發(fā)布時間:2023-11-14 10:19:21
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇職業(yè)教育專業(yè)建設(shè),期待它們能激發(fā)您的靈感。
依據(jù)國家高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位,以全面落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式為平臺,面向建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)群,研究并深入實踐以“一個建設(shè)、二個合作、三個服務(wù)”做為內(nèi)涵式發(fā)展主線。持續(xù)提升服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈能力,構(gòu)建特色專業(yè)群的建設(shè)體系。以不斷提升特色專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),融入產(chǎn)業(yè)鏈深化校企合作;更新特色專業(yè)群教育理念,依托產(chǎn)業(yè)鏈開展國際交流合作。圍繞特色專業(yè)群多渠道開展技能鑒定與培訓(xùn),為產(chǎn)業(yè)鏈從業(yè)人員素質(zhì)提升服務(wù);積極開展教科研活動,為產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群教學(xué)改革和行業(yè)發(fā)展服務(wù);搭建特色專業(yè)群職業(yè)教育服務(wù)與交流平臺,為全國和天津職教戰(zhàn)線師生服務(wù)。以德育為先、教育為本、人人成才的教育理念為先導(dǎo),不斷創(chuàng)新提升服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力和建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑,促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。
二、研究與實踐的主要方法和路徑
1.對建設(shè)中存在的核心問題開展研究
主要圍繞以下四方面問題開展了研究與實踐:一是面向產(chǎn)業(yè)鏈,如何精準(zhǔn)確立特色專業(yè)群建設(shè)方向及路徑,解決專業(yè)設(shè)置問題。二是面向產(chǎn)業(yè)鏈,怎樣創(chuàng)新校企合作平臺的搭建方式及路徑,解決培養(yǎng)方式和內(nèi)容問題。三是面向產(chǎn)業(yè)鏈,全面探索提升服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力的方式及路徑,解決專業(yè)建設(shè)質(zhì)量問題。四是面向產(chǎn)業(yè)鏈,全面探索提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式及路徑,解決人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。
2.將要素創(chuàng)新與集成創(chuàng)新相結(jié)合,整體推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
研究實踐中,在專業(yè)建設(shè)、校企合作和服務(wù)能力提升等三方面進(jìn)行要素創(chuàng)新,在此基礎(chǔ)上整合相關(guān)成果,構(gòu)建面向建設(shè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈特色專業(yè)群的集成創(chuàng)新。實踐中創(chuàng)建了行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、特色專業(yè)群和專業(yè)鏈三者緊密銜接、深度鉚合的專業(yè)建設(shè)路徑。以建設(shè)領(lǐng)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ),集合工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近的專業(yè)組成若干專業(yè)群,對專業(yè)群共享資源和專業(yè)特殊需求分別進(jìn)行建設(shè)。將項目建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈劃分為前期、建設(shè)、營銷和使用四階段,確定15個典型工作任務(wù),形成以建工技術(shù)和房地產(chǎn)專業(yè)群為核心,經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)群為輔,共19個專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)鏈,構(gòu)建出產(chǎn)業(yè)鏈、特色專業(yè)群和專業(yè)鏈緊密銜接深度鉚合的專業(yè)格局。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建了專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系。專業(yè)群平臺課程根據(jù)專業(yè)群所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才應(yīng)必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能設(shè)置,由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。建筑工程專業(yè)群專業(yè)平臺課程包括公共基礎(chǔ)課、建筑識圖、建筑材料、測量技術(shù)、建筑構(gòu)造和施工技術(shù)等。模塊課程是根據(jù)不同的專業(yè)或根據(jù)不同的職業(yè)崗位群需求,按照教育內(nèi)容與崗位要求、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程教學(xué)與職業(yè)資格考試有效銜接而設(shè)置。
3.將產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展與特色優(yōu)勢專業(yè)群和專業(yè)鏈建設(shè)聯(lián)動
校企共同開展教研活動,以建設(shè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈上典型工作任務(wù)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)升級現(xiàn)狀及趨勢分析為基礎(chǔ),圍繞專業(yè)群建設(shè)強(qiáng)化共享型教學(xué)資源建設(shè),調(diào)整專業(yè)群和專業(yè)鏈上專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、資源建設(shè)等特色優(yōu)勢專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)路徑。目前,對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈,校內(nèi)實訓(xùn)基地可完成建設(shè)項目可行性研究、建設(shè)用地的取得、建筑結(jié)構(gòu)施工與管理、設(shè)施設(shè)備施工與管理、項目造價管理、裝飾裝修施工與管理、配套園林工程施工與管理、項目營銷與管理、物業(yè)管理(安防、保潔、綠化、樓宇智能化)、房地產(chǎn)價格評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、建筑電梯管理與維修、房屋安全查勘鑒定及修繕施工、建筑虛擬展示等模塊的實踐教學(xué)任務(wù),既滿足了產(chǎn)業(yè)鏈上關(guān)鍵崗位技能訓(xùn)練需求,又滿足了專業(yè)群實踐教學(xué)需求,部分項目達(dá)到行業(yè)領(lǐng)先水平。
4.以機(jī)制體制創(chuàng)新為龍頭,搭建“立體化”校企合作新平臺
建立多層次、多渠道、多形式的校企合作平臺是開展職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的重要保障。以人才培養(yǎng)模式改革為載體,開展校企和校際合作;以教改項目為載體,校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;以提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為載體,探索校企合作新途徑;以校企合作資源共享機(jī)制為載體,創(chuàng)新教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)方法;以國內(nèi)外校際、校企交流機(jī)制為載體,搭建一個國際化視野的教學(xué)改革平臺。在企業(yè)共建專業(yè)教研室6個,作為校企師資共同開展教研的平臺;在學(xué)院共建企業(yè)工作室3個,搭建引進(jìn)企業(yè)真實工作項目作為教學(xué)載體的平臺;組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)3個,作為校企合作共育人才第二課堂的平臺;建立技能鑒定基地和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地各2個,作為學(xué)生和企業(yè)員工技能鑒定平臺;在行業(yè)企業(yè)建立房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)工作站1個,作為集師資培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實習(xí)、專業(yè)建設(shè)于一體的校企合作平臺;打破時空界限,在校企間開播“遠(yuǎn)程直播課堂”;精辦《中國房地產(chǎn)》雜志,作為行業(yè)研究和教科研新平臺。
5.全方位多維度服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職教戰(zhàn)線,提升專業(yè)群服務(wù)能力和水平
專業(yè)服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力,是衡量專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)之一。圍繞服務(wù)能力的提升開展專業(yè)建設(shè),面向全國建設(shè)領(lǐng)域開展崗位培訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)訓(xùn);以學(xué)院為基地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源,校企合作開展技能培訓(xùn);以教科研活動帶動服務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量提升;支持教師深入行業(yè)和企業(yè)掛職,開展技術(shù)服務(wù);精辦《中國房地產(chǎn)》雜志引領(lǐng)行業(yè)理論研究,指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)開展;承辦全國和天津職業(yè)院校技能大賽及中、高職院校骨干教師國家級和省級培訓(xùn)。實踐中,探索凝練城建領(lǐng)域職教特色,集合行業(yè)職教資源服務(wù)行業(yè)發(fā)展的方式及路徑,將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重,發(fā)揮住建部全國房地產(chǎn)行業(yè)培訓(xùn)中心、國土資源部干部教育培訓(xùn)中心天津基地、天津國土房管系統(tǒng)行業(yè)培訓(xùn)單位等職能,在全國開展職業(yè)培訓(xùn),年培訓(xùn)人數(shù)2萬人次以上。
三、研究與實踐的成果應(yīng)用
按照邊研究邊實踐的方針,在項目研究過程中運(yùn)用了實驗研究法,將研究成果及時運(yùn)用到學(xué)院相關(guān)教育教學(xué)改革之中,引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展,取得了顯著效果。
1.帶動了學(xué)院全面深化教育教學(xué)改革的實施
研究與實踐的成果支撐了中央和天津市財政支持在我院進(jìn)行的實訓(xùn)基地、專業(yè)、教育體制改革試點及高職院校辦學(xué)水平提升項目的建設(shè);開拓了技術(shù)技能培養(yǎng)與思想和職業(yè)道德教育并重、聚焦學(xué)生人人成才、持續(xù)提升培養(yǎng)質(zhì)量的方式及路徑;提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,在全國相關(guān)技能大賽中學(xué)生獲獎69項,就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上;提高了教師教學(xué)研究質(zhì)量,圍繞項目,主持完成中國職教學(xué)會等單位課題8項,43篇,8篇在各級評比中獲獎;建成了一批優(yōu)質(zhì)教育資源,教師主編42本規(guī)劃教材、建成了“房地產(chǎn)價格評估”精品資源共享課和物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)資源庫、開發(fā)了“房屋登記與訓(xùn)練”等4個軟件,在全國和天津課件大賽中獲獎。
2.提升了學(xué)院服務(wù)全國職教戰(zhàn)線的能力和水平
學(xué)院連續(xù)5年圓滿承辦全國職業(yè)院校技能大賽建設(shè)類比賽,開設(shè)了工程算量、工程測量、裝飾工程技術(shù)、建筑CAD、智能樓宇和建筑給排水等6個賽項和天津高職“工程造價”競賽;高水平承辦了高職院校(建筑工程和房地產(chǎn))骨干教師國家級培訓(xùn)、天津市中職(建筑)、安徽省高職(建筑工程)骨干師資培訓(xùn),與天津大學(xué)聯(lián)辦全國中職(建筑)骨干師資培訓(xùn);與寧夏財經(jīng)職院共建物業(yè)管理專業(yè)、與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)合作共同培養(yǎng)職教師資、與8所中職校建立中高職銜接聯(lián)席會議制度。項目成果在全國相關(guān)會議上交流,中國建設(shè)報、新華網(wǎng)、天津頻道等多家媒體報道。
3.拓展了學(xué)院服務(wù)建設(shè)行業(yè)的領(lǐng)域
發(fā)揮住建部和國土資源部培訓(xùn)基地職能,面向全國建設(shè)領(lǐng)域開展職業(yè)培訓(xùn);教師受聘行業(yè)相關(guān)管理部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè),常年從事咨詢、鑒定和評標(biāo)工作,擔(dān)任“天津市物業(yè)管理招投標(biāo)服務(wù)中心”評標(biāo)專家,主持完成數(shù)百個物業(yè)管理項目招投標(biāo);主持完成了“天津市房屋修繕工藝標(biāo)準(zhǔn)”和“天津市房屋修繕工程施工質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)”兩部地方標(biāo)準(zhǔn)的編制工作。承擔(dān)住建部、中國房地產(chǎn)產(chǎn)籍產(chǎn)權(quán)學(xué)會等單位課題多項;《中國房地產(chǎn)(學(xué)術(shù)版)》創(chuàng)刊,服務(wù)行業(yè)理論研究,發(fā)揮引領(lǐng)行業(yè)理論研究方向,指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)開展的辦刊宗旨,聚集行業(yè)專家和學(xué)者,聚焦具有前瞻性的理論及熱點問題研究。
四、研究與實踐結(jié)論及建議
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;專業(yè)教學(xué)資源庫;機(jī)制;方案
中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219(2014)32-0005-04
作為國家級財政專項,2010年到2013年,國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目(以下簡稱資源庫)已經(jīng)投入2.4億元,立項了42個資源庫。資源庫面向?qū)I(yè)布點多、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)領(lǐng)域[1],通過系統(tǒng)設(shè)計、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式,建設(shè)代表國家水平、具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫,提升職教專業(yè)的社會服務(wù)能力。
一、資源庫項目團(tuán)隊統(tǒng)計分析
(一)項目建設(shè)學(xué)校地域分布
表1顯示,資源庫主持學(xué)校(含聯(lián)合主持)分布在江蘇、河北、浙江、新疆、北京等20個省市自治區(qū),其中江蘇最多,達(dá)到8所,浙江和河北各有5所,而中西部許多省份只有1所甚至沒有。資源庫鼓勵跨區(qū)域組建項目團(tuán)隊,團(tuán)隊內(nèi)的職業(yè)院校要求專業(yè)實力強(qiáng)、專業(yè)特色明顯,團(tuán)隊合作優(yōu)勢互補(bǔ),因此每個資源庫都是由多所學(xué)校聯(lián)合申報。江蘇省的聯(lián)合申辦院校最多,達(dá)到125所,廣東省96所,浙江76所。這顯示資源庫聯(lián)合申辦院校大部分位于沿海地區(qū)和相對發(fā)達(dá)地區(qū)。
(二)企業(yè)、行業(yè)、教學(xué)指導(dǎo)委員會及出版社的參與情況
統(tǒng)計顯示,企業(yè)參與資源庫的積極性較高。平均每個資源庫的企業(yè)參與數(shù)量為13個,其中應(yīng)用電子技術(shù)和印刷、數(shù)字印刷技術(shù)兩個專業(yè)所參與的企業(yè)數(shù)量分別達(dá)到28和27個。相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校參與資源庫建設(shè)的積極性較高。平均每個資源庫的聯(lián)合申辦院校為17個,其中民族文化傳承與創(chuàng)新、機(jī)電一體化和軟件技術(shù)3個專業(yè)聯(lián)合申辦院校的數(shù)量分別達(dá)到45、33和33個。《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指南》提出:選擇杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺”或高等教育出版社“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”作為共享平臺之一,可多平臺共享。因此,大多數(shù)資源庫都將高等教育出版社的資源中心作為共享平臺;42個資源庫都有1個或多個行業(yè)協(xié)會或教學(xué)指導(dǎo)委員會的參與,詳見表2。
二、專業(yè)服務(wù)面向統(tǒng)計分析
(一)中職專業(yè)資源庫
目前,已經(jīng)批準(zhǔn)的42個專業(yè)資源庫所涉及的機(jī)械制造技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、電氣自動化設(shè)備安裝與維修3個資源庫為中職資源庫,其中電氣自動化設(shè)備安裝與維修資源庫為面向技工教育的中職資源庫,具體見表3所示。
(二)高職專業(yè)資源庫
39個高職資源庫有37個高職教育專業(yè)資源庫屬于《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》所列專業(yè)。數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺、民族文化傳承與創(chuàng)新2個資源庫屬于教育部委托建設(shè)。
表4顯示,37個資源庫分布在以下17個大類:交通運(yùn)輸大類(4)、農(nóng)林牧漁大類(3)、生化與藥品大類(3)、資源開發(fā)與測繪大類(1)、土建大類(2)、水利大類(1)、制造大類(5)、電子信息大類(3)、環(huán)保氣象與安全大類(1)、輕紡食品大類(2)、財經(jīng)大類(5)、醫(yī)藥衛(wèi)生大類(2)、旅游大類(1)、公共事業(yè)大類(1)、文化教育大類(1)、藝術(shù)設(shè)計傳媒大類(1)、公安大類(1)。
三、資源統(tǒng)計分析
42個資源庫中有不同的模塊和平臺,比如,供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中模塊有設(shè)計能力模塊、網(wǎng)絡(luò)課程模塊,平臺有“369”型教學(xué)資源共享平臺;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)模塊有學(xué)校教學(xué)資源、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)和職教立交橋資源模塊,平臺有資源平臺、服務(wù)平臺;物流管理專業(yè)模塊有專業(yè)方向模塊,平臺有專業(yè)通用平臺、自主學(xué)習(xí)平臺、物流教學(xué)與就業(yè)信息平臺、技術(shù)平臺。部分資源庫的模塊、平臺較為豐富,部分資源庫可以再增加一些模塊和平臺。
資源庫中一般包含素材庫、培訓(xùn)庫、課程資源庫、崗位資源庫、課件及配套試題庫[2]。統(tǒng)計結(jié)果如表4所示,總體來說資源庫所含資源比較豐富。
四、存在的問題
(一)資源庫布局不平衡,建設(shè)和使用機(jī)制需要探索和完善
資源庫項目團(tuán)隊建設(shè)學(xué)校主要分布在發(fā)達(dá)地區(qū),在全國的布局不均勻,這與地方的教育發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)實力、政策支持等密切相關(guān),但國家層面應(yīng)綜合考慮地區(qū)之間的均衡發(fā)展。在專業(yè)大類布局中,材料與能源大類和法律大類還沒有覆蓋到。就目前建設(shè)情況來看,已經(jīng)立項的資源庫有可能存在重復(fù)建設(shè)等問題。相對于專業(yè)教學(xué)資源庫資源平臺建設(shè),關(guān)于如何建設(shè)區(qū)域性專業(yè)教學(xué)資源庫,形成可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)和使用機(jī)制的探索尚未充分開展。國家層面、省級建設(shè)規(guī)劃如何實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃和合理分工的機(jī)制尚不明確。區(qū)域性職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)共享、有效運(yùn)行、持續(xù)更新的機(jī)制需要進(jìn)一步探索和完善。
(二)資源職教特色不鮮明,實踐教學(xué)資源薄弱
目前大部分的資源庫主要以文本、課件、視頻、素材等傳統(tǒng)資源為主,而有利于技能訓(xùn)練的虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、仿真設(shè)計和實景展現(xiàn)實操演示的資源比較匱乏。許多資源缺乏支持項目化教學(xué)、基于工作過程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的課程教學(xué)資源,實用性不強(qiáng)。許多資源庫涉及的部分崗位缺少相關(guān)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),缺少來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項目及案例,缺少介紹行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)和最新工藝的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。
(三)資源庫的結(jié)構(gòu)化缺失
教學(xué)資源的無序性特征比較明顯,主要表現(xiàn)在資源的服務(wù)對象不甚明確;資源缺少系統(tǒng)整理與歸類;重單門課程建設(shè)忽視專業(yè)整體建設(shè);注重數(shù)量,沒有圍繞一個主題形成一批高質(zhì)量的、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材。資源庫的資源存在質(zhì)量問題,部分資源教學(xué)性不夠強(qiáng)。從已有的資源庫來看,過多的強(qiáng)調(diào)用戶界面的功能,缺乏對用戶需求調(diào)研與用戶認(rèn)知心理研究,平臺普遍缺失易用性與宜用性。資源庫平臺應(yīng)建成一個服務(wù)于多類對象的“學(xué)習(xí)中心”,但許多專業(yè)教學(xué)資源庫被建設(shè)成了一個課程庫[3]。
五、發(fā)展趨勢和政策引導(dǎo)建議
(一)國家層面應(yīng)做好頂層設(shè)計,推動三級資源系統(tǒng)構(gòu)建
頂層設(shè)計要以產(chǎn)業(yè)需求為邏輯起點,以提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力為目的。要以國際視野進(jìn)行頂層設(shè)計,與國際專業(yè)性資源庫進(jìn)行對接,引進(jìn)國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評測標(biāo)準(zhǔn)等。各地應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展特點,與國家級資源庫錯位規(guī)劃建設(shè)省級資源庫,指導(dǎo)、支持省內(nèi)職業(yè)院校開展資源庫建設(shè),推動國家級和省級資源庫在省內(nèi)的共享。各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身條件,積極培育、申請國家級、省級資源庫建設(shè),補(bǔ)充建設(shè)校級資源庫,并充分使用各級資源庫。形成分層建設(shè)、系統(tǒng)推進(jìn)的工作機(jī)制,最終構(gòu)建起國家、省、學(xué)校三級資源系統(tǒng)。
(二)協(xié)調(diào)各方力量,推進(jìn)資源建設(shè)應(yīng)用
要推動、協(xié)調(diào)、支持職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和相關(guān)組織,以共建共享、邊建邊用的方式,加強(qiáng)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、更新、推廣、應(yīng)用。國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要與國家精品開放課程建設(shè)等項目協(xié)同、集成、融合、互補(bǔ)。要促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享,加強(qiáng)國家資源庫與專業(yè)性、行業(yè)性資源庫之間的聯(lián)通,加強(qiáng)國家資源庫與校本資源庫、管理數(shù)據(jù)庫之間的銜接與溝通。要提高資源庫在職業(yè)院校人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,形成區(qū)域性職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)范例。
(三)聚焦共性問題,探索機(jī)制模式創(chuàng)新
建立健全知識產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動態(tài)監(jiān)測機(jī)制和激勵監(jiān)督機(jī)制等,形成有效調(diào)動資源建設(shè)主體、推廣主體和應(yīng)用主體積極性的資源運(yùn)營模式。在資源庫開發(fā)與使用現(xiàn)狀分析和用戶需求調(diào)查基礎(chǔ)上,研究資源庫運(yùn)行、開發(fā)和共享機(jī)制、數(shù)字化教學(xué)資源研制方法、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等難點問題,探索建立資源可用性測試指標(biāo)體系,建立試驗性社會經(jīng)濟(jì)效益第三方評估機(jī)制。
(四)作好資源評價
要建立使用者網(wǎng)上評價和專家審查相結(jié)合的資源評價機(jī)制。鑒于國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、國家精品課程建設(shè)、省精品課程建設(shè)、資源中心建設(shè)等項目已形成大量教學(xué)資源作品的現(xiàn)狀,應(yīng)將制定職業(yè)教育資源庫課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及資源素材作品標(biāo)準(zhǔn)作為重點。職業(yè)教育教學(xué)資源庫入選課程及其教學(xué)資源應(yīng)擯棄求大求全和資源越多越好的標(biāo)準(zhǔn)。引入課程及其資源淡進(jìn)淡出機(jī)制,嚴(yán)把教學(xué)資源入庫關(guān),逐步提高課程及其教學(xué)資源的質(zhì)量。資源庫應(yīng)建立持續(xù)更新機(jī)制,有效調(diào)動項目團(tuán)隊持續(xù)開發(fā)建設(shè)資源的積極性,探索以用促建、共建共享、開放建設(shè)、動態(tài)更新的有效模式,并不斷吸引更多企業(yè)用戶和社會學(xué)習(xí)者使用。委托第三方對資源更新、應(yīng)用推廣情況進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測,定期監(jiān)測結(jié)果。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指南[R].2014-03-13.
一、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)
(一)高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)高等職業(yè)教育是高等教育的一個種類,它是高等教育與職業(yè)教育兩個概念的復(fù)合,它同屬高等教育與職業(yè)教育的范疇,主要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于對學(xué)生生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性。高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于高等職業(yè)教育辦學(xué)特色,從區(qū)域內(nèi)部對人才的需求出發(fā),跟隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步進(jìn)行專業(yè)建設(shè),更新課程內(nèi)容,這樣不僅有利于人才培養(yǎng)、高職院校發(fā)展,也有利于提升區(qū)域內(nèi)人口綜合素質(zhì),推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素1.政府的政策傾向高職院校的專業(yè)設(shè)置會受到政府政策傾向的影響。例如當(dāng)?shù)卣块T重點推動高新科技產(chǎn)業(yè),相關(guān)政策必須向此方面傾斜,那么當(dāng)?shù)仄髽I(yè)如果開展與高新科技產(chǎn)業(yè)相關(guān)的項目、高校開展與高新科技產(chǎn)業(yè)相關(guān)的科研,必然會得到政府的支持,由此推動的人才需求就會成為當(dāng)?shù)馗呗氃盒I(yè)設(shè)置所關(guān)注的重點。根據(jù)政府的經(jīng)濟(jì)政策傾向,調(diào)整、更新當(dāng)?shù)馗呗氃盒5膶I(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容,走在企業(yè)之前,搶占先機(jī),可以使高職院校發(fā)展的更好更快。2.社會市場導(dǎo)向隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革步伐不斷加快,我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷變化。所引起的社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,推動著大量從業(yè)人員由原來傳統(tǒng)的制造業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)及服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)換。在這樣的大環(huán)境下,高職教育要想健康、有序的發(fā)展,就需要適應(yīng)社會市場的需求。高等職業(yè)教育的性質(zhì)及任務(wù)決定了與社會需求之間的關(guān)系。因此,高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須以市場需求為導(dǎo)向,將二者緊密結(jié)合、要時刻關(guān)注市場動向,把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置,以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色我國有十大經(jīng)濟(jì)區(qū),各個區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點不同。例如東北綜合經(jīng)濟(jì)區(qū),包括遼寧、吉林、黑龍江三省。建設(shè)重點是成為全國重型裝備和設(shè)備制造業(yè)基地,保持能源原材料制造業(yè)基地的地位。農(nóng)業(yè)以玉米、大豆和甜菜為主,建設(shè)成為全國性的專業(yè)化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。因此,在地處東北三省的高職院校,應(yīng)立足本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點來設(shè)置與重型裝備和設(shè)備制造,或是與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)。而東南沿海經(jīng)濟(jì)區(qū),包括廣東、福建、海南三省。建設(shè)成為全國最重要的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基地,消化國外先進(jìn)技術(shù)的基地,以及全國最大最重要的高檔耐用消費(fèi)品非耐用消費(fèi)品生產(chǎn)基地,具有全國意義的高新技術(shù)產(chǎn)品制造中心。根據(jù)東南沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)域重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè),此地的高職院校就應(yīng)開設(shè)與生產(chǎn)各類家電等耐用消費(fèi)品以及高新技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,掌握前沿技術(shù),隨時根據(jù)市場需求調(diào)整本校專業(yè)設(shè)置,更新相關(guān)課程內(nèi)容,高職院校才能立足于社會,不斷向前發(fā)展。4.區(qū)域教育資源高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置也受到區(qū)域教育資源的影響。在高職院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時,需要整合一切可利用資源,除了學(xué)校內(nèi)部原有的物質(zhì)資源,包括教室、各種教學(xué)設(shè)備、實驗儀器等;人力資源,包括教學(xué)管理人員、理論課專業(yè)教師、實踐指導(dǎo)師等;還有其他當(dāng)?shù)厣鐣磺锌衫玫馁Y源。例如各省市圖書館、與文化、科技相關(guān)的博物館,與所開設(shè)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)等等。但并不是說所有的這些條件都具備才能開設(shè)專業(yè),也不是學(xué)校想開什么專業(yè)就開什么專業(yè),無論是否具備開設(shè)條件。歸根結(jié)底,高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是為了地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展而服務(wù),如若不具備條件就任意開設(shè)專業(yè),教學(xué)質(zhì)量也會影響人才的培養(yǎng),失去初衷。
二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系
(一)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的影響1.不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部因素與外部條件互相作用而產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體。它以一定的地域為范圍,根據(jù)不同地域的自然條件、社會歷史文化及行政經(jīng)濟(jì)政策而形成不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),表現(xiàn)為不同的經(jīng)濟(jì)水平。因此對于技能型人才的需求也有所不同,具有一定的地方特色。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)以裝備制造業(yè)為主,而當(dāng)?shù)馗呗氃盒H绻_設(shè)的課程以服務(wù)業(yè)為主,或以高新科技為主,那么會造成大量的人才剩余。區(qū)域內(nèi)部高職院校在專業(yè)設(shè)置上,要參考當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),不能照搬其它地區(qū)的專業(yè)設(shè)置,也不能僅僅根據(jù)熱門專業(yè)設(shè)置本校課程,要充分貼合地方區(qū)域特色,才能長遠(yuǎn)發(fā)展。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變影響專業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,對于大量的人才需求定會推動高職院校的發(fā)展。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職院校規(guī)模也會不斷擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量得到提高,所培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才也會越來越有市場,形成良性循環(huán)。當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變,對于勞動力類型的需求也會隨之產(chǎn)生變化。高職院校的也要根據(jù)轉(zhuǎn)變后的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實時進(jìn)行對所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、更新。使得專業(yè)結(jié)構(gòu)能緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,以免造成大量人才滯留。如若高職院校不能體現(xiàn)出其職業(yè)性和適應(yīng)性,也就失去了其存在的意義。
(二)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用1.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)有利于專業(yè)人才的培養(yǎng),以便滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè),是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展情況,調(diào)整區(qū)域內(nèi)部高職院校的專業(yè)設(shè)置,加強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè),更新專業(yè)課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,有利于高職院校對人才的培養(yǎng)。區(qū)域內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)提升,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的支撐,不僅可以促進(jìn)區(qū)域和諧社會的發(fā)展,還在很大程度上推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)在技術(shù)支持方面有利于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高職院校隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化,將行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿的、先進(jìn)的技術(shù)更新到課堂中,組織學(xué)生參與到企業(yè)實踐中,不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置,更新、補(bǔ)充課程內(nèi)容,使得學(xué)生無論從理論方面還是實踐方面,都能更好的提升自身素質(zhì),提高專業(yè)技術(shù)水平,這無疑為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動力。3.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)有利于企業(yè)員工的繼續(xù)教育,在一定程度上促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知識不斷發(fā)展,技術(shù)也在不斷進(jìn)步。已經(jīng)入職的企業(yè)員工也需要與時俱進(jìn),定期進(jìn)行培訓(xùn),以掌握行業(yè)動態(tài),了解、學(xué)習(xí)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。而高職院校無疑是企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育的最好場所。區(qū)域內(nèi)緊跟社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步而不斷更新課程內(nèi)容的高職院校,能夠為前來培訓(xùn)的企業(yè)員工拓寬視野,使其了解行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)的運(yùn)作模式,使用的技術(shù)等等。企業(yè)前來接受再培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者及員工能夠從中學(xué)到新的知識,提升原有的管理能力、相應(yīng)的技術(shù)水平,從根本上促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、怎樣根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)設(shè)置高職院校的專業(yè)課程
(一)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置學(xué)校課程隨著當(dāng)前社會科技的飛速發(fā)展,高等職業(yè)教育需要不斷的調(diào)整專業(yè)設(shè)置,才能跟得上時展的腳步,否則只能被社會淘汰。在高職院校專業(yè)的設(shè)置上,高職院校需要跟據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置之前,需要對區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測評估,所設(shè)置的專業(yè)也需要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,要注重實踐需要。
(二)課程內(nèi)容的安排上應(yīng)注意與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路線貼近不僅在課程設(shè)置上要緊跟據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步,在課程的內(nèi)容上也要時刻關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線,貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展路線。這樣有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)。同時,在課程內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)注重反映學(xué)生將來工作過程中會遇到的實際問題。盡量做到學(xué)生實訓(xùn)課程環(huán)境與實際工作環(huán)境一致,確保教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)的實際需要。保證高職院校畢業(yè)生在實踐上的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:高職教育;專業(yè)建設(shè);對策探析
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)04-0043-02
在世紀(jì)之交,我國職業(yè)教育經(jīng)歷了一段調(diào)整之后,進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段。2002年、2004年、2005年,國務(wù)院連續(xù)召開了三次全國職業(yè)教育工作會議,專門出臺了兩個大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件。作為高等教育的一種新類型――高等職業(yè)教育,兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了巨大的成績,但是由于許多原因,高等教育教學(xué)質(zhì)量并沒有跟上其發(fā)展的步伐,而作為影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素――專業(yè)建設(shè),更是令教育部門、教育專家和高職院校所關(guān)心和頭痛的問題。我國高等職業(yè)發(fā)展與研究中心主任馬樹超研究員也說過高職院校的核心競爭力就是專業(yè),所謂的不管是學(xué)校好還是學(xué)生好,歸根結(jié)底還是專業(yè)好。
一、我國高等職業(yè)教育專業(yè)概況
一般而言,專業(yè)是根據(jù)社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要而劃分的。根據(jù)《辭海》釋文,專業(yè)是高等學(xué)校或中等學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)分類。高等職業(yè)教育的專業(yè)與普通高等教育的專業(yè)不同,高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才,因此,它的人才培養(yǎng)工作和社會服務(wù)工作都必須以專業(yè)為基礎(chǔ)、為基點、甚至是唯一單位。據(jù)2009年統(tǒng)計,高等職業(yè)教育備案招生專業(yè)涉及19個專業(yè)大類,80個專業(yè)二級類,750種專業(yè),36297個專業(yè)點,覆蓋全國第一、二、三產(chǎn)業(yè)所以領(lǐng)域。其中第一產(chǎn)業(yè)有90種專業(yè),占專業(yè)總數(shù)的12,有3758個專業(yè)點,占專業(yè)布點總數(shù)的10.4,;第二產(chǎn)業(yè)有150種專業(yè),占專業(yè)總數(shù)的20,有5450個專業(yè)點,占專業(yè)布點總數(shù)的15;第三產(chǎn)業(yè)有510種專業(yè),占專業(yè)總數(shù)的68,有27089個專業(yè)點,占專業(yè)布點總數(shù)的74.6。據(jù)2008年對不同類型高職高專各專業(yè)大類設(shè)置的院校數(shù)統(tǒng)計來看,理工類院校數(shù)量最多,為480所,其次是綜合類285所和財經(jīng)類的125所,其中排后三位的是語文類27所、體育類13所和民族類4所;其它的師范、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法和藝術(shù)類都是50所左右。然后從2008年對不同類型高職高專各專業(yè)大類設(shè)置個數(shù)的院校比例來看,普遍的高職院校的專業(yè)大類都是5個到11個左右。這些就是高職教育專業(yè)類設(shè)置的大概現(xiàn)狀。
二、高職教育專業(yè)建設(shè)面臨的問題
應(yīng)該說,僅僅30年的發(fā)展,高職教育的專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了豐碩成果,而且伴隨著國家政策的支持,更多人力物力財力將會投入到專業(yè)建設(shè)的工程中去,但是,我們必須正視高職專業(yè)建設(shè)現(xiàn)在存在的問題:
1.政府部門對高職教育的投入不夠,專業(yè)建設(shè)成了“巧婦難為無米之炊”。這個問題首先歸咎于對高等職業(yè)教育本身的理解力不夠,盡管教育部在2006年通過16號文件已經(jīng)明確規(guī)定高職教育屬于高等教育的新類型,已經(jīng)明確了高職教育的身份,但是在現(xiàn)實中,和普通高等教育相比,它還是沒有得到應(yīng)有的地位,特別是在政策資金的支持上,高職學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)明顯低于普通院校學(xué)生,在硬件條件和師資配給等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。雖然國家現(xiàn)在啟動了國家示范性高職院校建設(shè)計劃,且已經(jīng)完成,其中對每個示范院校的支持至少為1000萬元,對每個特色專業(yè)群的支持為500萬元,但是全國共有高職高專院校1200余所,專業(yè)上萬個,僅僅支持100所和450個特色專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校沒有資金來源,就無法滿足專業(yè)建設(shè)所需要的一切開支。
2.高職教育的專業(yè)定位還很模糊,在構(gòu)筑專業(yè)過程中有學(xué)術(shù)化傾向。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才,要滿足我國走新型工業(yè)化、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才的要求。所以高職教育是使人有業(yè)樂業(yè),也要有利于人的發(fā)展,這就使得基于社會分工和崗位設(shè)置的高職專業(yè)與基于學(xué)科體系和學(xué)術(shù)發(fā)展為基點普通高等教育不一致。但是就是因為高職部分研究和管理者對高職專業(yè)的定位模糊,至使無數(shù)高職畢業(yè)生走老路,走冤枉路,重新花時間和精力去進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)。另一方面,很多高職院校都是由以前的中職學(xué)校升起來的,對現(xiàn)在市場究竟需要什么專業(yè),需要多少這種專業(yè)的學(xué)生缺乏了解,所以導(dǎo)致很多專業(yè)要么過時了需要改革,要么很多新開專業(yè)需要完善。
3.高職院校缺乏對自身的科學(xué)認(rèn)識,沒有根據(jù)社會實際需要和自身優(yōu)勢來設(shè)置專業(yè)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展,學(xué)校之間相互比拼,興建新校區(qū),增設(shè)熱門專業(yè),增加招生指標(biāo),以學(xué)校面積大和學(xué)生人數(shù)多而榮;這樣在本來自身硬件軟件吃力的情況下擴(kuò)招,必然會帶來教學(xué)質(zhì)量的下滑。特別是在專業(yè)的設(shè)置上,工科類學(xué)校大肆招收文科類學(xué)生,反之文科類學(xué)校搶工科類生源,這樣導(dǎo)致教育資源整體不能優(yōu)化配置,甚至造成資源浪費(fèi)。從有關(guān)方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出我國高職院校的專業(yè)特色還不是很鮮明,農(nóng)林類院校大量招收非農(nóng)林專業(yè)學(xué)生,如財經(jīng)、藝術(shù)傳媒、公安;財經(jīng)類又大量招收土建、醫(yī)藥衛(wèi)生和文化教育專業(yè)學(xué)生,這造成了大量的培養(yǎng)錯位,最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性不強(qiáng),知識能力不夠,在就業(yè)和工作中出現(xiàn)問題。
4.專業(yè)建設(shè)中的綜合問題。這個問題又可以分為高職教育在專業(yè)建設(shè)遇到的硬件和軟件問題。第一,硬件問題主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置背景和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上。很多高職院校的缺乏強(qiáng)有力的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)作為背景;沒有對人才需求進(jìn)行細(xì)致的分析,它們的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合度低。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)問題主要為實訓(xùn)條件不能滿足學(xué)生實習(xí)要求,教材過于陳舊,圖書資料太少和網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)不完全,人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué),培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不準(zhǔn)確。第二,軟件問題主要是表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的師資隊伍上。缺乏具有高職稱和高能力的專業(yè)帶頭人,“雙師型”教師數(shù)量太少,企業(yè)骨干兼職教師引入困難,還有各種規(guī)章制度還不健全,導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高。
三、高職教育專業(yè)建設(shè)的對策分析
1.繼續(xù)加大政府部門對高職教育的支持力度,提升高職教育的社會影響力。雖然國家已經(jīng)完成了示范建設(shè)和國家特色專業(yè)建設(shè),但是對占據(jù)高等教育半邊天,對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的高等職業(yè)教育來說是不夠的。在制定相關(guān)政策時,教育部門應(yīng)該參照對待普通高等教育的措施,但是考慮到高職教育的雙重屬性,甚至在某些方面還要比普通高等教育的投入更大。除了國家層面,地方政府也應(yīng)該給予高職院校在資金和政策上的支持,鼓勵其培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才;其次,社會大眾也應(yīng)該了解高職教育,摒棄一些對高職教育的曲解的看法,讓高職發(fā)展擁有一個健康的環(huán)境;最后是作為高職教育本身,除了積極申報和建設(shè)國家特色專業(yè)和省級特色專業(yè)外,也應(yīng)該根據(jù)自身條件,積極建設(shè)校院級特色專業(yè),形成良好的運(yùn)行機(jī)制。
2.彰顯專業(yè)的地位,確立專業(yè)建設(shè)為高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心工作。高職院校的核心競爭力就是專業(yè),可以這么說,擁有了好的專業(yè)才會是一所好的院校,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)的重要載體,也是其聯(lián)系社會的紐帶,專業(yè)建設(shè)直接決定著高職院校的發(fā)展方向,關(guān)系到學(xué)生是否能就業(yè),就好業(yè),最后關(guān)系到生源問題,直接的說也是高職院校其存亡問題。所以,首先要分清高職高專類專業(yè)與普通高等教育類專業(yè)的差別,不能讓高職教育走進(jìn)學(xué)術(shù)化的死胡同。其次,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,結(jié)合自身實際,建設(shè)一批品牌專業(yè)和特色專業(yè),品牌和特色就是高職院校走向社會的名片,也是吸引學(xué)生的籌碼。最后,與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變觀念,對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研和分析,再做出合理的推斷,培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的合格產(chǎn)品――學(xué)生。
3.統(tǒng)籌規(guī)劃,整合資源,建立健全高職教育專業(yè)制度。高職院校專業(yè)設(shè)置凌亂,凸顯了制度不健全問題。教育部門應(yīng)該規(guī)范對學(xué)校的專業(yè)申請、設(shè)置、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的管理,在核查各學(xué)校的專業(yè)時應(yīng)該充分考慮其實際情況,比如學(xué)校類型、師資情況、實訓(xùn)基地情況,等等;盡量使有限的教育資源得到優(yōu)化配置。而作為專業(yè)設(shè)置主體的高職院校,更應(yīng)該建立完整的專業(yè)制度,應(yīng)該建立起一整套的設(shè)置、管理和考核的標(biāo)準(zhǔn),做到規(guī)范、系統(tǒng)、有章可循;高職院校在充分的調(diào)研下,應(yīng)該把資金和師資投入到自己的品牌專業(yè)和特色專業(yè)上,做到“重點專業(yè)重點投入,一般專業(yè)一般投入,特色專業(yè)特別投入,淘汰專業(yè)停止投入”。真正提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)的專業(yè)對口率,降低學(xué)生的離職率,讓學(xué)生能找到一份能用到在校期間所學(xué)知識的工作,從而使其愛崗敬業(yè),實現(xiàn)人生的發(fā)展。
4.圍繞專業(yè)建設(shè)構(gòu)建一整套體系。科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè),首先必須要充分了解專業(yè)設(shè)置的背景,這就需要有一個規(guī)范的專業(yè)名稱,了解該專業(yè)是否有強(qiáng)有力的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)支撐,對該專業(yè)的人才需求如何,該專業(yè)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合情況怎么樣。其次要擁有堅實的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ),這要求具有科學(xué)的培養(yǎng)方案和準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo);擁有可持續(xù)、崗位針對性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)課程體系,擁有較好的實訓(xùn)條件和創(chuàng)新性的教學(xué)模式,還有注意該專業(yè)的社會服務(wù)功能。然后就是要有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊,這里面包括要有高水平的專業(yè)帶頭人,教學(xué)團(tuán)隊的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)要合理,行業(yè)企業(yè)兼職教師比例較大,絕大多數(shù)老師為“雙師型”教師,還有就是擁有穩(wěn)定且質(zhì)量較高的共建單位,這些共建單位能夠參與專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)計、課程教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等人才培養(yǎng)全過程。最后就是構(gòu)建起有保障而且效果明顯的校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和機(jī)制。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;專業(yè)設(shè)置;專業(yè)群建設(shè)
隨著社會的不斷變化與發(fā)展,高職院校為了提升自己的競爭力,為了吸引更多的學(xué)生前來就讀,在課程的設(shè)置上、招生就業(yè)等方面進(jìn)行了不斷的改革。有些學(xué)校為了突出自己的辦學(xué)特點,都會對學(xué)校的重點專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與建設(shè),而在不斷的調(diào)整與建設(shè)過程中,也就涉及到了專業(yè)群的建設(shè)這一問題。下文就針對這一問題進(jìn)行分析。
一、專業(yè)群的主要概念
何謂專業(yè)群?在一些教育論著中,盡管對該概念有所提及,但是卻沒有進(jìn)行具體的分析。筆者認(rèn)為,專業(yè)群就是指與行業(yè)中的職業(yè)群相對應(yīng),有著共同的技術(shù)基礎(chǔ),有著共同的社會關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的類似專業(yè),從這些專業(yè)內(nèi)部來看,因為具有相同的職業(yè)基礎(chǔ),具有相同的資源以及社會基礎(chǔ),所以專業(yè)群往往存在著共同的技術(shù)課程,存在著相同的基礎(chǔ)理論課程。專業(yè)群對應(yīng)社會的職業(yè)群,因為行業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)活動的自然基礎(chǔ),一個行業(yè)往往有著相近的自然基礎(chǔ),尤其是勞動資料;有著相同的技術(shù)基礎(chǔ),也就是相同的技術(shù)以及工藝;有著相同的社會聯(lián)系,也就是社會上同類提工作的人員會進(jìn)行緊密的交往。也就是這些共同的自然技術(shù)以及社會聯(lián)系,導(dǎo)致職業(yè)集群得以形成。因此高等職業(yè)教育的專業(yè)群的建設(shè)就是通過以下面幾種條件為基礎(chǔ)而形成的專業(yè)集群,(1)行業(yè)自然條件、(2)社會聯(lián)系、(3)技術(shù)條件,這些專業(yè)群所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)這些行業(yè)對人才的迫切的需要,學(xué)校各專業(yè)的設(shè)置對應(yīng)社會行業(yè)的職業(yè)集群。
二、高職專業(yè)群的主要特點
1.有著共同的行業(yè)背景。從校外來說,專業(yè)群的設(shè)置往往是依托于某一個行業(yè)的設(shè)置而形成的一類專業(yè),而從校內(nèi)來說,專業(yè)群的設(shè)置是學(xué)校長期辦學(xué)所積淀的物質(zhì)基礎(chǔ)以及文化基礎(chǔ)等。2.有著共同的課程內(nèi)容。因為是面對共同的行業(yè)中相近的專業(yè),故此有專業(yè)群有著一部門共同的理論以及技能基礎(chǔ),在實驗或者訓(xùn)練的設(shè)備上,往往會有一些設(shè)備是共用的,還有一些實驗實訓(xùn)的項目也是相同的,這對高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)有著一定的意義。3.有著共同的社會聯(lián)系背景。高等職業(yè)院校在辦學(xué)過程中往往會利用各種社會資源,在高職辦學(xué)過程中,社會聯(lián)系是其中的重要方面。因為專業(yè)群有著共同的行業(yè)背景,所以也就與一些行業(yè)有著緊密的聯(lián)系,而這些聯(lián)系也就成為了高職辦學(xué)的一種資源。
三、高職專業(yè)群建設(shè)的意義
第一,是高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行全盤規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時一定要提前做好規(guī)劃布局,要從專業(yè)群建設(shè)的角度去進(jìn)行分析。學(xué)校要根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢,依托地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,構(gòu)建合理的專業(yè)群框架。第二,是高職學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)的基礎(chǔ)。高職學(xué)校的特色通常都是由專業(yè)來展現(xiàn)的,建設(shè)若干特色專業(yè)能夠起到吸引社會注意的效果,能夠吸引更多的學(xué)生起來就讀。而這些特色專業(yè)的設(shè)置并不是孤立的,通常都是專業(yè)群中的核心專業(yè)。因此,高職院校在今后的發(fā)展過程中可以建設(shè)若干個重點專業(yè)群,以發(fā)揮出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升自身的競爭力。第三,是提高辦學(xué)效益的重要途徑。高等職業(yè)院校在建設(shè)過程中會遇到投入的瓶頸,因此提高學(xué)校的辦學(xué)效益能夠促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。而加強(qiáng)專業(yè)群的建設(shè)能夠降低實驗實訓(xùn)設(shè)備等方面的投入,能夠降低辦學(xué)成本,從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益。第四,是深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。高職院校要積極探索適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命的高等教育人才培養(yǎng)模式,要全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,高職院校要承擔(dān)起時代賦予的新使命,以完善條件和政策保障為支撐,深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,為了適應(yīng)高職高專對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,需要打造體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的專業(yè)群,在專業(yè)群框架下,培養(yǎng)一支由經(jīng)濟(jì)、管理、財務(wù)、法律等相關(guān)專業(yè)組成的綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊。
四、結(jié)語
綜上,高等職業(yè)學(xué)校要想提升自身的競爭力,吸引更多的生源,就需要加強(qiáng)專業(yè)群的建設(shè),這樣不但有助于學(xué)校進(jìn)行全盤的規(guī)劃,也有助于學(xué)校開辦特色專業(yè)辦學(xué),以吸引社會的眼球,還能夠提高學(xué)校的辦學(xué)效益。
參考文獻(xiàn):
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