家長對(duì)孩子的教育措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇家長對(duì)孩子的教育措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中存在的問題

1. 獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容單一與目標(biāo)過高

根據(jù)訪談的結(jié)果，大部分成績中下游的學(xué)生家長只把孩子學(xué)習(xí)成績的較大提高作為獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)。這一獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，不但內(nèi)容單一、缺少豐富性，而且較難實(shí)現(xiàn)。

在獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)的內(nèi)容方面，大多數(shù)家長專注于孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了培養(yǎng)孩子身上其他的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。很多家長對(duì)于孩子的教育只有近期目標(biāo)，而沒有長期目標(biāo)。90%以上的家長只是期望孩子能順利地考上大學(xué)，至于對(duì)大學(xué)畢業(yè)以后的期望，基本上沒有或是很模糊。這種狹隘的家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，不利于孩子以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受眾多因素影響，比如學(xué)生的生活習(xí)慣、心理狀況、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課程作業(yè)的完成狀況等。因此，如果只是獎(jiǎng)勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)成績，而不調(diào)整和改進(jìn)上述諸因素，孩子的學(xué)習(xí)成績難以得到較大的提高。其次，在獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施的結(jié)果方面，訪談中80%成績中下游的學(xué)生認(rèn)為家長沒有學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，而100%的家長都認(rèn)為有學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，原因是那80%的學(xué)生從來都沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也就從來沒得到獎(jiǎng)勵(lì)，這說明這一目標(biāo)過高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。

2. 獎(jiǎng)勵(lì)形式單調(diào)

大多數(shù)家長都是運(yùn)用物質(zhì)手段獎(jiǎng)勵(lì)孩子，或是一定數(shù)額金錢的直接獎(jiǎng)勵(lì)，或是物品獎(jiǎng)勵(lì)，或是出外旅游獎(jiǎng)勵(lì)等，缺乏情感、精神、表情等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。而這些非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的細(xì)微進(jìn)步和心理健康都具有重要而有效的作用。實(shí)際上，一些家長工作繁忙，和孩子溝通的時(shí)間不夠；一些家長職場(chǎng)壓力較大，把家變成緩解壓力的場(chǎng)所，對(duì)孩子的關(guān)注減少；還有一些家長缺乏豐富的生活，和孩子溝通的方式簡(jiǎn)單。

二、家庭教育懲罰機(jī)制中存在的問題

1. 沒有懲罰的家庭教育

在訪談中，70%的家長都表示沒有懲罰措施。他們認(rèn)為孩子大了，不適合打罵了，在他們的心中，懲罰就只有打罵；部分家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而沒有針對(duì)其它教育目標(biāo)的懲罰措施；大多家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，覺得沒有必要在孩子的教育上采取懲罰措施；父母在懲罰措施的使用上存在分歧，一方的懲罰被另一方所阻止，懲罰無法實(shí)施，時(shí)間一長就沒有了懲罰措施；一些家長沒有正確理解賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育等教育方法，一味賞識(shí)和鼓勵(lì)；家長工作繁忙，不能適當(dāng)關(guān)注孩子的教育。沒有懲罰措施，孩子在學(xué)習(xí)方面及其它行為方面的不良表現(xiàn)或是缺點(diǎn)，不能得到有效的矯正，甚至是越積越深，養(yǎng)成習(xí)慣，最終會(huì)影響孩子的健康成長。

2. 極端打罵的家庭教育

一些家長文化素質(zhì)低，想不出除打罵外的其它的懲罰方法；一些家長工作繁忙，在家庭教育中傾向于使用打罵這種“立竿見影”的教育措施；很多家長崇尚傳統(tǒng)家庭的教育方法，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”；極少數(shù)家長工作壓力大，打罵孩子成為其緩解壓力的手段。這是最嚴(yán)厲的懲罰措施，經(jīng)常使用它，不但失去了其應(yīng)有的嚴(yán)厲性，而且傷害了孩子的心理健康，助長了孩子不適當(dāng)?shù)姆纯剐袨椤?/p>

三、建立家庭教育中有效獎(jiǎng)懲機(jī)制的對(duì)策

1. 家長必須調(diào)整自己。如果家長自身不做調(diào)整，只是一味期望孩子進(jìn)步，這是難以實(shí)現(xiàn)的。在訪談中，很多對(duì)孩子不夠滿意的家長，關(guān)注的中心始終是孩子的缺點(diǎn)，而不反思和調(diào)整自己，結(jié)果也就是父母對(duì)于孩子長期無法改正的缺點(diǎn)，一籌莫展。

2. 家庭教育目標(biāo)需要多樣化。家長除了要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，還要善于培養(yǎng)孩子能夠適應(yīng)社會(huì)和生活的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，包括心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面。家長在實(shí)際的工作、生活、社會(huì)交往中，如果能不斷發(fā)現(xiàn)并善于總結(jié)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并將此作為教育孩子的一個(gè)個(gè)目標(biāo)，在家庭生活中善于發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)孩子此品質(zhì)的機(jī)會(huì)，那么，通過這些機(jī)會(huì)便可鍛煉和塑造孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，家長還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)限制與約束他，采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，制止乃至杜絕缺點(diǎn)的形成。

篇2

關(guān)鍵詞：家庭教育；指導(dǎo)方法；問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-169-01

現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，對(duì)于孩子的教育是系統(tǒng)化的工程，良好的家庭教育能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供溫暖的港灣。在傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)中，由于思想觀念和認(rèn)識(shí)上的不足，就沒有正確的對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，造成學(xué)生的逆反情緒出現(xiàn)。通過從理論上加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的研究分析，就能有助于促進(jìn)孩子的健康成長。

一、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容以及教育指導(dǎo)當(dāng)中存在的問題分析

1、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容分析

孩子的成長需要多方面的措施實(shí)施，對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育。家庭教育就是比較重要的內(nèi)容，而通過家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)措施實(shí)施，就比較有助于孩子的健康成長。家庭教育指導(dǎo)在內(nèi)容上也涉及到多方面，其中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)注，但是對(duì)學(xué)生有效的教育指導(dǎo)方法就需要改善，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭的學(xué)習(xí)氛圍[1]。對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，需要家長在長時(shí)間的實(shí)踐當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校也有必要指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要能為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也比較有利于親子關(guān)系的完善。

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中的情感品德指導(dǎo)，也是教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。對(duì)孩子的個(gè)性傾向以及挫折教育等，都比較有利于孩子的進(jìn)一步成長和健康身心的發(fā)展。對(duì)孩子加強(qiáng)道德品德的教育指導(dǎo)，對(duì)孩子的品德完善就能起到積極作用。

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中的生活指導(dǎo)也是比較重要的內(nèi)容。對(duì)孩子進(jìn)行健康知識(shí)教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展和性教育知識(shí)等進(jìn)行教學(xué)，這些都是生活指導(dǎo)中的重要內(nèi)容。例如在對(duì)性教育方面，一直是我國家庭教育中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我從哪里來？常常會(huì)是停在孩子腦中的一個(gè)問號(hào)，而一些家長并沒有在這一方面的教育指導(dǎo)提供有效的措施[2]。在生活教育指導(dǎo)中的多動(dòng)癥知識(shí)以及科學(xué)用眼的知識(shí)等，也是重要內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容就要加強(qiáng)重視。

2、家庭教育指導(dǎo)存在的問題分析

家庭教育指導(dǎo)過程中，由于受到多方面因素的影響，在當(dāng)前還存在著諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的家庭教育指導(dǎo)的形式相對(duì)比較單一化。面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的要求也有著提高，但是一些家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的品德教育方面的關(guān)注比較少。從而就出現(xiàn)了重視只是而忽視了道德品德的教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，這對(duì)孩子的健康成長和全面發(fā)展就有著諸多不利影響。

家庭教育指導(dǎo)問題中，對(duì)孩子的智力開發(fā)比較重視，但沒有重視孩子的個(gè)性養(yǎng)成。一些家長為了追求孩子的成績分?jǐn)?shù)，就劃分心思為孩子找好學(xué)校以及好班級(jí)，不注重孩子的個(gè)性發(fā)展，對(duì)孩子的心理素質(zhì)以及個(gè)性養(yǎng)成沒有重視[3]。忽視了對(duì)孩子的能力培養(yǎng)，過高的期待心理造成孩子的負(fù)擔(dān)比較中，這些教育指導(dǎo)問題，都從不同程度影響了孩子的健康成長。

二、家庭教育指導(dǎo)的策略實(shí)施

加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)就要從多方面加強(qiáng)重視。要對(duì)孩子的健康個(gè)性的培養(yǎng)充分重視，表揚(yáng)以及批評(píng)孩子要適度。在家庭生活當(dāng)中，對(duì)孩子的態(tài)度要以表揚(yáng)以及鼓勵(lì)為主，在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候也要注意措辭，要以積極的批評(píng)為主。不能對(duì)孩子的心理上造成傷害。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折磨煉，讓孩子在自身的能力上不斷提高，這對(duì)孩子的未來發(fā)展就有著積極作用。

家長方面要注重教育觀念的及時(shí)性轉(zhuǎn)變，能樹立正確的教育觀念以及兒童觀念，為孩子的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)。從孩子的幼兒時(shí)期就要對(duì)孩子的健壯體格以及品德和健康的心理進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的多樣化能力[4]。家庭教育指導(dǎo)要面向未來，對(duì)孩子的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視。家長不能將孩子作為附屬品，要尊重孩子的人格以及自身的需要。只有從教育指導(dǎo)的思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能有利于教育指導(dǎo)的效果良好呈現(xiàn)。

注重構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系。在家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施中，需要按照教育指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行規(guī)范化的落實(shí)。認(rèn)識(shí)到家庭教育是正規(guī)終身教育，對(duì)孩子的教育也是很深的學(xué)問，只有在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系方面進(jìn)行完善建立，才能更好的按照體系步驟進(jìn)行實(shí)施。這就需要政府以及學(xué)校和社會(huì)組織等進(jìn)行配合，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建進(jìn)行密切的合作，只有在這一基礎(chǔ)上得到了重視，才比較有助于教育指水平的提高。

為保障家庭教育指導(dǎo)的效果良好呈現(xiàn)，家長自身就要加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，為孩子樹立好榜樣，潛移默化的影響孩子。家庭教育是綜合性的科學(xué)，并不是單方面的努力所能完成的，所以家長自身就要注意自身的素質(zhì)水平提高，正確的進(jìn)行言傳身教，這樣對(duì)孩子才有說服力[5]。在教育指導(dǎo)的方法選擇上要注意，通過教育藝術(shù)科學(xué)化的處理方式，讓孩子樂于接受，這樣才能為家庭教育指導(dǎo)的順利進(jìn)行加以促進(jìn)。

三、結(jié)語

總而言之，處在當(dāng)前的教育發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生的教育要從多方面著手。而家庭教育指導(dǎo)是孩子健康成長的第一站，如果在這一層面沒有得到加強(qiáng)，就必然會(huì)影響孩子在未來的發(fā)展。通過此次在理論上對(duì)家庭教育指導(dǎo)的問題分析，以及提出幾點(diǎn)措施，希望能有助于對(duì)解決實(shí)際的教育指導(dǎo)問題提供又一發(fā)展思路，為我國的家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論支持，更好的促進(jìn)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 肖國玲.家庭教育中謹(jǐn)防語言傷害[J]. 青年教師. 2015（05）

[3] 于 梅.家庭教育的誤區(qū)與改變策略[J]. 青年教師. 2014（03）

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭教育；措施

前言

現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會(huì)形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問題，針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系，是現(xiàn)在我國小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。

一、小學(xué)生家庭教育存在的問題

1.家長思想觀念較為落后。自古以來，中國的家長都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績的思想觀念會(huì)損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生，他們正處于對(duì)世界萬物充滿好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機(jī)，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而是進(jìn)行苛責(zé)，這樣的行為會(huì)讓孩子失去研究的興趣，更有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級(jí)的孩子報(bào)四年級(jí)甚至是五年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課程，為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對(duì)孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會(huì)很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補(bǔ)習(xí)，更會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生未來思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)生家庭教育問題的應(yīng)對(duì)措施

1.提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步，家長的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對(duì)待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會(huì)事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關(guān)系。家長與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要充當(dāng)教師的角色對(duì)孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當(dāng)孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對(duì)話、談心。在不同的時(shí)刻，家長應(yīng)找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長自身素質(zhì)。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補(bǔ)充知識(shí)，在孩子面前建立榜樣。對(duì)于小學(xué)生的家庭教育，家長可以多補(bǔ)充小學(xué)科目內(nèi)的知識(shí)和課外應(yīng)用知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來的發(fā)展有著非常重要的作用。面對(duì)家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來家庭教育的作用將會(huì)更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學(xué)問。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國培養(yǎng)未來的發(fā)展人才，助力我國未來教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立敏.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題及解決措施[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013,17:6.

[2]伍青.新時(shí)期中小學(xué)生家庭教育存在的問題及解決措施分析[J].課程教育研究,2016,05:34-35.

篇4

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；家庭教育；運(yùn)用

一、激勵(lì)教育

激勵(lì)，簡(jiǎn)而言之，就是激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)行為，形成動(dòng)力之意。它產(chǎn)生作用的心理根據(jù)在于，人的行為由動(dòng)機(jī)決定，而動(dòng)機(jī)由需要決定，激勵(lì)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)人的需要設(shè)置某些目標(biāo)，并通過目標(biāo)及其附帶的利益導(dǎo)向使個(gè)人出現(xiàn)有利于目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)并按一定的方式行動(dòng)。激勵(lì)教育是教育工作者和家長通過滿足孩子需要而創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)的條件，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)造性，使他們朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。與其他激勵(lì)活動(dòng)相比，其特殊性體現(xiàn)在：激勵(lì)主體和激勵(lì)對(duì)象之間有著血濃于水的親情，他們之間情感的考慮壓倒一切，不具有其他社會(huì)活動(dòng)的功利性，激勵(lì)不是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，而是為了孩子的身心健康，為了孩子的成長進(jìn)步。教育激勵(lì)內(nèi)容大致可分為三類，即精神激勵(lì)、感情激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。就教育而言，精神激勵(lì)比物質(zhì)激勵(lì)更為重要，過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)激勵(lì)可能會(huì)使孩子誤入拜金主義的歧途，變得庸俗、勢(shì)利，而精神激勵(lì)則有利于培養(yǎng)孩子高尚的情操。感情激勵(lì)就是以情感交流的方式來鼓勵(lì)孩子。人非草木，孰能無情？更何況孩子身心依賴性強(qiáng)，特別需要父母的和關(guān)愛，一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)滿意的微笑，孩子都會(huì)感受到一種莫大的鼓舞。教育中的物質(zhì)激勵(lì)一般都是象征性的小獎(jiǎng)品，如書、本和筆等學(xué)習(xí)用品。教育激勵(lì)的模式主要有目標(biāo)激勵(lì)模式、典型激勵(lì)模式和信任激勵(lì)模式三種。目標(biāo)激勵(lì)，如，成就目標(biāo)、道德目標(biāo)和信仰目標(biāo)。典型激勵(lì)是用典型的人或事對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，但榜樣有好有壞，好榜樣可以激發(fā)孩子向上向善的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)，壞榜樣可以用來對(duì)孩子進(jìn)行反面教育。信任激勵(lì)就是用信任、尊重、支持和關(guān)懷的情感對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)，具體包括能力信任、人格信任和成就信任。家長的信任，是對(duì)孩子極大的鼓舞和鞭策，有時(shí)可以起到意想不到的效果。

二、激勵(lì)教育在家庭教育中的應(yīng)用

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是奠定人生之路的最基礎(chǔ)教育，是對(duì)學(xué)校教育的有力配合。實(shí)施激勵(lì)教育，家庭和家長比學(xué)校、老師具有更加有利的條件，更能夠有針對(duì)性地實(shí)施各種激勵(lì)手段和措施。由于孩子與家長接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)較多，了解孩子的真實(shí)情況，而且家庭激勵(lì)教育是建立在血緣、情感等諸多因素的基礎(chǔ)之上，因而家長的思想品德和行為習(xí)慣都對(duì)孩子影響極大。激勵(lì)教育在家庭教育中的實(shí)施具有得天獨(dú)厚的條件，可以充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子的積極因素，成為一種主要的家庭教育手段。在家庭教育中實(shí)施激勵(lì)教育，首先要注意營造良好的激勵(lì)環(huán)境，充分發(fā)揮家長的榜樣、示范作用。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長有非常重要的潛移默化的熏陶作用，家庭環(huán)境的好壞會(huì)直接影響激勵(lì)措施效果的大小。最重要的是，家長要為孩子做出表率，這是營造一種良好育人環(huán)境的第一步。其次，多表揚(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)榮譽(yù)感。孩子的好勝心比成人更強(qiáng)，更易受榮譽(yù)感的驅(qū)使，特別是對(duì)于枯燥無味、不感興趣的事，更需要精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激才樂意去做。孩子依戀父母，渴望父母的愛；父母對(duì)孩子的進(jìn)步表示贊賞和肯定，就能使孩子受到激勵(lì)，得到滿足，這種效果遠(yuǎn)比一定的物質(zhì)激勵(lì)效果要好。而對(duì)孩子做的事情一味地挑剔、批評(píng)，就會(huì)挫傷他們的積極性。第三，注意激勵(lì)和去激勵(lì)措施相結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)孩子行為能夠產(chǎn)生外部強(qiáng)化和弱化作用。鼓勵(lì)和信任，往往更能激發(fā)孩子的自尊心和上進(jìn)心。但獎(jiǎng)勵(lì)的原則應(yīng)該是以精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔，不然容易造成“為錢而學(xué)”和“為父母而學(xué)”的錯(cuò)誤心態(tài)。當(dāng)然，必要的懲罰，可以有效地控制孩子不良行為，但懲罰要適度，就事論事，最重要的是要使孩子明白為何受罰和如何改過。第四，積極引導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行開導(dǎo)、說服。孩子沒有穩(wěn)定的自主意識(shí)，特別需要家長的引導(dǎo)。要根據(jù)孩子的興趣、特長確定任務(wù)目標(biāo)，通過積極的導(dǎo)向，使孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣，接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要特別注意強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處等激勵(lì)因素，弱化缺點(diǎn)和不足等去激勵(lì)因素，即揚(yáng)長避短，從而最大限度調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。第五，激勵(lì)要實(shí)事求是，貼合實(shí)際。在家庭激勵(lì)教育中，家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把提高孩子的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)事求是地對(duì)孩子的發(fā)展做出定位，不僅僅把考分、成績作為成功的標(biāo)準(zhǔn)。總之，激勵(lì)教育是家庭教育很有效的教育方法，在實(shí)施中要注意使用正確的方式方法。特別要注意進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)教育，不把激勵(lì)作為引誘，更不用引誘實(shí)施激勵(lì)。

三、家庭教育中實(shí)施激勵(lì)教育的偏頗

1.偏重物質(zhì)激勵(lì)，少用或不用情感和精神激勵(lì)。的確，金錢獎(jiǎng)勵(lì)，一定程度上可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，但久而久之會(huì)使孩子養(yǎng)成對(duì)金錢的依賴，缺乏自我能動(dòng)性。最可怕的是孩子養(yǎng)成拜金主義思想，認(rèn)為金錢可以擺平一切，這對(duì)孩子的成長是極為不利的。在激勵(lì)教育中，情感激勵(lì)和精神激勵(lì)應(yīng)該得到更多的運(yùn)用。這是因?yàn)椋S著孩子年齡的增長，他們會(huì)不斷提高自己在精神、情感等方面的需求，追求精神世界里的滿足，而適時(shí)對(duì)孩子作積極的肯定，比如稱贊、鼓勵(lì)、關(guān)注等可以令孩子更加自信，或許一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子，讓孩子獲得一種精神上的自我認(rèn)同感和滿足感，使好的行為得到鞏固而成為一種自發(fā)的行為。

2.教育目標(biāo)太高或太低，脫離孩子的實(shí)際。家庭中進(jìn)行激勵(lì)教育，設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)是非常必要的。但在具體實(shí)施中，家長對(duì)目標(biāo)的設(shè)置卻不盡合理，要么太高要么太低，不能體現(xiàn)孩子的實(shí)際能力和水平。完美心態(tài)或好勝心強(qiáng)的父母往往會(huì)把激勵(lì)的目標(biāo)定得過高，只有孩子實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)才實(shí)施激勵(lì)，這樣容易使孩子走向功利的極端。溺愛的父母會(huì)把激勵(lì)的目標(biāo)定得過低，孩子只要有些許進(jìn)步就夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子就會(huì)形成不求上進(jìn)的滿足感。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊 行為分析 教育措施

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.260

具有攻擊的幼兒群體是否大量存在，是未來知識(shí)人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵性因素。有攻擊的幼兒，由于自身行為導(dǎo)致與同伴關(guān)系產(chǎn)生距離，大多數(shù)小朋友會(huì)對(duì)其持有拒絕態(tài)度，持續(xù)下去會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的心理成長，引發(fā)家長、老師和學(xué)校的擔(dān)憂。這就要求幼兒教育研究的專業(yè)人士積極研究教育措施，糾正幼兒的這種不被社會(huì)所認(rèn)可的攻擊。

1 影響幼兒攻擊產(chǎn)生的原因

1.1 家長的教育方法不當(dāng)

幼兒階段的小孩非常淘氣，會(huì)經(jīng)常做些在大人眼里是錯(cuò)誤的事情。父母的懲罰方式有些是不值得提倡的不科學(xué)方式，這對(duì)孩子的心理產(chǎn)生的陰影作用是不可估量的。另外，父母在孩子面前打架和爭(zhēng)吵，也是導(dǎo)致孩子具有攻擊的原因之一。此外，由于父母的溺愛，個(gè)別孩子在家里成了“小皇帝”。時(shí)間一久，造成了他唯我獨(dú)尊的性格，導(dǎo)致那些打人、搶玩具、搞破壞的不良行為發(fā)生。

模仿他人行為是幼兒階段的孩子最容易開發(fā)的行為方式，由于家長沒有樹立“榜樣”意識(shí)，易導(dǎo)致孩子學(xué)到了一些不值得提倡的行為表現(xiàn)。除此之外，家長盼望自己孩子成才心切，從胎教開始對(duì)孩子進(jìn)行各種才能培養(yǎng)，幼兒時(shí)期就感覺學(xué)習(xí)壓力巨大，逆反心理就會(huì)促使孩子不服管教，出現(xiàn)亂發(fā)脾氣等不聽話的行為。當(dāng)孩子心理得不到滿足時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致攻擊發(fā)生。

1.2 誤用肢體語言

由于幼兒年齡很小，處于意識(shí)形成階段，在情緒上波動(dòng)幅度較大，沒有規(guī)則意識(shí)的幼兒沒有極強(qiáng)的表達(dá)能力。在生活中，孩子往往會(huì)運(yùn)用肢體語言進(jìn)行交流，用來達(dá)到自己想要表達(dá)的意思。而這些基礎(chǔ)語言往往不被大人們所理解，或者是誤解。這樣很容易使孩子很容易產(chǎn)生心理矛盾，誘發(fā)攻擊的出現(xiàn)。除此之外，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊時(shí)不及時(shí)制止，寵溺孩子，這樣便強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。

2 控制攻擊的教育措施

2.1 加強(qiáng)觀念意識(shí)

幼兒的這種攻擊一旦發(fā)生，就要及時(shí)遏制。家長和老師要隨時(shí)關(guān)注孩子的成長狀況，要加大對(duì)這方面的宣傳，借用媒體等力量對(duì)其加強(qiáng)管理。對(duì)于與孩子接觸的人群里，當(dāng)我們看到一個(gè)經(jīng)常表現(xiàn)攻擊行為的孩子跟別人玩得很融洽、樂于助人時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)孩子的行為，因?yàn)閷?duì)其良好行為的正面強(qiáng)化是對(duì)其不良行為的抑制。孩子正確的待人方式得到家長或教師的肯定，就會(huì)慢慢向好的方面進(jìn)步。從孩子的情感入手，增強(qiáng)幼兒做一個(gè)能干的好孩子，是幫助幼兒提高自控能力的策略之一。

2.2 家庭要正確引導(dǎo)

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊的時(shí)候，對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小懲罰是可行的辦法之一。首先，懲罰要及時(shí)，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。對(duì)孩子的不同錯(cuò)誤有不同的懲罰方式，這樣孩子在印象里會(huì)記得他做了什么樣的錯(cuò)事會(huì)受到家長怎樣的懲罰形式，進(jìn)而會(huì)自己克制行為的產(chǎn)生。家長在進(jìn)行懲罰孩子時(shí)，千萬不要以“打”為主，重在說服教育上，以免給孩子留下陰影，即懲罰強(qiáng)度要適當(dāng)。加強(qiáng)和孩子的溝通行為，家長是孩子的第一任老師，家長的行為直接或間接的對(duì)孩子有著潛移默化的影響，及時(shí)表揚(yáng)和及時(shí)懲罰的尺度，家長一定要控制得當(dāng)。此外，家長要與老師多溝通，了解孩子和伙伴們之間相處的表現(xiàn)行為。

2.3 學(xué)校要正確引導(dǎo)

孩子上了幼兒園以后，絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。學(xué)校要針對(duì)于個(gè)別幼兒的情況加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)課堂環(huán)境的輕松性加以優(yōu)化，避免因環(huán)境帶來的不利刺激因素。比如可以給孩子播放有教育意義的電視節(jié)目，不提供具有攻擊性能力的玩具給孩子玩耍等。在提高幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在行為上和知識(shí)上相統(tǒng)一。老師要對(duì)個(gè)別有攻擊的孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察和感受別人行為的意思，讓學(xué)生能夠懂得要充分尊重別人的意見，別人不喜歡或是傷害到別人的事不能去做。多帶領(lǐng)孩子參與積極健康的游戲活動(dòng)，令孩子在刺激感和心情上同時(shí)得到滿足，根據(jù)游戲中的很多規(guī)則來培養(yǎng)孩子的自制力。

老師通過種種辦法可以改變具有攻擊性的幼兒的不良行為，可以讓他在孩子中擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。此外，孩子進(jìn)行攻擊時(shí)，一定有其自身潛意識(shí)里存在的理由，如孩子受到心理或是生理上的傷害等因素。教師要幫助孩子提高自我保護(hù)意識(shí)，有時(shí)候孩子攻擊的對(duì)象往往是弱者，有的是部分對(duì)象的任意攻擊，這就要求老師要根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教育措施加以改正。

2.4 鼓勵(lì)性教育，以孩子為主角

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)該名幼兒的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性，在活動(dòng)中正確對(duì)待他的攻擊，積極發(fā)揮他的長處，肯定優(yōu)點(diǎn)，使該名幼兒成為小伙伴都喜愛的好朋友，通過家長交流，取得家園教育一致，并理解和支持教師的工作。在具體的實(shí)施中主要分為兩個(gè)階段，階段目標(biāo)也有所區(qū)別，同時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的措施。第一階段通過老師的觀察，正確對(duì)待該名幼兒的攻擊。逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段要做到不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。運(yùn)用多種方法，有意識(shí)地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

3 總結(jié)

孩子幼兒時(shí)期的教育對(duì)以后的成長起著至關(guān)重要的作用，這就要求家長和學(xué)校要對(duì)孩子進(jìn)行隨時(shí)隨地的引導(dǎo)，在孩子身心發(fā)展的形成階段，更要對(duì)孩子的不良行為采取教育措施。通過引導(dǎo)，使孩子正確的待人方式得到家長或教師的肯定，幼兒就會(huì)慢慢向好的方面進(jìn)步。

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