學(xué)好化學(xué)的措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)好化學(xué)的措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 師生關(guān)系 實驗 強化訓(xùn)練

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，不僅為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時也能幫助學(xué)生認識和解決一些身邊的化學(xué)問題。作為初中化學(xué)教師，我們的主要職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)知識，努力提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談搞好初中化學(xué)教學(xué)的措施。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在化學(xué)教學(xué)中，教師要在“引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣”等方面與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動去思考、去學(xué)習(xí)。“引路”就是要多給學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心和愛護。“指導(dǎo)”就是教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上“知識的高速公路”。“習(xí)慣”就是教師要在課堂上建立自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生知道教師走完上步下一步要干什么。“興趣”就是通過教師多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)，尤其是教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓(xùn)，進一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是搞好初中化學(xué)教學(xué)的前提

興趣是學(xué)生求知的巨大動力。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么化學(xué)教學(xué)工作將會由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動的去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵要上好緒言課，經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課尤為重要。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

多講富有思想的故事。初中化學(xué)充滿著辯證思想，蘊涵著愛國素材。教師可通過向?qū)W生講科學(xué)家探索過程中的有趣故事，來創(chuàng)設(shè)情景，使科學(xué)家的崇高思想品德和嚴謹求實、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)《常見的鹽》時，向?qū)W生講述我國化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時間，成功研制聯(lián)合制堿法的艱辛歷程。《原子》的學(xué)習(xí)，可向?qū)W生講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，從公元前5世紀希臘哲學(xué)家德謨克利特發(fā)現(xiàn)原子，到19世紀英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，歷經(jīng)幾千年的科學(xué)探索，才揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識變得豐富多彩，同時也對學(xué)生進行了人文教育。

三、課堂煥發(fā)生命的活力，組織化學(xué)興趣小組

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認知方式，而學(xué)生時時閃耀著思維火花的認知方式，也不時地對教師的認知方式給以觸動。

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車等等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

如在學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”這一節(jié)時，預(yù)先通知學(xué)生分小組利用課余時間走進廚房、小吃店、工廠（許多學(xué)生家辦廠），同時利用電腦課上網(wǎng)，調(diào)查或查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關(guān)產(chǎn)品的價格，并整理成資料帶到班上來，把課堂還給學(xué)生，上了一堂討論交流活動課。這堂課使我深切地認識到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。本節(jié)課基本上能達到討論――交流――比較――歸納――應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能達到同伴協(xié)作、同伴啟迪、資源共享、共同成長的目標(biāo)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

四、借助電教媒體，增強學(xué)生感性認識

化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以用多媒體制作的模擬實驗來進行少數(shù)實驗教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實驗條件、實驗時間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實驗卻能收到很好的效果。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時，借助計算機設(shè)計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實驗的問題。再比如有的實驗容易因為錯誤操作而引起嚴重后果，我們可以用軟件制作錯誤操作的后果展示，以提醒學(xué)生注意，如模擬“稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來”的危險操作。這些特殊的實驗都可以通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。

五、從實際出發(fā)，用實驗引出概念

在實際教學(xué)中，教師要通過演示實驗來集中學(xué)生的注意力，并對現(xiàn)象分析，要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來形成化學(xué)基本概念。例如，在講化學(xué)變化與物理變化兩個概念時，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點燃的兩個小實驗來證明。教師可以邊演示邊提問，讓學(xué)生充分思考：在兩個對比實驗中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來這是一個極為簡單的實驗，學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時能回答出以下兩點：剪紙的過程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變；紙燃燒過程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質(zhì)是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化，這樣從這兩個對比實驗中引出了兩種不同“變化”的概念。通過總結(jié)、舉例練習(xí)，明確物理變化、化學(xué)變化概念的意義，了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。在應(yīng)用實驗引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實驗的直接體驗。

學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。如在教學(xué)“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如在教學(xué)“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。在講“二氧化碳實驗室制法”時，我也沒有直接寫出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，而是進行幾組對比實驗，分別用大理石和碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生分析得出固體為何不用碳酸鈉粉末，液體為何不用稀硫酸的原因。通過這些興趣盎然的觀察，學(xué)生活躍了思想，形成積極思考的氛圍，從而學(xué)到了化學(xué)知識。

六、強化訓(xùn)練，加強學(xué)習(xí)后的知識鞏固

在講授每一個概念后，注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。例如，學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實驗得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣，⑾塵土飛揚的空氣，⑿清新的空氣，⒀液氧。學(xué)生回答后，根據(jù)掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題，對學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。

結(jié)語：課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，密切聯(lián)系周圍實際，設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲，學(xué)生自然會喜愛上化學(xué)課。通過活動與探索主動、生動地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻

[1]邱河生主編《初中化學(xué)天地》雜志，2011.1期，科普出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：實驗課 ；自主 ； 探究 ； 學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者！”這種需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。它的趣味性、神秘性歷來是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機之一。所以，化學(xué)課想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實驗課就是一個很好的策略。

以往很多實驗課，教師們基本都愿意采用教師演示或者是視頻播放的方法，因為這種方法可以更好地掌控課堂，不至于會出現(xiàn)影響課堂進程的意外。對于學(xué)生來講，確實在老師的演示和視頻中，能夠“看”到規(guī)范的操作，完美的實驗結(jié)果。但因為沒有自己的參與，大多數(shù)的學(xué)生印象卻不夠深刻，很多經(jīng)常是看過就忘，不能形成形象性的記憶，更別說是實驗探究的科學(xué)素養(yǎng)。

那么怎樣的實驗課形式才能真正地讓學(xué)生參與進來并且逐漸形成自己的自主探究的學(xué)習(xí)方式，首當(dāng)其沖的形式就是讓學(xué)生自己操作。我相信很多老師也采用過這樣的方法，但是在實際的實施過程中依舊面臨著這樣那樣的困難。究其原因，是因為學(xué)生從剛開始接觸化學(xué)、接觸實驗課的時候就已經(jīng)習(xí)慣觀看老師演示，也相信實驗只有老師做的好，不相信自己，怕丟臉，怕有危險，不愿意動手，更不理解實驗在學(xué)化學(xué)的重要作用。所以想要在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生動手是正確的理念，但不能操之太急，要逐步地分階段地引導(dǎo)學(xué)生。

一、解決學(xué)生們的思想壓力

要解決學(xué)生的思想壓力首先就是要打破學(xué)生腦中固有的想法。記得一次在講授蛋白質(zhì)的性質(zhì)那節(jié)課時，選擇的就是讓學(xué)生親自操作驗證蛋白質(zhì)的幾大特性，那是第一次自己完全放手，讓學(xué)生上臺自己操作，有幾個膽大的同學(xué)自愿上來做，第一個實驗是蛋白質(zhì)的鹽析，那位同學(xué)拿起個試管往里倒雞蛋清溶液的時候，沒把住一下倒了半大試管，聽到同學(xué)們笑了，又趕緊倒回試劑瓶中，又被同學(xué)們笑，還好在這位同學(xué)“臉皮足夠厚”，自己也笑了笑，繼續(xù)往下做，不過后面明顯謹慎多了，再傾倒試劑的時候就格外小心，再沒出現(xiàn)偏差，當(dāng)時站在旁邊的我就適時地避開了他的失誤而對他的小進步進行了表揚。“這位同學(xué)一次實驗就有了各方面的進步，足可以說明俺么同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力之強”，一方面樹立他的自信心，另一方面?zhèn)让婀膭钔瑢W(xué)們要相信自己的學(xué)習(xí)能力，實驗只要大家都愿意做，都可以通過一些這樣那樣的失誤得到進步。

二、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

解決好了學(xué)生的心理壓力，給予了學(xué)生們必要的技術(shù)，那么學(xué)生武裝好了，緊接著就是利用已有的實驗素材創(chuàng)造條件讓學(xué)生們來充分發(fā)揮。筆者主要從以下幾個方面進行了探索：

1.改變實驗課形式

蘇教版必修一專題一就是物質(zhì)的常用分離方法，是基本分離操作方法的學(xué)習(xí)，是一個很好地鍛煉學(xué)生實驗操作能力，樹立實驗信心的好素材。我放棄了老師演示，學(xué)生觀摩的單一模式，嘗試采用的方法就是學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助的方式，做法就是將整個班級按照座位分為幾個實驗組，提前發(fā)給每組本節(jié)實驗的實驗學(xué)案，由同學(xué)們在課外活動的時間進行準(zhǔn)備。課堂上先通過提問的方式選出知識儲備最足的那一組上講臺來作為優(yōu)秀的一組在老師的協(xié)助下一起完成，其它組別則在下面。多媒體打出要完成的幾項任務(wù)，并且不間斷地播放實驗正確操作的圖片，學(xué)生自主完成。

2.實驗設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向

通過嚴謹、縝密的實驗設(shè)計讓學(xué)生們不但收獲知識，更是體驗科學(xué)探究的精神以及獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面以“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)為例做一說明：

片段1：新課導(dǎo)入：猜謎

[師] 在上課之前，做一個實驗，大家仔細觀察，并且猜猜跟水反應(yīng)的這個物質(zhì)是什么？

教師演示實驗：將刺有幾個小孔折疊成空心的球狀錫紙，（事先將小塊鈉完全包在里面的）放入盛有滴有幾滴酚酞的水的燒杯中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：實驗現(xiàn)象的直觀性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培育學(xué)習(xí)情感，而猜謎式的設(shè)計更能激起學(xué)生探究的心里需求。

[生] 學(xué)生觀察到“錫球”在水杯中到處“游動”，燒杯中的水變成了紅色，還有著嘶嘶的聲音

[師] 問題1、前面觀察到了實驗現(xiàn)象是什么物質(zhì)和水發(fā)生的反應(yīng)？

問題2、怎樣用設(shè)計實驗驗證你的猜想？

[生] 錫紙唄、鈉吧……

少部分的學(xué)生因為事先進行了預(yù)習(xí)，但因為對老師演示的實驗機理不清楚，雖然了解到鈉能跟水反應(yīng)，回答對了，但卻不確定嗎，而部分明顯沒預(yù)習(xí)的同學(xué)不假思索的回答錫紙。

實驗準(zhǔn)備：錫紙、水、保存在煤油瓶中的鈉塊、鑷子、燒杯

[師] 分別邀請兩種回答的兩個代表上講臺上來演示

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己通過自己的操作來驗證自己的猜想，可達到刻骨銘心的效果，特別是針對事實與猜想相悖的時候，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的探索習(xí)慣。

[生] A同學(xué)自信滿滿地上臺用鑷子夾起一片錫紙放入水中，沒有觀察到相同的現(xiàn)象，認為是形狀不對，將錫紙疊成相同的空心球狀，又放進去，還是沒觀察到，在那抓耳撓腮地，B同學(xué)則成功地重現(xiàn)了了鈉跟水反應(yīng)的現(xiàn)象，在那得意洋洋地顯擺呢

[師] 拿出剛才還沒反應(yīng)完的“錫球”，展開錫紙用鑷子將鈉塊拿出展示給學(xué)生們看，這下看到跟水反應(yīng)的物質(zhì)是誰了吧，并緊接著提問鈉塊可以用手拿嗎？

[生] 看到了謎底，學(xué)生們恍然大悟，原來內(nèi)有千秋啊，不過對于新的問題，有了剛才的教訓(xùn)，這下大家明顯謹慎多了，有的在相互討論，有的在思考，沒有人再貿(mào)然作答。

[師] 及時地鼓勵并進一步提示，讓同學(xué)們結(jié)合剛才鈉跟水的反應(yīng)猜測一下？

[生] 應(yīng)該不可以吧，因為手上會有汗水，鈉也會跟汗水反應(yīng)，如果放熱的話就會燒傷皮膚的啊。（有同學(xué)很小聲地說道）

[師] 分析的不錯，但怎么驗證你的說法呢？

[生] 啊！不會讓我們用手去試吧，萬一燒傷怎么辦？學(xué)生們相互看看，還真沒有那個冒失鬼闖上來用手試

[師] 拿出一塊豬皮，稍灑點水模擬人類的汗手，用夾子夾起一小塊鈉，放在豬皮上

[生] 看著豬皮被燒傷的部分，同學(xué)們又是一聲驚呼，都在慶幸自己沒有冒失地去試

[師] 追問：鈉跟水的反應(yīng)是放熱還是吸熱的？敢不敢用手直接接觸鈉？

[生] 異口同聲，放熱的，不敢。

設(shè)計意圖：通過模擬進行替代實驗，讓看似不可能完成的探究成為現(xiàn)實，不但讓同學(xué)們直觀地感受了實驗的效果，更培養(yǎng)了同學(xué)們創(chuàng)造條件積極探索的開拓性智慧。

[師] （小結(jié)）這個可以跟水反應(yīng)的鈉就是我們今天要學(xué)習(xí)的物質(zhì)，通過上述幾個實驗，我們了解到，鈉是可以跟水反應(yīng)并且還是放熱的，除此之外，它還具有什么樣的性質(zhì)，比如鈉跟水反應(yīng)后的酚酞水為什么顯紅色，以及鈉的其它物理化學(xué)性質(zhì)就是我們這節(jié)課的重點。

化學(xué)實驗課的教授可以通過多種方法的處理，目的就是逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而老師的角色逐漸地從主導(dǎo)者的身份中摘出來，成為輔助的引導(dǎo)者。初始時老師的工作強度可能會有點大，要設(shè)計好合適的教學(xué)方式，可能需要較多的創(chuàng)新，因為沒有太多可借鑒的資源。但是等到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力塑造好了之后， 那將會成倍的輕松。所以，要相信學(xué)生，相信自己，在自己正確的引導(dǎo)方式的影響下，學(xué)生們是可以逐漸地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂不再需要滿堂灌，因為學(xué)生們自己能夠通過自己的自學(xué)掌握很多知識，教師的任務(wù)只需要答疑解惑，那么那樣的課堂將是學(xué)生學(xué)的開心，教師教的輕松，而效果卻是極好的。

參考文獻：

[1] 孫宇虹，高一學(xué)生實驗心理分析與對策思考[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1-2）：14

[2] 劉俊，促進化學(xué)課堂有效探究的實踐與思考[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1-2）：24

[3] 王先鋒，教學(xué)設(shè)計相差一小步，課堂效果則差一大步[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（3）：28

篇3

【關(guān)鍵詞】高一新生 教學(xué)環(huán)節(jié) 興趣 基礎(chǔ)知識 學(xué)習(xí)方法

俗話說：“萬事開頭難。”作為一名高中的化學(xué)教師，筆者在接任高一化學(xué)后，面對化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而且普遍較差的高一新學(xué)生，我思想里對如何上好第一堂課，如何使更多的學(xué)生喜歡上化學(xué)，幫助學(xué)生盡快度過高中適應(yīng)期，我反復(fù)琢磨了很久。最后，我是這樣上第一堂課的。

一 培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)好化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)。古今中外的教師都非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多年的教學(xué)實踐，本人也深深地體會到一個成功的教師，不僅僅是能準(zhǔn)確地傳授課本上的知識，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績，穩(wěn)步地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這一思路，本人一開始就引導(dǎo)學(xué)生從教材中的彩圖說起。先板書一句名言“化學(xué)―人類進步的關(guān)鍵”進行概括。接著，介紹化學(xué)在生產(chǎn)、生活、科技等各個領(lǐng)域的應(yīng)用。我們生活的世界，處處都可用到或涉及化學(xué)知識。然后，著重結(jié)合本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活必需品中的食物和衣服談起，對比學(xué)生們和其父輩們學(xué)生時期的所吃所穿，可以介紹幾十年頭在本地流行的順口溜，如“五八年吃食堂，紅薯干子當(dāng)細糧，草根樹皮都吃光”；“新三年、舊三年，縫縫補補又三年”、“大干部、小干部，人人穿上化肥布，前日本后尿素，百姓看了直吃醋”。再如日喀則地區(qū)有關(guān)不同時代女青年找對象對男方的要求：先是“毛頭羊、蓋子豬、三轉(zhuǎn)一響紅瓦屋”這些當(dāng)年的順口溜簡單解釋后學(xué)生感興趣。他們此時往往會積極參與討論，從而體會化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣僅靠一兩節(jié)課是不夠的，也不是簡單的“吸引”就能奏效的，還需在一段時間內(nèi)運用規(guī)范要求、積極引導(dǎo)、區(qū)別對待、細化目標(biāo)等措施培養(yǎng)。

二 使學(xué)生認識高中化學(xué)的特點

請學(xué)生思考這樣的問題：初中化學(xué)知識作為化學(xué)的啟蒙階段，是否具有相對簡單、內(nèi)容較少、多數(shù)知識很直觀的特點？初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不是很大程度上是靠記憶、模仿？接著，介紹高中化學(xué)的特點是：不僅增加了不少抽象的概念，理論性、邏輯性也大大增強，課堂容量也加大了很多，同時具有知識點多且又分散的特點，獨立思考、主動獲取知識的要求提高了。而且，由于教學(xué)任務(wù)增加，教學(xué)進度也必然加快很多。經(jīng)過這樣分析、討論，學(xué)生能對初高中化學(xué)學(xué)科的不同特點給予肯定。

三 高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法建議

因為高中化學(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別，所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法，一方面，要有充分的思想準(zhǔn)備、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要明確告訴學(xué)生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成仔細閱讀每一節(jié)即將要學(xué)的內(nèi)容的好習(xí)慣，做標(biāo)注和預(yù)習(xí)筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學(xué)會的，哪些是不會的或拿不準(zhǔn)的。課上主動思考，養(yǎng)成積極回答問題的好習(xí)慣，主動配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動復(fù)習(xí)鞏固，再結(jié)合課堂筆記閱讀課本“把書讀厚”。養(yǎng)成從高一一開始就記“錯題筆記”的好習(xí)慣，不放過任何一個錯題、難題，多與同學(xué)交流，逐步學(xué)會舉一反三、觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，積極參與教學(xué)活動。抓住課前預(yù)習(xí)的問題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復(fù)習(xí)鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實，明確知識間的關(guān)系，形成知識規(guī)律，使所學(xué)的知識成網(wǎng)、成串，形成知識體系指日可待。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)還應(yīng)重視化學(xué)實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應(yīng)細致地觀察現(xiàn)象、探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，克服做實驗只看熱鬧而不動腦的壞習(xí)慣。課外積極思考，積極探索書本中實驗的改進。真正使化學(xué)實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)重要補充，同時，也往往能學(xué)到不少課本上沒有的知識，大大提高自己的實踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學(xué)好化學(xué)。

四 回顧初中化學(xué)基礎(chǔ)知識

篇4

[中圖分類號]：G633.8 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7-0-01

引言：從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在動力。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此說“興趣是最好的老師”。然而，目前一些中學(xué)生在對化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不但沒有興趣，反而產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。我根據(jù)自己多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認真分析了如何提高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及改掉厭學(xué)毛病的有力措施，并將此應(yīng)用到日常化學(xué)教學(xué)工作之中收到了良好的效果。

一、中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生高強度或長期持續(xù)枯燥的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，興趣下降，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸、厭學(xué)情緒。多數(shù)學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，對教師存有依賴心理，總是希望教師歸納、概括出重點和難點、演示實驗。在解答化學(xué)問題時，審題不清、忽視對問題的思考、不會巧妙將知識遷移等。還有一些成績較差的學(xué)生存在“破罐子破摔”的自卑心理。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺少對化學(xué)問題中的過程、解題方法以及化學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用進行深層次研究，以至于學(xué)生不能從本質(zhì)上認識化學(xué)知識，無法聯(lián)系生活。

二、如何提高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人走向成才之路的高效催化劑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它能使大腦處于最活躍的狀態(tài)，最大限度的接收信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實意義。下面就如何提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進行論述。

隨著多媒體教學(xué)方式的引入，教師在備課時可以提前搜集與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、視頻等資料引用到課件中。圖片和視頻資料能鮮活的將逼真的情景展現(xiàn)給學(xué)生，既避免了“白紙黑字”的乏味，又可以通過模擬情景的直觀演示，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對某一知識點的理解。教師如果能將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，就會收到更好的效果。比如，講一氧化碳時，可將生爐子中煤醺的原因加以解釋。家里燉魚時，放入醋和酒后燉出來的魚口感香醇的原因。這些也能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。教師通過各種手段營造了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會應(yīng)然而生了。此外，充分發(fā)揮具有魔幻色彩、趣味十足的化學(xué)實驗的刺激作用，因為中學(xué)生具有很強的好奇心，這些實驗可以滿足學(xué)生“獵奇”的心理需要。通過以上這些方式方法，學(xué)生的敏感神經(jīng)受到了刺激，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益提高。

三、改掉厭學(xué)毛病的措施

中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒與學(xué)生自身方面、環(huán)境方面、社會方面的原因有關(guān)。厭學(xué)行為產(chǎn)生的根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。為了使厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)者，最有效的策略是調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供良好的引誘條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機和興趣。但是，對于可塑性較強、自控力較差的中學(xué)生而言，發(fā)揮其自身的主觀能動性比較困難，使其改掉厭學(xué)情緒需要多方面的努力。下面對改掉學(xué)生厭學(xué)毛病有以下措施：

1、幫助學(xué)生樹立自信心。對于厭學(xué)的學(xué)生，多半是缺乏自信心的。由于厭學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣差直接影響了其對化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，因此這些學(xué)生成績每況愈下。學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)生的自信心越差。此外，厭學(xué)的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期積累的這些壞習(xí)慣導(dǎo)致產(chǎn)生破罐子破摔的想法，漸漸喪失了對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助厭學(xué)學(xué)生逐步樹立自信心，逐漸消除厭學(xué)意識。

2、改善學(xué)生所處的社會、家庭、學(xué)校和課堂環(huán)境。學(xué)生的厭學(xué)情緒的改變需要學(xué)校提供一個積極的大背景、需要教師的重視、家長的鼓勵以及同學(xué)之間和睦相處共同進步的環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師和同學(xué)要充分尊重學(xué)生的自尊心，營造一個輕松、有效、和諧的課堂環(huán)境，因為輕松愉悅地學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、積極性和潛能，從而增強記憶效果，加速掌握運用化學(xué)的能力。

3、不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課堂形式，讓學(xué)生告別枯燥乏味的化學(xué)知識，把所學(xué)到的知識運用到日常生活之中，使同學(xué)們重視化學(xué)熱愛化學(xué)，知道化學(xué)在我們的生活中無處不在。

4、加強教師素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感對厭學(xué)學(xué)生會產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生可能因為對老師的崇拜產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果，將對化學(xué)老師的崇拜轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)科的喜愛。因此，教師要注重提高自己的專業(yè)水平及其素養(yǎng)，要多關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，拉近師生之間的心理距離，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被再次點燃。

篇5

思維主宰人的行為，優(yōu)化學(xué)生思維對提高課堂教學(xué)效率有很多的幫助，下面就本人多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生積極思維。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機

在任何學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機都一直被認為是教學(xué)的關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)將動機提升到一個舉足輕重的地位。如果不能激發(fā)學(xué)生的動機，教學(xué)則不可能達到預(yù)期的效果。因此，教師首先要了解激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機對指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，這一點對于學(xué)生尤其重要。為此，化學(xué)教師要設(shè)法提高化學(xué)的魅力和趣味，提高化學(xué)教學(xué)的誘惑力，要幫助學(xué)生，特別要使學(xué)生充分認識化學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情。身為教師，要了解每個學(xué)生特別是學(xué)生的需要和興趣，要善于在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動，并幫助學(xué)生制訂切合自身特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，爭取讓全班每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。同時，教師在每節(jié)課的講授之前，必須清楚地提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達到目標(biāo)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從真正意義上來構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。例如在講到乙酸的性質(zhì)時先提出兩個問題：為什么煮排骨、燒魚頭時要加點醋？為什么廚師燒菜時常用白酒和食醋混合起來去烹調(diào)？緊接著演示乙酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)、乙酸和乙醇反應(yīng)的實驗，當(dāng)學(xué)生觀察到這兩個實驗的現(xiàn)象，特別是聞到乙酸乙酯的香味時，會很自然地結(jié)合上述兩個問題，進入積極的思考動機之中。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是創(chuàng)造發(fā)明的精神源泉，是引起注意的催化劑，是推動記憶的前提。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。我國教育家也提倡樂學(xué)原則，主張“寓知于樂，以趣激學(xué)”。學(xué)生對教師的教學(xué)感到有興趣時，注意力就會高度集中，精神飽滿，求知欲很濃，容易接受新知識和思維方法的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂上可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍――引導(dǎo)興趣。如根據(jù)問題的難度擇人而問，學(xué)生各答其所能答。從而能使學(xué)生也積極主動思考問題，其智能得到充分發(fā)揮。其次，理論聯(lián)系實際――激發(fā)興趣。化學(xué)知識和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的。如：學(xué)氯氣時，介紹“潔廁劑”和“去污粉”混用的悲慘后果能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，重視化學(xué)實驗――提高興趣。眾所周知，實驗在化學(xué)教學(xué)中有特殊重要的地位。它能提高學(xué)生對知識的掌握，開發(fā)學(xué)生的動手能力、思維能力等，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多做化學(xué)實驗，能顯著增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如部分演示實驗讓實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生上臺來做；對書本上的實驗裝置進行改進，拓展學(xué)生思維；在分組實驗中指導(dǎo)學(xué)生進行一些探究實驗。最后，為理想而學(xué)――升華興趣。樂趣是穩(wěn)定的高層次的興趣，是由理想等內(nèi)在驅(qū)動力引發(fā)的興趣經(jīng)較長的實踐升華而成。

三、加強訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣

學(xué)生往往表現(xiàn)為對化學(xué)無興趣，聽課注意力不集中，不記課堂筆記，對考試成績無所謂，課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)，有問題也不問老師，不能主動攻克化學(xué)難題，缺乏自主學(xué)習(xí)能力等壞習(xí)慣。針對以上問題，教師在化學(xué)教學(xué)中要注意加強訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。教師可以通過形象生動、幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲；運用知識性、趣味性、發(fā)散性的練習(xí)，以及每節(jié)課精心構(gòu)思的導(dǎo)入等來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過作業(yè)、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)在指導(dǎo)“學(xué)法”上下功夫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，進一步鞏固、擴展和深化所學(xué)知識，為提高教學(xué)效率打下可靠的基礎(chǔ)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記等。一旦學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動性、積極性，他們就會自覺地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到了實處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。教無定法，對于那些不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要大膽摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點，采用靈活多變的教學(xué)方法，克服學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、師生情感是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的正催化劑

情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要之間的關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識的以積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，從而達到教學(xué)目的。教師在教學(xué)中，以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)；讓學(xué)生徹底感受到師生的關(guān)系是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”例如我在化學(xué)課上始終保持微笑教學(xué)、努力營造和諧的人際關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，對每個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的教學(xué)活動，使學(xué)生在較輕松愉快的活動中去獲得積極、愉悅的情感體驗。

五、轉(zhuǎn)換教學(xué)評價機制，樹立學(xué)好化學(xué)信心