發(fā)布時間：2023-10-07 15:37:36
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理，期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞：獨立任務(wù)型課程；模塊化；課程過程考核評價
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）04011204
課程考核方法是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是高校教學(xué)過程管理的一個重要環(huán)節(jié)。高等工程教育很多專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其知識體系由相互近似獨立的工程任務(wù)組成，且設(shè)計、分析和計算的原理也不相同。這些專業(yè)知識的掌握、能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的分段逐步實現(xiàn)的過程，成績評定不是一個簡單的標(biāo)準(zhǔn)考試的結(jié)果，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合不同的教育經(jīng)驗，形成以多模塊、多形式、多手段的進(jìn)程性的過程評價為主的考核評價體系，并在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造問題情景，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、判斷和分析。通過課程評價督促教師糾正教學(xué)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向和方法， 進(jìn)而更好地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章基于課程與教學(xué)課程基本原理中的過程考核原則，以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程為例，研究了獨立任務(wù)型課程模塊化過程考核評價的方法。
一、課程考核評價研究概況和基本原理
（一）研究概況
關(guān)于中美大學(xué)在課程考核方式上的差異，南京財經(jīng)大學(xué)高等教育研究所陳棣沭等對此進(jìn)行了系統(tǒng)對比，他認(rèn)為中國各大學(xué)課程評價方法多采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，而美國
則更注重過程性考核，并將其成績納入課程考核評價體系中[1]。美國也曾認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試是課程評價的最佳方法，但標(biāo)準(zhǔn)化考試使用了20多年后其弊端逐漸暴露[2]。為此，20世紀(jì)30年代美國教育學(xué)家泰勒經(jīng)過了8年的
教育研究，提出了課程與教學(xué)基本原理的4條原則[3]，構(gòu)建了當(dāng)今美國及西方國家從小學(xué)到大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的基本準(zhǔn)則。其中，泰勒的課程與教學(xué)基本原理中第4條給出了課程教學(xué)的過程評價方法。20世紀(jì)70年代，教育學(xué)家歐?桑迪在泰勒課程原理和教育心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了現(xiàn)代課程評價的7條原則[2]，其核心是通過引導(dǎo)和刺激，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激勵其自主學(xué)習(xí)，強調(diào)自我評價，同時，在考核評價手段上注重多樣化，在教學(xué)進(jìn)程中采用觀察等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，考察其認(rèn)識、感悟及應(yīng)用能力
。目前美國各大學(xué)的學(xué)生考核方式無不受泰勒和歐?桑迪等教育學(xué)家課程考核評價原理的影響。對于中國應(yīng)用型工程技術(shù)學(xué)院，德國教育經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。德國雙元制職業(yè)教育久富盛名，德國職教界明確將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為其主要目標(biāo)，具體包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)圍繞知識、技能、素質(zhì)，構(gòu)建課程考核標(biāo)準(zhǔn)， 體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育理念[4]。
（二）任務(wù)型課程過程考核評價方法
基于泰勒課程原理，課程考核即課程評價。其主要目的是通過考核檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，是否達(dá)到了預(yù)期的教育效果，以及反饋教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題[5-6]。目前中國各高校傳統(tǒng)的課程考核方式是通過期末課程結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化考試來評價本學(xué)期的教學(xué)效果，存在反饋滯后的問題，對學(xué)生知識的掌握極為不利。同時，傳統(tǒng)的課程考核方式，題型固定、答案統(tǒng)一，禁錮了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮[7]。
課程考核實質(zhì)上就是課程教學(xué)效果的評價，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)主要目的是使學(xué)生具備鋼筋混凝土梁、板、柱等構(gòu)件承載的力學(xué)行為的分析能力，并基于分析進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)設(shè)計。工程設(shè)計問題的分析和解決是結(jié)構(gòu)設(shè)計逐步選優(yōu)的過程，沒有絕對統(tǒng)一的答案，因此需要培養(yǎng)學(xué)生運用不同方法和手段解決具體工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)重要的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理課程，主要包含鋼筋混凝土梁和柱構(gòu)件的承載、構(gòu)造和耐久性的設(shè)計基本原理，具有多個模塊工程設(shè)計任務(wù)型的知識點群。各模塊之間的知識體系前后繼承性不強，相對獨立。因此，該課程知識點具有模塊化特點，配合模塊化教學(xué)模式，其考核方式分模塊、分階段、分類別進(jìn)行，其目的是使教學(xué)工作的重點真正落實到學(xué)生的工程設(shè)計能力培養(yǎng)之上，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理的基礎(chǔ)上，增強自主獨立的工程設(shè)計和分析能力，真正實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、課程考核模塊劃分
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理，進(jìn)而進(jìn)行各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱等構(gòu)件的承載設(shè)計，具體包括結(jié)構(gòu)材料的選擇、構(gòu)件截面的尺寸設(shè)計、截面配筋設(shè)計?；谡n程由不同工程設(shè)計任務(wù)組合而成的特點，按不同預(yù)定完成任務(wù)，將模塊具體劃分如下。
（1）結(jié)構(gòu)材料性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理模塊主要知識點主要包括：鋼筋和混凝土的材料性能及選用原則荷載、材料強度的取值方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理三個方面。
該部分知識點作為課程后續(xù)的梁、柱等設(shè)計的基礎(chǔ)知識，將為這些構(gòu)件設(shè)計提供材料力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，因此考核重點是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)理論，以及與其相關(guān)的土木工程材料力學(xué)性能的基礎(chǔ)知識。
（2）鋼筋混凝土梁構(gòu)件截面抗彎、抗剪和抗扭設(shè)計原理模塊的主要知識點包括： 鋼筋混凝土梁在彎矩，或剪力，或扭矩作用下截面破壞過程；構(gòu)件承載力截面設(shè)計的基本假定和設(shè)計原理；構(gòu)件承載力設(shè)計和梁結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求三個方面。
該模塊教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)材料性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理，掌握梁的構(gòu)造設(shè)計方法，利用理論力學(xué)和材料力學(xué)等相關(guān)力學(xué)理論和混凝土梁試驗研究成果，分析梁截面破壞過程，構(gòu)建鋼筋混凝土梁極限承載力理論計算模型，掌握梁構(gòu)件的承載力計算方法，同時應(yīng)用這些方法，進(jìn)行鋼筋混凝土梁構(gòu)件截面的配筋設(shè)計和截面承載能力驗算。該部分重點考核學(xué)生是否具備鋼筋混凝土梁承載的力學(xué)行為的分析和工程設(shè)計能力，同時，考慮到專業(yè)知識的遷移和延伸，著重考核學(xué)生的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力，重點是將鋼筋混凝土梁設(shè)計的基本原理拓展到實際的工程結(jié)構(gòu)（框架結(jié)構(gòu)，連續(xù)梁，簡支梁、懸臂梁結(jié)構(gòu)）應(yīng)用中。
（3） 鋼筋混凝土設(shè)計原理模塊的主要知識點包括：鋼筋混凝土柱構(gòu)造設(shè)計要求（材料、截面、鋼筋）；
軸心受壓構(gòu)件正截面的破壞過程和特征及承載力計算方法；
偏心受壓構(gòu)件破壞過程和特征及正截面承載力計算方法；
偏心受拉構(gòu)件正承面載力和斜截面承載力計算方法；
對稱配筋條件下，柱的承載力設(shè)計五個部分。
該模塊教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)材料性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理，進(jìn)行柱的構(gòu)造設(shè)計，利用理論力學(xué)、材料力學(xué)相關(guān)理論，以及混凝土柱試驗研究成果，分析柱的截面破壞過程，構(gòu)建鋼筋混凝土柱極限承載力理論計算模型，掌握柱構(gòu)件在軸心、偏心受壓條件下，以及對稱與非對稱條件下的承載力計算方法，同時運用這些方法進(jìn)行鋼筋混凝土柱構(gòu)件截面設(shè)計。重點考察學(xué)生是否具備鋼筋混凝土柱承載設(shè)計的能力和對該類工程問題的分析能力。
（4）鋼筋混凝土梁構(gòu)件正常使用階段撓度和耐久性的設(shè)計原理，以及預(yù)應(yīng)力混凝土梁設(shè)計原理模塊，主要考核構(gòu)件截面在長期和短期荷載作用下截面剛度和變形控制設(shè)計；構(gòu)件截面裂縫寬度的驗算方法和環(huán)境侵蝕對構(gòu)件承載能力的影響；預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的預(yù)應(yīng)力損失、預(yù)應(yīng)力設(shè)計和構(gòu)件承載力計算方法及構(gòu)造要求。
該模塊教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)材料性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理，理解和掌握構(gòu)件正常使用的設(shè)計方法，利用理論力學(xué)和材料力學(xué)相關(guān)理論，學(xué)會構(gòu)建鋼筋混凝土梁正常使用階段截面剛度理論計算模型，掌握混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計要求，通過對預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工工藝、承載設(shè)計原理的理解，掌握預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。是否具備預(yù)應(yīng)力梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計能力是考察的重點。
三、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計
基于模塊化教學(xué)改革的要求和獨立任務(wù)型課程模塊化過程考核評價的基本原理，該課程考核評價引入了分階段、按模塊、多手段的考核模式，最終目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化學(xué)生“能力”培養(yǎng)，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，解決教與學(xué)的偏差、教學(xué)信息反饋滯后問題，提高課程教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)進(jìn)程性模塊化課程過程考核評價的設(shè)計。該評價方式和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計主要包括各模塊考核評價的要點設(shè)計和課程考核成績評定方案設(shè)計兩部分。
（一）模塊考核評價要點
教學(xué)模塊1包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)理論和結(jié)構(gòu)材料力學(xué)性能，主要為其它模塊知識點的理解和掌握提供理論支撐。該部分知識貫穿整個教學(xué)過程，因此其考核要點是專業(yè)基礎(chǔ)概念和基本原理。為了便于學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程（土木工程材料，材料力學(xué)等）知識，理解和掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理，考試中增加混凝土材料組成和制備、鋼筋混凝土材料力學(xué)性能的基本知識。該部分考核以書面閉卷形式為主，題型主要有名詞概念、簡答、鋼筋混凝土工程材料問題分析。
教學(xué)模塊2、3是該課程的重點教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生工程問題綜合分析、工程設(shè)計和創(chuàng)新思維能力。由于該部分理論性和工程應(yīng)用性強，而且每一個知識點具有明確的工程設(shè)計目的。因此該模塊考核可根據(jù)工程設(shè)計的特點，采取以靈活多樣的開卷（工程問題分析、研究、工程設(shè)計計算）考試為主，以試驗研究、工程設(shè)計大作業(yè)、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)問題研究為輔進(jìn)行考核，其目的是考查學(xué)生對工程（梁、柱）設(shè)計理論方法的理解和掌握情況，以及工程實踐分析和創(chuàng)新解決工程問題的能力。其中工程設(shè)計作業(yè)、工程設(shè)計大賽和梁柱的試驗等輔考核，由課題組教師指導(dǎo)，以小組為單位共同完成。通過設(shè)計作品展示、試驗設(shè)計和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、研究報告等形式，較好地激發(fā)學(xué)生對結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和團隊合作精神。
由于教學(xué)模塊4教學(xué)知識點體系內(nèi)容多，通過單一試卷考試不能全面反映學(xué)生對該部分知識點的掌握程度，因此，該模塊考核以具體工程項目中預(yù)應(yīng)力梁設(shè)計為背景的大作業(yè)形式為主，全面考核學(xué)生進(jìn)行新型結(jié)構(gòu)研究和創(chuàng)新實踐的能力。
（二）課程考核成績評定方案的設(shè)計
基于該課程考核要點，并結(jié)合階段模塊化教學(xué)改革的要求，有針對性地進(jìn)行題型設(shè)計。在考試題型設(shè)計中，工程問題分析，解決問題的方案、思路和工程設(shè)計計算作為重點題型，考核學(xué)生是否能夠善學(xué)善用，運用所學(xué)工程設(shè)計原理，進(jìn)行獨立思考、解決和分析工程問題。在考核評價過程中，鼓勵學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的、探討性的觀點，并在分值上給予體現(xiàn)，同時，工程問題論述分析題的評分標(biāo)準(zhǔn)要基于工程設(shè)計原理，允許有不同見解的答案，評卷時應(yīng)著力關(guān)注試卷的分析問題和計算推導(dǎo)，以及不同方案的比選過程。具體題型設(shè)計和考核評定標(biāo)準(zhǔn)如表1。
研究性試驗、構(gòu)件設(shè)計作業(yè)，競賽、研究報告100小組考核100全過程
平時平時出勤（20%）、作業(yè)（40%）、課堂筆記（20%其檢查4次）、互動問題回答（課堂活動和小組互動20%）100全過程
總成績平時（10%）+考試（60%）+研究型（30%）100
四、結(jié)語
（1）課程教學(xué)過程考核和考核手段多樣化是目前國內(nèi)外高等教育課程考核評價的主要方法和趨勢。
（2）課程考核評價模式的改革要結(jié)合課程特點，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，因地制宜進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)課程教學(xué)和評價一體化的改革。
（3）對于獨立任務(wù)型課程，采用分階段、按模塊、多手段的過程考核模式符合現(xiàn)代課程過程評價改革的理念。參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：土木工程；混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；教學(xué)過程；教學(xué)質(zhì)量
作者簡介：楊敬林（1978-），男，湖南武岡人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，講師；方亮（1981-），女，湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410128）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0082-01
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專業(yè)的一門理論性及實踐性都較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的主要任務(wù)和基本要求是：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計基本方法，能正確應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計，并具有初步分析和解決一般混凝土結(jié)構(gòu)實際工程技術(shù)問題的能力。[1]本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)為研究對象，結(jié)合該課程教學(xué)中存在的問題，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。
一、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程現(xiàn)狀及存在問題
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程包括混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計兩個部分，分上下兩冊兩學(xué)期開設(shè)，上冊主要內(nèi)容有緒論、混凝土結(jié)構(gòu)的材料及結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、混凝土結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件（包括受拉構(gòu)件、受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受扭構(gòu)件、預(yù)應(yīng)力混凝土等）的設(shè)計原理和方法，最后就是混凝土構(gòu)件的剛度（包括裂縫、撓度等）計算；[2]下冊主要內(nèi)容有混凝土梁板結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)和多層與高層建筑結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)大綱上下兩冊要求學(xué)生通過“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)，掌握基本理論、基本概念，在熟悉和了解混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范的基礎(chǔ)上掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計原理和計算方法，能從事土木建筑混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計、施工、制造和簡單的預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等。從課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋的信息來看，該課程在教學(xué)過程中主要存在以下一些問題：[3-6]
課程內(nèi)容多而復(fù)雜?！盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容從基本原理到各種混凝土結(jié)構(gòu)物的設(shè)計計算，涵蓋面廣，涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)時數(shù)也較少，需要較扎實的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)知識，也要求學(xué)生有較強的空間想象能力和繪圖能力。
課程內(nèi)容計算公式多且復(fù)雜。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是各種房屋建筑結(jié)構(gòu)物的設(shè)計計算需要配筋，包括鋼筋的級別、直徑、數(shù)量、長度等等，這些內(nèi)容帶有很大的不唯一性，使得計算增大了難度，學(xué)生初次接觸這種不確定性的設(shè)計更加懵懂，接受尚需要一個過程，通過不斷的練習(xí)和講解才會明白和理解。
課程教學(xué)方法陳舊?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計講授內(nèi)容大多枯燥，缺乏具體的實際教學(xué)模型和例子，課堂上學(xué)生覺得乏味就不用心聽，不用心聽課就更加理解困難，日積月累，學(xué)習(xí)便惡性循環(huán)。
課程學(xué)習(xí)方法不合理?！盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)是要循序漸近，需要不斷積累的，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程理論簡單，公式容易，在認(rèn)識上存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒有找到適合自己個人學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的方法。
二、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)體會
針對“混凝土結(jié)構(gòu)”課程學(xué)時少、基礎(chǔ)薄、難度大、任務(wù)重的特點，筆者結(jié)合在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講授該門課程教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，就如何改善和提高該門課程的教學(xué)水平和取得良好教學(xué)效果談些體會。
1.合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)分為上、下兩冊，上冊為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，安排在第四學(xué)期開設(shè)，下冊為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計，安排在第五學(xué)期開設(shè)，各為40學(xué)時。剛好安排在“建筑材料”課程結(jié)束后開設(shè)比較合理，上冊課程學(xué)時建議調(diào)整為50學(xué)時，下冊為40學(xué)時保持不變，這樣課程的安排和開設(shè)學(xué)期均比較合理。課程安排的教學(xué)計劃與課程教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實驗、課程設(shè)計等）均有機結(jié)合了起來，既不與前續(xù)課程起沖突，也不影響后續(xù)課程的連貫性學(xué)習(xí)，很大程度上保證了課程教學(xué)計劃的科學(xué)性、適用性。
2.學(xué)習(xí)方法與時間安排合理調(diào)節(jié)
方法不是萬能的，但是沒有方法也是萬萬不能的。如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也就事半功倍，方法笨拙，學(xué)習(xí)反倒累而無效。因此，在大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，既要掌握方法，也要合理安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，二者能夠有機合理安排，學(xué)習(xí)一定效果極佳。課前預(yù)習(xí)：自學(xué)過程中的疑問，通過在課堂上聽老師的講解、分析，盡可能消化；咬文嚼字：看書時要一個字一個詞、一句話細(xì)嚼慢咽，逐漸加以理解和消化；理解記憶：學(xué)習(xí)記憶某些理論、公式方法，注意它們之間的聯(lián)系，理解地記憶；課后復(fù)習(xí)：課后對于課堂上某些難懂或重點的知識點應(yīng)加強復(fù)習(xí)，以加深對這些知識點的理解。在學(xué)習(xí)過程中一定要注意合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率不是學(xué)習(xí)時間簡單的疊加，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)效率，只要學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)時間可以減少，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就上來了。因此學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間結(jié)合得當(dāng)，事半功倍，成績也斐然。專業(yè)教師在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過程中就要對學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間之間的相互關(guān)系，要求每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步找到適合自己學(xué)習(xí)的最好方法，以提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
3.理論計算與規(guī)范要求相互結(jié)合
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中講述了大量的理論計算公式，推導(dǎo)過程復(fù)雜而難理解，規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求多且細(xì)，學(xué)生開學(xué)領(lǐng)到教材一看，公式多，配筋圖多，規(guī)范構(gòu)造要求多，感覺難學(xué)發(fā)愁，加深了學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的畏懼心理。其實，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的計算公式都比較簡單，容易理解記憶，只要能將結(jié)構(gòu)的相關(guān)參數(shù)代入公式就能計算，再結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的構(gòu)造要求，以結(jié)構(gòu)的基本參數(shù)（如截面尺寸、計算簡圖、材料特性）的計算為前提，代入混凝土結(jié)構(gòu)的計算公式中設(shè)計計算。因此，筆者在教學(xué)過程中，對教材中大量的計算公式的推導(dǎo)循序漸進(jìn)，一步一步深入，在每個公式推導(dǎo)過程中將結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求貫穿其中，幫助學(xué)生們理解記憶，對于課程里面較復(fù)雜的公式，在每周的答疑時間安排課后答疑、習(xí)題講解，進(jìn)行解釋與推導(dǎo)，有針對性和有目的性地講解課程的重難點內(nèi)容。
4.教學(xué)形式多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化
教學(xué)是一個龐大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)形式應(yīng)該簡單、直觀，多樣化、科學(xué)化，切不能生搬硬套，要有針對性講授“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的重點內(nèi)容，選擇性地因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，活學(xué)活用。采用多種形式的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外答疑相結(jié)合，理論教學(xué)與習(xí)題作業(yè)相結(jié)合，視頻與試驗相結(jié)合，等等，不斷增強“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的針對性、適用性和趣味性，以增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)思維。例如，在講完混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件的基本原理之后，任課教師可增加一節(jié)課內(nèi)討論課，結(jié)合教學(xué)樓中受彎構(gòu)件的實例，分兩三組討論，并給予每組學(xué)生合理性的分析解釋。在教學(xué)手段上，筆者應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體電教化教學(xué)，融文字、圖片、動畫于一體，把教材抽象的理論知識與活生生的具體的工程實際例子結(jié)合起來，講解并擴充混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計最新發(fā)展動態(tài)和最新理論成果，在課內(nèi)一起探討和學(xué)習(xí)，彌補教材內(nèi)容的不足，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視角，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
專業(yè)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨工作，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識缺乏主動性，獨立思考問題的能力欠缺，大學(xué)專業(yè)教師應(yīng)以課程教學(xué)改革為契機，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，探索出一個適合專業(yè)教師教授專業(yè)知識和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識最佳結(jié)合點。綜合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)這幾年的“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)情況，筆者的教學(xué)方法和教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，得到了學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu) 新版混凝土規(guī)范 教學(xué)改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0019-02
1 引言
《建筑結(jié)構(gòu)》是非土建類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋混凝土基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及抗震設(shè)計，知識面廣、內(nèi)容全面。在"需求導(dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新"的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，《建筑結(jié)構(gòu)》課程應(yīng)緊密結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[1]，以結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理為基礎(chǔ)，以建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展最新動向為延伸，強調(diào)學(xué)生對基本概念和設(shè)計方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2010年新修訂的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）[2]于2011年7月1日在全國范圍內(nèi)開始實施。新規(guī)范在總結(jié)今年來全國科研、高校和設(shè)計單位的科研成果和工程實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)規(guī)范和經(jīng)驗，廣泛征求國內(nèi)有關(guān)單位意見，經(jīng)過反復(fù)修訂而成，代表了混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科在現(xiàn)階段的技術(shù)水平。而《建筑結(jié)構(gòu)》課程體系中最重要的混凝土基本原理和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計必須遵循新版混凝土規(guī)范要求。因此，在新版混凝土規(guī)范出臺之際，《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)應(yīng)適時進(jìn)行調(diào)整和完善，以確保學(xué)生能正確完成鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計，了解混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科發(fā)展趨勢。
2 《建筑結(jié)構(gòu)》課程特點
《建筑結(jié)構(gòu)》課程授課對象是非土建類學(xué)生，這一特殊的教學(xué)群體決定了該課程的主要特點：
（1）課程內(nèi)容繁多?！督ㄖY(jié)構(gòu)》以"混凝土基本原理"為基礎(chǔ)，以"鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)"、"砌體結(jié)構(gòu)"、"鋼結(jié)構(gòu)"為應(yīng)用，以"抗震設(shè)計"為補充，基本涵蓋了土建類專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。同時在《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，涉及了工程材料、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)等多門課程內(nèi)容，要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識。
（2）課程課時少?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程通常分兩學(xué)期教學(xué)，總課時不足90學(xué)時，遠(yuǎn)低于土建類專業(yè)課時數(shù)。在內(nèi)容多、課時少的背景下，必然要求對建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，結(jié)合教學(xué)對象，針對專業(yè)特點，把握全局，突出重點。
（3）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。非土建類學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)較差，面對《建筑結(jié)構(gòu)》中大量公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，往往存在心有余而力不足的現(xiàn)象。尤其對一些理論性稍強的內(nèi)容，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)容太難，無法完全掌握。
（4）學(xué)生思想不重視。學(xué)生往往只關(guān)注本專業(yè)的核心課程，不重視《建筑結(jié)構(gòu)》課程，在學(xué)習(xí)過程中只求應(yīng)付考試，不求真正掌握、靈活應(yīng)用，所以即使老師反復(fù)強調(diào)，教學(xué)效果仍然不佳。
因此，《建筑結(jié)構(gòu)》課程只有針對課程自身特點，結(jié)合非土建類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教，才能真正實現(xiàn)課程教學(xué)目的。恰逢2010版混凝土規(guī)范修訂，可通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)，突出新舊混凝土規(guī)范的差異，促進(jìn)學(xué)生對混凝土規(guī)范的認(rèn)識和理解，提高教學(xué)效果。
3 《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容改革
（1）采用高強高性能材料
新版混凝土規(guī)范提倡高強高性能材料，要求適當(dāng)提高一般結(jié)構(gòu)的混凝土強度等級，鋼筋混凝土強度不應(yīng)低于C20，采用強度級別400MPa及以上的鋼筋時，混凝土強度等級不應(yīng)低于C25。同時廢除23MPa5級鋼筋，以300MPa級鋼筋代替，新增500MPa級鋼筋，大力推廣400MPa級、500MPa級高強熱軋帶肋鋼筋作為縱向受力的主導(dǎo)鋼筋，并逐步限制335MPa級鋼筋。
（2）統(tǒng)一受剪承載力計算公式
在2002版規(guī)范[3]中，均布荷載作用下的受彎構(gòu)件箍筋抗剪承載力為1.25fyv（Asv/s）h0，受集中荷載作用的受彎構(gòu)件箍筋抗剪承載力為1.0fyv（Asv/s）h0。新版混凝土規(guī)范統(tǒng)一了受彎構(gòu)件抗剪承載力計算公式，均按1.0fyv（Asv/s）h0計算，修訂后規(guī)范適當(dāng)提高了斜截面受剪承載力的安全儲備。
（3）提高最小配筋率
2002版混凝土規(guī)范規(guī)定受壓構(gòu)件全部縱向鋼筋的最小配筋率取0.6，對400MPa級鋼筋可減小0.1。新版混凝土規(guī)范中根據(jù)抗震設(shè)計要求，受壓構(gòu)件全部縱向鋼筋的最小配筋率如表1所示，修訂后受壓構(gòu)件全部縱向鋼筋的最小配筋率有所提高。
表1 《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）中最小配筋率規(guī)定
受力類型 最小配筋率（%）
受壓構(gòu)件 全部縱向鋼筋 0.50（500MPa級鋼筋）
0.55（400MPa級鋼筋）
0.60（300、335MPa級鋼筋）
一側(cè)縱向鋼筋 0.2
受彎構(gòu)件、偏心受拉、軸心
受拉構(gòu)件一側(cè)的受拉鋼筋 0.2和45 中的較大值
表中：ft為混凝土抗拉強度設(shè)計值，MPa；fy為鋼筋屈服強度設(shè)計值，MPa。
（4）調(diào)整裂縫寬度計算公式
新版混凝土規(guī)范中裂縫寬度計算公式形式保持不變，但對于三級裂縫控制等級的非預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件，最大裂縫寬度可按荷載準(zhǔn)永久組合并考慮長期作用影響的效應(yīng)計算。同時對于非預(yù)應(yīng)力的受彎或偏心受壓構(gòu)件，受力特征系數(shù)αcr減小為1.9。修訂后計算得到的裂縫寬度值有所減小，解決了采用高強鋼筋受裂縫寬度限制的問題。
（5）完善了各種構(gòu)件的構(gòu)造要求
新版混凝土規(guī)范中對板、板柱結(jié)構(gòu)、混凝土墻、鋼筋錨固等構(gòu)造要求進(jìn)行了完善修訂。包括：正式提出現(xiàn)澆空心樓板的最小板厚200mm；修改了錨固長度的修正系數(shù)，將錨固長度的下限值減低為0.6；完善裝配式結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，增補機械連接、漿錨接頭等連接方式等等。
（6）提出新的設(shè)計原則
新版混凝土規(guī)范為提高結(jié)構(gòu)抵御災(zāi)害的能力，提出了結(jié)構(gòu)防倒塌概念設(shè)計，介紹了結(jié)構(gòu)防倒塌定量設(shè)計方法的原則。同時為完善耐久性設(shè)計，針對既有建筑改造的迫切需要，提出了既有結(jié)構(gòu)延長年限、安全復(fù)核、改變用途、擴建改造、修復(fù)加固的設(shè)計原則。
4 《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)方式改革
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）在第六批規(guī)范課程研究的基礎(chǔ)上，對"從截面計算到結(jié)構(gòu)設(shè)計"、"增加結(jié)構(gòu)防倒塌設(shè)計的原則"、"耐久性及既有結(jié)構(gòu)再設(shè)計"、"提高安全度設(shè)置水平"、"采用高強-高性能材料"以及"技術(shù)進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)國際接軌"六個方面進(jìn)行了補充、完善、提高。新版混凝土規(guī)范的發(fā)展方向代表了混凝土結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的發(fā)展方向，體現(xiàn)了不斷進(jìn)步、緊密聯(lián)系工程的精神。因此，作為《建筑結(jié)構(gòu)》課程更應(yīng)及時貫徹2010版混凝土規(guī)范精神，結(jié)合工程實踐開展教學(xué)工作，具體可進(jìn)行以下幾方面的教學(xué)改革嘗試。
（1）大量運用對比分析法
在眾多《建筑結(jié)構(gòu)》課程教改研究成果中，對比分析法可以通過比較，找出事物的相同點和不同點，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握[4]。在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過程中，可采用對比分析法對新舊混凝土規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行舉例說明，不僅要突出修訂后的內(nèi)容，也應(yīng)介紹規(guī)范修訂的背景、原則，讓學(xué)生在記住專業(yè)知識的同時，也對混凝土學(xué)科發(fā)展方向有所了解。
（2）開展"現(xiàn)場"教學(xué)
《建筑結(jié)構(gòu)》課程中的部分概念性知識，學(xué)生往往很難把握。為讓學(xué)生擁有對混凝土結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀結(jié)構(gòu)試驗大廳，逐一介紹鋼筋、水泥、砂石、模板等基本材料；還可帶領(lǐng)學(xué)生旁觀土建類專業(yè)學(xué)生材料試驗課和混凝土試驗課，觀察鋼筋綁扎、混凝土澆筑、振搗以及適筋梁破壞試驗。通過"現(xiàn)場"教學(xué)把抽象的事物、概念實體化，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對《建筑結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)熱情。
（3）緊密結(jié)合工程實例
對于非土建專業(yè)學(xué)生，大量概念、公式、計算內(nèi)容的講授不免顯得枯燥，因此需要在教學(xué)過程中不時通過生動的工程照片、實例、視頻吸引學(xué)生注意、強化學(xué)生的感性認(rèn)知，將有助于《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)效果的改善。
（4）教師不斷自我培訓(xùn)
隨著新技術(shù)、新工藝、新知識的不斷發(fā)展，混凝土規(guī)范進(jìn)行了再次修訂和完善，以規(guī)范為根本的《建筑結(jié)構(gòu)》課程也應(yīng)緊跟發(fā)展趨勢，不斷自我完善。因此，任課教師必須及時更新知識結(jié)構(gòu)、增長工程實踐經(jīng)驗、及時掌握行業(yè)發(fā)展動向，積極參與課程相關(guān)的各項科研、教改研究，不斷進(jìn)行自我培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。同時在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以身作則給學(xué)生樹立積極向上的榜樣。
5 小結(jié)
本文以新版混凝土規(guī)范為背景，結(jié)合非土建類專業(yè)學(xué)生特點，初步探討了《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，以期實現(xiàn)課程教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生在接受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)理論知識的同時，了解行業(yè)發(fā)展方向，提高自身實踐能力。
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【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)，卓越土木工程師，教學(xué)改革
世界經(jīng)濟競爭主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。競爭、變革與發(fā)展是當(dāng)今時代的特點。在世界綜合國力的競爭中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的多少已成為衡量一個國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟實力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標(biāo)和依據(jù)。因此，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國經(jīng)濟、科技國際化和時展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
安徽建筑工業(yè)學(xué)院是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，其中“土木工程專業(yè)”是“卓越計劃”的重要實施專業(yè)，該專業(yè)于2007年通過了國家建設(shè)部全國高等教育專業(yè)評估、為國家特色專業(yè)建設(shè)點?！痘炷两Y(jié)構(gòu)》作為土木工程程專業(yè)的核心課程，是一門理論與工程實際緊密聯(lián)系的課程，其知識體系、理論和方法既具有很強的工程性，又具有嚴(yán)密的科學(xué)性，而實際工程應(yīng)用的綜合性又使得本課程的涉及面和內(nèi)容十分豐富，其涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、實驗等多種知識與技能，對提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。本文從分析課程特點人手，提出了有關(guān)改革實踐辦法。
1分析課程特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1.1課程特點
混凝土結(jié)構(gòu)課程包括“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”和“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”兩部分內(nèi)容。第一部分屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課范疇，主要涉及混凝土基本構(gòu)件的受力性能、截面設(shè)計計算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，重點在于掌握混凝土基本構(gòu)件受力性能分析和計算方法。第二部分屬于專業(yè)課范疇，主要涉及梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用第一部分的知識和力學(xué)知識，解決實際工程問題的能力。從教學(xué)實踐看，該課程是土木工程專業(yè)學(xué)生較難掌握，同時又是教師較難教的課程，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）內(nèi)容繁雜、涉及面廣。課程主要內(nèi)容有材料的力學(xué)性能研究，結(jié)構(gòu)計算基本原理研究，各種受力構(gòu)件的實驗分析研究、基本公式的建立和計算方法的研究，構(gòu)造措施的研究等。具有概念多、內(nèi)容多、實驗現(xiàn)象多、計算公式多、符號參數(shù)多、構(gòu)造要求多、教學(xué)環(huán)節(jié)多等特點。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點、難點，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（2）實踐性強、知識更新快。由于混凝土結(jié)構(gòu)是由鋼筋和混凝土兩種力學(xué)性能完全不同的材料組成的復(fù)合材料構(gòu)件，其物理力學(xué)性能復(fù)雜，涉及的因素復(fù)雜多變，目前尚缺乏完整的理論體系，大多數(shù)公式不可能通過理論推導(dǎo)直接得出，而是在實驗和工程實踐基礎(chǔ)上，提出有關(guān)計算公式。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中引用了大量基于試驗以及工程經(jīng)驗的計算規(guī)定。該課程內(nèi)容的研究對象，都直接來源于土木工程結(jié)構(gòu)中的實際受力結(jié)構(gòu)或構(gòu)件，教師在講授中，一定要注意將身邊的工程實例引入課堂，抽象的紙上談兵不利于學(xué)生對該課程的理解?；炷两Y(jié)構(gòu)又是在大量工程實踐和科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門實用性強的應(yīng)用學(xué)科，與工程實踐中的新成果息息相關(guān)，由于土木工程的發(fā)展日新月異，新的工程實踐和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，其前沿性和時代性的內(nèi)容體現(xiàn)在每一個知識點上，因此教學(xué)內(nèi)容緊隨其發(fā)展，這是工程實踐性的必然要求和結(jié)果?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》基本上每2年要進(jìn)行一次局部修改，每10年要進(jìn)行一次較大更新。
（3）綜合性強、具有創(chuàng)新性。混凝土結(jié)構(gòu)不僅與前續(xù)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及土木工程材料等課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時又是后續(xù)的高層建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計中主要綜合應(yīng)用的內(nèi)容。它既要處理構(gòu)件的承載力和變形計算問題，還要綜合考慮各方面的因素，確定構(gòu)件選型、材料選用、結(jié)構(gòu)計算簡圖和分析方法以及配筋構(gòu)造和施工方案等設(shè)計內(nèi)容。同一工程設(shè)計有多種方案和設(shè)計數(shù)據(jù)，設(shè)計的結(jié)構(gòu)不是唯一的，應(yīng)綜合考慮使用功能、材料供應(yīng)、施工條件、造價等各項指標(biāo)，通過對各種方案的分析比較，選擇最佳的設(shè)計方案。另外，由于混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計理論在不斷的更新，結(jié)構(gòu)設(shè)計不應(yīng)完全被規(guī)范所束縛，除按《規(guī)范》進(jìn)行設(shè)計外，還應(yīng)在深刻理解規(guī)范設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮設(shè)計者的主動性和創(chuàng)造性。
1.2熟悉卓越培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)各門課程均強調(diào)本身的完整性和系統(tǒng)性，未能站在完善培養(yǎng)對象整個知識結(jié)構(gòu)的高度確定教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課部分，課程內(nèi)容從原來單一的建筑工程拓寬到涵蓋土木工程的各個領(lǐng)域，因此在有限的學(xué)時內(nèi)需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)實踐中，可將各專業(yè)方向通用的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理及基本計算方法與規(guī)范分離，突出重點，對構(gòu)件在各種受力狀態(tài)下的破壞性能進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再將各種設(shè)計規(guī)范的不同要求簡要介紹給學(xué)生?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計”屬于混凝土基本構(gòu)件的后續(xù)專業(yè)課，在教學(xué)計劃中，它主要是為建筑工程方向開設(shè)的，主要介紹有關(guān)典型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(平面樓蓋、單層廠房、多層框架)的設(shè)計，主要講授：實際結(jié)構(gòu)計算簡圖內(nèi)力計算分析構(gòu)件截面設(shè)計與構(gòu)造措施等，主要訓(xùn)練學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力。
2、改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以知識傳授為主發(fā)展到知識、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主的模式，并進(jìn)一步向創(chuàng)新型、研究型教育模式轉(zhuǎn)變。對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。對課程的基本原理、計算方法等采用系統(tǒng)講授法，便于較短時間內(nèi)傳授較豐富的知識；對課程中的構(gòu)造要求等采用現(xiàn)場參觀、習(xí)題練習(xí)等方法，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識、加深理解和掌握。采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，使掌握的知識更深刻；對一些重要的理論、現(xiàn)象等采用演示實驗法，并經(jīng)常在教學(xué)中增加當(dāng)前科技發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識面。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
混凝土結(jié)構(gòu)課程不僅有大量的理論和經(jīng)驗公式，同時又與工程實踐密切相關(guān)。對于推導(dǎo)性質(zhì)、邏輯思維性質(zhì)等內(nèi)容，傳統(tǒng)授課方法更為有效，更加符合認(rèn)知規(guī)律。但僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純講解混凝土結(jié)構(gòu)，學(xué)生面對各種枯燥的理論公式，既不易理解，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學(xué)手段，對于一般了解的教學(xué)內(nèi)容、圖示性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容適宜于多媒體授課，在多媒體課件中，大量的圖文、聲像、動靜俱全的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生看到了書本上無法捕獲到的東西。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體課件、相關(guān)習(xí)題等提供到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)信息共享，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及討論，提高了教學(xué)效率；開辟網(wǎng)上課程討論區(qū)，為學(xué)生提供良好的釋疑環(huán)境以及知識交流平臺。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合會得到事半功倍的效果。這種新的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對理論內(nèi)容的理解程度，從而提高了課堂效率。
（2）改革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。案例法教學(xué)。針對混凝土結(jié)構(gòu)原理課程實踐性強的特點，教師可在授課過程中適時采用案例教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的要求，引用研究成果和工程案例，開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生互動，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并把所學(xué)的知識運用于實踐。教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解。
啟發(fā)式、互動式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考，并給學(xué)生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。我們要求教師按照“提出問題分析問題解決問題結(jié)論和討論”的思路，組織好課堂教學(xué)?；邮浇虒W(xué)要求教師和學(xué)生之間要有對話和交流，同時學(xué)生對老師提出的問題要有響應(yīng)。要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題；其次是要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生對老師提出的問題要積極地去思考和回答。
比較法教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用比較法教學(xué)，能提高學(xué)生的理解能力、分析問題能力。
問題引入式教學(xué)。重視問題的引入，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，布置課后思考題，提出與所講內(nèi)容相關(guān)的工程問題讓同學(xué)思考，引起學(xué)生的好奇心，然后在后面的講解過程中解答問題，這樣學(xué)生就會在課堂上認(rèn)真聽講，變被動的接受知識為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把實踐引入課堂?；炷两Y(jié)構(gòu)和工程實踐密切相關(guān)。如果單純學(xué)習(xí)書本知識，學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。實踐就是打開疑惑的大門，除了教學(xué)計劃安排的實踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過載體，教師要善于把工程實踐引入課堂。可利用的載體是設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動態(tài)等。建筑工程和我們的生活息息相關(guān)，教育學(xué)生平時多到工地走走，處處留心，多多學(xué)習(xí)，拉進(jìn)理論和實踐的距離，增加學(xué)生工程意識。
（4）專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合
引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，制作結(jié)構(gòu)模型、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文、自主設(shè)計大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等。
3、加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力
由于混凝土結(jié)構(gòu)課程具有很強的實踐性特點，因此，加強實踐環(huán)節(jié)勢在必行，主要包括課程試驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等幾方面。
（1）重視結(jié)構(gòu)試驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中涉及較多試驗研究內(nèi)容，課堂中對試驗內(nèi)容只進(jìn)行理論解說，往往事倍功半，效果不佳。教學(xué)過程中，一方面可利用試驗影像資料，加強學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，將結(jié)構(gòu)試驗室作為一個創(chuàng)新平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，親自參加試驗，培養(yǎng)學(xué)生以試驗現(xiàn)象、基本理論為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）強化課程設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課程設(shè)計是一項綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)規(guī)范、手冊、技術(shù)資料和工具書等使用方法，提高學(xué)生設(shè)計計算、工程制圖能力。這是由理論走向?qū)嵺`，應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要“真題真做”或“真題假做”，選擇難易程度、工作量和內(nèi)容覆蓋面相近的實際工程的一部分作為課程設(shè)計題目。在設(shè)計中要把握好教師對學(xué)生引導(dǎo)作用的分寸，切忌采取“保姆”式的包辦指導(dǎo)辦法，要突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”，促使學(xué)生一開始就建立依靠自己動手動腦解決問題的獨立性，讓學(xué)生在設(shè)計中充分發(fā)揮主角作用，使他們通過設(shè)計實實在在積累知識經(jīng)驗，熟練技術(shù)技能，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（3）采用“雙導(dǎo)師制”，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實戰(zhàn)演習(xí)。可采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行指導(dǎo)工作，即由教師和設(shè)計院工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。此階段除注重提高學(xué)生將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、設(shè)計方法與規(guī)范的綜合運用能力之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計圖紙要求有一定比例的手繪和CAD繪圖，結(jié)構(gòu)計算結(jié)果要求采用有限元程序或軟件校核，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作的時間。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)會了綜合運用課程知識、查閱資料、設(shè)計計算、軟件使用等許多在工作中有用的東西，也就是分析問題和解決問題的能力得到快速提高。
4、結(jié)語
混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)系到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)質(zhì)量勢在必行。在“卓越土木工程師”培養(yǎng)計劃下，如何提高混凝土結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行效果，更好地適應(yīng)“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅與教學(xué)內(nèi)容與方法的改革有關(guān)，更與師資隊伍和企業(yè)的參與度緊密相連，有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷加以完善。
參考文獻(xiàn):
[1]張建文.混凝土課程應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2011，33(4):166-167.
[2]閻石，張海風(fēng)，張曰果.新形勢下混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革初探[J]，建筑結(jié)構(gòu)，2008，38(增刊):93-95.
關(guān)鍵詞:混凝土結(jié)構(gòu)基本原理;專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)方法
土木工程是指基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計、建造和維護，是一門專業(yè)性和實踐性都很強的工程學(xué)科，中國開展土木工程學(xué)科高等教育已有將近一個世紀(jì)的時間?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)的核心必修課程，主要內(nèi)容包括混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展與設(shè)計方法、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能、混凝土構(gòu)件的承載力設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)的變形和耐久性設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計［1］。目前，世界上大部分工程結(jié)構(gòu)均為混凝土結(jié)構(gòu)，因此，該課程與實際工程聯(lián)系緊密，主要培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計能力，對混凝土結(jié)構(gòu)基本工程問題的分析和解決能力，為后續(xù)專業(yè)課程，如混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑抗震等的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。隨著全球化進(jìn)程的加快，用人單位對具有國際競爭力的工程人才需求日益增加，越來越重視對國際化人才的培養(yǎng)。教育部2001年印發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:要在高校公共課程和專業(yè)課程中積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)［2］。在該意見提出的十幾年來，全國各大高校在雙語教學(xué)實踐中進(jìn)行了探索，并取得了一定的成績。土木工程是一門全球性學(xué)科，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，但各國制定的規(guī)范在混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法和思路上存在一定差別，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，開闊學(xué)生眼界，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的國際競爭力，在土木工程學(xué)科中的重點課程開展雙語教學(xué)是非常必要的［3－5］?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理的教學(xué)工作主要分為3個部分，即理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對專業(yè)知識與設(shè)計方法的理解和掌握程度，確定英語與母語的使用比例，并將原本“枯燥乏味”的規(guī)范條文講得生動有趣，是主講教師需要認(rèn)真思考的問題。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中深刻理解基本的理論知識，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計方法，并能熟練解決工程實際問題，是主講教師在設(shè)計教學(xué)方法時的基本出發(fā)點。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，以及對相關(guān)知識的理解和掌握程度是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。
一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
目前，中國幾百所高等院校平均每年向國家輸送幾萬名土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，但據(jù)工程建設(shè)單位反映，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生力學(xué)概念和常識較差，只知道照搬公式、照抄規(guī)范，缺乏獨立思考能力［6］。因此，專業(yè)課程的主講教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，一味讓學(xué)生背公式、記規(guī)范，否則，“人才”將培養(yǎng)成只會運用工具的“工匠”?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理教學(xué)內(nèi)容多，涉及的知識面廣，既有理論推導(dǎo)和實驗研究，又需要實際工程經(jīng)驗，是一門教學(xué)難度較大的專業(yè)課程。而該課程的教學(xué)學(xué)時極為有限，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［7］僅建議60個學(xué)時，部分高校安排的教學(xué)學(xué)時更是低于該標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過程中有很多課程內(nèi)容無法詳細(xì)展開，學(xué)生難以充分理解課堂上講授的理論知識，只能依靠死記硬背，從而逐漸失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。對哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)土木工程專業(yè)碩士研究生新生專業(yè)英語詞匯掌握程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)英語詞匯掌握程度較低，有的學(xué)生甚至連一些基本的專業(yè)英語詞匯都沒有掌握。出現(xiàn)這種情況的原因可能是:在僅有的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，連教材內(nèi)容都很難全面講解，更不用說進(jìn)行雙語教學(xué);學(xué)生對新知識的吸收能力有限，很難在短時間內(nèi)掌握外語表述的概念;重視程度不夠，專業(yè)英語掌握能力未列入考核內(nèi)容。鑒于此，為激發(fā)學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的學(xué)習(xí)效率和對專業(yè)英語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法與實施建議，供廣大土木工程專業(yè)課程主講教師參考借鑒。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)學(xué)生較早接觸的與實際工程緊密聯(lián)系的專業(yè)課程之一，學(xué)生在剛開始接觸這門課程時，往往抱有新鮮感和好奇感，如果能適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，事半功倍，從而進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，形成良性循環(huán)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點方法:(1)善用多媒體技術(shù)。由于該課程包含較多的基本概念、圖和表格，采用傳統(tǒng)的板書形式，學(xué)生很難做到全過程集中注意力記板書、聽講解，教學(xué)效率低［8］。因此，在教學(xué)過程中需要善用多媒體技術(shù)，在每一個基本概念講解后配上相應(yīng)的圖片，在教學(xué)課件中引入經(jīng)典工程的施工圖片和現(xiàn)場視頻、經(jīng)典實驗的圖片和視頻，不僅縮短了板書和講解時間，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，使學(xué)生在集中注意力聽完概念或理論的講解后，通過視頻和圖片緩解學(xué)習(xí)疲勞、增長見識、加強記憶。同時，通過介紹經(jīng)典工程中的施工方法、施工技術(shù)、新材料、新工藝，以及經(jīng)典實驗中采用的實驗方法、實驗技術(shù)和注意事項等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對土木工程專業(yè)未來的發(fā)展有一定程度的了解。值得注意的是，多媒體技術(shù)雖然節(jié)約時間，但對于公式推導(dǎo)，運用多媒體技術(shù)易造成教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的問題，此時應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)結(jié)合，如，在講解混凝土構(gòu)件的破壞現(xiàn)象時，可以運用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的實驗動畫或視頻，讓學(xué)生對不同的破壞模式有一個感性的認(rèn)識，在應(yīng)力分布和公式推導(dǎo)部分，宜采用板書形式，一步步推導(dǎo)和講解，加深學(xué)生對公式演變的理解。(2)巧用數(shù)值的表達(dá)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生對平淡的講述方式往往會感到厭煩，從而對一些基本概念沒有較為明確的認(rèn)識?！盎炷恋目估瓘姸冗h(yuǎn)小于抗壓強度”這一基本概念，如果表述為“混凝土的抗拉強度約為抗壓強度的1/16～1/10”，則能在學(xué)生的腦海中形成清晰的印象，加強學(xué)生對混凝土抗拉強度低的認(rèn)識，自然在后續(xù)的受彎構(gòu)件設(shè)計中不會考慮受拉區(qū)混凝土的貢獻(xiàn)。(3)勤用工程實例。在講解混凝土構(gòu)件的構(gòu)造措施時，列舉與基本概念相對應(yīng)的工程實例，有利于加深學(xué)生對這些構(gòu)造措施的理解。例如，“鋼筋加密區(qū)與非加密區(qū)”“鋼筋的連接與錨固”“架立筋、腰筋、鴨筋和浮筋”等，如果只簡單介紹基本概念，學(xué)生由于沒有實際工程經(jīng)驗，很難知道這些構(gòu)造措施究竟是什么，起什么作用，就算在課堂上記住了這些基本概念，在實際工程中也很難分辨。
(二)緊抓教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的共性問題在教學(xué)過程中，應(yīng)注重每個章節(jié)的共性問題。抓住共性的問題展開深入講解，學(xué)生會更容易理解，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。針對較難理解的設(shè)計公式，要以學(xué)生能接受的方式逐步推導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)思路，而不是單純讓學(xué)生記憶公式。如，混凝土受彎構(gòu)件和偏心受壓構(gòu)件的設(shè)計公式都是基于平截面假定、力和力矩平衡條件推導(dǎo)出來的，且計算簡圖類似，只需要理解和掌握其中一種構(gòu)件的計算簡圖和設(shè)計公式，其他相似受力構(gòu)件的設(shè)計和計算自然迎刃而解。對于混凝土受彎構(gòu)件承載力計算公式的推導(dǎo)，首先可解釋公式中各部分表示的含義，公式中的各項材料性能參數(shù)可根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》［9］查表求得，然后講解各種類型題目的解題思路，求解受壓區(qū)和受拉區(qū)鋼筋的截面面積，并對截面配筋和混凝土受壓區(qū)高度進(jìn)行驗算，分別判斷是否滿足承載力和適筋梁的要求。對于其他類型構(gòu)件的公式推導(dǎo)和計算，解題思路是一致的，均按照畫出計算簡圖給出力的平衡方程和力矩的平衡方程求配筋或驗算截面的流程進(jìn)行計算。引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)的思路，不僅能幫助學(xué)生記憶公式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(三)注重理論與實際相結(jié)合的實驗教學(xué)模式實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，不能只重視理論教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)和課程設(shè)計。學(xué)生在實驗教學(xué)和課程設(shè)計中可以學(xué)到平時在理論教學(xué)中沒有注意到的知識點，進(jìn)一步加深對書本上重要知識點的理解和掌握。學(xué)校十分重視本科生的實驗教學(xué)，每年投入大量經(jīng)費用于實驗設(shè)備的采購和更新，以及實驗試件的設(shè)計和加工，為實驗教學(xué)的順利開展投入了大量的人力和物力。如，混凝土適筋梁、超筋梁和少筋梁的實驗教學(xué)，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案和實驗試件，由主講教師審核確認(rèn)，再聯(lián)系相關(guān)加工廠家制作試件，預(yù)約實驗場地。實驗過程中安排實驗員與課程助教共同指導(dǎo)學(xué)生安裝實驗設(shè)備，布置測量儀器，開展實驗并記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。實驗教學(xué)不僅加深了學(xué)生對不同配筋率的混凝土梁破壞模式的理解，認(rèn)識了理論推導(dǎo)公式與實驗結(jié)果的差別，而且使學(xué)生有機會提前接觸科學(xué)實驗，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。在課程設(shè)計的教學(xué)中，主講教師會預(yù)約專門的設(shè)計教室供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，并通過布置設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行查找相關(guān)規(guī)范和參考書籍，獨立完成設(shè)計任務(wù)。在課程設(shè)計的整個過程中，主講教師和課程助教輪流在設(shè)計教室為學(xué)生答疑，確保學(xué)生在課程設(shè)計過程中遇到問題能及時解決，提高學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量，增強學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的興趣。
(四)注重課后指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識，很難在短時間內(nèi)消化、吸收，而且在此過程中，又會發(fā)現(xiàn)新的問題，如果不及時解決這些問題，累積的問題會越來越多，不僅影響學(xué)生對所學(xué)知識的消化和吸收，而且有可能打擊學(xué)習(xí)的積極性。此外，對于一些較難理解的內(nèi)容，一個知識點沒能及時理解可能導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都沒聽懂，而由于教學(xué)學(xué)時有限，主講教師不可能重復(fù)講解課程內(nèi)容，因此，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后指導(dǎo)尤為重要。學(xué)校非常重視本科課程的理論教學(xué)，建立了課程助教制度，選拔優(yōu)秀的研究生擔(dān)任課程助教，幫助本科生及時解決課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，如果課程助教發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在的共性問題，或?qū)δ骋徽鹿?jié)的知識點掌握程度較低，則會及時將問題反饋給主講教師，主講教師在課堂上有針對性地展開講解。此外，課程助教還利用課余時間對課后習(xí)題逐一詳細(xì)講解，幫助學(xué)生查找自身知識的缺漏和不足并及時更正。由此可見，課后指導(dǎo)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以及時解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生消化、吸收課堂教學(xué)中所學(xué)的知識，并讓主講教師及時了解學(xué)生對不同知識點的掌握程度，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
(五)注重雙語教學(xué)在課堂上適當(dāng)引進(jìn)原版英文教材，采用英語教學(xué)有利于拓寬學(xué)生知識面，并為學(xué)生日后的科研、學(xué)習(xí)、工作和交流奠定語言基礎(chǔ)。但是，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課程內(nèi)容多，公式復(fù)雜，概念較難掌握，即便采用中文進(jìn)行授課，也是難度較大的一門專業(yè)課。因此，需要制定一套比較合理的雙語教學(xué)方案，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯。哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)所使用的教材是“十二五”國家級規(guī)劃中文教材［1］，因為學(xué)生英語水平參差不齊，盲目選用英文教材對英語水平不夠扎實的學(xué)生會造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“上課講不深，學(xué)生學(xué)不進(jìn)”的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，考慮到班內(nèi)的學(xué)生英語水平不一致的情況，采用國內(nèi)大學(xué)較為通用的嵌入式教學(xué)模式［10］，根據(jù)學(xué)科特點，確定在課堂上第二語言與母語所占的比重。在教學(xué)過程中，確定英語和母語在每章節(jié)所占的比重尤為重要，倘若英語教學(xué)占用比重較大，得到的效果往往適得其反。在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》［1］中，前兩章的內(nèi)容主要為基本概念，介紹混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史與設(shè)計方法的演化、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計方法等，與前期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，如建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)荷載等有較多重疊，且內(nèi)容相對于后續(xù)的理論推導(dǎo)課程較為簡單，因此，在這兩章中可側(cè)重于英語教學(xué)，通過逐步滲透的方式讓學(xué)生慢慢掌握相關(guān)概念。首先，引出每節(jié)課需要掌握的重點詞匯。課前，提出這節(jié)課所需要掌握的重點詞匯，并在講述到相應(yīng)內(nèi)容時，對重點詞匯進(jìn)行講解，加強學(xué)生記憶。例如:鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，因為以前的混凝土構(gòu)件是沒有鋼筋的，容易開裂，承載力低，延性也很差，研究發(fā)現(xiàn)，在混凝土受拉區(qū)預(yù)埋鋼筋可顯著提高混凝土構(gòu)件的承載力和延性，將這種鋼筋混凝土稱為增強的混凝土，因此，鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，“reinforcement”也衍生出鋼筋的意思。此外，混凝土徐變的英文為“creep”，混凝土的徐變是一個長期而又緩慢的形變過程，而“creep”有緩慢移動的意思，因此，將徐變這一現(xiàn)象用“creep”表述。在課程開始前就給出這些重點詞匯的英文單詞，讓學(xué)生思考為什么要這么表述，在講到相關(guān)內(nèi)容時再詳細(xì)解釋，加深學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的掌握程度和對相關(guān)概念的理解程度。然后，反復(fù)強調(diào)。課后，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)這節(jié)課所學(xué)的專業(yè)英文單詞，加強記憶。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，如果碰到所學(xué)詞匯，也應(yīng)注意中英文的相互轉(zhuǎn)換。由于概念性的詞匯在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中重復(fù)的概率大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺積累起專業(yè)英語詞匯量。最后，不定期考核。利用5～10min的課堂時間，對學(xué)生專業(yè)英語詞匯的掌握程度進(jìn)行抽查，可采用課堂小測的形式，測試完畢后由助教進(jìn)行批改，小測的完成情況將作為平時成績的一部分記錄在案。這種做法有利于督促學(xué)生利用課余時間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)英語詞匯。在后續(xù)理論推導(dǎo)的章節(jié)，由于推導(dǎo)過程復(fù)雜繁瑣，經(jīng)驗公式偏多，為讓學(xué)生明白公式推導(dǎo)的全過程，課程講解應(yīng)以中文講授為主，英文講解的重心放在解題的步驟和表述方式上。由于學(xué)生將來可能進(jìn)入外企工作或出國深造，了解英文的解題步驟和表述方式將為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(六)重視課外活動指導(dǎo)在課余時間，鼓勵和支持學(xué)生參加各類相關(guān)的專業(yè)競賽，例如:混凝土設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、PKPM設(shè)計競賽等，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運用到實際中，從競賽中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。學(xué)校大力支持學(xué)生參加各類競賽活動，并為每組學(xué)生指派研究生和教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生解決各種問題，激發(fā)學(xué)生的競賽興趣。學(xué)生在參與競賽的過程中，不僅開拓了眼界，積累了大量的學(xué)術(shù)知識，也增加了自身的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)［11］。除此之外，學(xué)校的教師團隊承擔(dān)了多項國家級、省部級、市區(qū)級科研項目，其中不少是關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)的研究項目，包括結(jié)構(gòu)加固、結(jié)構(gòu)修復(fù)以及結(jié)構(gòu)耐久性方面的研究等，應(yīng)充分利用此科研優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目的研究工作，通過參與科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，強化對課本知識的理解，認(rèn)識混凝土領(lǐng)域最新的研究成果和研究現(xiàn)狀。積極組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，通過項目立項到結(jié)題驗收的整個流程，熟悉科研項目的研究過程，把教材“學(xué)厚”“學(xué)精”，為今后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。