農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報告;問題及對策;研究

一、問題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動,三是校園文化建設(shè)。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學(xué)校的開課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實驗的設(shè)計

1.實驗?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務(wù)實的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時結(jié)題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結(jié)果。

3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動,校園文化建設(shè)三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實驗研究的內(nèi)容與方法。實驗研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實驗總結(jié)法:通過理論與實踐相結(jié)合,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現(xiàn)有條件實際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實際需要;結(jié)合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實驗研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣王東霞劉秀云劉艷紅劉強(qiáng)

張志文趙紅趙江漢張娟邱文紅

李春燕張淑艷李提姍王紅艷馮敏

張文杰魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過相互溝通明確目標(biāo),形成共識,使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學(xué)生對藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動,結(jié)合所研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點,提供依據(jù)。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關(guān)課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實驗研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的認(rèn)識

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術(shù)活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識,使藝術(shù)教師在實際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題。在藝術(shù)教育實施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系

認(rèn)識的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計,除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對教育科研的認(rèn)識

課題研究使我們有機(jī)會把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運行機(jī)制

經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實踐證明,只有解決了認(rèn)識問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實驗研究的認(rèn)識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強(qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當(dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障。可以說這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個輪子。

隨著時代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

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[4]高校藝術(shù)院校.藝術(shù)概論[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2000.

篇2

一、藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確，藝術(shù)教育被忽視

一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子生、忽視面向全體；重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課的開設(shè)不正常，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂課、美術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語文、數(shù)學(xué)、英語等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。個別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。教師備課照抄“專家教案”，“負(fù)責(zé)”的抄教材、抄備課資料，不“負(fù)責(zé)”的上期抄下期，下期抄上期，一次備好，幾年享用。

二、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

師資隊伍短缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，這是農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育普遍存在的問題。目前，在農(nóng)村中小學(xué)教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，有的專業(yè)不對口，個別觀念陳舊，思想封閉，對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由其它課教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動力，應(yīng)付了事。

三、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有的設(shè)備使用不當(dāng)

目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損壞、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。個別學(xué)校甚至既沒有師資，又沒有設(shè)備，藝術(shù)教學(xué)無從談起。還有的學(xué)校將設(shè)備存進(jìn)庫房，多年不用，鍵盤類的樂器簧片因潮濕而生銹發(fā)不了音，弦樂器一般存在弦斷碼子倒的現(xiàn)象，教者不會用將設(shè)備閑置而報廢。有的學(xué)校有管理而無驗收，開學(xué)初將藝術(shù)設(shè)備發(fā)放給任課教師，學(xué)末收回來，過程管理不嚴(yán)，有的教師將設(shè)備拿回自己家中孩子玩或者借給他人使用，造成資源流失或者損壞。

四、學(xué)生家長認(rèn)識不夠

在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)外等“主課”的成績，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。

還有這樣一個原因：素質(zhì)教育的全面實施，給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來了新的挑戰(zhàn)，對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代的要求。

以上這些問題，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此，探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法，是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

五、總結(jié)

1.選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)

教育行政部門和學(xué)校要重視音、體、美教師和特長教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實音、美教學(xué)力量；另一方面，對邊遠(yuǎn)山區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請一些有水平的教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。

2.加強(qiáng)硬件建設(shè)

抓住鞏固“普九”成果的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學(xué)生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子、葫蘆絲、巴烏等。

3.開齊、開足、開好藝術(shù)課

各校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊、開足音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程。在統(tǒng)一使用的教材的情況下，根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的特點，落實課程計劃。并本著“先專職，后兼職”的原則，安排好音、美教師。與此同時，要把重視藝術(shù)教育作為評價學(xué)校工作的一項指標(biāo)，作為每學(xué)期教師教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容，并經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以保證音、美等藝術(shù)課教學(xué)落到實處。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀與對策

我的家鄉(xiāng)在陜西省延安市延長縣，這里地處黃土高原，經(jīng)濟(jì)條件較差，是國定貧困縣。今年暑假，因為抗洪搶險，所以學(xué)校都沒有放假，我有機(jī)會，深入到學(xué)校就我所關(guān)心的中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

我先后調(diào)查了延長縣小學(xué)、延長縣七里村小學(xué)、延長縣黑家堡中學(xué)等 10所學(xué)校，走訪教師86人，走訪家長、學(xué)生366人。通過調(diào)查我了解到以下信息。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為藝術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。但由于多方面因素的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育仍是整個學(xué)校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，確實有待加強(qiáng)。

2、學(xué)生絕大多數(shù)喜歡藝術(shù)學(xué)科及其相關(guān)活動。有97%的孩子喜歡畫畫、唱歌，并喜歡與此相關(guān)的剪紙、捏泥巴、書法等活動，也理所當(dāng)然地喜歡上了藝術(shù)學(xué)科。

3、教師觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。 實施素質(zhì)教育，要求藝術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。但事實上農(nóng)村中小學(xué)的好多藝術(shù)課，被看成是副課，本身排的課時就少，還常常被擠占，用來輔導(dǎo)語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的主課。

4、藝術(shù)專業(yè)教師缺乏、專業(yè)素質(zhì)較差。

（1）農(nóng)村中小學(xué)，70%以上的美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊，還有一部分是快要退休的老教師湊合。

（2）目前，高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生，約有70%的不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有20%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育人才隊伍壯大的渠道。

5、家長對藝術(shù)教育認(rèn)識不足。 家長們對“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，家長們普遍認(rèn)為，只有學(xué)好了語數(shù)外等考試科目，才能的好成績，才能進(jìn)入好學(xué)校，將來考上好的學(xué)，好找工作，至于美術(shù)學(xué)科，無關(guān)緊要。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識藝術(shù)教育。

（1）通過家長會向廣大家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質(zhì)較高的人擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經(jīng)驗、切身感受向其他的家長“現(xiàn)場說法”。

（2）充分利用社會和家長在藝術(shù)方面的教育資源。把身邊默默無聞的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，使他們成為學(xué)校藝術(shù)教育的中堅力量。

2、營造美術(shù)教育的良好環(huán)境。

（1）投資到位，保證時間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項設(shè)備落實。

（2）學(xué)校要積極落實藝術(shù)興趣小組，按時開展活動，積極吸引孩子參加，不斷培養(yǎng)孩子的興趣 ，培養(yǎng)他們的專長，成為他們的技能。

（3）對于好的苗子，學(xué)校要積極推薦給專業(yè)部門，專業(yè)學(xué)校，專門的活動中心等加大培養(yǎng)力度，多給孩子成才的機(jī)會。

3、全面提升美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）培養(yǎng)藝術(shù)教師的敬業(yè)精神。作為一名美術(shù)教師，首先要熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)，對自己所從事的教育工作具有高度的責(zé)任意識，把它作為自己畢生的事業(yè)追求。

（2）努力提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識，如：基本功；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點；再是努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（3）學(xué)校為藝術(shù)教師搭建成長的平臺。 學(xué)校要經(jīng)常了解每位藝術(shù)教師的工作狀況、思想動態(tài)，盡可能多地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會、提高的機(jī)會、展示的機(jī)會，讓他們在藝術(shù)教育過程中實現(xiàn)人生價值，從而真正做到把自己的生命與藝術(shù)教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。

4、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡陋，沒有專門的藝術(shù)教室，更談不上藝術(shù)器材的配置。教育行政部門應(yīng)從每年的教育費附加中拔出一定的經(jīng)費，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術(shù)教育，也可以和城市學(xué)校聯(lián)系，將其不用的一些器具進(jìn)行維修使用。

5、加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究。

（1）開展藝術(shù)教學(xué)研究活動。課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地。學(xué)校要定期組織藝術(shù)術(shù)教師進(jìn)行集體備課，相互取長補短；組內(nèi)人員要相互聽課、評課，交流教學(xué)心得，撰寫反思筆記；還可請其他學(xué)科教師深入美術(shù)教學(xué)課堂，從不同的角度對藝術(shù)教學(xué)提出合理化的

建議。

篇4

的開展有很大的促進(jìn)作用。但是不可否認(rèn)，在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個"盲區(qū)"，藝術(shù)教育的發(fā)展仍

面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育課堂教學(xué)改革

一、 農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1. 藝術(shù)教育長期被忽視。

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課

為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的"雜課"。即使在課

程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)

行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課。更有甚

者，在"應(yīng)試教育"框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有

可無的地位。在"考，考，考，教師的法寶"、"分，

分，分，學(xué)生的命根"的日子里，有時連"唱唱、畫畫"

也被擠縮掉，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的

音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)

教育。

2. 學(xué)生家長認(rèn)識不夠。

在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化

素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他

們只關(guān)心孩子語數(shù)等"主科"的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子

女既不是歌唱家的"料"，也不是畫家的"料"。音

樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大

關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對于

學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚

至阻礙。

二、對藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革，勢在必行

實施藝術(shù)教育的主要課程是美術(shù)和音樂，但是其

他課程也蘊含著藝術(shù)教育的因素，它們都體現(xiàn)了美的規(guī)

律。"藝術(shù)教育"中的"美"同各學(xué)科的教育如影隨形。

因此，發(fā)揮音、美等學(xué)科藝術(shù)教育作用的同時，挖掘其

他學(xué)科的藝術(shù)教育的因素，探討其基本規(guī)律，學(xué)科之間

相互匹配，以便促使學(xué)生形成對"美"的感知的完整性

美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)

造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料，通過線條、色彩、

光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展

教學(xué)面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進(jìn)課堂，通過教學(xué)，

使學(xué)生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

音樂教學(xué)中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、

舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使

歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、

腦并用，增強(qiáng)節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂教學(xué)的合力

作用。

三、開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動

1. 組建藝術(shù)活動小組。活動小組的組成以自愿與

組織相結(jié)合，有的學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長，而教

師發(fā)現(xiàn)其特長可將其組織到相應(yīng)的活動小組中去。可以

組建舞蹈、器樂、聲樂、書法、剪紙、攝影、美術(shù)、藝

術(shù)體操等不同的活動小組。做到有固定時間、地點，有

輔導(dǎo)教師，保證活動的開展。二是定期開展競賽、表演、

評比活動，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的機(jī)會，提

供參與活動的情緒體驗以及成功的情緒體驗的氛圍。三

是開辟場地，給學(xué)生提供自由創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的場所。

建立墻報攔、展覽室、畫室、手工室等。四是向外推薦

學(xué)生作品，推薦學(xué)生參加各類競賽活動。

2. 充分利用活動課這一時空。活動課程是學(xué)生展

示藝術(shù)才華，吮吸藝術(shù)甘露、釀造藝術(shù)蜜汁的最有力的

時機(jī)和場所，被學(xué)生稱之為自我塑造、自我完善的殿堂。

因此學(xué)校應(yīng)視課外活動為藝術(shù)教育成就的搖籃。組織各

種具有藝術(shù)愛好的學(xué)生，每周都拿出 2、3 個課時進(jìn)行

課外活動訓(xùn)練，堅持下去，孩子們的藝術(shù)科學(xué)在陽光雨 露的哺育之下，慢慢的生根發(fā)芽，最后綻放出奇麗多彩

的藝術(shù)之花。

四、充分挖掘利用農(nóng)村資源，讓藝術(shù)教育之花開

遍校園每個角落

1. 利用學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有設(shè)備開展藝術(shù)教學(xué)。首先

可以從校園環(huán)境中開發(fā)課程資源，農(nóng)村學(xué)校一般校園大，

布置簡陋。在藝術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生參與校園美化

設(shè)計，如讓學(xué)生設(shè)計校園環(huán)境管理提示牌，校園美化方

案等，從中讓學(xué)生感受和表達(dá)美。平時在班級布置方面，

教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計版面，布置教室。營造出融教

育性、藝術(shù)性于一體的良好氛圍，形成班級特色，從中

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作能力。另外，利用校園文

化開發(fā)課程資源。學(xué)校開展的各種文體活動是校園文化

的一部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容、活動進(jìn)行了

解、研究。如利用期中、期末前后或五一、十一、教師

節(jié)舉辦校園文化體育藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力。

2. 讓民間藝術(shù)走進(jìn)課堂。

音樂教材上有"我的音樂網(wǎng)頁"，美術(shù)課程中有

電腦繪畫，藝術(shù)形式的多樣化、現(xiàn)代化是孩子們享受

到信息時代的藝術(shù)教育。而民族民間藝術(shù)也是一筆寶

貴的財富，理應(yīng)被受到重視，也剛好可以用來取代藝

術(shù)課程中因條件限制而無法開設(shè)的課程內(nèi)容。美術(shù)課

上玩泥塑，剪窗花，做花燈，畫年畫；音樂課上除了

學(xué)習(xí)本地的鄉(xiāng)土教材，還把喜聞樂見的民間曲藝也帶

進(jìn)了課堂：三句半，快板、秧歌舞不能上網(wǎng)的孩

子們也領(lǐng)略到了無窮的樂趣。鄉(xiāng)土氣息濃厚的藝術(shù)課

程，不僅繼承發(fā)揚了民族民間藝術(shù)，而且培養(yǎng)了大批

具有一技之長的孩子，說不定他們之中就會走出不少

未來的民間藝術(shù)家。

3. 挖掘?qū)W生自身的藝術(shù)資源。

學(xué)生本來就是一種很好的藝術(shù)資源，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)

和珍視他們，要讓他們在藝術(shù)課堂中呈現(xiàn)自我，展示

自我過程中，與藝術(shù)課一起成長。學(xué)生來自不同的生

活環(huán)境，受到的藝術(shù)影響也會不同。如有的學(xué)生父母

會唱戲曲、有的會剪紙、有的會拉二胡、有的會民間

歌舞這樣的家庭本來就有良好的藝術(shù)環(huán)境，這種

環(huán)境下學(xué)生在潛移默化中就會受到父母或家庭其他成

員的影響，也許這種豐厚的藝術(shù)土壤，使學(xué)生在不自

覺中學(xué)會了一些藝術(shù)技能。有部分學(xué)生或多或少具有

一定的才藝，而這部分才藝也許是我們教師所不具備

的。故此，我們在重視這部分具備一定藝術(shù)特長的學(xué)

生積極性同時，要善于利用其特長，開展互幫互學(xué)的

藝術(shù)活動。這樣不僅給學(xué)生展示自我的機(jī)會，也調(diào)動

了其藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時也促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)能力

的綜合發(fā)展。

所以只要我們樹立了課程意識，用藝術(shù)的眼光去

觀察，農(nóng)村中一切美的因素均可化為我們藝術(shù)課程所需

要的資源。這樣，不僅豐富了我們的課程資源，而且還

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了身邊的民間藝術(shù)，對于民間藝術(shù)的傳承

也起到了積極作用。

五、把藝術(shù)教育滲透到其他科目中

1. 把藝術(shù)教育內(nèi)容有效地滲透到其他學(xué)科中。現(xiàn)

代課程論著明確指出，學(xué)校的所有科課都應(yīng)包含著藝術(shù)

教育因素。因此學(xué)校應(yīng)要求藝術(shù)學(xué)科外的所有學(xué)科，盡

可能滲透藝術(shù)教育的因素。像語文課的配樂朗讀、數(shù)學(xué)

課的幾何形體審美欣賞、勞動課的工藝制作、自然課的

大自然尋美等。

2. 藝術(shù)教育與德育的滲透。

德育是人的全面發(fā)展的重要方面，學(xué)校德育工作

重在滲透，潛移默化勝過強(qiáng)制說教。藝術(shù)教育正為德育

的開展提供了這樣的一條輕松的途徑。

席勒說："有道德的人只能從審美的人發(fā)展而來。"

學(xué)校的藝術(shù)教育時刻不忘德育功能的發(fā)揮。組織的每項

藝術(shù)活動都有一個明確的主題："民族精神代代傳"歌

詠比賽、"明禮誠信，做未來好公民"演講會、"四月，

雛鷹在行動"慰問軍屬演出、"永遠(yuǎn)跟黨走"征文、"愛

我家鄉(xiāng)"繪畫展德育功能顯而易見。

總之，對于藝術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生在教學(xué)中的參與

過程本身就是一種結(jié)果，藝術(shù)教學(xué)過程本身就不斷地

在收獲結(jié)果。學(xué)生對藝術(shù)的體驗，就是在參與藝術(shù)活

動的過程中獲得的，而獲得審美體驗就是藝術(shù)教學(xué)的

一個非常有價值的結(jié)果。由此可見，強(qiáng)調(diào)重學(xué)生體驗

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 合唱 教育 藝術(shù)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.048

音樂作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛。合唱作為音樂的一種藝術(shù)形式，對人們的音樂水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學(xué)生也都很喜歡合唱形式，在小學(xué)教學(xué)中如何實施音樂教學(xué)中的合唱藝術(shù)教育，尤其在農(nóng)村，人們對小學(xué)音樂的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂課上好，把音樂課教好。筆者在這里分析了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出已經(jīng)存在的問題，研究出解決問題的相關(guān)對策。

一、 分析合唱教學(xué)的重要性

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式，可以豐富音樂教學(xué)的課堂形式，調(diào)節(jié)音樂教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的音樂思維，還能幫助學(xué)生形成集體意識、合作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神，這在對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中是非常重要的，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響。根據(jù)筆者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，占有很大比例，學(xué)生唱歌的主要形式還是合唱。所以合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中占有極其重要的地位，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要、不可忽視的作用。

二、 農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于合唱教學(xué)在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，所以對學(xué)生的合唱教學(xué)還是需要教師提起重視。從以下幾個方面分析學(xué)生目前合唱教學(xué)現(xiàn)狀。

（一） 學(xué)生已有知識水平不同

合唱教學(xué)涉及學(xué)生的合作能力，但是由于每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的性格，也有不同的嗓音加上以前對合唱的認(rèn)識不同，發(fā)音方式是否專業(yè)等方面的不同，會造成學(xué)生之間都有明顯的不同。所以這會對我們的合唱教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用，是教師必須解決的問題之一。

（二） 學(xué)生的不同造成對合唱歌曲的認(rèn)知不同

每一首合唱歌曲的不同，都會給學(xué)生帶來不一樣的感覺。有些歌曲是激昂的，有些歌曲是平緩的，有些是對學(xué)生聲樂要求較低的，有些是對聲部要求較高的。針對這些不同的歌曲，教師在組織合唱時都要注意使用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)。因為學(xué)生對歌曲的認(rèn)識是不同的，可能并不能領(lǐng)會歌曲的真實意境。

三、 針對問題，提出解決策略

（一） 教師要運用智慧，靈活引導(dǎo)

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動作要經(jīng)過一定的手勢―――即指揮的語言，來引導(dǎo)演唱者對音樂的表現(xiàn)，指揮的動作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語氣速度、力度的對比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計每一個動作。

“點”到情緒，不去浪費任何一個設(shè)計的動作。

“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點、喚氣點以及預(yù)示等。

“美”即指揮動作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動作美觀大方且有觀賞性。

起拍：起拍的預(yù)備動作是一個虛拍，這個虛拍是音樂開始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開始演唱的呼吸口。

統(tǒng)一：吸氣――張口――演唱。

（二） 教師先要對作品深刻理解，完美駕馭

合唱效果的好壞很大程度上與教師給學(xué)生講解作品的能力有關(guān)，教師對作品理解深刻，想象豐富，能將作品中涵蓋的文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其他的藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三） 將學(xué)生的合唱欣賞水平提高，進(jìn)而興趣提高，演唱水平提高

課堂教學(xué)時，如果想讓學(xué)生的合唱水平提高，首先，讓學(xué)生多聽、多欣賞一些優(yōu)美的合唱作品。這樣學(xué)生會對合唱更加期待，輪到自己合唱時就會更加興趣高漲，也能發(fā)揮得更好。教師可以采用多種形式來幫助學(xué)生欣賞歌曲，例如，其中一種形式是利用對比，用同一首歌曲的不同合唱形式讓學(xué)生感受不同唱法的魅力，體會不同聲部的和聲是如何唱出的以及合唱效果。但是，教師也要針對學(xué)生的不同，尤其農(nóng)村小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較弱，合唱水平參差不齊，需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，耐心對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生按照不同的水平層次進(jìn)行不同的教學(xué)方法，分層次、分階段教學(xué)。

（四） 在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在進(jìn)行合唱教學(xué)開始前，我們要采用合理的方式先讓學(xué)生放松精神狀態(tài)，比如，在課前，讓學(xué)生做好唱歌的提前準(zhǔn)備，先讓大家站成一豎列，彼此捶打敲擊，不但能夠讓學(xué)生增加節(jié)奏感，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)他們之間的友情，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作的能力。另外，這種方式還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去用心感知、用心理解、積極表現(xiàn)。在不斷歌唱中，陶冶情操，掌握音樂的節(jié)奏、潤色自己的音色，加強(qiáng)聲部之間的相互協(xié)調(diào)。這樣的過程之后，學(xué)生才能夠更加有控制力去表演和演唱出感情飽滿的歌曲。最重要的是，為了能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的音樂節(jié)奏感，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

縱觀最近幾年，隨著我國對基礎(chǔ)教育改革的逐步加強(qiáng)，尤其是對素質(zhì)教育的更加重視，我國的教育目標(biāo)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的多維度人才，教師必須加強(qiáng)自己的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法。我們農(nóng)村教師必須要更加努力，使用合適的方法教會學(xué)生合唱，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

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