政治生態(tài)主要特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇政治生態(tài)主要特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：樓觀臺(tái)；林場(chǎng)；植被類型；分布規(guī)律

中圖分類號(hào) Q948 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）19-82-03

陜西省樓觀臺(tái)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)位于秦嶺北麓中段周至縣境內(nèi)，地理坐標(biāo)介于東經(jīng)108°11′50″～108°27′29″、北緯33°47′31″～34°04′06″。東以澇峪溝西梁為界與戶縣相接，西與周至縣永紅林場(chǎng)及西安市小王澗林場(chǎng)接壤，南以秦嶺梁為界，與寧西林業(yè)局毗鄰，北與關(guān)中平原相連。南北長(zhǎng)約30.6km，東西寬約24.3km，總土地面積44 174.1hm2。地處暖溫帶半濕潤(rùn)氣候區(qū)，氣溫隨海拔高度的升高，分別表現(xiàn)為暖溫帶、溫帶、寒溫帶3個(gè)垂直氣候帶，區(qū)內(nèi)年平均氣溫8～10℃。植物種類繁多，植物區(qū)系以華北植物區(qū)系成分為主，含少量華中植物區(qū)系成分。林場(chǎng)境內(nèi)目前已鑒定的植物約1 400種共78科197屬，其中木本植物78科197屬480種，草本植物62科304屬564種，竹類156種，花卉300余種，有“天然植物園”之稱[1]。其中國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀瀕危植物有31種，占陜西省保護(hù)植物的47%。區(qū)內(nèi)植被隨海拔高度變化演替，依次出現(xiàn)次生灌叢、落葉闊葉林、針闊葉混交林、溫性針葉林、寒溫性針葉林、亞高山灌叢與草甸等植被類型。本文根據(jù)實(shí)地調(diào)查及查閱相關(guān)資料，探討了本區(qū)植被主要類型特征及其分布規(guī)律。

1 植被主要類型特征

1.1 次生灌叢 次生灌叢主要分布在海拔2 000m以下，主要類型有毛黃櫨灌叢、胡枝子灌叢、懸鉤子灌叢、黃花柳灌叢、酸棗灌叢、剛毛忍冬灌叢、迎春花灌叢、中國(guó)粗榧灌叢等。它們是原來(lái)森林群落破壞后形成的次生灌叢群落，是群落演替過(guò)程中植被恢復(fù)的灌木階段，毛黃櫨灌叢相對(duì)穩(wěn)定，其它灌叢穩(wěn)定性較差，常被喬木或其它雜木林更替。草本植物主要有：早熟禾、雀麥、看麥娘、狗尾草、灰綠藜、毛茛、紫堇、播娘蒿、蛇莓、萎陵菜、龍牙草等。

1.2 落葉闊葉林 落葉闊葉林在本區(qū)無(wú)論從分布面積還是從分布的垂直高度看，都是極其重要的植被類型。本區(qū)落葉闊葉林主要有栓皮櫟群系、漆樹(shù)群系、山楊群系、銳齒櫟群系、紅樺群系和牛皮樺群系。

1.2.1 栓皮櫟群系 分布在本區(qū)海拔700～1 500m范圍內(nèi)，群落較為穩(wěn)定，根系較深，較耐干旱，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，栓皮櫟由于地處低山地帶，受人類活動(dòng)影響較大，林相參差不齊，樹(shù)干彎曲，層次結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。喬木層混生樹(shù)種有女貞、小青岡、^子櫟等。灌木層種類繁多，優(yōu)勢(shì)種為黃櫨、繡線菊、綠枝胡枝子、陜西莢o、忍冬、黃檀、牛、馬桑等。草本蓋度20%～40%。

1.2.2 漆樹(shù)群系 主要分布在海拔1 600～1 900m的山坡中、下部或溝谷底部，通常與燈臺(tái)樹(shù)、銳齒櫟、米心水青岡、椴樹(shù)等構(gòu)成混交林。灌木層高1～2m，蓋度30%～40%，種類較多，多為陰濕成分，主要種類有懸鉤子，箭竹、胡枝子、胡頹子等。草本層相對(duì)稀疏，蓋度20%～30%，高15～30cm，主要種類有大披針苔草、唐松草及蕨類等。

1.2.3 山楊群系 主要分布在海拔1 100～2 500m范圍內(nèi)，在各個(gè)坡向、各種坡位均有分布，以山坡上部、山脊及兩側(cè)分布較多，多為混交林，純林較少。混生樹(shù)種有銳齒櫟、油松、華山松、漆樹(shù)等。灌木層稀疏，蓋度較低，一般在20%～40%，主要有青麩楊、毛胡枝子、胡頹子、栓翅衛(wèi)矛、樺葉莢o等。草本蓋度多在35%左右，種類多屬中生耐旱植物，優(yōu)勢(shì)種主要有大披針苔草、龍牙草、野菊、野青茅等。

1.2.4 銳齒櫟群系 主要分布在海拔1 400～1 900m，外貌整齊，郁閉度0.8左右，以高位芽植物為主，其次是地下芽植物，地面芽植物最少，這樣的生活型主要反映出的氣候特征是夏季溫暖濕潤(rùn)，冬季持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。喬木層的建群種為銳齒櫟，混生有板栗、角榛、青蛙皮槭、華山松、山楊等。林下灌木主要有白檀、長(zhǎng)穗小檗、光葉珍珠梅、烏拉繡線菊、陜西薔薇、樺葉莢o等。草本層主要有華北耬斗菜、毛茛、唐松草、掌葉大黃、何首烏等。

1.2.5 紅樺群系 主要分布于海拔2 100～2 500m范圍內(nèi)，郁閉度在0.6左右，植物生活型譜與銳齒櫟林相似。建群種是紅樺和牛皮樺，以紅樺居多，形成純林。林下灌木植物主要有毛藥忍冬、華西忍冬、樺葉莢o和川西茶子等。林下草本植物有光頭山薹草、鈴蘭、曲梗算盤(pán)七、銳果鳶尾、小花蜻蜓蘭、毛細(xì)辛、卷耳、黃三七、光頭碎米薺、線果葶藶、太白虎耳草等。

1.2.6 牛皮樺群系 在本區(qū)分布在海拔2 400～2 600m范圍內(nèi)，屬闊葉林的最上部分，由于生境條件限制，一般生長(zhǎng)不良，干矮多彎曲，喬木層結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有冷杉、紅樺、中國(guó)柳等。灌木層優(yōu)勢(shì)種有川滇繡線菊、五臺(tái)忍冬、小葉忍冬、掃帚菊、金背批把、峨嵋薔薇、陜甘花揪等。林下草本層有大毛狀苔、細(xì)毛狀苔、多穗石松、升麻、假冷蕨、大花糙蘇、獨(dú)葉草等。

1.3 針闊葉混交林 針闊葉混交林是具有過(guò)渡性質(zhì)且不穩(wěn)定的植物群落類型，分布在海拔900～2 300m。林木組成以喬木為主，主要有華山松、油松、側(cè)柏、山楊、板栗、銳齒櫟、槲樹(shù)、木姜子、漆樹(shù)、野胡桃、水榆花楸。林下主要灌木植物有華北繡線菊、懸鉤子屬、薔薇屬、衛(wèi)矛、小檗、拔葜、樺葉莢o等。

1.4 溫性針葉林 溫性針葉林主要優(yōu)勢(shì)種有側(cè)柏群系、油松群系、華山松群系。

1.4.1 側(cè)柏群系 主要分布在海拔500～1 100m，外貌稀疏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，郁閉度0.35～0.50，建群種為側(cè)柏，主要伴生種有栓皮櫟、巖櫟、^子樹(shù)、青檀等。灌木植物主要有青蛙皮槭、中國(guó)粗榧、木姜子、異色溲疏、秦嶺海桐、曲脈衛(wèi)矛、胡枝子、薔薇、懸鉤子、陜西莢o等。草本層植物有藎草、異形莎草、山蔥、頭狀蓼、羊藿、地榆、梓木草等。

1.4.2 油松群系 集中分布在海拔1 200～2 000m范圍內(nèi)，油松林外貌蒼翠，林木個(gè)體分布均勻，林冠及林相整齊，層次結(jié)構(gòu)明顯，一般可分為喬木層、灌木層和草本層3層。喬木層樹(shù)種較多，常見(jiàn)的有銳齒櫟、栓皮櫟、山楊、青蛙皮槭、白蠟樹(shù)等。灌木層蓋度50%～80%，高度1.5～2.5m，種類比較豐富，常見(jiàn)的有粉背黃櫨、美麗胡枝子、木姜子、樺葉莢o、懸鉤子等。草本蓋度50%～80%以上，種類繁多，常見(jiàn)的有大披針苔草、藎草、藏苔草等。

1.4.3 華山松群系 分布在海拔1 700～2 400m范圍內(nèi)的山坡、谷底最為常見(jiàn)，純林較少，多與白樺、山楊等樹(shù)種混生，具有一定的耐陰能力，天然更新良好，分布下限常與銳齒櫟、紅樺、山楊、千金榆等混交。華山松林外貌亮綠色，林相整齊，層次結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，多為單層林。灌木層主要種類有木姜子、陜西繡線菊、米面翁、樺葉莢o等，蓋度50%左右，高度1.5～2.5m。草本層種類繁多，多以唐松草、龍牙草、沿階草等占優(yōu)勢(shì)。

1.5 寒溫性針葉林 寒溫性針葉林主要優(yōu)勢(shì)種以巴山冷杉群系為主。巴山冷杉群系生長(zhǎng)于海拔2 500～2 900m范圍內(nèi)的山坡、山脊或溝谷中，大面積集中分布于秦嶺梁、光頭山等地。巴山冷杉林為寒溫性常綠針葉林，分布區(qū)域多強(qiáng)風(fēng)，氣溫低，濕度大。林下陰暗潮濕，外貌暗綠，多為純林，由于為耐蔭樹(shù)種，林下更新較好，故多形成異齡林，郁閉度0.6～0.8，主要混生樹(shù)種有糙皮樺、華山松等。林下常見(jiàn)灌木有華西銀蠟梅、華西忍冬、箭竹、金背杜鵑、太白杜鵑、秦嶺薔薇。林內(nèi)草本植物有大葉碎米薺、川康苔草、秦嶺彎花紫堇、馬先蒿、高山繡線菊、珠芽蓼、酢醬草、雞腸草以及蕨類、苔蘚植物。

1.6 亞高山灌叢與草甸 亞高山灌叢分布在海拔

2 500m以上，由于植物生存的環(huán)境條件惡劣，因此具有特殊的生態(tài)特征。亞高山灌叢的主要優(yōu)勢(shì)種是頭花杜鵑和懷腺柳，其它植物有高山繡線菊、華西銀臘梅、高山柳、頭花杜鵑、太白杜鵑、秦嶺薔薇、秦嶺小檗等。草甸多與亞高山灌叢鑲嵌分布，這種草甸是原生性的群落，適應(yīng)于高寒、中濕環(huán)境。構(gòu)成草甸的主要種類有莎草科、禾本科、菊科、十字花科、毛茛科的植物，高度50～70cm，蓋度可達(dá)95%以上，生長(zhǎng)茂盛。

2 植被分布規(guī)律

2.1 植被水平分布特征 在山地地形條件下，影響植被水平分布的主要生態(tài)因子為坡度、坡向、坡位等[2]。本區(qū)在同一海拔水平上，山坡上部和山脊多被油松、山楊、銳齒櫟、^子櫟、杜鵑所占據(jù)，而山坡下部、谷底多被漆樹(shù)、椴樹(shù)、槭樹(shù)所占據(jù)；陽(yáng)坡植被多由相對(duì)喜光、耐旱、耐瘠薄的種類組成，而陰坡植被多由喜濕、喜肥、耐陰的種類組成。針葉樹(shù)特別是松屬對(duì)瘠薄而干燥的土壤有較強(qiáng)的適應(yīng)性，其自然分布區(qū)常是陡峭的山脊梁頂，而較平緩的梁脊和坡面、溝谷則被闊葉林占據(jù)。

2.2 植被垂直分布規(guī)律 樓觀臺(tái)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)最低海拔501m，最高海拔2 996m，相對(duì)高差2 495m。由于海拔高差較大，土壤和氣候垂直分異明顯，因而使植被在不同海拔其種類組成有明顯差異，形成鮮明的垂直變化規(guī)律。根據(jù)本區(qū)的氣候、土壤及植被類型的分布和實(shí)地調(diào)查，植被垂直帶譜如下：

2.2.1 低山落葉闊葉林帶 低山落葉闊葉林帶位于海拔1 200m以下，系暖溫帶氣候，土壤類型為黃棕壤。低山落葉闊葉林帶內(nèi)植被類型較多，但多為栓皮櫟居優(yōu)勢(shì)森林群落。林內(nèi)往往混有側(cè)柏、鹽膚木、黃檀、黃櫨灌叢、胡枝子灌叢、懸鉤子灌叢、黃花柳灌叢、酸棗灌叢、剛毛忍冬灌叢等，該帶內(nèi)因海拔較低，受人為活動(dòng)影響較大，林相不整。

2.2.2 中山落葉闊葉林帶 海拔1 200～2 200m為中山落葉闊葉林帶，系山地暖溫帶至中溫帶氣候，發(fā)育著山地棕壤。最典型的植被類型是銳齒櫟林。這一海拔范圍內(nèi)水、熱條件較好，森林群落不僅植物種類繁多，而且喬木樹(shù)種和大型木質(zhì)藤本也得到很好發(fā)育。除此而外亦有小片油松、華山松、山楊、漆樹(shù)、花楸等，常形成松櫟混交林、闊葉混交林等。本帶為海拔跨度最大的植被帶，群落灌木層優(yōu)勢(shì)樹(shù)種還有胡枝子、四照花、木姜子等。

2.2.3 中山樺林帶 該林帶位于海拔2 200～2 600m，植被類型主要以紅樺及其變種牛皮樺為主，紅樺林在下，牛皮樺林在上。華山松也分布于樺林帶內(nèi)，形成針闊混交林。林下優(yōu)勢(shì)灌木多為金背杜鵑、松花竹、峨眉薔薇、細(xì)枝繡線菊等。林下草本層優(yōu)勢(shì)種有毛狀苔草、假冷蕨、鹿蹄草等。

2.2.4 亞高山針葉林帶 海拔2 600m以上的秦嶺主梁及光頭山、首陽(yáng)山頂峰大部分地段被巴山冷杉林占據(jù)，混生少量太白紅杉。山脊或峰頂多強(qiáng)風(fēng)處還分布有亞高山灌叢和草甸。林下灌木優(yōu)勢(shì)種有密枝杜鵑、高山繡線菊、忍冬等。林下陰濕，苔蘚、地衣多生長(zhǎng)于樹(shù)干、地面和巖石上。

參考文獻(xiàn)

[1]馮書(shū)成.樓觀臺(tái)生態(tài)游[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2003.

篇2

【關(guān)鍵詞】需求導(dǎo)向；多元生態(tài)化；大學(xué)英語(yǔ)；課程體系

教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念的不斷創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建產(chǎn)生了十分重要的影響。教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的深化改革是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，同時(shí)也是發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)特色教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其中課程體系構(gòu)建是關(guān)鍵。高校在進(jìn)行需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建時(shí)，要對(duì)上述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成內(nèi)容給予充分考慮，才能構(gòu)建出科學(xué)的、合理的、綜合的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，較好的滿足大學(xué)英語(yǔ)課程改革及教育的需要。

一、需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建理論基礎(chǔ)

首先，需求分析的課程體系構(gòu)建理論。從20世紀(jì)中葉至今，需求分析在大學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)及研究中從未間斷，其同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)之一。James D.Brown對(duì)需求分析有自己的理解，他認(rèn)為需求分析是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要前提，在語(yǔ)言課程體系的設(shè)置及構(gòu)建中占有非常重要的地位。E.Olshtain[2]以及F.Dubin[3]也通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例對(duì)課程體系設(shè)置、教學(xué)大綱的步驟和基本原則進(jìn)行了論述，對(duì)設(shè)置課程之前應(yīng)進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)查給予了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)他們還認(rèn)為分析社會(huì)對(duì)各門(mén)外語(yǔ)的相關(guān)需求情況、相關(guān)政治及文化等因素是進(jìn)行課程體系設(shè)置的基本前提條件。因此，在進(jìn)行需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)將需求分析的課程理論作為需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的理論指導(dǎo)，以提高需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的有效性與實(shí)用性。

其次，多元生態(tài)化的課程體系構(gòu)建理論。多元生態(tài)化的課程體系構(gòu)建指的是以生態(tài)理念為依據(jù)，將課程的設(shè)置看成是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、全面的綜合性整體，使各課程要素之間能夠相互作用及相互依存，并使課程體系構(gòu)建隨環(huán)境的變化而發(fā)生變化，以形成靈活的、平衡的、協(xié)調(diào)的、動(dòng)態(tài)的課程體系。多元化的課程體系構(gòu)建理論在大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建中發(fā)揮著十分重要的作用，因此在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系的時(shí)候應(yīng)對(duì)其科學(xué)有效的借鑒使用。在構(gòu)建需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系時(shí)，各個(gè)高校應(yīng)全面考慮英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生及社會(huì)的需求、學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平的差異，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系的合理構(gòu)建，以發(fā)揮出多元生態(tài)化的課程體系構(gòu)建理論在大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建中的價(jià)值。

二、需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建主要特征

第一，學(xué)生實(shí)際需求和大學(xué)英語(yǔ)課程體系模塊化和階段化的特征。大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，其課程體系構(gòu)建應(yīng)包括學(xué)生應(yīng)達(dá)到的英語(yǔ)水平、不同學(xué)生的不同需求以及學(xué)生語(yǔ)言技能不足的改進(jìn)等。進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平的進(jìn)一步提升，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課程體系構(gòu)建中，還應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力發(fā)展需要為依據(jù)，構(gòu)建出基礎(chǔ)階段以及提高階段的課程群。

第二，學(xué)生實(shí)際需求和大學(xué)英語(yǔ)課程體系個(gè)性化和多元化的特征。從大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)課程體系需要對(duì)不同專業(yè)、興趣、水平的學(xué)生的需求進(jìn)行全面的考慮，才能體現(xiàn)多元生態(tài)化以及個(gè)性化的課程體系特征，從而滿足不同專業(yè)的英語(yǔ)需要，貫徹落實(shí)需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的理念，為大學(xué)進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教育及培養(yǎng)提供理論支撐。

三、需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的有效策略

大學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建必須要能充分滿足社會(huì)的實(shí)際需求，考慮到不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化與多元化的需要。大學(xué)英語(yǔ)的課程體系要較好的滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，就一定要是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的課程系統(tǒng)，才能適應(yīng)社會(huì)需求、教學(xué)需求不斷的變化及發(fā)展。因此，采取有效策略對(duì)需求導(dǎo)向的多元化大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行有效構(gòu)建就顯得尤為重要，需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的有效策略主要有：

（一）結(jié)合自身實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重構(gòu)。需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的多元化以及個(gè)性化等特征都要求大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重構(gòu)要結(jié)合高校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，如目前的英語(yǔ)教學(xué)情況、各個(gè)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及教師的教學(xué)能力等各種因素都進(jìn)行充分考慮，才能構(gòu)建出以需求導(dǎo)向?yàn)榍疤岬摹⒖茖W(xué)的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（二）設(shè)置的大學(xué)英語(yǔ)課程體系要盡可能的全面、系統(tǒng)，并貫徹好模塊化的課程體系特征。大學(xué)英語(yǔ)課程體系除了要包括英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等課程以外，還要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課群、英語(yǔ)文化課課群以及實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)課群等，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課群應(yīng)包括英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等課程模塊，英語(yǔ)文化課課群要包括歐洲文化以及英美文化等課程模塊，實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)課群要涉及到求職英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)以及考研英語(yǔ)等課程模塊。這樣才能更好的滿足學(xué)生不同的英語(yǔ)知識(shí)需求，貫徹需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的理念及特征，從而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供可靠保障。

總而言之，要構(gòu)建起全面、科學(xué)的以需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，就要結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際對(duì)需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建主要特征、理論基礎(chǔ)以及構(gòu)建策略進(jìn)行深入的研究創(chuàng)新，并將其有效的落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建實(shí)踐中，以順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教育個(gè)性化以及多元化發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的目的，培養(yǎng)出更多的符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介：拓葳（1981.7-），學(xué)歷：本科，研究方向：第二外語(yǔ)習(xí)得，工作單位：西安石油大學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞 兒童文學(xué) 情感教育 社會(huì)價(jià)值

情感教育的社會(huì)價(jià)值，指情感教育活動(dòng)在滿足社會(huì)需要、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的積極意義。社會(huì)的全面發(fā)展離不開(kāi)情感教育，它能夠滿足社會(huì)需要的屬性和功能。兒童文學(xué)作品專門(mén)為兒童創(chuàng)作并適合兒童閱讀，它作為幼兒園各領(lǐng)域主要的教育傳達(dá)方式之一，同時(shí)具有獨(dú)特藝術(shù)品性和豐富教育價(jià)值，滿足了兒童的獨(dú)特精神需求和成長(zhǎng)需要。這種文學(xué)品種在山東省幼兒園（中班?上）的閱讀材料中也占據(jù)一席之地。其情感教育的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在政治、文化和生態(tài)這三個(gè)方面。

1 政治價(jià)值

愛(ài)國(guó)主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。它作為一面具有最大號(hào)召力的旗幟，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在幼兒階段培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義等相關(guān)政治教育具有深遠(yuǎn)意義。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一味的說(shuō)教會(huì)使愛(ài)國(guó)主義等政治教育流于形式，而在山東省幼兒園（中班?上）閱讀材料中，則通過(guò)輕松多樣易懂的文學(xué)作品將這種情感教育的政治價(jià)值闡述得淋漓盡致。

主題活動(dòng)二中、次主題三中的兒童文學(xué)作品《我為祖國(guó)過(guò)生日》，此教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展按照整個(gè)教學(xué)計(jì)劃恰巧是在國(guó)慶節(jié)期間，活動(dòng)的選取的設(shè)計(jì)都很巧妙。該作品在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中首先以一首《今天是你的生日，我的祖國(guó)》這首悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌曲引出?；顒?dòng)的目標(biāo)首先要求幼兒知道每年的10月1日為祖國(guó)媽媽的生日，也就是國(guó)慶節(jié)、五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗；其次讓幼兒了解到《義勇軍進(jìn)行曲》是我國(guó)的國(guó)歌等；最后讓幼兒觀察周?chē)?jié)日景象，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)。

次主題三中教學(xué)活動(dòng)六詩(shī)歌《美麗的祖國(guó)》從小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小朋友五個(gè)不同的角度表達(dá)出美麗的祖國(guó)有河流、山坡、泥窩、花朵和歡樂(lè)。同時(shí)，該教學(xué)活動(dòng)也要求幼兒根據(jù)這種句式進(jìn)行詩(shī)歌仿編，充分表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

在這些閱讀活動(dòng)中，文學(xué)作品很好地承載了我國(guó)政治最明顯的特征標(biāo)記：五星紅旗、國(guó)歌、國(guó)慶節(jié)、國(guó)家的自然環(huán)境等等。接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)《我們的祖國(guó)是花園》這首歌曲，及時(shí)鞏固了前面所學(xué)內(nèi)容。從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)祖國(guó)的政治情感，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)作品情感教育的政治價(jià)值。

2 文化價(jià)值

情感教育的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在情感教育活動(dòng)能否滿足人們對(duì)文化的需要，以及對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的積極意義。教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段，幼兒園教育也在一定程度上體現(xiàn)了情感教育的文化價(jià)值。

在主題活動(dòng)二中的次主題二“中秋情”，但從主題名稱就可以發(fā)現(xiàn)該主題活動(dòng)表達(dá)的濃烈的文化特色，中秋是我國(guó)獨(dú)有的節(jié)日。該主題中穿插的兒童文學(xué)作品有民間傳說(shuō)《嫦娥奔月》和兒歌《爺爺為我打月餅》。通過(guò)這些文學(xué)作品的解讀，幼兒可以很直觀深刻地了解每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，這是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這節(jié)日中有吃月餅的習(xí)俗。同時(shí)《嫦娥奔月》這個(gè)民間故事的講解，也使幼兒在一定程度上知道中秋節(jié)和月餅的來(lái)歷。

助人為樂(lè)等良好的道德品質(zhì)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中不可缺少的因素。在主題活動(dòng)二中次主題三里面的兒童文學(xué)作品《愛(ài)吃水果的牛》和《蝸牛和蘋(píng)果》；主題活動(dòng)六中次主題活動(dòng)二里《問(wèn)路》和次主題活動(dòng)三里的《小螞蟻?zhàn)?chē)》，這些文學(xué)作品很好地傳達(dá)了助人為樂(lè)的良好道德品質(zhì)。

《愛(ài)吃水果的牛》這個(gè)故事里，一頭牛喜歡吃水果，所以身體抵抗力特別好。當(dāng)大家都因?yàn)闆](méi)有吃水果抵抗力下降然后染上風(fēng)寒時(shí)，愛(ài)吃水果的這頭牛拼命吃了好多水果，把擠出不同口味的水果牛奶送給大家喝，大家的感冒就都好了。

《蝸牛和蘋(píng)果》這個(gè)故事講到蝸?？吹教O(píng)果樹(shù)生病了，請(qǐng)了烏龜醫(yī)生熱情地給蘋(píng)果樹(shù)看病。雖然這個(gè)故事里助“樹(shù)”為樂(lè)的是一只慢吞吞的蝸牛，更令人感到好笑的是，它請(qǐng)的醫(yī)生是跟它速度差不多的烏龜。但正是這種幽默，才讓幼兒以愉悅的心情感受并習(xí)得助人為樂(lè)的良好道德品質(zhì)。

《問(wèn)路》中，孤獨(dú)的鼠先生在路上遇見(jiàn)了同樣孤獨(dú)的鼠小姐。第二天，鼠先生拿著鼠小姐給他的地址要去鼠小姐家，但是去不知道應(yīng)該怎么走，在青蛙、公雞、狗熊、獅子這些熱心動(dòng)物的幫助下，順利地找到了鼠小姐的家，最后與鼠小姐擁抱在了一起?；蛟S這個(gè)故事還會(huì)有個(gè)像童話故事里的美好結(jié)局：從此，他們幸福地生活在了一起。在這個(gè)故事里，鼠先生敲了綠顏色的房子，出來(lái)的是青蛙；紅顏色的房子里，出來(lái)的是公雞……幼兒不僅能從這個(gè)跌宕起伏的故事里體會(huì)到助人為樂(lè)的愉悅，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了顏色、掌握了禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見(jiàn)”。

《小螞蟻?zhàn)?chē)》講述了熊婆婆要坐車(chē)去森林里看她的小外孫，上車(chē)之后小羊、小狗、小螞蟻等都要讓座給熊婆婆，最后熊婆婆坐在了小螞蟻的位置上，小螞蟻就爬到熊婆婆的肩膀上坐著。在親情、友情交叉的這個(gè)故事里，助人為樂(lè)的良好道德品質(zhì)也得到了最好的詮釋。

3 生態(tài)價(jià)值

情感教育的生態(tài)價(jià)值指情感教育活動(dòng)對(duì)一切生命現(xiàn)象及其環(huán)境的保護(hù)和發(fā)展方面的積極意義。中國(guó)傳統(tǒng)文化的天人調(diào)諧思想是生態(tài)文明的重要文化淵源。所謂生態(tài)文明，是人類文明的一種形式。它以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為根據(jù)，以未來(lái)人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)。而三百年的工業(yè)文明以人類征服自然為主要特征，世界工業(yè)化的發(fā)展使征服自然的文化達(dá)到極致，一系列全球性的生態(tài)危機(jī)不斷出現(xiàn)。在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題中如何從小培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的豐富情感和對(duì)生態(tài)問(wèn)題的關(guān)心，就成為幼兒園情感教育義不容辭的責(zé)任。

在主題活動(dòng)七中次主題二里有一個(gè)文學(xué)作品，名字叫《紙飛機(jī)》，乍一聽(tīng)似乎跟生態(tài)根本沒(méi)有聯(lián)系。但該故事內(nèi)容卻與保護(hù)環(huán)境密切相關(guān)，故事講述了一架紙飛機(jī)請(qǐng)求青蛙在它身上畫(huà)一片森林，青蛙很好奇問(wèn)為什么，這架飛機(jī)就很傷心地告訴青蛙，“因?yàn)樯质俏业募亦l(xiāng)，在我沒(méi)有變成紙以前，我是一棵樹(shù)”。青蛙畫(huà)完后，這架紙飛機(jī)就飛到了一個(gè)小男孩的家里，媽媽告訴小男孩“這架飛機(jī)上畫(huà)了森林，是想要告訴我們：紙是用樹(shù)木做成的，不能浪費(fèi)紙?！边@個(gè)道理從幼兒喜歡的故事中生發(fā)，會(huì)比單純的講述道理要有效果得多。

縱觀山東省幼兒園（中班?上）閱讀材料，每一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，故事的主人翁無(wú)一例外都有會(huì)說(shuō)話的小動(dòng)物出現(xiàn)，都有花草樹(shù)木的出現(xiàn)；幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中采用廢舊生活材料再利用等，都在無(wú)形中向幼兒傳達(dá)著以人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧共生。

情感教育要抓住幼兒期這個(gè)關(guān)鍵期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)方法，以多種形式體現(xiàn)情感教育的政治、文化和生態(tài)價(jià)值，引起幼兒積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱自強(qiáng).兒童文學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 張?chǎng)稳?論情感教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2008.

篇4

一、序言與進(jìn)展回顧

《墨西哥城聲明》的序言部分首先肯定了終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)城市發(fā)展的基石作用和價(jià)值導(dǎo)向。它指出，“教育、終身學(xué)習(xí)和城市居民在實(shí)現(xiàn)城市三大發(fā)展（政治、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)）方面扮演著重要角色”。但它更加關(guān)注城市發(fā)展中的各種問(wèn)題，如環(huán)境惡化、疾病與老齡化、資源匱乏等，以及由此帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，進(jìn)一步明確了未來(lái)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展和市民健康與福祉之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)于改善環(huán)境、生態(tài)和市民福祉的重要性，并將可持續(xù)發(fā)展作為指導(dǎo)未來(lái)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的戰(zhàn)略方向和基本原則?！拔覀兿嗑墼诰S護(hù)世界和平與人權(quán)、減少貧困和建立全球可持續(xù)發(fā)展議程的重要時(shí)刻。在2015年聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展峰會(huì)上，其會(huì)員國(guó)就17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）達(dá)成了一致，它們將影響未來(lái)15年的人類發(fā)展。我們?nèi)膿碜o(hù)所有可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，但特別關(guān)注第4項(xiàng)（確保全納、公平、有質(zhì)量的教育，增進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）和第11項(xiàng)（使城市和人類居住場(chǎng)所變得更加包容、安全、靈活和可持續(xù)發(fā)展）”?！赌鞲绯锹暶鳌愤€肯定了“那些富有活力、擁有多元文化和創(chuàng)新精神的城市，它們作為全球一半以上人口的家園，在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)城市發(fā)展所面臨的種種挑戰(zhàn)方面正處于十分有利的地位?！?/p>

在“進(jìn)展回顧”部分，《墨西哥城聲明》回顧了北京會(huì)議以來(lái)全球?qū)W習(xí)型城市建設(shè)所取得的重大進(jìn)展，其別提到了獲得根據(jù)首屆國(guó)際學(xué)習(xí)型城市大會(huì)通過(guò)的《學(xué)習(xí)型城市的主要特征》（以下簡(jiǎn)稱《主要特征》）這一成果文件要點(diǎn)設(shè)立的“聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)習(xí)型城市建設(shè)獎(jiǎng)”的全球12座城市所取得的成就。由此可見(jiàn)，北京大會(huì)的重要成果《主要特征》已成為聯(lián)合國(guó)教科文組織指導(dǎo)全球?qū)W習(xí)型城市建設(shè)的綜合行動(dòng)指南。

二、戰(zhàn)略方向

“戰(zhàn)略方向”部分是《墨西哥城聲明》的核心內(nèi)容，這部分提出了用于指導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的“十大戰(zhàn)略方向”。其中，有八個(gè)“戰(zhàn)略方向”從不同視角強(qiáng)調(diào)，教育和終身學(xué)習(xí)應(yīng)促進(jìn)并發(fā)展各類人群，如社區(qū)居民、社會(huì)處境不利人群等相應(yīng)的責(zé)任和能力，以應(yīng)對(duì)人類社會(huì)生活中所出現(xiàn)的各類挑戰(zhàn)，如環(huán)境保護(hù)、健康安全、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、道德倫理等，從而彰顯教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展的重要性，以及濃厚的人文關(guān)懷。

在“戰(zhàn)略方向”部分，特別要提及的是第八項(xiàng)戰(zhàn)略，它首次明確地將青年群體作為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的重要利益相關(guān)者。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織全球?qū)W習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)于2015年10月21日發(fā)表了《“3×3×3×3”學(xué)習(xí)型城市青年聲明》，進(jìn)一步從青年群體的視角認(rèn)可了建設(shè)學(xué)習(xí)型城市對(duì)城市未來(lái)的重要意義?！丁?×3×3×3”學(xué)習(xí)型城市青年聲明》呼吁聯(lián)合國(guó)和各國(guó)各地政府在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的整體框架中采取特定策略支持青年群體的參與，呼吁世界各地的年輕人積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中發(fā)揮自身作用等。

還值得一提的是第十項(xiàng)戰(zhàn)略，該項(xiàng)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)文化和藝術(shù)是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要支柱，城市的文化和藝術(shù)是市民開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的寶貴資源，同時(shí)，市民通過(guò)終身學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的更為豐富多彩的文化和教育資源又進(jìn)一步發(fā)展了所在城市的文化，使之成為吸引市民和游客的重要因素。在大會(huì)開(kāi)幕式上，來(lái)自法國(guó)的哲學(xué)家李波維斯基在發(fā)言中指出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，智力資本是重要的，但文化資本和社會(huì)資本更重要，它們可以幫助社會(huì)中的每一個(gè)成員更好地融入學(xué)校、融入社會(huì)。他特別強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)對(duì)于人的發(fā)展的獨(dú)特作用，指出在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中，藝術(shù)教育很少被提及。他呼吁創(chuàng)造條件讓更多市民（從幼兒到老年人）學(xué)習(xí)藝術(shù)，以充分培養(yǎng)市民的想象力、創(chuàng)造力。他指出，一個(gè)社會(huì)的民主不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在選舉程序上，更應(yīng)該讓每個(gè)人的潛能獲得充分發(fā)展。

此外，兩屆大會(huì)都非常強(qiáng)調(diào)政府對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的重要作用，但強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。北京會(huì)議上的《主要特征》突出強(qiáng)調(diào)了政府對(duì)該項(xiàng)工作應(yīng)予以有力承諾；《墨西哥城聲明》的“戰(zhàn)略方向”對(duì)政府的作用以及如何更好地發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了更好地發(fā)揮政府在推動(dòng)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的主導(dǎo)作用，《墨西哥城聲明》在“戰(zhàn)略方向”別指出，政府的教育、衛(wèi)生、科技、城市規(guī)劃等部門(mén)要建立良好的跨部門(mén)協(xié)作關(guān)系?？梢?jiàn)，在世界各地的實(shí)踐中，這已成為一個(gè)亟待突破的制約學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。

三、行動(dòng)呼吁

篇5

回顧我國(guó)發(fā)展區(qū)域旅游合作的歷史，大致可以分為三個(gè)階段：一是20世紀(jì)80年代，區(qū)域旅游合作的創(chuàng)議期；二是20世紀(jì)90年代，區(qū)域旅游合作的推廣與反思期；三是當(dāng)前新一輪區(qū)域旅游合作的興起期?？v觀旅游區(qū)域合作的歷史脈絡(luò)，到底是基于哪方面的因素才能促進(jìn)區(qū)域旅游合作成功呢？這就是緣板理論。

緣板理論中的緣是指山緣、水緣、地緣、人緣、文緣。用新的視角予以觀察，即山脈、水脈、地脈、人脈、文脈，即“緣5理論”。山脈、水脈、地脈是自然地理概念，很容易被人理解，而人脈是指基于自古以來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活等社會(huì)聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的人際交往關(guān)系和交往氛圍。對(duì)于“文脈”的概念。著名旅游地理學(xué)家陳傳康最早下過(guò)一個(gè)經(jīng)典定義，他認(rèn)為“所謂文脈，是指旅游點(diǎn)所在地域的地理背景，包括地質(zhì)、地貌、氣候、土壤、水文等自然環(huán)境特征，也包括當(dāng)?shù)氐臍v史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等人文地理特征，因而是一種綜合性的、地域性的自然地理基礎(chǔ)、歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)心理積淀的四維時(shí)空組合”。所謂板，是指經(jīng)濟(jì)板平化和經(jīng)濟(jì)板塊化兩個(gè)方面，即“板二理論”，其涵義是基于某個(gè)區(qū)域有著相同或相近的自然氣候條件和由此而產(chǎn)生的作物布局、品種適應(yīng)和耕作習(xí)慣，有著傳統(tǒng)的貿(mào)易往來(lái)和物資集散的渠道及由此達(dá)到經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件相同的生產(chǎn)力發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨同，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)居民規(guī)模比例類似、城市化水平相當(dāng)、城鄉(xiāng)居民生活水平相當(dāng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式趨同。緣板理論是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，更是區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)一體化的理論基礎(chǔ)。

一、自然地理環(huán)境因素

1、地形和地質(zhì)

地形和地質(zhì)決定景觀的地表形態(tài)與結(jié)構(gòu)。不同的地形可以提供不同的野外旅游活動(dòng)場(chǎng)所，它們各自有獨(dú)特的性質(zhì)和形態(tài)。例如，石灰?guī)r洞穴提供了進(jìn)行探險(xiǎn)的場(chǎng)所和形態(tài)美，石質(zhì)山峰提供了人們進(jìn)行攀登活動(dòng)的場(chǎng)所，侵蝕丘陵地形提供了觀賞風(fēng)景的場(chǎng)所和各種不同的形態(tài)等等。

地形是由內(nèi)力作用和外力作用共同形成的。內(nèi)力作用指大地的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等對(duì)地殼的作用，主要由這種作用所形成的地形為內(nèi)力地形。外力作用指大氣、水和生物等對(duì)地球表面進(jìn)行風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積的作用。在內(nèi)力地形基礎(chǔ)上，通過(guò)特別突出的外力作用進(jìn)一步塑造所形成的地形為外力地形。

陸地上的主要內(nèi)力地形包括山脈、高原、盆地、平原和丘陵。陸地上的主要外力地形包括喀斯特地形、沙漠地形和風(fēng)蝕地形、黃土地形、丹霞侵蝕地形、冰川地形等。

地形所以能具有旅游魅力，一是它們的相對(duì)高度引人入勝，二是變化萬(wàn)千的形態(tài)體現(xiàn)出自然美，三是與其他景觀要素相配合可構(gòu)成不同風(fēng)格的多種景色。

最重要的旅游地形有：

山地和丘陵

峽谷

高原、平原和盆地

沙漠、風(fēng)蝕地形和黃土地形

2、地貌

流水地貌:坡面流水與溝谷流水地貌；河流地貌；準(zhǔn)平原與山麓面。

巖溶（喀斯特）地貌:巖溶作用；巖溶地貌；巖溶地貌地帶性。

冰川地貌與凍土地貌:冰川地貌；凍土地貌。

風(fēng)沙地貌與黃土地貌:風(fēng)沙作用；風(fēng)沙地貌；黃土與黃土地貌。

3、氣候

與旅游需求有關(guān)的氣候特征是旅游者在旅游目的地享受度假期間考慮的一個(gè)因素，旅游者總希望氣候條件使他們感到舒適或比較舒適。主要有：

陽(yáng)光、氣溫和相對(duì)濕度

風(fēng)

降水量和降水季節(jié)

云量

大氣中的水分:大氣濕度；蒸發(fā)；凝結(jié)；水汽的凝結(jié)現(xiàn)象；大氣降水。

天氣

4、海水、陸地水

河流和湖泊是陸地水的主要形態(tài)，在旅游景觀構(gòu)成中起著重要作用，是其最活躍的要素之一。

海水的運(yùn)動(dòng):潮汐與潮流；海洋中的波浪；洋流；水團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

海岸與海底:海岸地貌；海岸分類；海底地貌；海底沉積物。

河流:河流、水系和流域；水情要素；河川徑流。

地下水

湖泊與沼澤

冰川

5、自然植被和野生動(dòng)物

自然植被和野生動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，并且共同存在于一定的生態(tài)系統(tǒng)中。從世界規(guī)模來(lái)看，從赤道地區(qū)的熱帶雨林、熱帶稀樹(shù)草原和熱帶沙漠到高緯度地區(qū)的苔原，存在著各種各樣呈地帶性分布的生態(tài)系統(tǒng)，它們的植被類型和野生動(dòng)物群各不相同。這些植被和野生動(dòng)物與生態(tài)系統(tǒng)中的非生命環(huán)境，特別是氣候有著極其密切的關(guān)系。

生物與環(huán)境

種群和生物群落

生態(tài)系統(tǒng)的主要特征與類型

陸地生態(tài)系統(tǒng)

水生生態(tài)系統(tǒng):淡水生態(tài)系統(tǒng)；海洋生態(tài)系統(tǒng)

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng):農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；城市生態(tài)系統(tǒng)

6、地域分異、自然區(qū)劃和土地類型

地域分異規(guī)律:景觀及其地域分異的基本因素；全球性和全大陸、區(qū)域性、中尺度、小尺度的地域分異；地域分異規(guī)律的相互關(guān)系。

自然區(qū)劃:主要是我國(guó)的自然區(qū)域的劃分

土地的分級(jí)、分類:土地的分級(jí)和分類；土地的評(píng)價(jià)

土地結(jié)構(gòu)

7、人類的存在及其活動(dòng)

在地球表面，許多自然植被已經(jīng)由于農(nóng)業(yè)、林業(yè)和牧業(yè)活動(dòng)而被改變，都處于人為因素的影響之下。從英國(guó)低地以籬笆封閉起來(lái)的小田園景觀，到中國(guó)黃土高原的梯田化山坡，到北美洲濕潤(rùn)草原巨大的開(kāi)闊景觀等，這些由于人類與土地自然特征相互作用而形成的景觀，各自有不同的規(guī)模。

二、社會(huì)政治法律環(huán)境因素

政治環(huán)境是指制約和影響旅游經(jīng)濟(jì)一體化的各種政治要素及其運(yùn)行所形成的環(huán)境，它包括五個(gè)方面：國(guó)家政治制度、政黨制度、政治性團(tuán)體、黨和國(guó)家的方針政策、社會(huì)政治氣氛、政治傾向、政治熱情、政治思想等。

法律環(huán)境是指制約和影響旅游經(jīng)濟(jì)一體化的相關(guān)的社會(huì)法律系統(tǒng)，包括國(guó)家的法律規(guī)范，國(guó)家司法與執(zhí)法機(jī)關(guān)，人們的法律意識(shí)等。

政治與法律環(huán)境對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)一體化的影響是廣泛而深刻的，有時(shí)甚至是決定性的。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家政治穩(wěn)定，政策明確連續(xù)，社會(huì)政治氣氛寬松，政治清明，法律廉明，就有利于旅游經(jīng)濟(jì)一體化的健康穩(wěn)定發(fā)展。

三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素

經(jīng)濟(jì)環(huán)境要素是指構(gòu)成我們生存發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策。它主要包括：社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)政策等方面。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)又稱國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中通常是指一個(gè)市場(chǎng)區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及所有制結(jié)構(gòu)等，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最為關(guān)鍵。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平通常是指一個(gè)市場(chǎng)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模、速度和達(dá)到的水準(zhǔn)。主要指標(biāo)有國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)民收入、人均國(guó)民收入、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與增長(zhǎng)速度等，我們通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的分析，可以預(yù)見(jiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)。

經(jīng)濟(jì)政策是指由國(guó)家制定的在一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，及為達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)而制定的戰(zhàn)略和策略。包括全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策、分配政策、價(jià)格政策、貿(mào)易政策、勞動(dòng)工資政策、財(cái)政貨幣政策等。

四、交通環(huán)境因素

高速公路

一般公路

站場(chǎng)建設(shè)

港航碼頭

地方鐵路