個(gè)人綜合素質(zhì)能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇個(gè)人綜合素質(zhì)能力，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造力

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生不僅能輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)變革所帶來(lái)的就業(yè)沖擊，更要使大學(xué)生在各方面出類(lèi)拔萃，能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，提高職業(yè)生涯中的適應(yīng)性與開(kāi)拓性。而自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生全面發(fā)展的一種基本能力，它不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我規(guī)劃、自我監(jiān)控，而且能使學(xué)生明確意識(shí)到自身與外界環(huán)境要求上的差距，從而實(shí)施自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)展的必然要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

（一）內(nèi)涵

自主，即自覺(jué)主動(dòng)之義，與被動(dòng)脅迫相對(duì)。自主學(xué)習(xí)，即自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，與消極被動(dòng)、機(jī)械式學(xué)習(xí)相反。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程自主規(guī)劃、自覺(jué)管理、積極實(shí)施，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果主動(dòng)負(fù)責(zé)的一種綜合學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也有利于個(gè)體提高學(xué)業(yè)成績(jī)，最終獲得學(xué)業(yè)上的成功。而自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏積極的求知欲，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)愿望，因而學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想。因此自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“活到老，學(xué)到老”理念保持一致。通過(guò)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，更有利于提高個(gè)人整體素質(zhì)，從而在職業(yè)生涯中發(fā)揮開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

（二）構(gòu)成要素

自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，其構(gòu)成要素包括多個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力由自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面構(gòu)成，它們共同對(duì)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生作用。

自我認(rèn)知是自己對(duì)自己的思想、行為等的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的自覺(jué)意識(shí)。它可以使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)目的性，并且有掌控自己學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，能夠自覺(jué)地尋找好的學(xué)習(xí)方法，以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。自我規(guī)劃是學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)與籌劃，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照一定的步驟有計(jì)劃、有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。自我管理是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人行為的一種自覺(jué)調(diào)控，通過(guò)有意識(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為而使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程更高效，更順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。自我監(jiān)控是深層次的自我管理，傾向于以強(qiáng)制性的心理暗示來(lái)約束自己的行為，一旦出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想或行為時(shí)，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地制止這種行為，并馬上調(diào)整，直至產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的思想和行為。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行中肯的價(jià)值判斷，并指導(dǎo)自己不斷改進(jìn)行為，以便達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。以上五個(gè)方面共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。它們相輔相成，共同發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)者在自覺(jué)主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有清楚而明確的意識(shí)，形成科學(xué)合理的運(yùn)行方案，并積極協(xié)調(diào)、嚴(yán)格管束自己的行為，通過(guò)中肯的價(jià)值判斷最終使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而快捷，達(dá)到預(yù)定的目的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下對(duì)人才素質(zhì)的高層次要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的復(fù)合型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，人才培養(yǎng)模式早已打破過(guò)去按部就班、被動(dòng)接受、唯分?jǐn)?shù)論的模式，而是要求學(xué)習(xí)者首先樹(shù)立起打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而形成自我求知、自我拓展、自我成長(zhǎng)的勇氣與能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)高的要求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單憑勇氣或精神就能實(shí)現(xiàn)的，而是要以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)為依托，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)為資本，在一定條件下才可能轉(zhuǎn)化為某種商業(yè)性產(chǎn)品或機(jī)遇。因此強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生將來(lái)成就自我的必備條件，只有通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)方式為主，只有在自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)下學(xué)生才能將一切閑暇時(shí)間有效利用，才能將校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)資源化為己有。久而久之，其學(xué)習(xí)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，其知識(shí)深度與廣度也將突破專(zhuān)業(yè)局限，積累起雄厚的知識(shí)基底，為其將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的知識(shí)供給。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成有賴(lài)于自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

?教師與學(xué)生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)基礎(chǔ)，也需要踏實(shí)肯干、勇于開(kāi)拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個(gè)人的先天氣質(zhì)、性格有關(guān)，但也離不開(kāi)后天環(huán)境的塑造。自主學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，大學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須鍛煉出強(qiáng)大的克服惰性的勇氣，才能產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)的愿望，只有擁有堅(jiān)韌不拔的毅力，才能持續(xù)不斷地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠積累大量的知識(shí)，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓(xùn)練自己的規(guī)劃能力，更能夠訓(xùn)練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個(gè)人活動(dòng)、調(diào)控個(gè)人情緒、約束個(gè)人行為、做出合理價(jià)值判斷的一系列品質(zhì)與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必須的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得來(lái)源于自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

善于自主學(xué)習(xí)的人具備從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)的敏銳性。他們善于把握一切有利的時(shí)機(jī)，將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并從中得到歷練，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)與能力的完美結(jié)合，缺乏能力則難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，甚至導(dǎo)致失敗，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以從一定程度上提升個(gè)人能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人本身就具備他人無(wú)可比擬的能力，這種能力對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。

三、自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的高層次要求，只有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)業(yè)真正負(fù)起責(zé)任，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)獲得綜合素質(zhì)上的提升。因此自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者是相輔相成的。

（一）自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

辯證法指出外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。當(dāng)高校制定出一系列綜合素質(zhì)培養(yǎng)的藍(lán)圖時(shí)，這一出發(fā)點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)是非常值得肯定的，但是否有了藍(lán)圖就一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)呢？顯然，大學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，綜合素質(zhì)培養(yǎng)藍(lán)圖是否產(chǎn)生作用關(guān)鍵取決于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力的高低恰恰決定了個(gè)人綜合素質(zhì)是否能夠得以提升。擁有強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)很強(qiáng)，就能主動(dòng)地為自己的個(gè)人發(fā)展提出規(guī)劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機(jī)遇。當(dāng)這樣的累積達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然而然就會(huì)得到提升。所以自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要科學(xué)合理的目標(biāo)、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環(huán)境的支持，但從根本上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。其原因有三，首先，一個(gè)人的綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)，這幾個(gè)方面的素質(zhì)都與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)修正自己的思想與言行，會(huì)主動(dòng)獲取有益的科學(xué)文化知識(shí)，會(huì)自覺(jué)維護(hù)自己的身心健康，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的想法并有意識(shí)地鍛煉個(gè)人能力。其次，只有當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力獲得提升時(shí)，個(gè)人才能客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己，從而發(fā)現(xiàn)自己在素質(zhì)方面的不足，并主動(dòng)采取措施加以彌補(bǔ)，以使個(gè)人綜合素質(zhì)得以完善和提升。第三，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新創(chuàng)造本身是非常個(gè)人化的一種素質(zhì)，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的大學(xué)課程設(shè)置或教學(xué)改革就能夠?qū)崿F(xiàn)的，最終還是有賴(lài)于每個(gè)人的自我發(fā)現(xiàn)或自我成長(zhǎng)，因此這是離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)的。

（三）自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成的

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的相輔相成的關(guān)系，二者并不矛盾。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人其綜合素質(zhì)提升就會(huì)比較快，而且全面。反過(guò)來(lái)，綜合素質(zhì)高的人一定擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生往往在年級(jí)綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、德育賦分、參加校園活動(dòng)（競(jìng)賽、演出、公益等）賦分、實(shí)踐（實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)）賦分等方面加以綜合而得來(lái)的，比較客觀(guān)的反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以說(shuō)這類(lèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，其自我規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我控制、自我發(fā)展的能力都比較強(qiáng)，這恰恰說(shuō)明自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

四、以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

素質(zhì)是人內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的一種身心特征和基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，它是先天與后天因素相結(jié)合而形成的。一個(gè)人的素質(zhì)既受其先天生理基礎(chǔ)的影響，也與其后天所接受的教育及環(huán)境影響分不開(kāi)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又離不開(kāi)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，學(xué)生要完成自我在知識(shí)積累上的飛躍，沒(méi)有完善的自主學(xué)習(xí)體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)模式外，更重要的是幫助學(xué)生建立起屬于自己的自主學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在課堂以外也能有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行文化知識(shí)的積累。應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)幾方面著手。

1.幫助學(xué)生評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力各不相同，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而制定出與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符合的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，能在一定時(shí)間段完成，并獲得相應(yīng)的效果。有了這樣的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)，不斷向著高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)。他們即使離開(kāi)課堂也能夠按照目標(biāo)的要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，久而久之其文化知識(shí)的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并體現(xiàn)個(gè)人志趣

自主學(xué)習(xí)在很大程度上是一種“自由學(xué)習(xí)”，一般不受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的控制，但為了增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果，教師有必要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免做無(wú)用功。如，列出可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)清單，包括需要探究的一個(gè)個(gè)問(wèn)題、需要閱讀的書(shū)目、需要參加的實(shí)踐活動(dòng)、需要完成的書(shū)目報(bào)告等。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛(ài)好或志趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在個(gè)人志趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)必將獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.協(xié)助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人行為。為了使這種個(gè)人行為更加有效，學(xué)校可委派專(zhuān)人幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免毫無(wú)章法的盲目學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是需要時(shí)間的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)喪失之前所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望，也可能受其它因素影響而發(fā)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題并提供解決的意見(jiàn)，這將有助于使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行下去。

篇2

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校學(xué)生 綜合素質(zhì) 就業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0149-01

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了前所未有的關(guān)注。在傳統(tǒng)高校教育體系中，學(xué)生只要應(yīng)試成績(jī)優(yōu)秀即可，綜合素質(zhì)的提升則顯得不屑一顧。長(zhǎng)此以往，不少的學(xué)生都或多或少地存在著“高分低能”的現(xiàn)象，就業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力十分欠缺。因此，在新形勢(shì)下，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升成為了每個(gè)教育人士廣泛思考的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、綜合素質(zhì)的基本概述

綜合素質(zhì)顧名思義是其包括的內(nèi)容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質(zhì)之外，綜合素質(zhì)還包括有思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。而只有當(dāng)一個(gè)大學(xué)生具有相當(dāng)水平的綜合素質(zhì)之后才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，也才能在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，找到真正屬于自己的一片天地。可以毫不夸張地說(shuō)，綜合素質(zhì)是決定一個(gè)人是否能夠真正取得成功的主要素質(zhì)，也是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、新時(shí)期下高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及就業(yè)能力提升的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

對(duì)一個(gè)大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是其應(yīng)該具備的“第一要?jiǎng)?wù)”。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否過(guò)硬直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的就業(yè)之路是否順暢。即便有的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多少關(guān)系，但是其自身具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能仍然是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程就是一個(gè)自我完善和“自我修復(fù)”的過(guò)程，這也是每一個(gè)職場(chǎng)人士應(yīng)該具備的基本修養(yǎng)。總而言之，不管大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)究竟是什么，其都會(huì)在自己未來(lái)的職場(chǎng)或多或少使用到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自己，使自己的認(rèn)知能力和分析能力也在循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)高校大學(xué)生而言，其自身綜合素質(zhì)的提升與就業(yè)能力有著不可分割的聯(lián)系。世界變化莫測(cè)，高校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

近年來(lái)，社會(huì)上的用人單位對(duì)于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)也是十分重要的。只有大學(xué)生具備正確的價(jià)值觀(guān)，才能在自己的工作崗位上始終保持愛(ài)崗敬業(yè)的作風(fēng)。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)該將個(gè)人榮辱與單位的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在個(gè)人發(fā)展完善的過(guò)程中為單位貢獻(xiàn)自己的光和熱。

2.不斷提升學(xué)生的法律意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)下，法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言顯得至關(guān)重要。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該不斷強(qiáng)化法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的法律意識(shí)，依法辦事，積極履行自己的權(quán)利和義務(wù)。

3.不斷提升自身的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)的提升與學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。不管是何種專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學(xué)精神的指引下，其勢(shì)必能夠很好地勝任任何一個(gè)崗位，并在這個(gè)崗位上不斷地發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)也是相互促進(jìn)，相互影響的。而完備的人文素質(zhì)對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提升起到了十分關(guān)鍵的作用。

4.不斷吸取內(nèi)容各異的文化知識(shí)

文化知識(shí)是一個(gè)人文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，而文化底蘊(yùn)則關(guān)系著一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。大學(xué)生應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，廣泛涉獵各種知識(shí)，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內(nèi)化為自己的東西。在此過(guò)程中，閱讀無(wú)疑是一項(xiàng)既經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)便且又能提升綜合素質(zhì)的最佳方法，值得大學(xué)生選擇和使用。

5.通過(guò)各種渠道不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代下，良好的心理素質(zhì)關(guān)系著一個(gè)人是否能夠健康發(fā)展。不少大學(xué)生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線(xiàn)卻十分脆弱，無(wú)法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學(xué)生明顯與當(dāng)代社會(huì)的需求格格不入。因此，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)也是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加一些挫折教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在挫折中“越挫越勇”，越來(lái)越適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期下高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)能力的提升是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。高校學(xué)生必須緊跟r代步伐，不斷調(diào)整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質(zhì)與修為，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 非智力因素 綜合素質(zhì)培養(yǎng) 地位 作用

目前，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)倍受關(guān)注。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)90年代就開(kāi)始倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，在高校開(kāi)始實(shí)施“綜合素質(zhì)教育工程”，但至今學(xué)生的綜合素質(zhì)仍存在很大差距，仍不能更好的適應(yīng)社會(huì)需求，癥結(jié)就在于對(duì)學(xué)生的非智力因素開(kāi)發(fā)重視不夠。筆者認(rèn)為在智力因素一定的條件下，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高主要靠非智力因素的作用。即對(duì)于智力水平一定的大學(xué)生來(lái)講,非智力因素最終決定其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及能否真正成才與成功。在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，非智力因素具有基礎(chǔ)的不可替代的重要作用，甚至是基礎(chǔ)性的決定作用。即對(duì)于智力水平一定的大學(xué)生來(lái)講，非智力因素的開(kāi)發(fā)最終決定其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及能否真正成才與成功。本文特就大學(xué)生非智力因素開(kāi)發(fā)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位與作用做一分析闡述。

一、非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位

非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種心理因素，即基本的非智力因素。具體到大學(xué)生而言，它主要包括志向抱負(fù)、成就動(dòng)機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、注意力、學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心、自尊心、自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、群體性等15種因素，即具體的非智力因素。非智力因素與智力因素西方學(xué)者稱(chēng)之為情商（EQ）與智商（IQ）。情商是衡量一個(gè)人情緒智力高低的一個(gè)指標(biāo)。我國(guó)青年心理學(xué)家唐映紅對(duì)此進(jìn)一步研究指出：“人的情緒智力，指的是一個(gè)人控制自己情緒以及揣摩、覺(jué)察和駕馭別人情緒的能力，以及面對(duì)壓抑情景的挫折承受能力與應(yīng)變能力。”可見(jiàn)情商集中表現(xiàn)為一個(gè)人的氣質(zhì)、性格與能力，即情商素質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功20%依賴(lài)于智力因素，即智力水平的高低，其余80%都依賴(lài)于非智力因素，即指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的其它因素。智力因素好比是“資源”，非智力因素好比是“能源”。“資源”再豐富，沒(méi)有充足的“能源”，“資源”也不能開(kāi)發(fā)、利用。一個(gè)人不僅要有聰慧的天資，還要通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)獲得淵博的知識(shí)，并要有良好的心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力，能把知識(shí)和智力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。心理學(xué)家認(rèn)為妨礙人們充分發(fā)揮自己大腦智慧潛能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素與智力因素相比更具潛質(zhì)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)和健康身心素質(zhì)四大類(lèi)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力素質(zhì)是核心，健康身心素質(zhì)是保障。由非智力因素的巨大潛質(zhì)，可以看出在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，非智力因素的開(kāi)發(fā)具有重要的地位，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1．它是大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。“世界21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出了21世紀(jì)人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)包括：積極進(jìn)取開(kāi)拓的精神；崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感；在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有廣泛聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)；有豐富多彩的健康個(gè)性；具有和他人協(xié)調(diào)和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。這七條中有五條是強(qiáng)調(diào)人的思想道德和心理品質(zhì)，這些都是非智力因素綜合作用的結(jié)果。這充分說(shuō)明思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，而非智力因素正是培養(yǎng)這種素質(zhì)靈魂的內(nèi)在動(dòng)力。

2．它是大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的推動(dòng)力。科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。非智力因素中的態(tài)度、傾向等對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供動(dòng)力，并起到調(diào)節(jié)、維持和定向作用。具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，非智力因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力和性格特征。這些對(duì)智力因素的影響表現(xiàn)在：不良的非智力因素對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有扼制作用；優(yōu)良的非智力因素對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)和推動(dòng)作用，對(duì)智力上的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。

3．它是大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的催化劑。創(chuàng)新能力素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。因此創(chuàng)新不僅需要智力因素，更需要非智力因素，它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有著十分重要的意義，不僅能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)造思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用，而且能不斷積累創(chuàng)新技能，催化創(chuàng)新情感，催生創(chuàng)新人格，進(jìn)而使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和濃厚的興趣等。

4．它是大學(xué)生健康身心素質(zhì)培養(yǎng)的劑。非智力因素是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的一種綜合素質(zhì)，情緒（情感）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動(dòng)力、強(qiáng)化作用。情商分值越高，說(shuō)明一個(gè)人就會(huì)擁有良好的心理素質(zhì)。所以就有了“智商高、情商高、春風(fēng)得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說(shuō)。人們熟知的成功公式“成功=1%天才+99%汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。這充分說(shuō)明非智力因素中覺(jué)察、識(shí)別、理解他人情緒的能力以及情緒管理能力等是培養(yǎng)健康身心素質(zhì)的劑，而且更是人際沖突和不良情緒的消解劑。

二、非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

非智力因素對(duì)人的行為和創(chuàng)造過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等重要作用。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入大學(xué)后，智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響力所占比重逐漸減少。另一方面，進(jìn)入大學(xué)后，高中時(shí)代的那些外來(lái)壓力基本消除，學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本要靠自己，因而，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響力所占比重將逐漸增大。在一定意義上說(shuō)，非智力因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及綜合素質(zhì)的提高起著主要的決定作用，我們說(shuō)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵在于非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。具體講非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1．動(dòng)力作用。非智力因素能夠直接強(qiáng)化為學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)，是充分發(fā)揮智力因素作用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)成才的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

2．導(dǎo)向作用。在學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，非智力因素的開(kāi)發(fā)能幫助學(xué)生正確選擇并及時(shí)確定學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)自覺(jué)地按照目標(biāo)加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，期間學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的興趣、程度、成功與否及成功大小往往取決于非智力因素。

3．調(diào)節(jié)作用。良好的非智力因素能使學(xué)生保持勇于進(jìn)取的精神，并能使其及時(shí)果斷地糾正錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)節(jié)并改變不適宜素質(zhì)培養(yǎng)的心理狀態(tài)等，以保持在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中各種智力因素與非智力因素作用發(fā)揮的連續(xù)性以及調(diào)節(jié)的自動(dòng)性。

4．強(qiáng)化作用。綜合素質(zhì)培養(yǎng)是艱苦的腦力勞動(dòng)和復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，耐心觀(guān)察，持久注意及記憶，積極想象，獨(dú)立思考等，都必須有良好的非智力因素的強(qiáng)化作用才能完成，這種強(qiáng)化作用的突出表現(xiàn)就是恒心。良好的非智力因素能強(qiáng)化學(xué)生的智力發(fā)揮，否則即使智商高也難以成才。非智力因素具有強(qiáng)化作用，并不是說(shuō)它能提高一個(gè)人的智商，而是指它可使人的智力潛能得到充分的發(fā)揮，并能彌補(bǔ)智力因素某方面的缺陷或不足，成語(yǔ)“勤能補(bǔ)拙”講的就是這種意思。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；非智力因素；綜合素質(zhì)培養(yǎng)；地位；作用

當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為高等教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。但是，筆者認(rèn)為在智力因素一定的條件下，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高主要靠非智力因素的作用。我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)90年代就開(kāi)始倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，在高校開(kāi)始實(shí)施“綜合素質(zhì)教育工程”，但至今學(xué)生的綜合素質(zhì)仍存在很大差距，仍不能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，癥結(jié)就在于對(duì)學(xué)生的非智力因素開(kāi)發(fā)重視不夠。在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，非智力因素具有基礎(chǔ)的不可替代的重要作用，甚至是基礎(chǔ)性的決定作用。即對(duì)于智力水平一定的大學(xué)生來(lái)講，非智力因素的開(kāi)發(fā)最終決定其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及能否真正成才與成功。

一、非智力因素的涵義及其潛質(zhì)

非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部因素的總稱(chēng)。有廣義、狹義之分。廣義上指除智力因素以外的一切心理因素，即基本的非智力因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種心理因素。狹義上指與智力活動(dòng)關(guān)系密切且共同影響智力活動(dòng)的個(gè)性心理因素，即具體的非智力因素，主要包括志向、成就動(dòng)機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)、獨(dú)立性、群體性15種因素。

非智力因素與智力因素西方學(xué)者稱(chēng)之為情商(EQ)與智商(IQ)。情商是衡量一個(gè)人情緒智力高低的一個(gè)指標(biāo)。我國(guó)青年心理學(xué)家唐映紅對(duì)此進(jìn)一步研究指出：“人的情緒智力，指的是一個(gè)人控制自己情緒以及揣摩、覺(jué)察和駕馭別人情緒的能力，以及面對(duì)壓抑情景的挫折承受能力與應(yīng)變能力。”可見(jiàn)情商集中表現(xiàn)為一個(gè)人的氣質(zhì)、性格與能力，即情商素質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功20％依賴(lài)于智力因素，即智力水平的高低，其余80％都依賴(lài)于非智力因素，即指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的其他因素。

智力因素好比是“資源”，非智力因素好比是“能源”。“資源”再豐富，沒(méi)有充足的“能源”，“資源”也不能開(kāi)發(fā)、利用。一個(gè)人不僅要有聰慧的天資，還要通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)獲得淵博的知識(shí)，并要有良好的心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力，能把知識(shí)和智力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的風(fēng)云人物比爾?蓋茨，就是以自身的“能源”開(kāi)發(fā)“資源”的最成功樣板。心理學(xué)家的研究表明，如果人們迫使自己運(yùn)用智慧的一半，就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40-50種語(yǔ)言，能將一部大英百科全書(shū)背得滾瓜爛熟，并順利學(xué)完數(shù)十所大學(xué)的博士課程。這些對(duì)人類(lèi)潛能的估量一般人難以置信。為此，心理學(xué)家認(rèn)為妨礙人們充分發(fā)揮自己大腦智慧潛能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素與智力因素相比更具潛質(zhì)。

二、非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位與作用

(一)非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位

大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)和健康身心素質(zhì)。基于此，非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位表現(xiàn)在以下幾方面：

1　它是大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。“世界21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的21世紀(jì)人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)包括：積極進(jìn)取開(kāi)拓的精神；崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感；在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有廣泛聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)；有豐富多彩的健康個(gè)性；具有和他人協(xié)調(diào)和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。這七條中有五條是強(qiáng)調(diào)人的思想道德和心理品質(zhì)，這些都是非智力因素綜合作用的結(jié)果。這充分說(shuō)明思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，而非智力因素正是培養(yǎng)這種素質(zhì)靈魂的內(nèi)在動(dòng)力。

2　它是大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的推動(dòng)力。科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。非智力因素中的態(tài)度、傾向等對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供動(dòng)力，并起到調(diào)節(jié)、維持和定向作用。具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，非智力因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力和性格特征。這些對(duì)智力因素的影響表現(xiàn)在：不良的非智力因素對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有扼制作用；優(yōu)良的非智力因素對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)和推動(dòng)作用，對(duì)智力上的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。

3　它是大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的催化劑。創(chuàng)新能力素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。因此創(chuàng)新不僅需要智力因素，更需要非智力因素，它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有著十分重要的意義，不僅能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)造思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用，而且能不斷積累創(chuàng)新技能，催化創(chuàng)新情感，催生創(chuàng)新人格，進(jìn)而使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和濃厚的興趣等。

4　它是大學(xué)生健康身心素質(zhì)培養(yǎng)的劑。非智力因素是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的一種綜合素質(zhì)，情緒(情感)、意志是其中一些較活躍的因素，起著動(dòng)力、強(qiáng)化作用。情商分值高，說(shuō)明一個(gè)人擁有良好的心理素質(zhì)。所以就有了“智商高、情商高。春風(fēng)得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說(shuō)。人們熟知的成功公式“成功=1％天才+99％汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。這充分說(shuō)明非智力因素中覺(jué)察、識(shí)別、理解他人情緒的能力以及情緒管理能力等是培養(yǎng)健康身心素質(zhì)的劑，而且更是人際沖突和不良情緒的消解劑。

(二)非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

非智力因素對(duì)人的行為和創(chuàng)造過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等重要作用。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入大學(xué)后，智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響力所占比重逐漸減少。另一方面，進(jìn)入大學(xué)后，高中時(shí)代的那些外來(lái)壓力基本消除，學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本要靠自己，因而，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響力所占比重將逐漸增大。在一定意義上說(shuō)，非智力因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及綜合素質(zhì)的提高起著主要的決定作用，可以說(shuō)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵在于非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。具體講非智力因素開(kāi)發(fā)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1　動(dòng)力作用。非智力因素能夠直接強(qiáng)化為學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)，是充分發(fā)揮智力因素作用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)成才的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

2　導(dǎo)向作用。在學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，非智力因素的開(kāi)發(fā)能幫助學(xué)生正確選擇并及時(shí)確定學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)自覺(jué)地按照目標(biāo)加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，期間學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的興趣、程度、成功與否及成功大小往往取決于非智力因素。

3　調(diào)節(jié)作用。良好的非智力因素能使學(xué)生保持勇于進(jìn)取的精神，并能使其及時(shí)果斷地糾正錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)節(jié)并改變不適宜素質(zhì)培養(yǎng)的心理狀態(tài)等，以保持在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中各種智力因素與非智力因素作用發(fā)揮的連續(xù)性以及調(diào)節(jié)的自動(dòng)性。

4　強(qiáng)化作用。綜合素質(zhì)培養(yǎng)是艱苦的腦力勞動(dòng)和復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，耐心觀(guān)察、持久注意及記憶、積極想象、獨(dú)立思考等，都必須有良好的非智力因素的強(qiáng)化作用才能完成，這種強(qiáng)化作用的突出表現(xiàn)就是恒心。良好的非智力因素能強(qiáng)化學(xué)生的智力發(fā)揮，否則即使智商高也難以成才。非智力因素具有強(qiáng)化作用，并不是說(shuō)它能提高一個(gè)人的智商，而是指它可使人的智力潛能得到充分的發(fā)揮，并能彌補(bǔ)智力因素某方面的缺陷或不足，成語(yǔ)“勤能補(bǔ)拙”講的就是這個(gè)意思。

篇5

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問(wèn)題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專(zhuān)家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問(wèn)題和成績(jī)四部分，也有部分專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類(lèi)，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問(wèn)題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知能力欠缺

當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒(méi)有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無(wú)法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒(méi)有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2、集體觀(guān)念缺乏

在大學(xué)中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀(guān)念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、人際交往弱化

不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀(guān)念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒(méi)有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無(wú)法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、心理素質(zhì)較差

現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無(wú)法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒(méi)有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說(shuō)話(huà)不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿(mǎn)就跳槽，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

針對(duì)上述問(wèn)題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。

1、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀(guān)察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無(wú)論是何種專(zhuān)業(yè)，知識(shí)的傳授過(guò)程都可以說(shuō)是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀(guān)念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無(wú)數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)，使得其了解到，無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。

2、重視思想道德素質(zhì)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問(wèn)題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹(shù)立起正確的價(jià)值取向，樹(shù)立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立基本的民主法治觀(guān)念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、提升社會(huì)實(shí)踐能力

良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀(guān)念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高校可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力。可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢(xún)、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過(guò)各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生求職技巧

良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過(guò)特殊的求職技巧展示出來(lái)，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書(shū)面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語(yǔ)言進(jìn)行組織，對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀(guān)、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，在以往專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展。可以說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。

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