家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育對(duì)策一、學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)功利化

家庭音樂(lè)教育，追求一定的功利性目標(biāo)是合情合理的，但過(guò)于強(qiáng)烈的功利追求，將危害兒童身心的健康發(fā)展，并背離了音樂(lè)教育真正的目標(biāo)軌道。例如，不具備音樂(lè)天賦的兒童，被家長(zhǎng)逼迫朝音樂(lè)家的方向發(fā)展，甚至采取危害兒童身心發(fā)展的強(qiáng)制性手段，不僅不能達(dá)到目的，而且極大地傷害了兒童的心靈，造成性格上的扭曲。對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施家庭音樂(lè)教育，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)直接影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。要科學(xué)地實(shí)施音樂(lè)教育，家長(zhǎng)首先要端正音樂(lè)教育的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到具有音樂(lè)天賦的兒童畢竟是少的，過(guò)高的音樂(lè)目標(biāo)是不切合兒童的實(shí)際發(fā)展水平的，家長(zhǎng)應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度看待學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育，注重兒童身心全面發(fā)展，避免功利性教育的不良后果。

（二）教育內(nèi)容理想化

音樂(lè)既是鮮活生動(dòng)的，通過(guò)聽覺，兒童可以在頭腦中形成鮮明有趣的形象并產(chǎn)生音樂(lè)的美感，讓兒童在輕松愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。但是，音樂(lè)又是抽象的，由抽象的音符組成，并且傾注了作曲家的情感，在理解上由于每個(gè)人的生活環(huán)境的差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，可以仁者見仁，智者見智，尤其一些比較“純粹”的音樂(lè)作品，成人如果不通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，也很難理解和掌握，因此，科學(xué)的音樂(lè)教育，應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同選擇不同的音樂(lè)作品，作為兒童，應(yīng)選擇與兒童身心發(fā)展相適宜的音樂(lè)作品。目前在家庭實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)，由于家長(zhǎng)急切盼望子女成為音樂(lè)家，就不顧兒童的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)水平，拼命趕進(jìn)度拿一些孩子根本無(wú)法理解的音樂(lè)作品給兒童。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

很多家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)烈的功利追求，在家庭音樂(lè)教育中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的是以成人為中心的灌輸式教學(xué)模式，這種模式在一定程度上有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理與控制，但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略兒童的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。許多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是要消化、理解講授的內(nèi)容，忽略了兒童是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。不難想象，作為認(rèn)知主體的兒童在整個(gè)音樂(lè)教育過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位，音樂(lè)教育就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化

許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育價(jià)值理解過(guò)于狹礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是掌握某種音樂(lè)技能并在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合上表現(xiàn)出來(lái)。如彈鋼琴、學(xué)唱歌等。這樣的教育觀念，其危害性是不可估量的。家長(zhǎng)要求兒童學(xué)會(huì)并掌握某種音樂(lè)技能是可以的，在一定程度上也是可行的，但不要過(guò)于強(qiáng)烈的追求技能技巧的獲得，還要注重兒童情感和智能的發(fā)展，充分挖掘音樂(lè)教育中兒童情感和智能方面的創(chuàng)造潛能，這樣才有利于兒童身心全面的健康發(fā)展。如果學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育長(zhǎng)期置兒童的潛能發(fā)展于不顧，把孩子封閉在機(jī)械的音樂(lè)技能技巧訓(xùn)練上，孩子慢慢地就會(huì)反感音樂(lè)教育甚至恐懼音樂(lè)學(xué)習(xí)，最可悲的是，兒童的童年、童真、童心都將隨之消失，這樣不僅音樂(lè)沒有學(xué)好，創(chuàng)造潛能也受到限制

二、教育對(duì)策

（一）樹立科學(xué)化的學(xué)齡前兒童教育觀

處于學(xué)齡前時(shí)期的兒童，好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿是這個(gè)時(shí)期的孩子的典型特征，并且他們的注意力持續(xù)時(shí)間非常短，情緒轉(zhuǎn)換較快，這些特征就決定了他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中追求的是如何使自己感覺愉快歡樂(lè)、心情愉悅，趣味也就成為他們參加活動(dòng)的準(zhǔn)則。音樂(lè)作為學(xué)齡前兒童所應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，家長(zhǎng)進(jìn)行家庭音樂(lè)教育時(shí)，就必須正確了解孩子的特點(diǎn)，把握孩子的心理，準(zhǔn)確掌握孩子的需求，從孩子的角度出發(fā)，使家庭中的音樂(lè)教育成為孩子喜歡的愉快的活動(dòng)。這樣，家庭音樂(lè)教育才能起到應(yīng)有的教育作用。

（二）選擇彈性化的音樂(lè)教育內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)孩子音樂(lè)能力發(fā)展的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，為其提供豐富多樣的、可供孩子選擇的音樂(lè)教育內(nèi)容。其中，關(guān)鍵是要選擇有彈性的音樂(lè)內(nèi)容，以滿足幼兒的不同發(fā)展需求。教育內(nèi)容的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡(jiǎn)約、意義含蓄等特點(diǎn)。這樣的音樂(lè)作品不是一個(gè)僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發(fā)展，可以不斷地重復(fù)使用，以增加音樂(lè)作品的趣味性，從而滿足幼兒的不同需要。

（三）確保學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的興趣化

教育所追求的目標(biāo)之一就是讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，兒童就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。學(xué)齡前音樂(lè)教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子喜歡音樂(lè)，熱愛音樂(lè)，讓孩子的生活中充滿音樂(lè)。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的音樂(lè)情感，將影響一個(gè)人的以后生活甚至是一生。因此，首要任務(wù)不是讓孩子掌握幾種音樂(lè)技能，而是幫助孩子真正的愛上音樂(lè)，在學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中要為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)出孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。如用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編故事，或?qū)和信d趣的故事創(chuàng)編成短小輕快的音樂(lè)供兒童演唱和欣賞，也可通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)兒童的興趣，這都將很大程度上滿足了孩子的天性，會(huì)讓孩子在童年階段真正愛上音樂(lè)。

（四）突出學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育家庭化的特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育，有其獨(dú)特性。首先，在學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中，一定要突出親子活動(dòng)的氛圍，淡化學(xué)校教育中那種僵化式的知識(shí)傳授的環(huán)境，可以使孩子在一種很溫暖的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。其次，學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育要突出特有的隨機(jī)性和靈活性。在家庭中，孩子是父母唯一的教育對(duì)象，家庭的音樂(lè)教育是和家庭生活緊密聯(lián)系在一起的，因此，對(duì)兒童的音樂(lè)教育，可以在家庭生活的任何時(shí)間、任何場(chǎng)合隨時(shí)隨地的進(jìn)行，具有較強(qiáng)的靈活性。如可以在餐桌上讓兒童感受不同的聲音，通過(guò)敲打餐具感受豐富的、多姿多彩的音樂(lè)世界；在野外散布時(shí)，讓孩子傾聽大自然的奇妙多彩的聲音。

（五）確立兒童個(gè)性化的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)

學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，家庭作為學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的重要機(jī)構(gòu)，也應(yīng)符合這一需求。因此，作為家長(zhǎng)必須改變自己的價(jià)值觀念，從單一的對(duì)兒童掌握多少音樂(lè)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注兒童的情緒、情感的發(fā)展。首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)自我反思，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在每一次音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自我反思。如通過(guò)本次音樂(lè)活動(dòng)，幼兒是否體驗(yàn)到了與家長(zhǎng)合作的歡樂(lè)，孩子的情感、興趣是否最大程度的得到了滿足，等等。其次，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，允許幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中以他自己個(gè)人化的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)民.兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論.北京：高等教育出版社，2003.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 家庭 音樂(lè)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們重視。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施音樂(lè)教育包括家庭音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育和學(xué)校音樂(lè)教育三個(gè)途徑。家庭音樂(lè)教育與幼兒園音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育緊密相連，共同發(fā)展，共同組成完整的音樂(lè)教育體系。具體而言，家庭音樂(lè)教育是指一個(gè)家庭對(duì)本家庭的成員主動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)。

一、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭音樂(lè)教育的重要意義

學(xué)前兒童是指0—6歲尚未接受正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)齡前兒童，這一時(shí)期是孩子智力、性格、興趣愛好等個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)學(xué)前兒童適時(shí)進(jìn)行家庭音樂(lè)教育，對(duì)培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)甚至孩子的一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂(lè)教育可以開發(fā)孩子大腦，促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前兒童大腦機(jī)能的開發(fā)有著極為重要的作用，能夠促進(jìn)孩子大腦左右半球互相溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)通過(guò)讓孩子經(jīng)常接觸各種風(fēng)格的音樂(lè)，并指導(dǎo)孩子開展相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，可以使孩子的右腦處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，有效的開發(fā)孩子的右腦，促進(jìn)左右腦的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)大腦的活動(dòng)機(jī)能，從而有利于孩子的智力開發(fā)和思維能力的提高。

（二）家庭音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童非智力發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求已經(jīng)不再局限于對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握，還包括個(gè)人在性格、毅力、人際交往等非智力領(lǐng)域的發(fā)展。家庭是對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)啟蒙教育的最早的環(huán)境。給孩子聆聽優(yōu)美的音樂(lè)，可以促進(jìn)孩子聽力的良好發(fā)展，引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的藝術(shù)美，激發(fā)孩子對(duì)美的追求，有利于培養(yǎng)孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。家庭音樂(lè)教育在塑造孩子完整的人格、促進(jìn)孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發(fā)展，提高孩子綜合素質(zhì)方面非常重要。

（三）家庭音樂(lè)教育是幼兒園音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，較早對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭音樂(lè)教育，將會(huì)為孩子今后在幼兒園的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)良好的家庭音樂(lè)教育，家長(zhǎng)不僅能夠幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固在幼兒園學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)作為孩子的音樂(lè)啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，更早發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的音樂(lè)天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國(guó)學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育主要存在以下問(wèn)題：

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)待家庭音樂(lè)教育存在兩種極端態(tài)度

一種是家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)教育意識(shí)淡薄，教育功利化，認(rèn)為沒必要讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)；另一種家長(zhǎng)在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，對(duì)孩子的音樂(lè)教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對(duì)孩子進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)和超負(fù)荷訓(xùn)練，其拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時(shí)也使孩子對(duì)音樂(lè)教育本身產(chǎn)生反感甚至對(duì)立情緒。

（二）部分家長(zhǎng)開展家庭音樂(lè)教育形式簡(jiǎn)單，方法不科學(xué)

有的家長(zhǎng)狹窄的認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是掌握樂(lè)器的演奏技能，所以一味為孩子購(gòu)置昂貴的樂(lè)器，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長(zhǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)，片面看重訓(xùn)練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養(yǎng)成音樂(lè)神童；有的家長(zhǎng)則信奉“黃金棍下出良材”的傳統(tǒng)教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強(qiáng)迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些不科學(xué)的教育形式忽略了挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，孩子不能把音樂(lè)當(dāng)作自己人生的興趣愛好，音樂(lè)學(xué)習(xí)成了他們成長(zhǎng)中的負(fù)擔(dān)，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育

（一）家長(zhǎng)必須樹立正確的學(xué)前兒童教育觀

學(xué)前兒童具有好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續(xù)時(shí)間短、合群等特點(diǎn)，趣味性成了孩子參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭音樂(lè)教育，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的目的性和積極性。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀，從素質(zhì)教育角度看待家庭音樂(lè)教育，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。家長(zhǎng)必須正確了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合孩子的身心發(fā)展來(lái)開展學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育，使家庭音樂(lè)教育成為孩子喜歡的快樂(lè)的活動(dòng)，這樣才會(huì)起到良好的教育效果。

（二）家長(zhǎng)努力提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)

父母是孩子人生中的第一位音樂(lè)老師。家庭音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無(wú)法比擬的。由于學(xué)前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)往往會(huì)成為孩子興趣愛好發(fā)展的向?qū)АＲ虼耍绻议L(zhǎng)自身的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)比較高，客觀上就會(huì)對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移墨化的影響。被譽(yù)化“音樂(lè)神童”的莫扎特，五歲就學(xué)會(huì)了作曲，在35年生命歷程中創(chuàng)作了上千件作品，除了他自身音樂(lè)天賦突出外，這與擔(dān)任宮廷樂(lè)隊(duì)指揮的父親平時(shí)對(duì)他的良好的家庭教育和環(huán)境影響是密不可分的。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的家庭音樂(lè)教育環(huán)境

1.營(yíng)造良好的家庭音樂(lè)氛圍

作為家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)家庭音樂(lè)氛圍是全方位、多角度的。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂(lè)洗禮和感受音樂(lè)美的樂(lè)園。比如關(guān)注孩子房間的布置，將音樂(lè)掛歷、音樂(lè)的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點(diǎn)的音樂(lè)；帶幼兒參加社會(huì)機(jī)構(gòu)舉行的娛樂(lè)活動(dòng)等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學(xué)習(xí)和交流的良好平臺(tái)。音樂(lè)會(huì)上，家長(zhǎng)邀請(qǐng)朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂(lè)作品并進(jìn)行交流；孩子可以把平時(shí)從父母或幼兒園學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能，鍛煉了孩子進(jìn)行音樂(lè)表演的膽識(shí)，激發(fā)了孩子表演的積極性和對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們的演出受到大家的鼓勵(lì)與肯定時(shí)，他們對(duì)音樂(lè)的熱愛就不知不覺的產(chǎn)生了。

2.創(chuàng)造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學(xué)前兒童的依賴性強(qiáng)，對(duì)父母之間的關(guān)系比較敏感，父母關(guān)系的好壞對(duì)家庭氣氛的好壞產(chǎn)生直接的影響。父母志趣相投、關(guān)系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會(huì)感到安全、快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的想唱想跳，這將有利于發(fā)展孩子的音樂(lè)愛好和才能；如果父母關(guān)系不和，經(jīng)常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環(huán)境使孩子擔(dān)驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發(fā)展，更不利于培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛。因此，父母應(yīng)該努力給孩子營(yíng)造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過(guò)一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂(lè)的家庭生活，讓孩子體會(huì)大自然的美，形成情緒穩(wěn)定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的熱愛。

3.創(chuàng)設(shè)專門的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)

為了讓孩子擁有專門的音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地，更好地親近音樂(lè)，給孩子創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)是很有必要的。音樂(lè)活動(dòng)區(qū)最好是一個(gè)獨(dú)立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂(lè)游戲和活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)區(qū)里要配備相應(yīng)的音響設(shè)備和櫥柜，里面可以放置樂(lè)器、音樂(lè)教材和教具等。家長(zhǎng)們要用心地裝扮孩子的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂(lè)信息，對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)音符和進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練都很有幫助。同時(shí)，父母在音樂(lè)區(qū)可以隨時(shí)檢查孩子學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，清楚地掌握孩子在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）實(shí)施家庭音樂(lè)教育的方法

家庭是開展學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)在孩子最熟悉的環(huán)境里實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)，要打破知識(shí)傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個(gè)寬松、自然、和諧的環(huán)境中，隨機(jī)靈活的抓住任何時(shí)間、任何場(chǎng)合對(duì)孩子進(jìn)行輕松、快樂(lè)的音樂(lè)教育；其次，家長(zhǎng)要將音樂(lè)教育與家庭生活緊密結(jié)合起來(lái)，關(guān)注孩子不同時(shí)期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啟發(fā)、觀察，幫助和指導(dǎo)孩子在已有的音樂(lè)水平上獲得提高和發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)。在家庭音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)可以首先培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力，培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感性。引導(dǎo)孩子傾聽生活環(huán)境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機(jī)、微波爐發(fā)出的聲音；汽車?yán)嚷暋?dòng)物的叫聲、吹風(fēng)、下雨、打雷的聲音等。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏多樣、音色各異的聲音并學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)孩子音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力

生活中，我們經(jīng)常看到孩子邊唱邊舞，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達(dá)感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會(huì)釋放，肺合量也會(huì)得到鍛煉。幼兒天生好動(dòng)，喜歡玩。在與孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以結(jié)合游戲或歌表演，在音樂(lè)的伴隨下，通過(guò)陪伴孩子做游戲，滲透進(jìn)審美教育和品德教育，不知不覺的教會(huì)孩子音樂(lè)知識(shí)和技能；鼓勵(lì)孩子在歌曲演唱中大膽配上簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作并輔以表情來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容，邊唱邊進(jìn)行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動(dòng)動(dòng)中，感受到生活中美好的東西，增強(qiáng)對(duì)生活的信心；同時(shí)讓孩子用身體體驗(yàn)節(jié)奏，用歌聲表達(dá)想法，在輕松愉快中訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力、即興表演與創(chuàng)造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

3.利用語(yǔ)言培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

人生來(lái)就具有節(jié)奏感。作為家長(zhǎng)，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子一起尋找和感受生活中的各種節(jié)奏，比如小雞叫XX；汽車?yán)嚷昘X·，引導(dǎo)孩子把感受到的節(jié)奏進(jìn)行模仿，誘發(fā)出孩子潛在的節(jié)奏感。其次，家長(zhǎng)可以收集一些規(guī)整的兒歌，用不同的節(jié)奏、強(qiáng)弱、快慢組合進(jìn)行朗誦，讓幼兒從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節(jié)奏。此外，還可以結(jié)合自身的聲勢(shì)動(dòng)作去加強(qiáng)節(jié)奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過(guò)程中，培養(yǎng)孩子對(duì)節(jié)奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節(jié)奏。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多參加體育鍛煉，從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上感知節(jié)奏，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

4.引導(dǎo)孩子自制打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂(lè)器，操作簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領(lǐng)孩子用這些打擊樂(lè)器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長(zhǎng)是孩子忠實(shí)的聽眾，要積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對(duì)音樂(lè)的熱愛。這個(gè)過(guò)程既讓孩子體會(huì)到音樂(lè)的其樂(lè)無(wú)窮，又培養(yǎng)了孩子的探索精神和創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手能力。

良好的家庭音樂(lè)教育，對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有重要作用。家長(zhǎng)是孩子音樂(lè)教育的啟蒙者、指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)高度重視家庭音樂(lè)教育，探索適合自己孩子的家庭音樂(lè)教育方法，促進(jìn)孩子提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子完美健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炬.關(guān)于家庭音樂(lè)教育——給父母的建議[J].大眾文藝，2010，（06）.

[2]沈周憶.關(guān)于學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育的思考[J].音樂(lè)天地，2005，（05）.

[3]翁鮮麗.學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育淺談[J].學(xué)前教育研究，2006，（04）.

[4]蔡岳建.重慶市學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2007，（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：兒童；家庭音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0259-01

隨著生活水平的提高，孩子的身心成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最為關(guān)注的事情，在教育方面都傾盡所有為孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，許多的家長(zhǎng)不遺余力地為孩子購(gòu)買樂(lè)器，用重金聘請(qǐng)老師來(lái)為孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，是家長(zhǎng)更重視對(duì)孩子的音樂(lè)教育。

科學(xué)研究表明，人類大腦由左半球和右半球組成，左半球控制邏輯思維，右半球控制形象思維。大腦有相對(duì)的分工、協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能保證兒童生理上的健康發(fā)展。然而音樂(lè)教育，在開發(fā)兒童大腦右半球能力的過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。美妙動(dòng)聽的音樂(lè)符合生理的韻律和節(jié)奏。研究表明，不同年齡段的孩子絕大多數(shù)都有與其生理年齡段相應(yīng)感受音樂(lè)的能力。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，讓兒童在家庭中經(jīng)常接觸音樂(lè)，大腦右半球就會(huì)在音樂(lè)的刺激下保持積極活躍的狀態(tài)，從而使大腦獲得良好的發(fā)展。

家庭音樂(lè)教育狹義的指對(duì)家庭未成年子女進(jìn)行的音樂(lè)訓(xùn)練；廣義的是指對(duì)家庭中的所有成員，包括老人、年輕人和小孩進(jìn)行的有計(jì)劃，有目的的音樂(lè)教育活動(dòng)。西方學(xué)者柏拉圖、亞里士多德都曾指出：“音樂(lè)對(duì)人的性格形成有著極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈方面，音樂(lè)起到一種不可替代的作用。”學(xué)齡前兒童處于通過(guò)認(rèn)知逐步把握世界的階段，音樂(lè)教育能夠同時(shí)刺激大腦左右半球，使孩子的活動(dòng)得到均衡發(fā)展。

音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：“通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童可以獲得堅(jiān)忍不拔的意志和追求目標(biāo)的熱情，這些經(jīng)驗(yàn)將為兒童終生發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”

音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，把音樂(lè)要素緊密的結(jié)合，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。學(xué)齡前階段正是感覺器官發(fā)育最迅速的時(shí)期，音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的感知覺，通過(guò)感知覺對(duì)音高、節(jié)奏做出各種反應(yīng)來(lái)提高幼兒聽覺的敏銳性和對(duì)音樂(lè)的感受性。伴隨音樂(lè)的律動(dòng)，使幼兒的大腦和四肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

有關(guān)研究表明：正常的嬰兒生下來(lái)就具備分辨聲音的能力，能對(duì)不同音色建立起條件反射。2個(gè)月喜歡聽媽媽唱搖籃曲和聽悅耳的玩具聲音，當(dāng)4個(gè)月的時(shí)候就會(huì)去觸碰床邊懸掛的鈴鐺，到6個(gè)月的時(shí)候就會(huì)自己去創(chuàng)造聲音的游戲。如：喜歡聽敲擊物體發(fā)出的聲音，表現(xiàn)出人對(duì)聲音所具有的敏感和喜愛。幼兒在半歲時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)和模仿大人的語(yǔ)調(diào)，這不僅是學(xué)說(shuō)話，而是在玩有韻律和聲音的游戲。隨著年齡的增長(zhǎng)，喜歡唱歌，隨著音樂(lè)的律動(dòng)跳舞。其實(shí)就是家庭音樂(lè)教育中寶貴的教學(xué)內(nèi)容，只要大人能足夠重視，那么就能隨時(shí)在客廳、臥室、院子里得到實(shí)施。

家長(zhǎng)如何更好的進(jìn)行家庭音樂(lè)教育？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

早期教育最初來(lái)源父母，家庭是幼兒最早接觸音樂(lè)的地方，給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)孩子的音樂(lè)修養(yǎng)。從教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)可以選擇旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓孩子感受旋律的律動(dòng)和變化。不要憑喜好只播放同一類型的音樂(lè)，這樣限制了孩子接觸其他音樂(lè)的機(jī)會(huì)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，和孩子開展簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)，如利用曲目編成童話，嘗試進(jìn)行音樂(lè)的組合搭配。此外，還可以參加一些文藝晚會(huì)，通過(guò)各種形式讓孩子處于充滿音樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

二、科學(xué)的教育方式

（一）合理運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)

幼兒的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)，一切從興趣出發(fā)，家長(zhǎng)要把握這一心理特點(diǎn)，把音樂(lè)同幼兒的生活融為一體，讓幼兒在玩樂(lè)中受到熏陶。家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，將科學(xué)的方法運(yùn)用到孩子的教育當(dāng)中去，根據(jù)其心理特點(diǎn)和接受能力選擇一些合適的曲目，做到因材施教。

（二）做到多賞識(shí)、少訓(xùn)導(dǎo)

家長(zhǎng)望子心切，在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不免心浮氣躁，常常過(guò)度批評(píng)孩子，給孩子造成心理傷害。那樣不利于孩子心理的健康，因此，家長(zhǎng)要用正確的教育觀耐心啟發(fā)孩子，用平和的態(tài)度去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

三、合理利用生活資源

隨著物質(zhì)和文化生活的改善，電視、廣播等傳播媒介已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)家庭，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和書本獲得各種音樂(lè)信息，也可以利用生活中的易拉罐，玻璃杯，碗、鍋?zhàn)拥炔牧现谱鞒珊?jiǎn)單的打擊樂(lè)器，在敲敲打打的玩樂(lè)中進(jìn)行教育。

在目前社會(huì)上，家庭音樂(lè)教育也存在著一些問(wèn)題：

一、盲目的逼迫

父母的思想取代了孩子的意愿，不顧孩子的自身?xiàng)l件，強(qiáng)行逼迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣將極大傷害孩子的心靈，使身心得不到發(fā)展。

二、強(qiáng)制性教育

學(xué)齡前兒童還不具備自我學(xué)習(xí)的能力，然而父母的指令取代了孩子的主動(dòng)，孩子把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成差事，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)孩子的音樂(lè)特長(zhǎng)得從實(shí)際出發(fā)，切勿強(qiáng)行逼迫，否則適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社.

篇4

【關(guān)鍵詞】少兒音樂(lè) 音樂(lè)教育 思考

隨著教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。學(xué)校和家庭都開始把教育教學(xué)的重心 ，轉(zhuǎn)換到了對(duì)孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而少兒音樂(lè)教育由于其簡(jiǎn)單易學(xué)、陶冶情操的特點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)們的大力推崇。但是在少兒音樂(lè)教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂(lè)教育的發(fā)展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，展開對(duì)少兒音樂(lè)教育的思考與研究，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、少兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1、優(yōu)秀少兒音樂(lè)歌曲創(chuàng)作的不足

少兒音樂(lè)教育是依據(jù)優(yōu)秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。但是當(dāng)前我國(guó)優(yōu)秀少兒音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作不足，使得少兒音樂(lè)教育陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂(lè)教育者在進(jìn)行少兒音樂(lè)的日常教學(xué)中無(wú)從下手。當(dāng)前少兒音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現(xiàn)在大多數(shù)少年兒童在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的還是那些很多年前就出現(xiàn)的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂(lè)歌曲出現(xiàn)在我們的少兒音樂(lè)教育領(lǐng)域中。

2、少兒音樂(lè)教育成人化影響明顯

在人們物質(zhì)生活得到極大提升的今天，娛樂(lè)休閑型的文化得到了社會(huì)的追捧，成為了人們文化生活的重點(diǎn)。整個(gè)社會(huì)潮流對(duì)娛樂(lè)的追逐，也對(duì)少兒音樂(lè)教育產(chǎn)生了不良影響。當(dāng)前少兒音樂(lè)教育的成人化影響明顯，一方面，家長(zhǎng)加大了對(duì)孩子音樂(lè)能力培養(yǎng)，許多少兒過(guò)早的接觸到了音樂(lè)文化，家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”式的音樂(lè)教育方式，會(huì)讓一部分少兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂(lè)潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發(fā)展路線，也在影響著少兒音樂(lè)教育的發(fā)展，少兒音樂(lè)教育中出現(xiàn)功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂(lè)教育教學(xué)水平的滯后

隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)少兒音樂(lè)教育的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾普及化的目標(biāo)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于少兒音樂(lè)教育的重視程度不夠，在少兒音樂(lè)教育的發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)，因而在面對(duì)少兒音樂(lè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的新的問(wèn)題時(shí)，往往顯得手足無(wú)措，不知如何下手。同時(shí)部分少兒音樂(lè)教育工作者的自身音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不高，無(wú)法有效的勝任少兒音樂(lè)的教育教學(xué)工作，這也給少兒音樂(lè)教育的發(fā)展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂(lè)教育的方式

1、從音樂(lè)創(chuàng)作入手 豐富少兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)

面對(duì)少兒音樂(lè)教育中優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的不足，我們要改變當(dāng)前優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來(lái)提高優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作力度，豐富少兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。首先，政府可以通過(guò)政策支持和資金補(bǔ)貼的方式，來(lái)激活少兒歌曲創(chuàng)作的原動(dòng)力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創(chuàng)作中。其次，打通社會(huì)各領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)。讓優(yōu)秀的少兒歌曲能夠通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來(lái)進(jìn)行傳播和推廣，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的少兒歌曲。再次，教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)，完善少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)機(jī)制，不斷為少兒歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂(lè)教育的環(huán)境

面對(duì)少兒音樂(lè)教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂(lè)教育的環(huán)境，調(diào)整和改善現(xiàn)存于少兒音樂(lè)教育中市場(chǎng)化和功利化的不良傾向。首先，通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的對(duì)接，以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長(zhǎng)”式的少兒音樂(lè)教育觀。讓更多的家長(zhǎng)把孩子音樂(lè)能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂(lè)對(duì)孩子身心的陶冶作用，利用音樂(lè)幫助孩子建立起完善的個(gè)性和人格。其次，家長(zhǎng)要更多的以身作則，通過(guò)自身對(duì)少兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂(lè)教育中功利化的利己主義。

3、從學(xué)校教育入手 提升少兒音樂(lè)教育的水平

面對(duì)少兒音樂(lè)教育教學(xué)水平的滯后，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有針對(duì)性的提高少兒音樂(lè)教育的水平。首先，學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)于少兒音樂(lè)教育，這與學(xué)生升學(xué)考試不直接相關(guān)的教育課程也要引起足夠的認(rèn)識(shí)，要善于利用少兒音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷的提高自己的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)方式，重視少兒音樂(lè)教育的情感性、實(shí)踐性、審美性，以更好的姿態(tài)去面對(duì)少兒音樂(lè)教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

少兒音樂(lè)教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、國(guó)家、社會(huì)多方面的努力和支持。面對(duì)現(xiàn)存于少兒音樂(lè)教育中的問(wèn)題，如優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作不足、少兒音樂(lè)教育成人化影響明顯、少兒音樂(lè)教育水平相對(duì)滯后等，學(xué)校要提升少兒音樂(lè)教育的教學(xué)水平，家庭要修正少兒音樂(lè)教育的不良傾向，國(guó)家要加大對(duì)少兒音樂(lè)教育的投入、社會(huì)要增加對(duì)少兒音樂(lè)的宣傳。只有打通學(xué)校、家庭、國(guó)家、社會(huì)各方面的積極因素，才能促進(jìn)少兒音樂(lè)教育的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧歡.淺談家長(zhǎng)在少兒音樂(lè)教育中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空.

2015（05）

[2]王滬紅.少年兒童在聲樂(lè)比賽中的成長(zhǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2015（11）

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀

作為實(shí)施德育教育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)用于學(xué)前兒童教育之中，有利于學(xué)前兒童在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，鍛煉積極思維能力，得到身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目前，學(xué)前教育已越來(lái)越受到重視，但音樂(lè)教育仍是學(xué)前教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀

對(duì)于目前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀可從學(xué)校、教師、家庭三方面來(lái)闡釋。首先是學(xué)校方面。目前從整體來(lái)看，大部分幼兒園已經(jīng)開設(shè)了音樂(lè)課程，但是學(xué)校在音樂(lè)教育方面還是存在一些問(wèn)題。一是音樂(lè)教育具有功利性。一些學(xué)校辦音樂(lè)課就是為了賺取額外費(fèi)用，增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，而不是單純的為了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二是音樂(lè)課程教材不規(guī)范。由于學(xué)校選取音樂(lè)教材比較隨意，導(dǎo)致教師達(dá)不到原設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)施配備不足。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂(lè)教室，更別說(shuō)投入多媒體教學(xué)設(shè)施了。總之，學(xué)校在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重的制約了孩子在音樂(lè)方面的發(fā)展。其次是教師方面。當(dāng)前，幼兒園教師大都是職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的幼兒教育理論知識(shí)，但是該師資隊(duì)伍也存在一些問(wèn)題。第一，教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)比較片面，沒有改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，還是偏重于技能方面的訓(xùn)練[2]。第二，教師的音樂(lè)素養(yǎng)還有待提高。目前，河北省受過(guò)音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂(lè)素質(zhì)方面都不合格。第三，教學(xué)組織形式和方法傳統(tǒng)。就現(xiàn)在發(fā)展形式來(lái)看，常規(guī)性音樂(lè)課在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中仍占有廣大的市場(chǎng)，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的改革與發(fā)展；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)方法上也還是遵循之前單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂(lè)教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂(lè)教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。但是，家長(zhǎng)在音樂(lè)教育方面還是存在一些問(wèn)題的。其一是對(duì)家庭音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足。改革開放以來(lái)，人們的生活水平有了很大的提高，家長(zhǎng)也開始注重對(duì)孩子音樂(lè)方面的培養(yǎng)，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。其二是家庭音樂(lè)氛圍不足。雖然有些家長(zhǎng)有同孩子一起欣賞音樂(lè)的意愿，但是由于其音樂(lè)教育知識(shí)的缺乏，致使其不能和孩子進(jìn)行有效的音樂(lè)交流，因此沒有形成良好的家庭音樂(lè)氛圍。

二、對(duì)策

為進(jìn)一步提高河北省學(xué)前兒童音樂(lè)教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂(lè)，本人針對(duì)我省學(xué)前幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1、明確音樂(lè)教育的地位

隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)教育在學(xué)前兒童教育中的作用也日益凸顯出來(lái)。音樂(lè)教育可以誘發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒智慧的的開發(fā)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。因此，必須提高音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的地位，讓兒童在音樂(lè)教育中快樂(lè)的成長(zhǎng)。首先，教育部門要提高認(rèn)識(shí)，制定并頒布相關(guān)的規(guī)劃決定。其次，學(xué)校要加強(qiáng)管理，制定相關(guān)規(guī)定。再次，教師要明確音樂(lè)教育目標(biāo)，提高音樂(lè)教育水平。最后，家長(zhǎng)要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂(lè)。

2、改善音樂(lè)教學(xué)條件

從某種程度上講，教學(xué)設(shè)施對(duì)教育教學(xué)的高效進(jìn)行具有很大的作用。因此，必須加大學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的資源投入，以改善音樂(lè)教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。改善學(xué)前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門加大資金投入，創(chuàng)建有利于幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的環(huán)境；二是需要社會(huì)各界對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的支持；三是需要家長(zhǎng)的支持。只有積極爭(zhēng)取一切力量，才能夠保證學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個(gè)合格的教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于提高學(xué)前兒童音樂(lè)教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養(yǎng)，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂(lè)教育事業(yè)，關(guān)心并愛護(hù)每一位孩子，以此來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前兒童音樂(lè)教師要掌握好有關(guān)音樂(lè)教育方面的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能和教育學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)提高音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教師組織隊(duì)伍的管理。幼兒園應(yīng)建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營(yíng)造良好的科研氛圍，以此來(lái)提高幼兒教師的教育教學(xué)能力；建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，以提高幼兒音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、營(yíng)造良好的家庭音樂(lè)教育氛圍

家庭是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂(lè)藝術(shù)熏陶的地方。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭音樂(lè)教育氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。首先，要樹立科學(xué)的家庭音樂(lè)教育理念，以豐富學(xué)前兒童的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)前兒童身心的健康發(fā)展。其次，要掌握好學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并從其自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣。最后，要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭音樂(lè)教育條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容與形式，讓孩子在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

總之，加強(qiáng)音樂(lè)教育是提高學(xué)前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養(yǎng)全面創(chuàng)造人才目標(biāo)的，對(duì)孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現(xiàn)在的學(xué)前音樂(lè)教育還存在諸多問(wèn)題，但是，我相信，通過(guò)各領(lǐng)域人員的共同努力，這些問(wèn)題將不成問(wèn)題，音樂(lè)教育的未來(lái)是光明的。

作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]韓莉娟.石家莊市學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2010.