對(duì)課外閱讀的建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對(duì)課外閱讀的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 體驗(yàn) 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺(tái)。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、武打言情小說(shuō)、漫畫書是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對(duì)此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點(diǎn)建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩(shī)詞、名言警句，進(jìn)行閱讀，教師必須先讀，并說(shuō)出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過(guò)這些書的學(xué)生交流，學(xué)生讀過(guò)的好書向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認(rèn)是好書也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)才能做到胸有成竹，有的放矢，同時(shí)給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，對(duì)書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂(lè)的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會(huì)學(xué)生使用工具書。教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用工具書，掌握工具書的使用，學(xué)生就多了一位無(wú)聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見(jiàn)的“攔路虎”，這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀者在讀書過(guò)程的情感體驗(yàn)、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識(shí)等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進(jìn)行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來(lái)。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時(shí)間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時(shí)間，小學(xué)生平均每天有一個(gè)小時(shí)，中學(xué)生有半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來(lái)，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者

1、建立班內(nèi)小小圖書館。倡議每學(xué)期每個(gè)學(xué)生購(gòu)買1―2本課外書，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意，在班內(nèi)建立小小圖書館，課余時(shí)間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生就能讀上幾十本不同的書，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2、做好讀書統(tǒng)計(jì)及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，每半月對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，檢查讀書筆記，公布學(xué)生閱讀的書目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書計(jì)劃的進(jìn)度等。通過(guò)小組評(píng)議、班委會(huì)評(píng)議，對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出評(píng)價(jià)、建議和要求。據(jù)此評(píng)出每月課外閱讀的先進(jìn)分子，并將每一個(gè)學(xué)生課外閱讀的情況以書面形式向家長(zhǎng)反饋。

3、對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行激勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”同樣，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書的真諦，體現(xiàn)了會(huì)讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

篇2

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿活力。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“加速器”。那么如何運(yùn)用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

激發(fā)閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力。所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀?？梢越?jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)（讀書競(jìng)賽、讀書演講、讀書評(píng)比），可整理、展示學(xué)生的讀書成果（板報(bào)、手抄報(bào)、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學(xué)生過(guò)重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，很多時(shí)候也可以讓學(xué)生無(wú)任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望，從名著名篇入手，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之旅。

加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。 如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)（上）第二單元時(shí)，對(duì)課外閱讀的作品作相應(yīng)的規(guī)定。如學(xué)《理想》，可補(bǔ)充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學(xué)習(xí)《人生寓言》時(shí)，可以補(bǔ)充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對(duì)文本學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對(duì)課外閱讀的質(zhì)量有了切實(shí)的保證。

注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

注意各學(xué)科內(nèi)容的融合新課程理念下，應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)，具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。

指導(dǎo)精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。這就是說(shuō)，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。

指導(dǎo)速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，總觀整篇要旨，運(yùn)用直接閱讀法和整體認(rèn)知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)，速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。

指導(dǎo)寫讀書筆記寫讀書筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。

把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來(lái)

把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表?yè)P(yáng)；引用精當(dāng)者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其作文及語(yǔ)文成績(jī)提高上去。也就是說(shuō)，課內(nèi)成為學(xué)生展示其閱讀成果的美好舞臺(tái)，展示其成功形象的平臺(tái)，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對(duì)課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。

指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所有見(jiàn)到的書都來(lái)者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒(méi)有收獲。可以說(shuō)，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物近年來(lái)的《中學(xué)生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”

選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外讀本中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。

篇3

我國(guó)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?；趯?duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍

從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無(wú)目的性和無(wú)計(jì)劃性，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開(kāi)展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)?？龋?，在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。

三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合

從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語(yǔ)文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。

四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過(guò)家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開(kāi)展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。

篇4

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績(jī)的途徑。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生共計(jì)100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見(jiàn)附件1），在問(wèn)卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受調(diào)查，通過(guò)本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀，我對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來(lái)看

喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.7%，超過(guò)了其它類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績(jī)，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)?？梢?jiàn)，學(xué)生閱讀目的較為明確，對(duì)課外閱讀持肯定態(tài)度，在對(duì)自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。

（二）從閱讀時(shí)間看

（三）從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對(duì)家長(zhǎng)的建議一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買課外書，能給自己多買課外書，對(duì)學(xué)校的建議則希望能購(gòu)買一些名著或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來(lái)看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢?jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議上及家長(zhǎng)會(huì)上，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像；開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過(guò)各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書籍。

2、建立班級(jí)讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后，許多學(xué)校圖書室的藏書較少，學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角，圖書的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛(ài)讀書的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來(lái)。

（2）建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡

（3）鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

篇5

正基于此，我們對(duì)上海市普陀區(qū)內(nèi)部分中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時(shí)間、閱讀原因等方面狀況進(jìn)行了調(diào)查，并以此來(lái)探討在信息化的時(shí)代背景下，如何整合各方力量來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2011年上半年，我們對(duì)區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過(guò)調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問(wèn)卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收1983份，有效問(wèn)卷1945份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及四個(gè)方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時(shí)間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

（一）學(xué)生喜愛(ài)的閱讀方式

我們對(duì)學(xué)生最常用的閱讀方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下（表1）：

從表1可以看出：無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛(ài)、比較常用的閱讀方式。不過(guò)高中生的紙質(zhì)閱讀率明顯低于初中生和小學(xué)生。同時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，基本不閱讀的學(xué)生數(shù)量呈逐步上升趨勢(shì)。

（二）學(xué)生閱讀的時(shí)間

我們對(duì)學(xué)生每周平均的閱讀時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下（表2）：

從表2可以看出：隨著學(xué)生年齡的遞增，紙質(zhì)閱讀時(shí)間呈遞減的趨勢(shì)，而上網(wǎng)閱讀的方式更被高中生所接受。

（三）學(xué)生閱讀新書的原因

我們對(duì)學(xué)生閱讀新書的主要原因進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下（表3）：

本題是單項(xiàng)選擇題，對(duì)學(xué)生閱讀新書的主要原因進(jìn)行了調(diào)查。隨著年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)自身需要選擇閱讀的學(xué)生呈上升趨勢(shì)，并占主導(dǎo)地位。而受教師推薦、同學(xué)介紹、家長(zhǎng)指定等外界因素影響選擇閱讀的學(xué)生呈遞減趨勢(shì)。

（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素

我們對(duì)影響學(xué)生課外閱讀的最主要因素進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下（表4）：

此題為單項(xiàng)選擇題。表4顯示，影響學(xué)生閱讀的因素仍以課業(yè)負(fù)擔(dān)重居首，其次為沒(méi)有自己喜愛(ài)的圖書、教師家長(zhǎng)不支持閱讀等客觀因素。

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛(ài)閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛(ài)的閱讀方式。在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當(dāng)然，這也與小學(xué)生家長(zhǎng)害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔(dān)心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時(shí)間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報(bào)紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)間呈明顯增長(zhǎng)之勢(shì)，高中生上網(wǎng)瀏覽時(shí)間與書面閱讀時(shí)間相差不多。如果不是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的因素，此數(shù)字可能還會(huì)上升。

在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強(qiáng)烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時(shí)通過(guò)媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕的年段，教師、家長(zhǎng)不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛(ài)的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對(duì)策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛(ài)閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們?cè)诤粲鯗p輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進(jìn)行調(diào)查研究，特別是聽(tīng)取師生的意見(jiàn)。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購(gòu)圖書。或者通過(guò)校園網(wǎng)購(gòu)書意見(jiàn)征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來(lái)圖書館閱讀。

同時(shí)，學(xué)校圖書館要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來(lái)閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整開(kāi)放時(shí)間，特別是延長(zhǎng)放學(xué)后的服務(wù)時(shí)間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無(wú)處去的難題。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會(huì)（簡(jiǎn)稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報(bào)網(wǎng)”推動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報(bào)網(wǎng)”上及時(shí)介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時(shí)，組織中小學(xué)生開(kāi)展“好書推薦”活動(dòng)。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價(jià)，還要寫出簡(jiǎn)明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過(guò)篩選、評(píng)比、整理、加工、編輯后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)予以介紹。通過(guò)圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會(huì)有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會(huì)大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢(shì)或教育重點(diǎn)工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀(jì)念日等契機(jī)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，趁熱打鐵，大力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。同時(shí)，也讓教師、家長(zhǎng)及時(shí)了解當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀動(dòng)態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

（三）采取多種形式，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開(kāi)展閱讀指導(dǎo)時(shí)，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象召開(kāi)相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會(huì)。用貼近學(xué)生的語(yǔ)言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時(shí)，通過(guò)“教育情報(bào)網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用互動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)生提出各種閱讀方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動(dòng)地參加讀書活動(dòng)。這種互動(dòng)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀書活動(dòng)的積極性。

其次，我們建議各中小學(xué)圖書館結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)，做學(xué)生的“閱讀指導(dǎo)者”。定期有針對(duì)性地為學(xué)生舉辦各種讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過(guò)校園網(wǎng)加強(qiáng)新書宣傳，讓學(xué)生了解館藏資源的更新，知曉圖書發(fā)行動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)自己的閱讀喜好及時(shí)選擇書籍閱讀，提高閱讀率。

（四）開(kāi)展豐富的讀書互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀

開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)是為了使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，并提高閱讀效益。我們建議圖工委可以每學(xué)期根據(jù)德育工作的重點(diǎn)，與教育局相關(guān)部門、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)后確定一個(gè)讀書活動(dòng)主題，然后組織開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀的生命力。我們認(rèn)為以下的活動(dòng)形式比較受學(xué)生歡迎，且有一定的實(shí)效，可以經(jīng)常組織開(kāi)展。

1.開(kāi)展學(xué)生自主薦書活動(dòng)

讓學(xué)生向同伴推薦書籍，可能更具有親和力。因此，建議圖工委每學(xué)期組織開(kāi)展學(xué)生薦書活動(dòng)。在薦書活動(dòng)中，學(xué)生用精練的語(yǔ)言介紹自己最喜愛(ài)的一本書的梗概，并寫出推薦的理由。圖工委經(jīng)過(guò)篩選后，將學(xué)生的薦書文章公布在“教育情報(bào)網(wǎng)”上，既可供愛(ài)書的學(xué)生參考，也可作為學(xué)校圖書館選購(gòu)圖書的依據(jù)之一。

2.組織讀書征文評(píng)比活動(dòng)

我們建議圖工委利用假期組織開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上讀書征文活動(dòng)。征文形式既可以是不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“讀書一得”、“百字書評(píng)”，也可以是學(xué)生有感而發(fā)的網(wǎng)上讀后感交流。對(duì)于有一定質(zhì)量的征文小作者，區(qū)圖工委經(jīng)過(guò)評(píng)選后給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)心、支持學(xué)生參加讀書活動(dòng)，區(qū)圖工委還可以每年評(píng)選區(qū)級(jí)的“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”與“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

3.“讀書小報(bào)”展示

我們建議圖工委每年進(jìn)行1～2次“讀書小報(bào)”評(píng)比。小報(bào)制作可以以班級(jí)或小隊(duì)（小組）為單位，讓學(xué)生閱讀后通過(guò)書面語(yǔ)言展現(xiàn)集體閱讀的狀態(tài)。小報(bào)一般設(shè)置“好書推薦”、“閱讀風(fēng)貌”、“一句話書評(píng)”、“閱讀明星”等欄目，以此反映出團(tuán)隊(duì)閱讀的風(fēng)貌。在“讀書小報(bào)”的評(píng)比過(guò)程中，圖工委可以根據(jù)小報(bào)內(nèi)容及該團(tuán)隊(duì)日常參與讀書活動(dòng)實(shí)際情況，授予“書香班級(jí)”、“書香小隊(duì)”等稱號(hào)，從而調(diào)動(dòng)一個(gè)集體的閱讀熱情。

4.閱讀先進(jìn)集體與個(gè)人的評(píng)比

我們建議圖工委每年度對(duì)積極參加讀書活動(dòng)且取得優(yōu)異成績(jī)的中小學(xué)生進(jìn)行評(píng)比表彰。在學(xué)生本人申報(bào)、學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選出年度區(qū)“書香少年”。為激勵(lì)以班隊(duì)為單位的閱讀群體，形成良好的班級(jí)讀書氛圍，每年可以評(píng)選一次“書香班級(jí)”、“書香小隊(duì)”，調(diào)動(dòng)班主任支持學(xué)生課外閱讀的積極性，同時(shí)在面上形成“書香校園”的氛圍。為鼓勵(lì)圖書小管理員更好地為學(xué)生讀者服務(wù)，調(diào)動(dòng)他們宣傳讀書活動(dòng)的積極性，每年可以評(píng)選“優(yōu)秀小管理員”，并通過(guò)教育報(bào)刊或教育情報(bào)網(wǎng)進(jìn)行事跡介紹，激勵(lì)更多的圖書小管理員熱心為小讀者服務(wù)，使他們成為宣傳、參與讀書活動(dòng)的中堅(jiān)力量。