)計算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定，用Auto-CADVBA繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業(yè)設(shè)計的成果應(yīng)包括：

1.可運行的、并能給出正確計算結(jié)果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應(yīng)至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運行結(jié)果。

2.軟件使用手冊

這是為用戶準(zhǔn)備的關(guān)于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應(yīng)包括：

(1)軟件所依據(jù)的工作檔案、力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

(2)程序的結(jié)構(gòu)：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能;

(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應(yīng)注明各標(biāo)識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和特殊算法的說明;(4)為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5)部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對自己所編程序的評價

(1)對算例計算結(jié)果的合理性進行必要的分析;

(2)總結(jié)軟件設(shè)計過程中的經(jīng)驗和及教訓(xùn)，提出設(shè)計改進意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

6.進度計劃

第一周畢業(yè)實習(xí)，參觀工程，收集資料。

第二周需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

第三周軟件設(shè)計：選擇模塊劃分的方案

第四周模塊設(shè)計：數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(梁柱截面數(shù)據(jù))

或數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(可視化圖形輸入)

第五周數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

第六周模塊設(shè)計：荷載計算(恒載、活載)，相應(yīng)的內(nèi)力計算

第七周荷載計算(風(fēng)荷載、地震作用)，相應(yīng)的內(nèi)力計算

第八周模塊設(shè)計：梁配筋計算

第九周梁荷載組合，確定梁配筋

第十周梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周模塊設(shè)計：柱配筋計算

第十二周柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周軟件測試或用AutoCADVBA繪制梁、柱配筋圖;

第十五周軟件測試

第十六周整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊

篇5

多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。

2改革的學(xué)方法及弊端

2.1改革前的教學(xué)方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學(xué)生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學(xué)生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。

3改進方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習(xí)過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2具體實施步驟

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學(xué)生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)責(zé)任書。

(4)根據(jù)學(xué)生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學(xué)生先進行為期2周的崗前培訓(xùn)。

(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。

(6)設(shè)計結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習(xí)地

我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

4.4達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。