發布時間：2023-10-09 17:42:19
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇淺談幼兒園音樂教育，期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞：幼兒音樂教育；興趣；技能培養
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學外，筆者還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。
一、激發幼兒對音樂的興趣
興趣是學習的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養，并給予發展。要想更好地對幼兒進行音樂教育，首先要培養他們對音樂的興趣。如何才能更好地培養幼兒對音樂的興趣呢？
1.認識到幼兒對音樂的興趣
在我們的教學工作中，大家不難發現這樣的情況：當我們為幼兒播放進行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂地學起齊步走來；當我們為他們播放歡快、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈，隨音樂歡快地擺動身體……這正如陳鶴琴先生所說的：“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能地都愛唱歌，表現出音樂的律動?！?/p>
2.激發幼兒對于音樂的興趣
認識到幼兒對音樂的興趣后，教師就應該及時對他們的音樂興趣進行激發和培養。首先要讓幼兒更多地接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。為此，筆者將音樂貫穿滲透于幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，筆者為幼兒播放優美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創設了一個“音樂臺”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由地演奏和舞蹈；在幼兒午睡時，筆者為他們播放催眠曲，讓他們更快地進入夢鄉。
二、對幼兒進行合理教學
幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都蘊含著一定的教育內容。教師在準備上課的時候，分析教材內容是至關重要的，只有把教材分析透徹，才能更好地設計教學活動，發揮教材的教育功能。
1.情感教育
我們在演繹音樂作品時，應該把作品所要表達的內涵充分表現出來。針對這一點，筆者在日常的音樂教學中，注意從情感入手，引導幼兒對音樂作品產生相應的情感共鳴，培養幼兒對音樂的理解和對音樂的表現力。例如，大班音樂歌曲《賣花姑娘》，是一首節奏緩慢、悲傷的歌曲。在教學過程中，為了讓幼兒體驗悲傷的情緒，在課前筆者為幼兒講了《賣火柴的小女孩》這個故事。故事講完后，筆者馬上播放《賣花姑娘》這首歌曲，讓幼兒始終沉浸在悲傷的氣氛中，充分感受悲傷的情感。然后，在學唱這首歌曲時，幼兒自然就能夠用低沉、緩慢的聲音把歌曲完整地表現出來，而且還能夠做到表情和聲音的統一，使幼兒對作品所表現的內容有了深刻的理解。
2.品德教育
幼兒園音樂教材中的品德教育是幼兒園音樂教育的核心內容，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂教育目標的根本問題。例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養育之恩，為媽媽叼來蟲子的故事。在現實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌，稍不順心就大喊大鬧。針對這種情況，筆者在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育?！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那么我們小朋友應該怎么做呢？”幼兒對這個問題進行了討論，充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發了幼兒尊重他人的行為。
音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在幼兒教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創造力。
關鍵詞：幼兒教育；音樂課程；教學改革
幼兒音樂教育不是音樂技能的訓練，不在于培養未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。 在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創造力。
一、改變音樂教學中陳舊的觀念
一直以來，幼兒園的音樂教育呈現小學化現象， 重技能訓練， 輕主體意識、學習興趣， 幼兒整日圍著教師轉， 對教師的話唯聽是從， 機械地記誦不感興趣的東西， 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒， 以課堂教學為中心， 上課是基本活動，“教師講， 幼兒聽”、“教師做， 幼兒看”、“教師指示， 幼兒做”， 總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養；因此，這種傳統的教育觀念， 嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維， 幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。
二、音樂教學選材的重要性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣?！背艘恍┙浀涞膬和枨?，一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，將音樂與美術整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態下自然啟動美好情境，提高審美情趣。
三、音樂教學過程的重新認識
經常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。
1.角色探究法。針對有情節有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色的感受2.音畫轉換法。音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結合教育掛圖，引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內容。
2.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
3.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經驗，經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲，培養幼兒的創新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。經過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達，使幼兒學會了學習、創造、發現和探索，其主動性、探索性、創造性得到了很好的培養。
四、教師在音樂教學中的作用
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。” “教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。
音樂的魅力。
【關鍵詞】幼兒園 音樂教育
【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0219-02
在《幼兒園教育指導綱要》指引下，幼兒藝術教育理念有了很大的改善和提高，但在幼兒音樂教育中還存在著一些問題：主要原因是把音樂教育等同于唱歌和舞蹈教學；選擇內容疏于分析，生搬硬用；在教學活動中缺乏對幼兒音樂感受方面的引導，方法枯燥單調，機械灌輸；幼兒缺乏對教學內容的感受理解，影響幼兒對音樂的興趣。
出現這些方面問題的最主要原因是，有些教師自身缺乏藝術修養，片面理解音樂教育內涵，忽視幼兒年齡特點、個體差異、審美能力的特點，只重視對教學內容的傳授，缺乏對幼兒音樂的感受能力的引導；只注重幼兒機械模仿，缺乏培養幼兒對音樂內容的理解；只注重幼兒掌握的熟練度，忽視幼兒情感抒發的需要；導致幼兒在音樂活動中以被動的方式接受學習，不利于幼兒音樂素養的提高。如何提高幼兒的音樂素養，文中從以下幾個方面來進行探討。
一、布置音樂環境，讓幼兒受到潛移默化的教育
《3―6兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒學習藝術的關鍵在于充分創造條件和機會在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗”使幼兒充分感受和體驗音樂，激發他們對音樂的興趣和表現愿望。一個良好的音樂氛圍對幼兒是一種熏陶，有助于教師與幼兒的有效互動，是教師教學的一種持久的鋪墊。也是讓幼兒對音樂產生學習愿望的動力。
教室的墻面布置融合音樂元素，如：可以在墻面上布置一些樂器圖片、趣味無線譜；在自由活動區域，放上三角鐵、雙響棒子、鈴鼓、沙錘等常用樂器，供孩子自由觸摸探索；設置音樂活動角，放置播放器，儲存幼兒熟悉的音樂內容，供孩子自由欣賞樂曲和歌曲；生活活動時輕聲重復播放一些同一作品不同表現風格的經典音樂作品，如：古箏、小提琴、鋼琴演奏的《梁?！?、《漁舟唱晚》、《牧羊曲》、《高山流水》、《花好月圓》、《二泉映月》，老師有意識的營造氛圍，使幼兒在不知不覺中感受音樂，幼兒置身于有效的音樂氛圍之中，有助于提高幼兒的音樂感受力。
二、創設表現情景，激發幼兒感受音樂的興趣
興趣是作為人類對于一種客觀的事物或者活動所表現出來的一種積極的態度，也是幼兒有效學習的最大動力源泉。為了能夠激發幼兒對音樂的興趣，我們嘗試選擇熟悉且適合幼兒表現的作品，同時在表現過程中融入情景游戲、舞蹈讓幼兒在輕松、愉悅的學習氛圍中感受，從而激發幼兒感受音樂的興趣。
教師事先營造出具有趣味性的游戲情境，讓幼兒不知不覺融入到音樂活動中，在擬人化的意境中熟悉旋律、感受作品所表達的直觀情景。
例如：按常理，欣賞《梁?！罚瑢τ谀挲g只有2―3小小班應該非常不適合，老師設計了一個情景描繪了兩幅圖畫，一幅陽光明媚鮮花盛開，美麗的蝴蝶飛舞著，一幅同一場景，烏云密布電閃雷鳴，蝴蝶不見了。第一次欣賞時，老師邊放音樂，邊出示圖片邊用孩子理解的語言編制一個蝴蝶小故事，前奏部分說：（太陽出來了，花兒睡醒了，它們笑瞇瞇的說：太陽公公您早。）A段音樂（美麗的蝴蝶飛來了，它們聞聞這朵花，聞聞那多花，在花從中跳舞）。B段音樂（烏云來了，閃電來了，雷公公也來了，蝴蝶飛走躲雨去了，花兒也撐起了小雨傘）?；氐紸段（雷公公走了，烏云散了，太陽又出來了，蝴蝶也飛回來了，他們又在花叢中跳舞了）。
故事、圖片與樂曲融合，很自然地把孩子們帶入到花園的情景中，他們感受著音樂的幽雅與滌蕩。
過些天，再次播放同音樂，孩子們會自言自語的說音樂情景。根據小小班孩子的特點，老師適時地把音樂情景編成游戲，孩子們自己選擇角色，做做花，做做蝴蝶，孩子最喜歡做花，老師就做蝴蝶在他們手心里“傳花粉”撓幾下，這樣孩子不僅欣賞音樂還滿足肌膚的交流。如果喜歡做蝴蝶，那就動起來，和著音樂說說音樂情景，嘗試跳一跳蝴蝶飛舞的動作。
創設反映樂曲內容，符合幼兒理解水平的情景，能充分激發幼兒感受音樂的興趣 。
三、挖掘主題活動中的音樂素材，尊重幼兒對音樂作品的表現意愿
在預設的音樂教學內容背后，蘊藏著許多可以生成的教學內容，老師要及時捕捉幼兒的表現信息，從中選擇有效的教學內容，通過一定的表現手段，引導幼兒進行審美體驗。
如；在中班的《端午節》這一主題中，有關于端午節的欣賞曲和歌謠，當男孩子們被《賽龍舟》欣賞曲的氣勢深深吸引，并且躍躍欲試時，老師可以適時啟發，如何表現出賽龍舟這個曲子的氣勢，通過討論得出：需要有道具――龍舟和漿，老師可通過提供恰當的材料，讓幼兒探索操作，完成后進行表演。
當女孩子被朗朗上口的《過端午》歌謠吸引時，同樣以引導的方式，怎樣將這個歌謠表現得豐富些，除了念還有什么來替代歌謠的歡快節奏，商量得出可用教室中現有樂器輔助后，老師適時地對樂器演奏的節奏，節奏表現形式進行引導，以達到對作品美的表現，進一步推動幼兒對音樂作品的表現愿望。
當男女幼兒有將兩個作品合作表現的愿望時，老師更應認真思考，適時把握，將兩個作品有機結合，體現不失去原作品的風格與幼兒表現方式的融合，男孩子聽《賽龍舟》的前奏部分，作為賽龍舟表演出場的準備音樂，女孩子接著念歌謠，演奏樂器為男孩子賽龍舟表演營造熱鬧、激烈的競賽場面。
利用主題活動中的音樂素材，尊重幼兒表現意愿。能真正使幼兒自主探索、自主表達和自我調整，體驗到能夠表達自己對音樂的認識和理解的成功感。
幼兒對音樂的感受，是要老師通過不同的方式，不同的途徑和手段引導的，從實際教育對象的基礎出發，探求音樂教學內容形式對幼兒的作用，從而提升幼兒的音樂感受力和音樂素養。
參考文獻：
[1]沈穎潔.《指南》背景下幼兒園歌唱教學的再思考【J】2013（6）20頁.
關鍵詞：民間音樂；環境；興趣；形式
民間音樂教育是幼兒園藝術教育的重要組成部分，在眾多的民間藝術教育中，音樂容易為幼兒所理解和接受，容易引起幼兒的共鳴。讓幼兒在學習的過程中，提高藝術的情操，促進他們感知力、記憶力、想象力和思維能力的發展。經過一段時間的教學嘗試、實踐活動，我有了一些自己的粗淺觀點。
一、創設良好環境，激發幼兒對民間音樂的興趣
葉圣陶先生說：“學校應該為學生設置種種環境，讓他們能在這種種環境里直接去學習生活、學習做人。”由此可以看出創設相應的環境，讓幼兒去看、去聽、去摸、去感知，使他們獲得的物體直觀、形象、具體，印象會更深刻，更容易產生學習的愿望。因此，我創設了一個“民間音樂特色區”，根據幼兒的年齡特征，為幼兒提供了各種各樣的民間小樂器（小鼓、笛子、小镲、連廂棒等）、民間服飾（自制新疆帽、水鄉服飾、自制蒙古帽等）、扇子以及半成品材料等，隨時向幼兒開放，盡情地讓幼兒玩。利用各種時間我讓幼兒欣賞一些民間音樂，讓幼兒去感受民間音樂的獨特美，向幼兒介紹一些民間舞蹈、民間樂器，使幼兒感受祖國文化藝術的豐富，萌發民族自豪感。
二、營造教學氛圍，滲透民間音樂于一日活動中
在幼兒一日生活中，我設計了一日生活音樂化活動：在來園活動中，我選取了一些旋律優美、又富有民間特色的樂曲進行播放，讓幼兒在游戲的同時，感受民間音樂；在幼兒游戲、進餐、起床后的律動、離園等活動環節播放各種民間音樂，使班級內的每個角落都充滿著民間音樂的氛圍，讓幼兒一進入班級便感受到撲面而來的民間音樂氣息，從而產生愉悅、熱情，飽滿的情緒，來迎接美好的一天。在濃郁的音樂氛圍下，大大提高了幼兒學習的積極性和主動性。
三、運用多種形式，促進幼兒主動學習民間音樂
在民間音樂活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激感，這樣才能在此基礎上創編動作。為此，我們采用多種音樂教學形式，通過多媒體教學、圖譜教學、游戲教學等多種教學形式來引導，讓它們產生更好的教學效果。
1.多媒體教學
幼兒受生活經驗限制，對民族民間音樂的認識有限，且幼兒的思維特點是具體形象性占主導，先進的多媒體教學設備集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創設出教學情境，讓幼兒身臨其境，充分感知民族民間音樂美，理解和欣賞民族民間音樂美，培養幼兒感受美、表現美的想象力。
2.圖譜教學
圖譜是音樂教育活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學圖像。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內容和情感。如，抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來表達，除此之外，我們還可以用簡潔明了的圖畫、符號等方式表現圖譜。如，三角形、五角星、圓形等。通過生動有趣的圖譜，使幼兒的感知更具體、生動，更樂于接受。
3.游戲教學
關鍵詞：農村幼兒園;現狀;音樂教學;對策
幼兒園里所設置的音樂教育活動，應該以適應兒童的天性發展為出發點，內容的設置多具有生動活潑的特點，形式具有豐富多彩的特點，最終達到最大限度吸引幼兒參與音樂活動，促進幼兒良好個性發展的目的。
一、我國西部農村幼兒園音樂教育現狀
（一）幼兒園教師音樂素質較。首先，教師對幼兒園音樂教育關注程度不高影響幼兒音樂教育方面素質的發展。不同幼兒園的教師對各個幼兒園音樂活動相關資源等各方面的管理存在差異。其次，我國農村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專業素質不高。目前大多數農村幼兒園的幼兒教師數量較為稀少，由于他們在專業上認識不足，又沒有獲得經驗豐富的教師或專家的親自指導，導致他們對幼兒音樂教育的科學性認識不全面，教學專業度偏低。
（二）音樂教學設備簡陋。音樂教學硬件設施跟不上，音樂課程教學資源配備達不到標準，影響音樂教學任務的有效完成。農村幼兒園由于經濟相對落后，地方政府對學前教育投入嚴重不足，導致辦園條件很差，硬件設施和設備簡陋。再加上農村地區有很多幼兒園以營利為目的，不僅不愿意添置音樂活動中使用的教玩具等必需品，也確實沒有實力購買先進電教設備的條件，由此制約了多種音樂教學活動的開展，影響幼兒音樂素質的全面提高。
（三）教學方法落后影響教學質量提高。農村幼兒教師對幼兒音樂教學法科學全面的了解比較少，再加上缺乏實踐經驗，他們認為幼兒園的音樂教學就是教給學生知識，教會幼兒唱幾首簡單的兒歌、跳幾支簡單的幼兒舞，和一些簡單的音樂技能就算是合格，完成任務了。采用偏向于“小學化”的教學方法，這些呆板的教學方法不僅嚴重違背了幼兒教育的規律，還導致幼兒在聽到音樂時，不能夠隨著音樂翩翩起舞。沒有針對幼兒的身心發展特點來開展音樂活動，這不僅使幼兒在音樂活動中缺少樂趣，而且對幼兒今后的發展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發展及幼兒音樂素質的提高。
二、我國農村幼兒園音樂教育對策
針對以上問題，結合國家《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術教育領域的教育目標及教學內容的要求，提出以下應對策略：
（一）教師提高音樂素養。首先，幼兒園教師應該樹立全面發展觀，重視音樂教育。教師的任務就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過程和管理質量，同時也影響著整個片區教師整體的教育觀念。其次，建設師資隊伍。教師要樹立正確的音樂教育觀，明白幼兒教師的責任應該是運用科學合理的教學方法，因材施教，在孩子原有基礎上，促進每一個孩子的音樂能力和身心的和諧發展。在不斷完善師資隊伍的同時，要不斷提升音樂教師的專業素質，要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂距離，增強孩子們的向師性，進而使學生更加喜歡音樂課，并在學習中發現美、感受美、積淀美，對音樂產生更大的興趣。
（二）完善音樂基礎設施。完善的音樂設施是教師順利完成音樂教學活動的有力保證。農村幼兒園要積極爭取地方政府和教育主管部門在政策措施上的支持和經費投入的逐步增長。還可以在社會上加強宣傳幼兒教育的重要性，積極動員和鼓勵社會各界及家長通過捐資、集資等多種形式為農村幼兒園出資出力。
（三）整現行教材結構和內容。首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂教材，盡量選擇內容比較富有藝術性和趣味性音樂教學材料，音樂教材應該結合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國內的與國外的特點。幼兒園音樂教學內容的選擇應貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認識自然和社會，展現幼兒的生活。其次，選擇合適的教學活動，讓幼兒在音樂活動中得到健康的成長，統籌調配教學資源，增加音樂教育資源。
（四）改進音樂教學方法。首先，教師應該更新教學觀念，特別是音樂教育觀念，改進教學方法。注意音樂教育過程中的愉悅性和感染性，采取適當的教學模式，引導孩子們在樂中學，在玩中學。在愉快而活潑的音樂活動中，交給孩子音樂知識和音樂技能，并最終促進兒童全面協調發展。其次，教師善用鼓勵。教師的一個眼神、一個贊許的目光和一句鼓勵的話語都能夠增強幼兒自信，激發他們更強烈的學習動機，有利于孩子高效快速的完成某項活動或要求。最后，適時開展有組織的音樂活動和演藝活動，讓孩子們在活動中體驗、感受音樂的不同表現形式，加深對音樂的理解。發揮音樂教育活動有效促進幼兒身心全面和諧地發展，促使幼兒園真正成為孩子的樂園的作用。
總之，要改變農村幼兒園的音樂現狀，任重而道遠。農村幼兒園應該從該園的實際情況出發，通過各種途徑來解決農村幼兒園音樂教學的問題，創造有利于兒童學習的生動活潑良好氛圍，從而真正提高我國農村幼兒園音樂教育。
參考文獻：
[1]王虹.多媒體影響下的幼兒園音樂教學――以慶陽市西峰區幼兒園為例.職教幼教，2015.