勞動(dòng)教育教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)趧?dòng)教育教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

(一)勞動(dòng)關(guān)系管理法治化要求勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程更新教學(xué)方法

2008年實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》在推進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)用工行為規(guī)范化的進(jìn)程上具有里程碑意義，隨后國(guó)家又出臺(tái)了一系列調(diào)整勞動(dòng)用工行為的法律、法規(guī)等，這標(biāo)志著我國(guó)在勞動(dòng)關(guān)系管理方面的法治化進(jìn)程加快，反映出國(guó)家對(duì)勞動(dòng)關(guān)系管理規(guī)范化的要求越來(lái)越高。隨著國(guó)家規(guī)范化管理和勞動(dòng)者維權(quán)意識(shí)的日益增強(qiáng)，面向HR從業(yè)人員的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)方法應(yīng)隨之更新，做到管理的規(guī)范化、法治化。

(二)勞動(dòng)關(guān)系日趨復(fù)雜化要求勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程緊扣現(xiàn)實(shí)需要

隨著國(guó)際金融危機(jī)的消極影響逐漸減退和新生代農(nóng)民工素質(zhì)的不斷提升，中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)“用工荒”大潮出現(xiàn)，勞動(dòng)者的就業(yè)要求不斷提高，用人單位的良好就業(yè)環(huán)境是吸引勞動(dòng)者應(yīng)聘的前提。經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和改革開放的實(shí)踐在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)推進(jìn)了勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜化，勞務(wù)派遣、HR外包、非全日制用工等形式悄然出現(xiàn)，勞動(dòng)法律關(guān)系越來(lái)越多地介入了新的因素，突發(fā)事件越來(lái)越頻繁，由此引發(fā)的勞動(dòng)爭(zhēng)議和勞動(dòng)糾紛也越來(lái)越復(fù)雜，這對(duì)HR從業(yè)人員的問題處理能力和突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力的要求也越來(lái)越高。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)應(yīng)更加注重方法的靈活性和多樣性。

(三)HR轉(zhuǎn)型需求的升級(jí)化要求勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程改革教學(xué)方法

人力資源與社會(huì)保障部公布的《2011－2012企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)型與HR外包調(diào)研報(bào)告》指出，到2013年我國(guó)勞動(dòng)用工的“人口紅利”將徹底消失，我國(guó)的勞動(dòng)用工將面臨推進(jìn)HR轉(zhuǎn)型的艱巨任務(wù)。HR轉(zhuǎn)型對(duì)用人單位技術(shù)升級(jí)、勞動(dòng)者知識(shí)技能升級(jí)以及對(duì)HR從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、實(shí)踐技能提高等提出了新的要求。傳統(tǒng)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)方法改進(jìn)迫在眉睫。

(四)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)方法去定勢(shì)化已是迫切需要

傳統(tǒng)“教材+粉筆+講臺(tái)”的授課手段，單一“我講你聽”的教學(xué)方法和“從案例教程到理論教材”的教學(xué)思維已形成一種定勢(shì)，面對(duì)生性越來(lái)越活潑、思想越來(lái)越開放的教學(xué)對(duì)象群體已難以取得良好的教學(xué)效果，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)方法改進(jìn)刻不容緩。

二、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)效果存在的問題

(一)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的案例教學(xué)方法的針對(duì)性不強(qiáng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是時(shí)代適應(yīng)性不強(qiáng)。目前，人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的案例教學(xué)尚沒有根據(jù)HR轉(zhuǎn)型的背景完成有針對(duì)性的教學(xué)方法改進(jìn)。二是就業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)走學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本途徑。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的案例教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最直接方法，應(yīng)充分貫徹體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的理念。目前，人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法支撐，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向性動(dòng)能不足。

(二)學(xué)科性認(rèn)識(shí)偏差存在

人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程實(shí)際上是一門交叉課程，既非純粹的管理學(xué)課程，也非單純的法學(xué)課程。實(shí)踐中，多數(shù)院校在開設(shè)此課程時(shí)存在一定的學(xué)科性認(rèn)識(shí)偏差:要么由管理學(xué)教師，要么由法學(xué)教師來(lái)承擔(dān)該課程的授課任務(wù)。但該課程的交叉性特點(diǎn)要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該具有管理學(xué)和法學(xué)的雙重教育背景。

(三)教法改進(jìn)基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)方法改進(jìn)上受到一些瓶頸制約:其一，教學(xué)手段應(yīng)用不足。受硬件條件的制約和教師電子應(yīng)用技術(shù)水平的限制，案例教學(xué)最適宜的現(xiàn)代化多媒體手段在實(shí)際教學(xué)過程中沒有得到普遍推廣。部分教師課件制作水平還處于初始階段，綜合運(yùn)用多媒體課件成像、音頻插入等的技術(shù)不熟練，導(dǎo)致課件內(nèi)容較為單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力。其二，案例基礎(chǔ)信息難以采集。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例源自現(xiàn)實(shí)用工中的勞動(dòng)糾紛案件，需要教師多方收集相關(guān)信息。但受教師自身積極性、時(shí)間支配、調(diào)研基地等因素的限制，本課程的案例基礎(chǔ)信息收集嚴(yán)重不足，教師轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)案件為課堂案例的水平有待提高。其三，案例教學(xué)方法過于單一。在從事勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從案例教材中采集相關(guān)信息，從而應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，使課堂內(nèi)容缺乏時(shí)效性和生動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師難以擺脫“填鴨式”教學(xué)模式，極少使用辯論式、研討式、互動(dòng)式和“第二課堂”等教學(xué)方法，無(wú)法提高學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性，課堂互動(dòng)效果較差。其四，教學(xué)對(duì)象理論基礎(chǔ)較為薄弱。案例的學(xué)習(xí)研討依賴于教學(xué)對(duì)象具備一定的基礎(chǔ)理論水平。鑒于部分高職高專學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的制約，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)工作尚待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)效果改革的措施

(一)積極建設(shè)學(xué)生“第二課堂”，加大實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。在勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的教學(xué)中，要注重加大實(shí)踐教學(xué)的比例，一般情況下實(shí)踐教學(xué)的比例不應(yīng)低于50%。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到了各教學(xué)單位的重視，但也存在很多問題，主要表現(xiàn)在:其一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少。目前這種情況在正在得到糾正，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的人才培養(yǎng)方案正在籌劃或初步的實(shí)施;其二，實(shí)踐指導(dǎo)老師匱乏。有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由專業(yè)教師擔(dān)任，但專業(yè)教師往往理論知識(shí)充足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。因此，還需要積極鼓勵(lì)教師取得雙師型任職資格后到企業(yè)兼職，或者聘用企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的HR擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)老師，積極開展校企實(shí)踐合作。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工荒現(xiàn)狀同時(shí)并存，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的教學(xué)要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才不需要理論知識(shí)過于寬厚，但是也不能僅僅就是一個(gè)技術(shù)工人。就業(yè)導(dǎo)向被認(rèn)為是一種“倒逼式”的教育模式，它是通過結(jié)果改造過程，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的情況倒逼學(xué)校改變教學(xué)模式。因此，我們只要分析就業(yè)視角下本專業(yè)教育需要哪些結(jié)果，就可以確立就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容。使大學(xué)生就業(yè)就是我們需要的結(jié)果，所以分析大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的條件，就可以明確課程設(shè)置問題。它要求課程設(shè)置具備“就業(yè)適應(yīng)性”，以形成就業(yè)能力。

(三)提高案例匯編技巧

在授課案例的選擇上，以現(xiàn)實(shí)事件為基礎(chǔ)，摘取熱點(diǎn)事件和實(shí)際用工過程中的相關(guān)信息形成綜合性案例，有針對(duì)性地解決實(shí)際用工中可能發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議。對(duì)于案例的科學(xué)性、規(guī)范性、適用性都要有一套經(jīng)得起推敲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大教師編制和選擇案例提供依據(jù)，從而在源頭上保證案例教學(xué)的質(zhì)量。案例匯編要做到以下幾點(diǎn):其一，規(guī)范性，包括案例材料選擇的規(guī)范、問題設(shè)置、參考答案、適用對(duì)象說明、測(cè)查目的等的規(guī)范性，案例的各要素通過標(biāo)準(zhǔn)的格式予以清晰呈現(xiàn);其二，科學(xué)性，包括情節(jié)的完整性和客觀性，案例的情節(jié)符合現(xiàn)實(shí)情況、符合事物發(fā)展的基本規(guī)律、符合時(shí)代特征、反映現(xiàn)實(shí)問題;其三，適用性，主要是指對(duì)象適用性，選取的案例的難度要適中，符合教育對(duì)象的實(shí)際能力，能夠測(cè)查對(duì)象的某些方面的應(yīng)用能力。教師在案例選擇、編制及使用的過程中扮演非常重要的角色，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的選擇失措都會(huì)縮減案例教學(xué)的效果，而這三個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量又依賴于教師自身的素質(zhì)與能力。因此，對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)是提高案例運(yùn)用水平和改善案例教學(xué)效果的可行路徑。［1］要通過課程講解、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，培養(yǎng)教師運(yùn)用案例討論方法的能力。

(四)提高多媒體課件制作水平

多媒體教學(xué)適應(yīng)時(shí)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)。首先，以課程設(shè)置為核心，以課程性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，采用適宜的多媒體教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師使用多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。在實(shí)踐中，不少教師對(duì)多媒體的使用有較多的誤解，認(rèn)為多媒體就是板書內(nèi)容的展示，在多媒體教學(xué)頁(yè)面顯示大量的文字，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，反而不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。教師在應(yīng)用課件上應(yīng)盡量少安排文字，多使用圖片、視聽資料等加強(qiáng)講解重點(diǎn)，對(duì)于理解的難點(diǎn)和講解的重點(diǎn)加以突出。在動(dòng)畫和音效效果設(shè)計(jì)上，要注意適當(dāng)使用，以學(xué)生感到不單調(diào)、不刺激為好。其次，教師在使用多媒體教學(xué)中，對(duì)多媒體的使用要適合而止，多媒體課件的制作要和板書的內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)于較為重要的教學(xué)內(nèi)容要利用板書強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。

(五)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

篇2

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》可知，小學(xué)階段勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域的主要活動(dòng)方式包括設(shè)計(jì)與制作、生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)以及家政服務(wù)三方面內(nèi)容。因此，在進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐之前，教師需要對(duì)學(xué)生常用工具、儀器以及簡(jiǎn)單圖紙、產(chǎn)品說明書等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并學(xué)會(huì)使用常用工具、儀器 要順利開展勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要認(rèn)識(shí)和掌握常用工儀器，通過了解各種技術(shù)工作需要工具的名稱、用途以及使用方法，掌握各種技術(shù)工具使用時(shí)的注意事項(xiàng)及要求，為安全有效地完成勞動(dòng)與技術(shù)課程而準(zhǔn)備。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡跨距較大，對(duì)于工具的認(rèn)識(shí)和使用學(xué)習(xí)要隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸加深，低年級(jí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)剪刀、美工刀等常用“紙工”工具的用法，開展錘子、滾子以及泥刀等常用“泥工”工具的認(rèn)知。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)鉗子、起子以及電熨斗等小電工工具的用法，以及螺絲刀、鉗子和扳子等五金工具，小木工工具和菜刀等食品加工工具。根據(jù)年齡的認(rèn)知程度逐漸跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知簡(jiǎn)單的圖紙 圖紙是人類外出活動(dòng)中不可或缺的部分，例如在出去游玩時(shí)需要認(rèn)識(shí)線路圖，在制作活動(dòng)中需要看懂設(shè)計(jì)圖，裁剪圖等圖紙。因此，認(rèn)識(shí)并會(huì)讀簡(jiǎn)單的圖紙，是安全、有效地開展勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。認(rèn)識(shí)圖紙主要是幫助學(xué)生區(qū)別不同類型的圖紙，并可以根據(jù)圖紙示例看懂圖紙，設(shè)計(jì)出可以表現(xiàn)作品構(gòu)造及制作過程等設(shè)計(jì)思路的圖示。認(rèn)識(shí)圖紙主要分三部分完成：首先，通過觀察和對(duì)照物體和圖示，認(rèn)識(shí)常見效果圖，例如十字繡的效果圖。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖示和圖意的理解，學(xué)會(huì)看圖。最后，通過分析和討論掌握制作步驟，為進(jìn)一步實(shí)踐操作做準(zhǔn)備。具體認(rèn)識(shí)圖紙的內(nèi)容還需要根據(jù)學(xué)生年級(jí)增高而逐漸跟進(jìn)，例如，低年級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)“紙工”加工中的一些剪切線、粘貼面等符號(hào)，高年級(jí)學(xué)生可以結(jié)合外出活動(dòng)認(rèn)識(shí)地圖以及外觀圖等圖示。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和閱讀產(chǎn)品說明書

閱讀產(chǎn)品說明書可以更好了解產(chǎn)品的外觀、性能以及使用方法、注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完成勞動(dòng)與技術(shù)課程的小制作和小手工，并且可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑照f明書操作的科學(xué)態(tài)度。閱讀產(chǎn)品說明書主要包括了解產(chǎn)品各部件名稱、功能以及用途，明確各部位操作步驟，重視“警告”“提示”等注意事項(xiàng)，從而鍛煉學(xué)生根據(jù)說明書進(jìn)行制作玩具、了解家電使用方法等。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)實(shí)施方法

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，重視勞動(dòng)與技術(shù)教育 作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域之一，勞動(dòng)與技術(shù)課的課程設(shè)置往往被忽視。因此，要充分實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)的高效教學(xué)，首先要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，將勞動(dòng)與技術(shù)課調(diào)整成與信息技術(shù)一樣的每周一節(jié)課，另外需要安排統(tǒng)一師資對(duì)同一班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)，這樣有了課時(shí)保證和師資保證，才能夠真正實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.引入探究學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐 勞動(dòng)與技術(shù)課既具有操作性，還具有實(shí)踐性特征。學(xué)校教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和情況，根據(jù)學(xué)校的特色和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)創(chuàng)新勞動(dòng)體系，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的引進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的積極性。例如，通過組織《水果大觀園》的活動(dòng)，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)水果之美”、“探尋水果之秘”的實(shí)踐活動(dòng)，感受“水果拼盤之樂”，不僅鍛煉了學(xué)生使用工具的能力，而且體會(huì)到了動(dòng)手操作的樂趣。

3.整合實(shí)際實(shí)踐資源，開發(fā)有效的實(shí)踐內(nèi)容 科技教育活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案探討、制作和實(shí)驗(yàn)操作以及總結(jié)分析，拓展學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。另外，勞動(dòng)與技術(shù)課程可以設(shè)計(jì)與校園文化相結(jié)合的活動(dòng)，通過讓學(xué)生清理、維護(hù)以及布置校園的樹木花草、教室墻面等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐的樂趣。最后，通過走出學(xué)校，讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)以及家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感。例如，組織學(xué)生到敬老院為老人做事，打掃敬老院的衛(wèi)生，清理社區(qū)街道衛(wèi)生等。

篇3

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；勞動(dòng)教育教師；專業(yè)特質(zhì)

新時(shí)代背景下，要落實(shí)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。勞動(dòng)教育教師只有具備良好的專業(yè)特質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)特質(zhì)的內(nèi)涵

從事不同行業(yè)的人，有著不同的專業(yè)特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對(duì)持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動(dòng)作的特點(diǎn)，它反映了一個(gè)人的性格特點(diǎn)和行為傾向，具有抽象性、穩(wěn)定性、相對(duì)性和結(jié)構(gòu)層次性等特征［1］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專業(yè)特質(zhì)就是指勞動(dòng)教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨(dú)立于情境的心理特征［2］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師只有具備從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作所必需的、特有的品質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，在工作中有所作為。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)特質(zhì)的主要表現(xiàn)

新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專業(yè)特質(zhì)是由教育對(duì)象、教育內(nèi)容和新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的要求所決定的。根據(jù)勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的特點(diǎn)和符合的要求，筆者認(rèn)為新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，以下展開具體論述。

（一）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學(xué)生靈魂的事業(yè)，教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學(xué)生。勞動(dòng)教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛崗敬業(yè)能夠充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，高度認(rèn)同勞動(dòng)教育教師職業(yè)，熱愛勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。2關(guān)愛學(xué)生具有高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，全身心關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，相信學(xué)生的潛能，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。3育人為本，因材施教牢記新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每一名學(xué)生提供合適的教育。

（二）豐富的專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是支持教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教育最終的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的專業(yè)知識(shí)水平不僅影響著教育教學(xué)工作的開展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)［3］。勞動(dòng)教育教師要具備的專業(yè)知識(shí)主要有以下幾點(diǎn)。

1扎實(shí)的教育知識(shí)

勞動(dòng)教育教師的教育知識(shí)指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，是開展勞動(dòng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師要熟練掌握教育教學(xué)基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀形成規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

2精深的學(xué)科知識(shí)

勞動(dòng)教育學(xué)科知識(shí)主要指勞動(dòng)教育教學(xué)的概念、原理、理論、方法等方面的知識(shí)。具體包括勞動(dòng)教育的歷史發(fā)展、勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動(dòng)教育的形式與方法、勞動(dòng)教育的途徑與評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等。它是教師進(jìn)行正常教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精準(zhǔn)掌握勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

3豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點(diǎn)，是教師專業(yè)知識(shí)最核心的表現(xiàn)。勞動(dòng)教育教師要從勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求，掌握勞動(dòng)教育課程開發(fā)的方法和教學(xué)策略，充分了解學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知特點(diǎn)，然后將這些學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法知識(shí)及學(xué)生知識(shí)加以內(nèi)化，融合于自己的思考中，運(yùn)用于教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）過硬的專業(yè)能力

1課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力

勞動(dòng)教育課程教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)那樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)參考書等可以依據(jù)和參考。也就是說，勞動(dòng)教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，它只有《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）作為指導(dǎo)。那么如何確定校本化的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)策略？這就需要?jiǎng)趧?dòng)教育教師進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。勞動(dòng)教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導(dǎo)下，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和可以得到的校內(nèi)外課程資源分析，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程體系的能力。其既包括對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也包括對(duì)學(xué)年（學(xué)期）課程和具體勞動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)；二是能準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，并能對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行價(jià)值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)，包括學(xué)校目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、主題目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等；四是能構(gòu)建基于目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，做到科學(xué)安排、有所側(cè)重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學(xué)校實(shí)際、滿足學(xué)生需求的課程實(shí)施和評(píng)價(jià)模式。

2課程實(shí)施能力

課程目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵在于課程的有效實(shí)施。課程實(shí)施能力是指教師在《綱要》指導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育的相關(guān)要求付諸行動(dòng)，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。勞動(dòng)教育教師的課程實(shí)施能力主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力是勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，因?yàn)閯趧?dòng)教育的有效實(shí)施需要教師精心組織活動(dòng)和及時(shí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)中存在的問題，組織學(xué)生有序有效開展勞動(dòng)；三是能及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)科間、校內(nèi)校外間，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)間的關(guān)系，確保勞動(dòng)教育順利進(jìn)行。活動(dòng)指導(dǎo)能力是指教師在學(xué)生勞動(dòng)中，能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等及時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的重要保證。活動(dòng)指導(dǎo)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能熟練掌握各種勞動(dòng)技能，即教師要通過多種方式認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，做勞動(dòng)教育的行家里手；二是能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問題，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助；四是能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流反思，提高學(xué)生的反思能力。

3勞動(dòng)實(shí)踐能力

勞動(dòng)實(shí)踐能力主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)素養(yǎng)。從一定程度上講，教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力決定了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的高低。教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動(dòng)的意義、價(jià)值，以及勞動(dòng)的知識(shí)技能；二是能正確、規(guī)范地使用勞動(dòng)工具；三是能熟練掌握勞動(dòng)技能，即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動(dòng)項(xiàng)目的流程和技能；四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進(jìn)行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。

4課程評(píng)價(jià)能力

課程評(píng)價(jià)能力是指勞動(dòng)教育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身課程實(shí)施情況的診斷評(píng)價(jià)能力，包括綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力。勞動(dòng)教育教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的診斷評(píng)價(jià)能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行科學(xué)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用；能做到過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力是指教師對(duì)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施情況進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，從而實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和專業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進(jìn)行綜合分析；能充分利用自我評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

5課程資源開發(fā)能力

課程資源開發(fā)能力是指勞動(dòng)教育教師在校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)指導(dǎo)下，在分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行分析、開發(fā)和利用的能力。勞動(dòng)教育課程不同于其他學(xué)科課程，它沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，它的課程資源廣泛存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)之中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)勞動(dòng)教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發(fā)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程資源，并能合理利用，使之成為促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動(dòng)教育課程教師在勞動(dòng)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深化課程實(shí)施和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。教育科研能力是勞動(dòng)教育教師專業(yè)能力的核心，是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中亟待解決的問題，并及時(shí)將問題轉(zhuǎn)化為要研究的課題；能對(duì)研究課題進(jìn)行規(guī)劃，制訂科學(xué)合理的研究方案；能進(jìn)行文獻(xiàn)綜述與分析，找到已有成果的優(yōu)點(diǎn)與不足；能在勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中利用科學(xué)研究方法進(jìn)行深入研究，并整理分析信息得出研究結(jié)論，找到解決問題的方法和策略，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

（四）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，勞動(dòng)教育沒有得到應(yīng)有的重視，勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。勞動(dòng)教育教師不愿從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)工作思考得少、研究得少，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，專業(yè)水平低。而新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動(dòng)教育教師專業(yè)水平不高與新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不懈的精神追求和行為習(xí)慣［4］。勞動(dòng)教育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的各種指導(dǎo)文件，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方式等，積極探索全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的路徑和方法；要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論等，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，努力做終身學(xué)習(xí)的典范。總的來(lái)說，勞動(dòng)教育教師要肩負(fù)起新時(shí)代勞動(dòng)教育賦予的使命，就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。這就是新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］成有信．十國(guó)師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．

［2］顧明遠(yuǎn)．教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］．上海：上海教育出版社，1998．

［3］教育部教師工作司．中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2013．

篇4

校長(zhǎng)崗位職責(zé)

一、認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的法律、法規(guī)，貫徹國(guó)家的教育方針、政策，服從市、縣教育局行政部門的管理；

二、組織實(shí)施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃；

三、組織實(shí)施學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、行政管理、后勤管理、人事調(diào)配、學(xué)校招生、學(xué)生畢業(yè)等工作；

四、聘任和解聘教師和其他教職工；指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)罰；

五、組織管理校舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)；合理合法安排和支配學(xué)校的財(cái)務(wù)；

六、建立和健全學(xué)校的內(nèi)部決策、執(zhí)行和監(jiān)督的管理體制，實(shí)行民主管理；建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度；

七、負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件；

八、負(fù)責(zé)各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)與處理；

九、履行學(xué)校章程賦予的其他職責(zé)。

副校長(zhǎng)崗位職責(zé)

一、 主動(dòng)、積極協(xié)助校長(zhǎng)工作，當(dāng)好參謀。

二、 具體分管教育、教學(xué)、教科研工作，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。

三、 加強(qiáng)對(duì)政教處、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)政教處、教務(wù)處工作。

四、 積極開展政治思想工作，了解教職工的思想動(dòng)態(tài)，收集教職工的建議和意見，及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)。

五、 協(xié)助校長(zhǎng)做好教師的年度考核工作。

六、 做好有關(guān)報(bào)表、資料的統(tǒng)計(jì)、匯總工作。

七、 完成校長(zhǎng)安排的其他工作。

教導(dǎo)主任崗位職責(zé)

1、參加教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，注意調(diào)查研究，探索教學(xué)和教育工作規(guī)律。

2、安排學(xué)校的教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、安排教師的文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修和基本功的訓(xùn)練，總結(jié)、推廣教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

4、深入課堂聽課，檢查教師的備課和作業(yè)批改，分析學(xué)生文化知識(shí)質(zhì)量，研究改進(jìn)教學(xué)方法。

5、組織安排班主任工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和處分，指導(dǎo)學(xué)校的班級(jí)和少先隊(duì)工作（中學(xué)為團(tuán)）。

6、安排學(xué)生在校活動(dòng)總量，控制考試次數(shù)和課外作業(yè)分量。

7、組織考試、閱卷和試卷分析，建立教學(xué)質(zhì)量管理檔案。

8、做好教導(dǎo)行政工作，安排教師課程，編排課程表和作息時(shí)間表，積累教學(xué)資料。

政教主任崗位職責(zé)

1、在校長(zhǎng)和主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，制訂學(xué)校德育工作計(jì)劃并組織實(shí)施。

2、協(xié)助校長(zhǎng)選配班主任，定期審閱班主任的工作計(jì)劃和工作總結(jié)，定期對(duì)班主任的工作進(jìn)行檢查評(píng)估。

3、組織文明班級(jí)評(píng)比工作，組織全校教師、學(xué)生值周、值日與各項(xiàng)紀(jì)律衛(wèi)生等檢查評(píng)比工作，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的考勤工作，制定針對(duì)學(xué)生品行的各項(xiàng)獎(jiǎng)罰制度。

4、定期召開班主任例會(huì)，制定班主任工作考核細(xì)則，實(shí)施班級(jí)量化考核工作。

5、負(fù)責(zé)全校校風(fēng)校紀(jì)工作的督促檢查，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、抓好學(xué)校的精神文明建設(shè)和法律教育，向?qū)W生進(jìn)行道德、法制、文明禮貌、愛國(guó)主義和勞動(dòng)教育，組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)。

7、開展豐富多彩的文體活動(dòng)，組織好一年一度的元旦晚會(huì)、校運(yùn)會(huì)、合唱藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)。

8、抓好學(xué)生學(xué)年操行評(píng)定、畢業(yè)鑒定和評(píng)優(yōu)工作。

9、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作，組織學(xué)生干部培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的工作能力，開展各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦主任崗位職責(zé)

一、 在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，主持全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作。

二、全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，堅(jiān)持正確的政治方向，按教育規(guī)律辦學(xué)。

三、制定并組織實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃，不斷提高教育質(zhì)量。指揮協(xié)調(diào)各部門的工作，對(duì)各部門進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查和評(píng)價(jià)。

四、 把德育工作放在首位，堅(jiān)持管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針，建設(shè)好德育工作隊(duì)伍，切實(shí)提高德育效果。

五、 堅(jiān)持學(xué)校工作以教學(xué)為主，遵循教學(xué)規(guī)律，組織全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教學(xué)教研活動(dòng)。建立和完善各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，抓好教學(xué)常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

六、 加強(qiáng)對(duì)體育衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

七、 重視教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)政治理論、文化業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷提高教師的政治思

想和職業(yè)道德、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

篇5

音樂教學(xué)是以音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美育的目的，也是有效加強(qiáng)德育、智育、體育和勞動(dòng)教育的途徑，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的特殊作用。要通過課堂內(nèi)外雙輪的有機(jī)融合來(lái)驅(qū)動(dòng)音樂教學(xué)素質(zhì)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂內(nèi)外

音樂教學(xué)是用獨(dú)特的音樂藝術(shù)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的目的，它具有自身獨(dú)特的藝術(shù)教育功能。還是加強(qiáng)德、智、體、美和勞動(dòng)教育的有效途徑，具有其他學(xué)科教育無(wú)法替代的特殊作用。素質(zhì)教育應(yīng)是面向全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)發(fā)展個(gè)人特點(diǎn)個(gè)人能力來(lái)提高國(guó)民素質(zhì)的，使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到廣泛的全面的提升。現(xiàn)如今，承載著美育教學(xué)內(nèi)容的音樂教育是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，要站在全局性的素質(zhì)教育視角，采取因地制宜、因材施教的原則，以課堂教學(xué)為主，課外文藝活動(dòng)為輔，使學(xué)生通過美的感知得到美的實(shí)踐，有理性的審美最終達(dá)到自身價(jià)值乃至自身修養(yǎng)的升華。

一、抓住課堂教學(xué)主線，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中提高教育教學(xué)效果

音樂是情感的感知藝術(shù)形式，必須用以音樂教學(xué)來(lái)彰顯個(gè)性情感的表達(dá)形式。因此，教師應(yīng)客觀全面地把握教育教學(xué)乃至教材中的情感因素，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮情感教學(xué)，努力使一部好的音樂作品凝情于筆、注情于音，認(rèn)真斟酌，做到教與學(xué)的合理銜接與提高。中學(xué)音樂教科書中有著不同民族樂曲的風(fēng)格和內(nèi)涵。從其教育的角度：有熱愛黨熱愛祖國(guó)的歌曲——《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《彩色的中國(guó)》、《長(zhǎng)江之歌》等等，有歌唱大自然、贊美大自然的歌曲，如《沂蒙山小調(diào)》、《美麗的草原我的家》等等。這些歌曲都具有思想健康、詞曲優(yōu)美等特點(diǎn)。但是如果想要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)這些作品的思想性及作者意圖，找準(zhǔn)教育的結(jié)合點(diǎn)，那么在整個(gè)課堂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用自己的語(yǔ)言、板書和適當(dāng)?shù)慕叹叩仁侄危M織好、運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法用以再度對(duì)音樂作品進(jìn)行引導(dǎo)、理解和創(chuàng)新，采用最為理想的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生的音樂審美素質(zhì)得到提高，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果的目的。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從而提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。關(guān)于這一點(diǎn)，主要是抓住課堂教學(xué)。音樂課堂毋庸置疑是美育教育的主陣地，音樂教育應(yīng)是面向全體學(xué)生美育的普及教育。既然是美育教育，那么，教師的課堂教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，學(xué)生在美中學(xué)，讓美始終貫穿于課堂教學(xué)。既然是普及教育，那么，全體學(xué)生則不論背景與天賦如何都有享受音樂教育的權(quán)利。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶、感性的認(rèn)識(shí)和理性的發(fā)展。關(guān)于這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒要符合內(nèi)容的需要：穿著、語(yǔ)言、所表現(xiàn)的動(dòng)作與所教內(nèi)容配合協(xié)調(diào)，這便是“境”與“意”的搭配。例如在教唱七年級(jí)教材上冊(cè)中的《彩色的中國(guó)》時(shí)，教師應(yīng)該著裝簡(jiǎn)潔大方，映襯出輕松愉快的心境，然后采用多媒體展示中國(guó)大好河山，地圖圖片，這樣的創(chuàng)意會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)音樂的興趣。另外，教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)也是具有感染力的，因此作為一名音樂教師要做到聲情并茂，音樂分析要深入淺出，感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，體態(tài)語(yǔ)言如手勢(shì)、肢體、表情、眼神能巧妙的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、牽牢課外活動(dòng)不放松，在多彩的興趣活動(dòng)中優(yōu)化素質(zhì)教育

提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，僅通過有限的音樂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有另外一個(gè)重要的內(nèi)容，那就是課外文藝活動(dòng)。這是音樂課的補(bǔ)充和延伸，這里有普及更有提高。音樂是情感藝術(shù)，其獨(dú)特性在于潛移默化的思想熏陶。要組織合唱隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、豎笛隊(duì)等，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生創(chuàng)作、表演及欣賞能力，作為學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的氛圍，除組織音樂知識(shí)興趣小組外，還應(yīng)創(chuàng)造文明優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境或經(jīng)常性地組織校級(jí)歌詠比賽、演講比賽等，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在課外休息時(shí)間通過廣播室開展音樂欣賞是一種可行的好辦法。通過“校園百靈鳥十分鐘廣播”可以使學(xué)生欣賞到更多的音樂曲子來(lái)開闊他們的音樂視野，更好地提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編選欣賞曲及健康向上的歌曲，在選曲時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，既要安排好教材中的曲子，更要重視穿插好反映正能量的歌曲，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的的全面健康提升。讓學(xué)生在全校性的大環(huán)境里感受到貼近自己學(xué)習(xí)的共性知識(shí)從而誘發(fā)學(xué)生的“觸景生情”的感受，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。這樣，利用課間十分鐘進(jìn)行音樂欣賞，不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期間的緊張勞累情緒，又促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，還能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)因此，課間音樂值得提倡和豐富內(nèi)容。學(xué)校除安排“六一”兒童節(jié)，慶“國(guó)慶”等校級(jí)的大型文藝匯演之外，還應(yīng)立足班級(jí)以及學(xué)生實(shí)際開展“微音樂”等多項(xiàng)健康有益的音樂活動(dòng)，如：班級(jí)演講比賽、演唱會(huì)、音樂之星擂臺(tái)賽以及相聲、小品表演賽、地方戲曲展示等。通過豐富多彩的“微音樂”文藝活動(dòng)，不僅能提高全體學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)習(xí)音樂的情趣，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體音樂特長(zhǎng)，開闊學(xué)生的視野，更重要的是全面提升了學(xué)生的素質(zhì)教育水平，無(wú)疑是音樂教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)