律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1. 音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的基本概念 律動(dòng)又稱(chēng)為音樂(lè)動(dòng)作，是在音樂(lè)伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。體態(tài)律動(dòng)最早是由音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲在創(chuàng)立他的教學(xué)體系時(shí)提出，他強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)入手，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體接觸音樂(lè)的各個(gè)要素，不僅用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)用整個(gè)肌肉和心靈去感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)接觸到音樂(lè)的各個(gè)要素，達(dá)到身體各部分動(dòng)作與音樂(lè)形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的規(guī)律，它對(duì)學(xué)生身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用，也為學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈奠定基礎(chǔ)。瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：人對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)反映都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。

2. 音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的兩大主要功能

(一)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。在音樂(lè)教學(xué)中，我們首先應(yīng)該注意到學(xué)生生理和心理的兩大特點(diǎn)：一方面孩子都喜歡音樂(lè)課，要保持他們對(duì)音樂(lè)課的興趣；另一方面，好動(dòng)愛(ài)玩是孩子們的天性，音樂(lè)本身就是能夠帶給人們快樂(lè)的,是一種享受,應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課中得到滿(mǎn)足和愉快。

(二)能增強(qiáng)節(jié)奏感。節(jié)奏感對(duì)孩子學(xué)唱歌，舞蹈，器樂(lè)，打擊樂(lè)或傾聽(tīng)音樂(lè)都十分有利。如何能比較有效地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感呢？通過(guò)身體動(dòng)作(肢體語(yǔ)言)是一條極其重要的途徑。在我們的生活中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：音樂(lè)會(huì)上，無(wú)論是聽(tīng)眾或是演唱唱、演奏者，都會(huì)有一些外部動(dòng)作，如點(diǎn)頭、擊掌、搖擺身體、輕叩手指、腳打拍子等等動(dòng)作，顯示出他們?cè)诟惺苤魳?lè)的節(jié)奏。

3. 音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。律動(dòng)教學(xué)作為一種富有形象性、趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，掌握技能中逐步提高他們的感受能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力，緩沖了孩子習(xí)慣的蹦蹦跳跳的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入呆板、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)的過(guò)程，更達(dá)到了學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效的目的。而且律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容大都是模仿生活中各種現(xiàn)象和動(dòng)物來(lái)體現(xiàn)的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的良好樂(lè)感。樂(lè)感是一切音樂(lè)能力的核心與前提，它是在兒童音樂(lè)中得到發(fā)展的。律教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，其實(shí)就是讓學(xué)生在音樂(lè)課上“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)唱歌、歌表演、集體舞等活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的美、體驗(yàn)音樂(lè)的豐富情感與內(nèi)容。學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍，節(jié)奏而動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感；依據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容有表情地表演，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、記憶能力、理解能力；學(xué)做音樂(lè)游戲，根據(jù)游戲所提出的原則，身體做出迅速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的反應(yīng)能力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。律動(dòng)教學(xué)是能夠由多人參加、相互配合及學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作的活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，需要音樂(lè)、動(dòng)作、活動(dòng)方式的整體配合，達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在這些比一比、賽一賽等活動(dòng)中，樹(shù)立了學(xué)生的群體意識(shí)。

4. 音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

（一）因人而異，精心準(zhǔn)備。“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提”的課程理念。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的興趣取向。如低年級(jí)的孩子對(duì)動(dòng)物的模仿很有興趣，中年級(jí)的學(xué)生對(duì)節(jié)奏的變化表現(xiàn)很為敏感，高年級(jí)的學(xué)生自主選擇的意識(shí)增強(qiáng)，給予更寬松的選擇或是創(chuàng)造環(huán)境等，是需要教師在授課中充分考慮的問(wèn)題。在律動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，容易完成的動(dòng)作，才能收到好的效果。

（二）音樂(lè)為本，突出特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中任何體態(tài)律動(dòng)都是以音樂(lè)為基礎(chǔ)，通過(guò)身體表現(xiàn)音樂(lè)中的各個(gè)元素。所以，以音樂(lè)為本進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)是基本的原則。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的變化準(zhǔn)確地通過(guò)步伐表現(xiàn)出來(lái)。為了在教學(xué)中能更準(zhǔn)確地抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，把握音樂(lè)的基本內(nèi)涵，教師平時(shí)應(yīng)注重音樂(lè)的積累，不斷提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)。尤其是在民族音樂(lè)教學(xué)方面，一定要把握民族音樂(lè)的特點(diǎn)，抓住民族風(fēng)格的元素，展開(kāi)律動(dòng)教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，活躍氣氛。在新課程改革的推行下，提倡教師為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂的主導(dǎo)者。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)和諧、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。律動(dòng)教學(xué)則是非常便于在課堂中展開(kāi)互動(dòng)的手段。如：欣賞課《維也納的音樂(lè)鐘》中的小組合作律動(dòng)設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的理念。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的段落，組織學(xué)生分組逐段呈現(xiàn)，讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，氣氛活躍，收到了頗佳的效果。《對(duì)鮮花》歌曲教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，老師用“打花巴掌”這個(gè)具有北京特色的兒童游戲，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)演唱。這樣既親近了學(xué)生，又能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歌曲是否掌握熟練，并且在游戲中感受到輕松和快樂(lè)。

篇2

為優(yōu)化教學(xué)效果，體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生需求，因材施教，實(shí)施層次化教育培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)通過(guò)模擬、輔助引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生積極性。對(duì)中年級(jí)學(xué)生可通過(guò)有效點(diǎn)撥，使學(xué)生提升自信，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，獲取良好提升。在高年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，教師則應(yīng)以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、拓寬其思路為主，通過(guò)學(xué)生的自我展現(xiàn)，塑造個(gè)性，提升創(chuàng)造力。在體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)基于音樂(lè)這一主線，不應(yīng)盲目的令學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)便立刻進(jìn)行體態(tài)動(dòng)作。殊不知，一些時(shí)候，小學(xué)生一旦調(diào)動(dòng)了情緒后便無(wú)法安靜，令課堂氣氛十分活躍，甚至是吵鬧，無(wú)法令學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)旋律，挖掘音樂(lè)內(nèi)涵。為此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做好課前引導(dǎo)，通過(guò)多媒體手段多次播放音樂(lè)，前幾次令學(xué)生安靜聆聽(tīng)感受，然后再循序漸進(jìn)的加入體態(tài)律動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)思維，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)喧賓奪主，一些教師通過(guò)幻燈片持續(xù)播放、引入濃重音樂(lè)色彩的教育內(nèi)容，雖然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也令其注意力過(guò)于集中，形成了思維定式，無(wú)法擴(kuò)充想象力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。再者該類(lèi)過(guò)多的幻燈片模式教學(xué)，令學(xué)生會(huì)產(chǎn)生麻木心理，就好比在觀看電影，無(wú)法理清思維，甚至?xí)a(chǎn)生倦怠情緒。為此在體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)充分參考實(shí)際狀況，不應(yīng)盲目利用，這樣將造成反效果。

二、注重反饋、優(yōu)化調(diào)整，開(kāi)展現(xiàn)代化體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

教學(xué)模式不應(yīng)一成不變，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生需求、個(gè)性特征做好優(yōu)化調(diào)整，及時(shí)反饋。可在音樂(lè)課開(kāi)始初期，便通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，令其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可通過(guò)生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導(dǎo)提示集中學(xué)生注意力。如可組織學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)入教室，并令其通過(guò)自由發(fā)揮表演，依據(jù)教師演繹的各類(lèi)形式音樂(lè)，將教室想象為不同的空間場(chǎng)所，并展現(xiàn)各異的動(dòng)作形態(tài)。如教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載豐富音樂(lè)素材，為學(xué)生播放抒情音樂(lè)時(shí)，可令學(xué)生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂(lè)，通過(guò)律動(dòng)音符令學(xué)生做出相應(yīng)變化并想象：自己為海里的一條魚(yú)，游來(lái)游去。在這樣循序漸進(jìn)的調(diào)動(dòng)情緒后，教師則可演繹相對(duì)輕柔的音樂(lè)，令學(xué)生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中不應(yīng)固定位置，可隨意變化，融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，與他們一起跳動(dòng)、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對(duì)掌握要領(lǐng)相對(duì)困難的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進(jìn)而有效拉近師生距離。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]律動(dòng) 節(jié)奏 音樂(lè)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0147-01

一、律動(dòng)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力的基本方法

音樂(lè)感受力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本能力。其中分清音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱是感受音樂(lè)的基本技能。達(dá)爾克洛茲曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)。”因此，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)為主線，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師用啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片去啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。在熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖帧Ⅻc(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感受力，使他們投入到音樂(lè)的意境中。

二、律動(dòng)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美力的重要方法

律動(dòng)教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值關(guān)鍵是在唱，過(guò)程中利用律動(dòng)來(lái)接受音樂(lè)教育，接受音樂(lè)美的熏陶，并實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

首先，創(chuàng)設(shè)情境，熏陶感染。每次課前先準(zhǔn)備一段音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課時(shí)會(huì)有輕松快樂(lè)的感覺(jué)，然后讓其在音樂(lè)中開(kāi)始新的課堂。課件、圖片的運(yùn)用使學(xué)生身臨其境，在相應(yīng)的環(huán)境中感受音樂(lè)。其次，加強(qiáng)作品選擇，首先提供給學(xué)生的應(yīng)該是一些最優(yōu)秀的音樂(lè)材料。再次，要精心設(shè)計(jì)具有美感的律動(dòng)動(dòng)作。有組織、有系統(tǒng)地組織律動(dòng)教學(xué)，有助于孩子們的感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而培養(yǎng)他們敏銳的審美感知能力。

（二）引發(fā)學(xué)生豐富的審美想象力

“在相同的陽(yáng)光土壤中，一棵樹(shù)沒(méi)有兩片完全相同顏色和走向的葉子”，人也是一樣，每一個(gè)人對(duì)音樂(lè)都有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的想法都不同，所以想象力也各有差異。而音樂(lè)能喚起學(xué)生的想象力，而不同的聲音能引發(fā)他們不同的想象。

（三）從情感入手，提高學(xué)生的審美理解力

孩子們的感情是豐富的，聽(tīng)到不同音樂(lè)的他們?cè)跓o(wú)意間會(huì)有不同的反應(yīng)。有的音樂(lè)節(jié)奏明快，孩子們表現(xiàn)的就會(huì)很活潑；有的音樂(lè)比較舒緩，孩子們表現(xiàn)的就會(huì)很安靜；有的音樂(lè)節(jié)奏整齊，孩子們就會(huì)很有節(jié)奏地踏步。總之，不同的音樂(lè)能激發(fā)孩子不同的情感，情感不同理解力也就不同。

三、律動(dòng)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的主要方式

律動(dòng)是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)的活動(dòng)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該抒展。通過(guò)教師在律動(dòng)活動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，展開(kāi)想象的翅膀，自由地用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，盡情地表達(dá)著自己的情緒體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

四、律動(dòng)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的必要手段

篇4

一、采用固定律動(dòng)與即興律動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方式

固定律動(dòng)是指固定在課堂中的某一時(shí)間段，進(jìn)行一些常規(guī)的律動(dòng)，這樣做不僅可以緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，也可使課堂氣氛得到有效的改善。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們不可能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們產(chǎn)生心理的疲倦感。尤其是小學(xué)音樂(lè)，教師可以在上新課之前，或者課堂的中間安排一些音樂(lè)律動(dòng)。律動(dòng)的方式可以是與節(jié)奏有關(guān)的游戲，也可以是結(jié)合音樂(lè)拍子的動(dòng)作。

在進(jìn)行固定律動(dòng)的同時(shí)，教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用即時(shí)、有效的即興律動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。即興律動(dòng)是指教師可以根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容、旋律或節(jié)奏等，來(lái)即興創(chuàng)作一些律動(dòng)活動(dòng)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)自己創(chuàng)作。這樣也可提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，很難做到安靜地去聽(tīng)音樂(lè)，他們有時(shí)自己會(huì)情不自禁地加入一些動(dòng)作，這說(shuō)明兒童也會(huì)對(duì)音樂(lè)做出一些情感上的表達(dá)。所以教師應(yīng)該很好地利用這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)編一些與歌曲內(nèi)容相符的律動(dòng)方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維。

二、結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編律動(dòng)方式

在音樂(lè)課堂上，教師可以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、拍子來(lái)創(chuàng)編相應(yīng)的律動(dòng)動(dòng)作。在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，通常以二拍子和三拍子為主。如，三年級(jí)學(xué)習(xí)的歌曲《嘀哩嘀哩》《剪羊毛》《全都認(rèn)識(shí)我》等都是二拍子或三拍子的歌曲。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解程度，做出各種各樣的二拍子或三拍子律動(dòng)。音樂(lè)教師也可以結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容來(lái)進(jìn)行律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》時(shí)，我們就可以根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編運(yùn)用。讓學(xué)生一邊唱著“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地……”一邊做著各種自己所想到的動(dòng)作，使小學(xué)生的音樂(lè)熱情得到全面激發(fā)。另外，教師還可以根據(jù)音樂(lè)的情景來(lái)進(jìn)行律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編，可以讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)旋律，發(fā)揮自己的想象，然后創(chuàng)編一些符合音樂(lè)意境的舞蹈動(dòng)作。

三、結(jié)合實(shí)際選擇合理的律動(dòng)素材

律動(dòng)素材主要是在音樂(lè)的引導(dǎo)下小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的幾種基本步伐、動(dòng)作、組合動(dòng)作等一系列的活動(dòng)。一般情況下，音樂(lè)律動(dòng)大多是模仿動(dòng)作的組合。想要對(duì)音樂(lè)中的各種形象來(lái)進(jìn)行模仿，從而選擇合理的律動(dòng)素材，就要求教師對(duì)小學(xué)生的身體和心理特征具備深刻的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)學(xué)生的了解程度提高了，才能夠使律動(dòng)素材與教材所反映出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的積極情緒得到有效培養(yǎng)。

四、教師要始終保持積極的情緒

教師在音樂(lè)課堂上的情緒很容易影響到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用積極、熱情、愉悅的情緒去教學(xué)或進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，整個(gè)教室就會(huì)充滿(mǎn)融洽、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極情緒也自然會(huì)得到良好的激發(fā)。教師在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，必須始終保持熱情、激情與真情的積極情緒。教師應(yīng)該通過(guò)豐富的面部表情、具有感染力的鼓勵(lì)話語(yǔ)、具有暗示性的肢體動(dòng)作來(lái)提高課堂律動(dòng)的教學(xué)效果。

篇5

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；律動(dòng)；重要性；應(yīng)用；欣賞能力；節(jié)奏

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0070-01

律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，通俗地解釋就是學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)之后，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做出一些動(dòng)作。律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著很廣泛的應(yīng)用，既可以給學(xué)生營(yíng)造自由、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，豐富學(xué)生的感知和經(jīng)驗(yàn)積累。而且，由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力。可見(jiàn)，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中增加律動(dòng)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中到底有什么樣的價(jià)值呢？

一、律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的音樂(lè)教學(xué)主要以教師教授知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而律動(dòng)教學(xué)是讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做動(dòng)作，這樣不僅能夠讓學(xué)生都參與到其中，還能夠營(yíng)造自由、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《搖籃曲》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿媽媽?xiě)阎斜е⒆拥膭?dòng)作，跟著音樂(lè)來(lái)?yè)u晃自己的身體，還可以做拍寶寶的動(dòng)作。這樣可以使學(xué)生快速進(jìn)入歌曲的意境，更加深刻地體會(huì)到歌曲中的情感。

2.豐富學(xué)生的感知

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，理論知識(shí)是必不可少的，只有了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景和音樂(lè)作者的相關(guān)資料，學(xué)生才能夠更好地學(xué)唱歌曲。但是，教師只給學(xué)生講述理論知識(shí)是非常枯燥的，而通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。例如，在《搖籃曲》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起進(jìn)行律動(dòng)，能使學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言，感受樂(lè)曲中那種安靜、甜美的意境和媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)意與祝福。因此，課堂教學(xué)中，通^律動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和感受音樂(lè)，不斷豐富學(xué)生的感知。

二、律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)律動(dòng)展示多樣化的音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏是多種多樣的，且音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中的重、難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，通過(guò)律動(dòng)能夠展示多樣化的音樂(lè)節(jié)奏。音樂(lè)節(jié)奏中包含濃烈的情感，或是歡快，或是悲傷，所以教師在音樂(lè)教學(xué)中一般用快節(jié)奏來(lái)表示歡快的心情，用慢節(jié)奏來(lái)表示悲傷的心情。例如，教學(xué)《搖籃曲》的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行緩慢的律動(dòng)，學(xué)生可以模仿媽媽抱著自己小孩的動(dòng)作，一下一下地輕拍小孩，哄小孩入睡，學(xué)生在拍的過(guò)程中能夠感受到那種安靜、甜美的意境。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做不同的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)展示各種各樣的音樂(lè)節(jié)奏。

2.通過(guò)律動(dòng)來(lái)把握音調(diào)

音調(diào)也是音樂(lè)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，因?yàn)橐粽{(diào)的高低對(duì)音樂(lè)的影響是非常大的。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)律動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握音調(diào)。如手打節(jié)拍也是律動(dòng)的一種類(lèi)型，教師可以用手來(lái)打節(jié)拍，讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)掌握音調(diào)。例如，在《我們的田野》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用力拍一下手表示強(qiáng)拍，輕輕地拍一下手表示弱拍。此外，音調(diào)的講解是很重要的，但是純理論的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生把握音調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在把握音調(diào)的時(shí)候更加精準(zhǔn)。

3.通過(guò)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力