課堂教學(xué)優(yōu)化策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教學(xué)優(yōu)化策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)化；策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-028-01

在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到一堂課中的語言及表情、“三主”原則、輔助教具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、三維目標(biāo)的統(tǒng)籌考慮、板書設(shè)計(jì)等方面是課堂教學(xué)成功的關(guān)健環(huán)節(jié)，必須要在這些方面下功夫，以達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。

一、優(yōu)化好教師的課堂語言

教師的課堂語言很重要。從走進(jìn)教室開始一堂課起，教師就要面帶微笑，語言和表情讓學(xué)生有一種親切感，這種親切感是一堂課“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的感情基調(diào)，能有效地形成輕松愉快的課堂氛圍，讓師生自覺與不自覺地進(jìn)入課堂角色。對(duì)學(xué)生回答問題出現(xiàn)的錯(cuò)誤和違犯課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師的指正方法及方式要恰當(dāng)，要在既能糾正、又能使學(xué)生愉快的原則內(nèi)進(jìn)行；對(duì)回答問題正確、教學(xué)配合較好的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也有鼓舞作用。這些既能使一堂課輕松愉快，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

要多用“學(xué)生語言”。所謂“學(xué)生語言”，就是適合學(xué)生年齡段腔調(diào)的語言。教師的語言過于成人化，過于深?yuàn)W的哲理化、書面化，過份地嚴(yán)肅化、個(gè)性化，難免教師和學(xué)生的興趣脫節(jié)，不能產(chǎn)生共鳴。我們?cè)趶氖抡n堂教學(xué)時(shí)，一定要掌握學(xué)生的語言特征，用學(xué)生語言教學(xué)。教師語言盡量學(xué)生化、貼切化，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、正確把握“三主”原則

所謂“三主”原則，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線”。這個(gè)“三主”原則是很早以前就提出的，我們有很大一部教師也知道，然而還有一大部分教師沒有真正地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

以教師為主導(dǎo)中的“導(dǎo)”，是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思。教師的“導(dǎo)”，是教師要“導(dǎo)”好一堂課的整個(gè)過程，包括各環(huán)切的銜接、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況、整堂課的紀(jì)律，等等。上一節(jié)課是為了在一節(jié)課之內(nèi)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)?？捎械慕處煘榱酥v完教學(xué)內(nèi)容，唯恐時(shí)間不夠、學(xué)生聽不懂而滿堂灌，把教師自己當(dāng)成是這堂課的主體，忘記了教師自己“導(dǎo)”的身份和作用，這是錯(cuò)誤的。

“以學(xué)生為主體”，就是指在一堂課的過程中，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己來消化整堂課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是一堂課的主體，上一堂課的目的，不只是為了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，而主要是為了使學(xué)生如何掌握一定的知識(shí)，也就是教學(xué)生任何學(xué)的問題。所以，教師在課堂上要根握學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來完成教學(xué)任務(wù)。

“以練習(xí)為主線”是指教師在言簡意賅地把一堂課的教學(xué)任務(wù)講授完后，要安排習(xí)題來鞏固、檢查學(xué)生是否掌握了當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容。“練習(xí)”是一堂課的重要內(nèi)容之一，不能忽視，更不能沒有?！熬毩?xí)”可以安排在講授完知識(shí)之后，也可以貫串在知識(shí)講授之中?！熬毩?xí)”要切題，要難易適中。

三、著力處理三維目標(biāo)

所謂“三維目標(biāo)”，一是知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，二是教學(xué)過程安排與教學(xué)方法的運(yùn)用，三是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1、關(guān)于知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)問題中的“知識(shí)的傳授”，包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量，“質(zhì)”是指教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的積極作用和積極意義，有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作用和意義很凸顯，有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作用和意義不凸顯，甚至沒有積極作用和積極意義。不凸顯的，教師要給學(xué)生挖掘；沒有積極作用和積極意義的，就略講或不講。所謂“技能培養(yǎng)”，是指教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來完成教學(xué)任務(wù)，不能是只讓學(xué)生知道、掌握這些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生如何掌握這些知識(shí)，知道解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、關(guān)于教學(xué)過程的安排與教學(xué)方法的運(yùn)用，就是要統(tǒng)籌安排好整堂課的全過程。重點(diǎn)是要把握好以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的“三主”原則。

3、關(guān)于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)問題，不能讓學(xué)生的思想情操只停留在所講內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)上，而是要著力點(diǎn)撥，使主題得以升華，使學(xué)生的思想感情遷移、升華，有所教益。如講授《田忌賽馬》一課，田忌賽馬的經(jīng)過講得非常清楚，但沒有點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，在以后生活中遇到類似的問題，要想到“田忌賽馬”取勝的原因，找到解決問題的方法，使從事的活動(dòng)得以取勝。

四、適當(dāng)利用輔助教具和現(xiàn)代教學(xué)手段

首先要考慮到教具的“新、奇”。這里所指的“教具”不只是象三角板、直尺等一些常規(guī)教具，而是指一些自制的輔助教具。所制的輔助教具要從“新、奇”上下功夫。新奇教具的濃厚趣味性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)趣味，從而予教與樂，予教于游戲，讓學(xué)生在不知不覺中度過一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在玩樂中掌握所應(yīng)掌握的知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.8

作為高中階段理科學(xué)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中階段的學(xué)習(xí)中歷來占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在新課程改革的背景下，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問題，并立足于新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、優(yōu)化原因分析

1.化學(xué)課程自身的特點(diǎn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中化學(xué)由于其“繁、難、亂“的特點(diǎn)，是許多高中學(xué)生感覺較難學(xué)習(xí)的科目，同時(shí)也是教學(xué)效果較為不理想的課程。一方面，高中化學(xué)引入了大量的學(xué)科語言，如基本的元素概念和其他各種各樣的化學(xué)定律及相關(guān)理論，這些引入的學(xué)科專業(yè)語言方便了化學(xué)專業(yè)的研究和交流，但同時(shí)有比較艱澀難于理解，容易令學(xué)生望而生畏，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高；此外，高中化學(xué)研究的內(nèi)容，比如有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)這方面的知識(shí)，大部分是學(xué)生看不見摸不著的抽象事物，對(duì)于偏向于接受形象思維的學(xué)生，抽象的事物往往容易造成學(xué)生認(rèn)知上的障礙，使得課程內(nèi)容無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙了學(xué)生全面發(fā)展

高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。以教師講解為主，學(xué)生參與為主的填鴨式教學(xué)方式注重的是雙基知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)形式單一、思維陳舊。重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式，學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論上的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力無法得到進(jìn)一步提升。此外，教學(xué)考核無法突破應(yīng)試教育的弊端，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式無法體現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平，依照這種方式培養(yǎng)出來的只是技能的勝者而非是人才的強(qiáng)者。由此又導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的抵制和反感。

二、高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)策略

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆捎弥v授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種各樣的適合于高中生成長學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。”在這一背景下，當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索出與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的、能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)與他人、團(tuán)體合作，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。具體地說，應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿整個(gè)高中時(shí)期的長期過程，化學(xué)課程枯燥、抽象、繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意做好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂優(yōu)化，根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合該年齡段學(xué)生思想、心理特征，探尋解決的方式方法。一般認(rèn)為，高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣是其中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有把這個(gè)重難點(diǎn)解決，才是抓住了化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣首先要做好課堂導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意。這就要求高中化學(xué)教師能夠根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的思想心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出合適的課堂導(dǎo)入情境。情境的選擇可以通過科普書籍、新聞、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息傳播渠道，選取新奇的、有意義的事件與課堂講授的內(nèi)容相結(jié)合，引出課程需要探討的問題，然后切入課程內(nèi)容。

2.創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中化學(xué)作為一門理論相較強(qiáng)的學(xué)科，必不可少地具有各種概念和理論。新課改對(duì)此并未否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是對(duì)這些概念和理論的教學(xué)要求更為生動(dòng)，力求能把枯燥的理形象化、通俗化、生活化。由此延伸，整個(gè)高中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合高中化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理、思想、個(gè)體的特點(diǎn)，探索出一個(gè)新的教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)施素質(zhì)教育文本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，尊重和滿足不同學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定好牢固的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。

教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為主要是：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來，動(dòng)人的場面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，學(xué)生是否是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過程向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序，使知識(shí)與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過程就具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。教學(xué)過程中，還要隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進(jìn)行，促使學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)?，“給”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”才是“活”知識(shí)的源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇3

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)得到優(yōu)化的前提

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自覺的，學(xué)習(xí)的過程是自我監(jiān)控的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就得想方設(shè)法使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。要達(dá)到這樣的目的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)求平均數(shù)這類應(yīng)用題的過程中，教師可事先設(shè)計(jì)好一些與生活有關(guān)的應(yīng)用題，如調(diào)查自家的年總收入、月平均收入、一家人的平均年齡等，并提出相應(yīng)的問題。大部分學(xué)生都對(duì)自家的收入、平均年齡感興趣，所以都會(huì)有目的地找方法與答案。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就得讓學(xué)生有所思、有所做，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣動(dòng)腦子想問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，形成獨(dú)立思考能力，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行質(zhì)疑。

二、要讓課堂教學(xué)得到優(yōu)化，學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)必不可少

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。陶行知先生說過：“教師不是教書，也不是在教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！痹诠ぷ髦校P者把陶行知老先生的這一觀點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)展，也就是讓學(xué)生在知道學(xué)的同時(shí)還要和別人分享。用這樣的方法需要知人善任，選出“小助手”扮演“老師”的角色，扶苗就得先整土。美國的威廉?詹姆士說過：“一個(gè)人最殷切的希望就是得到別人的認(rèn)可?！弊寣W(xué)生當(dāng)教師的小助手，學(xué)生也樂意。讓他們都有苗可扶，讓扶苗活動(dòng)（與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)）走進(jìn)他們的生活。例如：“小助手”把自己的“苗”叫到室外，以做游戲的方式對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)然這些方法開始時(shí)教師還得親臨指導(dǎo)，以后就可放手讓他們自行去組織。其中有一個(gè)游戲，它的規(guī)則是：“小助手”讓自己的“苗”帶著提出的問題輕盈地、慢步地走完一段距離，當(dāng)然問題是當(dāng)天書本上所探究的問題。就在這段時(shí)間里思考解決一個(gè)問題，誰在規(guī)定的時(shí)間里能正確完成就是哪一對(duì)搭檔勝利，接下來是“小助手”根據(jù)回答情況對(duì)問題答案作必要的補(bǔ)充?？粗麄冮_展得有聲有色、各具特色，筆者心里如蜜一樣甜。他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同進(jìn)步、取長補(bǔ)短，在做中學(xué)，學(xué)中做。這樣的合作和交流，讓學(xué)困生日有所進(jìn)，“小助手”們有所鞏固，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加豐富和全面了，培養(yǎng)了學(xué)生合作、協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)互助等方面的能力。

三、課堂要得到優(yōu)化，也要依靠家長在生活中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，最終會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。教師要積極改進(jìn)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到真正的理解并用于解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，如何使學(xué)生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特異性：數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相比，沒有生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的語句、更沒有引人入勝的故事情節(jié)，有的只是大大小小的數(shù)字、不同的運(yùn)算符號(hào)、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常規(guī)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無味，容易分散學(xué)生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)必須想方設(shè)法使課堂教學(xué)方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性：數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不像語文知識(shí)的應(yīng)用有很寬的靈活性，如：語文知識(shí)在表達(dá)某些意思時(shí)，有好多同義詞、近義詞進(jìn)行選擇，句子、段落可長可短，表明意思即可。數(shù)學(xué)卻不然，是什么就是什么沒有選擇性，必須準(zhǔn)確的表達(dá)出來。如：用錯(cuò)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)、少寫一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、錯(cuò)誤理解字母表示的數(shù)量和式子的含義等，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。

3、與生活的相關(guān)聯(lián)性：大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方更是比比皆是。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題的時(shí)候，不能盲目的照搬課本知識(shí)，而要聯(lián)系日常生活實(shí)際做到具體問題具體分析，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用知識(shí)，正確完整地解決問題。

二、教材情境圖的深度發(fā)掘

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材配備了很多的情境圖，這些圖是對(duì)小學(xué)生理解題意的一個(gè)有效的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的有效方法。因此教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮情境圖的功效，針對(duì)題意對(duì)這些情境圖有一個(gè)詳盡的解說，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)致觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)在含義，使學(xué)生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車。我們不能只讓學(xué)生去理解汽車以多大速度行駛在馬路上，要引導(dǎo)學(xué)生注意這里面所包含的路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：速度=路程÷時(shí)間，同時(shí)還要讓學(xué)生理解：路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度這樣的相關(guān)式子轉(zhuǎn)換形式。使學(xué)生能夠全面地從深層去理解圖意。

三、要巧妙運(yùn)用自己的行為動(dòng)作

課堂上，教師會(huì)采用很多有效的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語、多變的表情、簡單的提醒、肢體動(dòng)作、小故事等都能夠喚回學(xué)生走神的意識(shí)，使學(xué)生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動(dòng)活潑、有聲有色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，就會(huì)在無形中取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：我在講圓柱的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不注意聽講，在課下做小動(dòng)作，這時(shí)我就做出了一個(gè)簡單的提醒：誰能說出自己家都有哪些圓柱型的物體。當(dāng)學(xué)生聽到我說的話以后，興趣一下子全來了，有的說自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說家里有一個(gè)以前坐過的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學(xué)生一下子說出了好多見過的圓柱型物體，接著我又問：“大家是不是想了解這些物體”？學(xué)生的回答當(dāng)然是“想”，通過一個(gè)非常簡單的提醒使學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用

篇5

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略產(chǎn)生的影響

1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率主要表現(xiàn)在兩方面：首先，提高了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.根據(jù)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況可以明確知道，教師更加注重對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固教學(xué).只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.其次，由于課堂教學(xué)策略發(fā)生了一定的改變，教師的教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高.比如，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有了更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，使因材施教的教學(xué)理念得以貫徹和執(zhí)行.尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高后，教師就不需要像以往那樣針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，同時(shí)最大程度上避免了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊.

2.顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.教師設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到顛覆.尤其是以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都遵循一定的模式：主題確定-概念學(xué)習(xí)-模仿解題.這樣的教學(xué)形式，雖然操作起來比較簡單，并減少了教師的工作量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是不利于課堂教學(xué)效率的提高.通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本的數(shù)學(xué)概念、記住相應(yīng)的公式和結(jié)論外，還使學(xué)生通過對(duì)練習(xí)題的實(shí)際操作，進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生活化.只要留心，便會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子.如果教師能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的講解變得更加生活化，那么對(duì)于中學(xué)生而言，將會(huì)具有重要的價(jià)值和意義，并由此提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師如果直接設(shè)未知的內(nèi)容為x，就會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味.反之，教師可以通過生活化的案例進(jìn)行講解：小明家和學(xué)校相距20km，如果坐公交車的速度是40km/h，騎自行車的速度是20km/h，那么選擇坐公交車比騎自行車快多少分鐘？這樣的教學(xué)方式，其實(shí)也屬于情境教學(xué).學(xué)生一旦將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，那么解決問題就會(huì)變得得心應(yīng)手，并感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們的身邊.

2.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù).隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也給傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一定的沖擊.為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變是必然趨勢(shì).例如，在講“一元一次方程”時(shí)，經(jīng)常涉及路程距離、時(shí)間問題的相關(guān)題型，教師如果借助多媒體給交通工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐湟?，那么必定?huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)更加明顯.同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，能夠減少教師板書的時(shí)間，自然就使每節(jié)課上教師教授的知識(shí)內(nèi)容增多，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.