公共交通定義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇公共交通定義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

本案在審理過程中，對被告人吳某和李某的行為構(gòu)成搶劫罪均無異議。但對二被告人是否“在公共交通工具上搶劫”存在兩種不同意見。一種意見認(rèn)為，二被告人犯搶劫罪，且屬“在公共交通工具上搶劫”情形。另一種意見認(rèn)為，二被告人犯搶劫罪，但不應(yīng)認(rèn)定“在公共交通工具上搶劫”。理由是二被告人所實(shí)施的犯罪行為是在他們認(rèn)為被司售人員敲詐后產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理的特定情況下發(fā)生的，且是對特定對象所實(shí)施的，與一般“在公共交通工具上搶劫”截然不同。

筆者同意第二種意見，理由是：

一、從二被告人犯罪的動機(jī)、目的來看，二被告人實(shí)施搶劫的行為是在他們認(rèn)為司售人員伙同店主對其進(jìn)行了敲詐，一頓便餐花去150元，實(shí)屬價(jià)格不公。二被告人為此心懷不滿，而起報(bào)復(fù)的意念才實(shí)施搶劫行為的。他們的搶劫行為并非單純有針對性地去搶劫司售人員的錢財(cái)。

二、從二被告人實(shí)施搶劫的地點(diǎn)來看，雖然二被告人是在運(yùn)營中的交通工具上搶劫，但二被告人并非有預(yù)謀地去搶劫交通工具上的司售人員。而是因?yàn)樵撌虑榘l(fā)生地點(diǎn)的特殊性，即二被告人是因?yàn)榕c司售人員之間發(fā)生糾紛，由于司售人員特定的工作環(huán)境，而決定了二被告人對司售人員有特定的地點(diǎn)即“在公共交通工具上”實(shí)施犯罪行為。

篇2

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)；電壓穩(wěn)定；功角穩(wěn)定；統(tǒng)一分析

中圖分類號：TM71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會水平與經(jīng)濟(jì)水平的提高，生活用電量與工業(yè)用電量猛增，這就對電力系統(tǒng)安全性與穩(wěn)定性提出了更高的要求。世界上許多國家都由于停電發(fā)生電壓穩(wěn)定問題。由于在電力系統(tǒng)中，僅有兩種狀態(tài)，即不穩(wěn)定性和穩(wěn)定性2種，如果一個系統(tǒng)是由一個PQ節(jié)點(diǎn)與一個平衡點(diǎn)構(gòu)成，則只存在電壓穩(wěn)定問題；若一個系統(tǒng)是由一個PV節(jié)點(diǎn)與一個平衡點(diǎn)構(gòu)成，則此系統(tǒng)只存在電壓穩(wěn)定問題。

1電壓穩(wěn)定和功角穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)問題

1.1功角穩(wěn)定問題。在互聯(lián)系統(tǒng)中，如果同步發(fā)電機(jī)受到干擾，但仍擁有同步運(yùn)行的能力，即為功角穩(wěn)定狀態(tài)。造成功角失穩(wěn)的原因主要有兩方面因素，一是同步轉(zhuǎn)矩不足，二是阻尼轉(zhuǎn)矩不足。前者會導(dǎo)致非周期性的失穩(wěn)，而后者則會導(dǎo)致振蕩性的失穩(wěn)。

當(dāng)電力系統(tǒng)受到外界干擾后，其潮流及發(fā)電機(jī)兩者的輸出功率即會發(fā)生相應(yīng)的變動，在發(fā)電機(jī)方面，即會表現(xiàn)出其轉(zhuǎn)軸發(fā)生不平衡轉(zhuǎn)矩的現(xiàn)象，一旦此情況出現(xiàn)，即會改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速，進(jìn)而使轉(zhuǎn)子間的相對角度發(fā)生相應(yīng)的一系列變化，變化反作用于各發(fā)電機(jī)的輸出功率，進(jìn)而影響各發(fā)電機(jī)功率、轉(zhuǎn)速及轉(zhuǎn)子間的相對角度，造成發(fā)電機(jī)電流、輸出功率及電壓出現(xiàn)大幅度波動，最終導(dǎo)致系統(tǒng)瓦解。

1.2電壓穩(wěn)定。電壓穩(wěn)定性包括2個方面，一是發(fā)生電力系統(tǒng)初始狀態(tài)下，二是在受到干擾后，仍然可以將母線電壓維持在穩(wěn)定值得能力。當(dāng)出現(xiàn)干擾時(shí)，如系統(tǒng)狀態(tài)變化或負(fù)荷增加引起的電壓下降或增高，表明其直接進(jìn)入電壓不穩(wěn)狀態(tài)，通常導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要因素為電力系統(tǒng)喪失了滿足無功功率需求的能力。

對系統(tǒng)功角穩(wěn)定的分析，應(yīng)集中在擾后，發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子運(yùn)動規(guī)律與功角穩(wěn)定性問題相比，電壓穩(wěn)定沒有類似的核心方程，重點(diǎn)在于負(fù)荷點(diǎn)的電壓情況，而且相關(guān)人員對電壓穩(wěn)定本質(zhì)方面的相關(guān)研究目前比較缺乏全面的認(rèn)識，相關(guān)研究的理論及對策仍待補(bǔ)充和實(shí)踐，所以，對于電壓崩潰機(jī)理的問題當(dāng)前仍需進(jìn)一步研究。

1.3功角穩(wěn)定與電壓穩(wěn)定關(guān)系。電壓穩(wěn)定與功角穩(wěn)定間有著密切關(guān)系的，根據(jù)研究得出，暫態(tài)電壓穩(wěn)定和暫態(tài)功角穩(wěn)定有一定聯(lián)系，變化過程較慢的電壓穩(wěn)定和小干擾功角穩(wěn)定有關(guān)。根據(jù)IEEE報(bào)告分析兩種極端情況：（1）遠(yuǎn)方的一臺同步發(fā)電機(jī)由輸入線路接入了無窮大系統(tǒng)；（2）一臺同步發(fā)電機(jī)或無窮大系統(tǒng)由輸電線接入有異步負(fù)荷。圖1表示了這兩種極端情況。

通常在負(fù)荷區(qū)域某點(diǎn)出現(xiàn)崩潰問題時(shí)，一般都是由于電壓失穩(wěn)所引起的，在距離負(fù)荷區(qū)域較遠(yuǎn)的系統(tǒng)某點(diǎn)出現(xiàn)崩潰問題時(shí)，通常是由電壓發(fā)電機(jī)失去同步引起的功角失穩(wěn)問題。在電力系統(tǒng)中，負(fù)荷區(qū)域與負(fù)荷特性是引發(fā)電壓穩(wěn)定性問題的主要因素，將長距離的輸電線路引入大系統(tǒng)中，雖然已經(jīng)盡可能地確保發(fā)電機(jī)保持同步運(yùn)行，但亦常發(fā)生發(fā)電壓崩潰事故，多數(shù)研究者認(rèn)其為這是負(fù)荷穩(wěn)定，是電壓穩(wěn)定的本能，可見，電機(jī)穩(wěn)定是功角穩(wěn)定的本質(zhì)。

2電壓穩(wěn)定的分析方法

在電力系統(tǒng)中，使用潮流平衡點(diǎn)的存在來分析電壓是否穩(wěn)定，這是分析靜態(tài)電壓穩(wěn)定的主要方法，無功功率Q的傳輸與電壓幅值U關(guān)系緊密，無功功率傳輸通常是從高壓節(jié)點(diǎn)向低壓節(jié)點(diǎn)流動，因此引起電壓不穩(wěn)定的主要原因就是點(diǎn)原距離負(fù)荷中心較遠(yuǎn)，線路傳輸功率較大，系統(tǒng)無功率電源不足等?？捎貌罘址绞健⑽⒎址匠桃约按鷶?shù)方程組來對電壓穩(wěn)定進(jìn)行描述，將勵磁系統(tǒng)、發(fā)電機(jī)以及各種負(fù)荷等元件的動態(tài)特征進(jìn)行綜合考慮。

3電壓穩(wěn)定和功角穩(wěn)定之間的關(guān)系

利用能量函數(shù)法的理論，將穩(wěn)定平衡點(diǎn)設(shè)置在勢能阱的最低處，不穩(wěn)定的平衡點(diǎn)設(shè)置在勢能阱的壁上，UEP和阱壁上的最小勢能點(diǎn)可相互適應(yīng)，臨界穩(wěn)定時(shí)，電力系統(tǒng)在I類UEP附近選出勢能阱。

在能量函數(shù)的理論下，電力系統(tǒng)中的電壓穩(wěn)定與功角穩(wěn)定都可以看作是UEP模式，用不同的UEP模式區(qū)分兩者。若電力系統(tǒng)中同時(shí)存在電壓失穩(wěn)模式與功角失穩(wěn)模式時(shí)，可以利用UEP分析兩者的關(guān)系，得出系統(tǒng)在大擾動中會以什么方式失穩(wěn)，這也取決于系統(tǒng)故障中變化的系統(tǒng)狀態(tài)，若電壓失穩(wěn)模式的UEP是主導(dǎo)UEP，那么則為暫態(tài)電壓失穩(wěn)；當(dāng)功角失穩(wěn)模式的UEP是主導(dǎo)UEP時(shí)，則為功角失穩(wěn)；如在不同功率的變化方式與功率分布時(shí)，兩種極端情形是可以同時(shí)出現(xiàn)的，也可以單獨(dú)出現(xiàn)，并且二者還可以相互轉(zhuǎn)化。

4電壓穩(wěn)定與功角穩(wěn)定的統(tǒng)一分析

4.1電壓穩(wěn)定判據(jù)與靜態(tài)功角穩(wěn)定判據(jù)的關(guān)系。由于以往對電壓失穩(wěn)的解釋大都建立在負(fù)荷恒定阻抗模型的基礎(chǔ)上，因此無法對其進(jìn)行合理詮釋，而不合理的解釋則直接導(dǎo)致靜態(tài)功角穩(wěn)定判據(jù)和電壓穩(wěn)定的判據(jù)存在差異，只能清楚表明靜態(tài)功角穩(wěn)定和電壓穩(wěn)定有一定聯(lián)系。PV節(jié)點(diǎn)有功功率失去平衡與PQ節(jié)點(diǎn)電壓失去穩(wěn)定的密切關(guān)系，于此同時(shí)，其可詮釋些許電壓失穩(wěn)的機(jī)理問題，但需牢記，應(yīng)注意時(shí)間動態(tài)特性的電壓穩(wěn)定性，所以，這還有待相關(guān)人員進(jìn)行深入研究。

4.2無功補(bǔ)償約束下電壓穩(wěn)定分析。在PV節(jié)點(diǎn)無功功率越限前，PV節(jié)點(diǎn)一直保持靜態(tài)功角穩(wěn)定狀態(tài)。若PV節(jié)點(diǎn)的無功功率剛好超過限度，則PV節(jié)點(diǎn)立即會發(fā)生轉(zhuǎn)變，及成為PQ節(jié)點(diǎn)，而相應(yīng)的電壓穩(wěn)定狀態(tài)亦會被破壞，這種狀態(tài)亦稱為約束誘導(dǎo)分岔點(diǎn)，其為電力系統(tǒng)電壓不穩(wěn)定解，或電壓穩(wěn)定臨界點(diǎn)始終位于節(jié)點(diǎn)P-V曲線的下半支。

結(jié)語

研究電力系統(tǒng)電壓穩(wěn)定及功角穩(wěn)定間的關(guān)系，及其統(tǒng)一分析原理意義重大。所以，對電壓穩(wěn)定與功角穩(wěn)定的關(guān)系進(jìn)行解析，能夠了解電力系統(tǒng)發(fā)生這兩種極端情形的原因，有利于技術(shù)人員制定合理的解決方案，調(diào)整運(yùn)行方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉光曄，楊以涵.電力系統(tǒng)電壓穩(wěn)定與功角穩(wěn)定的統(tǒng)一分析原理[J].中國電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2013（13）.

篇3

關(guān)鍵詞：鋁溶膠；溶解鋁錠頭；溶解工藝改進(jìn)

中圖分類號：TQl33　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－2374(2011)25－0037－02

鋁溶膠，屬于無機(jī)類粘結(jié)劑，主要用于醫(yī)藥、化妝品、催化劑等行業(yè)，筆者所在鋁溶膠裝置生產(chǎn)的鋁溶膠，化學(xué)名Al(OH)nCl6－n，主要用于催化劑行業(yè)。

一、裝置生產(chǎn)工藝概述

(一)生產(chǎn)工藝流程

生產(chǎn)工藝流程如圖1所示：

(二)生產(chǎn)原理

用鋁片與不足量的鹽酸進(jìn)行反應(yīng)生成鋁溶膠，其化學(xué)方程式為：

2Al＋(6－n)HCI＋nH2O＝Al2(OH)nCl6－n＋3H2

鋁溶膠生產(chǎn)，原理雖然簡單，反應(yīng)機(jī)理卻相當(dāng)復(fù)雜，有四個主要反應(yīng)：酸溶、水解、架橋聚合、聚合物水解。

(三)生產(chǎn)原料的投入量

鋁片投入量：500kg左右鹽酸(18％)：2084kg化學(xué)水：1236kg。

(四)具體生產(chǎn)過程

開始加1236kg化學(xué)水，再投入500kg鋁片，首次陸續(xù)加入200kg鹽酸進(jìn)行預(yù)熱，反應(yīng)至60℃左右；開始加二次酸陸續(xù)加入1884kg，加酸溫度控制到94℃以下；加完酸后，讓溫度自然上升至95℃左右，繼續(xù)進(jìn)行反應(yīng)，并不斷的采樣分析，分析合格后經(jīng)過濾出料。

反應(yīng)周期約為22～24小時(shí)。

二、生產(chǎn)中存在的問題分析

(一)鋁溶膠原料來源

1.鹽酸由單位購進(jìn)32％的濃酸再由本裝置調(diào)配至18％備用。

2.化學(xué)水來自系統(tǒng)。

3.鋁片由單位購進(jìn)鋁錠再由本單位車床切削為鋁片備用。

(二)存在的問題分析

鋁溶膠裝置所用主要原料鋁片由本裝置自己加工，在加工過程中，每切削一塊鋁錠，會產(chǎn)生重約1.5kg左右的鋁錠頭，而鋁溶膠現(xiàn)有生產(chǎn)工藝(一直將鋁片作為原料)還無法使用這些鋁錠頭，從而囤積了大量鋁錠頭，造成了資金的積壓和成本的浪費(fèi)。

具體現(xiàn)狀如下：一臺鋁片加工車床工作一天(24小時(shí))平均產(chǎn)生60～80塊鋁錠頭(重約90～120kg)，六臺車床共產(chǎn)生360～480塊鋁錠頭(重約540～720kg)。

在市場機(jī)制的大背景下，由于產(chǎn)品利潤微薄，這些囤積在庫里、日益增加的鋁錠頭，造成了大量資金的積壓(7171.2～9561.6元／天)，無形中提高了產(chǎn)品成本，筆者從降本增效的角度出發(fā)，進(jìn)行了課題攻關(guān)。

三、制訂解決方案

(一)鋁片與鋁錠頭參與鋁溶膠反應(yīng)的不同點(diǎn)分析

1.鋁片與鋁錠頭的比表面積不同是制約溶解鋁錠頭的主要因素。

由上表數(shù)據(jù)可知，鋁片的比表面積遠(yuǎn)大于鋁錠頭的比表面積，跟鋁錠頭相比，鋁片可充分與稀鹽酸接觸，達(dá)到更好的反應(yīng)效果，而鋁錠頭與稀鹽酸的接觸面積較小，將極大的制約反應(yīng)程度，若采用相同的生產(chǎn)工藝將鋁錠頭作為原料，不但反應(yīng)周期較長而且鋁錠頭最終反應(yīng)不完全。

2.鋁片與鋁錠頭投入反應(yīng)釜后與鹽酸的接觸濃度不同是制約溶解鋁錠頭的第二個因素。

根據(jù)目前生產(chǎn)工藝，由于投入反應(yīng)釜的鋁片(500kg)整體體積較大，所形成的鋁片床層較疏松，其床層高度超過了前期所加化學(xué)水量，在后期加酸過程中鋁片表面直接與稀鹽酸接觸，前期反應(yīng)速度較快。

若改投同樣重量(500kg)的鋁錠頭，其體積相對較小，其床層高度低于前期所加化學(xué)水量即被所加化學(xué)水淹沒，在后期加酸過程中鋁錠頭表面不能直接與稀鹽酸接觸，前期反應(yīng)速度較慢。

(二)制訂解決方案

1.對原有工藝所做的具體調(diào)整及調(diào)整目的。根據(jù)上文對鋁片與鋁錠頭參與鋁溶膠反應(yīng)的不同點(diǎn)分析，筆者對原有生產(chǎn)工藝做了如下調(diào)整：(1)將前期所加化學(xué)水量由1236kg減少為1000kg，減少前期所加化學(xué)水對所加稀鹽酸的稀釋程度，加速反應(yīng)進(jìn)度。(2)將首次酸加入量由200kg增加到500kg，提升體系前期的反應(yīng)速度和體系溫度(體系溫度與反應(yīng)速率常數(shù)K成正比)。(3)先投入100kg鋁片，再投入400kg鋁錠頭，以達(dá)到溶解鋁錠頭的目的。

2.改進(jìn)后的生產(chǎn)工藝。精確計(jì)量好1000kg化學(xué)水加入反應(yīng)釜開啟循環(huán)泵投入400kg鋁錠頭及100kg鋁片封人孔首次酸加500kg停半小時(shí)二次加酸1584kg監(jiān)控反應(yīng)過程(若期間反應(yīng)劇烈，可分次加入236kg化學(xué)水)采樣分析過濾出料。

3.實(shí)施后的效果檢驗(yàn)。

四、結(jié)論

本次工藝改進(jìn)達(dá)到了筆者的目的：

1.在鋁溶膠生產(chǎn)過程中，把鋁錠頭作為原料投入反應(yīng)釜進(jìn)行溶解，且每釜投入量達(dá)到80％。

2.產(chǎn)品質(zhì)量要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)：鋁含量(11.5％～13.0％)、氯含量(8.5％～10.5％)、pH值(2.6～3.O)。

篇4

一開始，提到“以學(xué)定教”“學(xué)教相長”，我感到很困惑。什么是“以學(xué)定教”“學(xué)教相長”？它們的真正含義是什么？通過參加2013年江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動之前的痛苦“磨課”過程，我有了很深的體會。

“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和內(nèi)在需要進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、西南、西北和東北四個方向。原來是這樣導(dǎo)入的：創(chuàng)設(shè)情境，教師外出旅游時(shí)車壞了，打電話向當(dāng)?shù)氐?S店求助，店員問教師現(xiàn)在的位置：“你車的附近有什么？”于是出示導(dǎo)航儀上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出車的東、南、西、北面分別是什么建筑，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知引出新知的目的。但是通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分內(nèi)容興趣不大，甚至有的連4S店是什么都不知道。我反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識到：二年級的學(xué)生比較小，沒有接觸過車壞了的事情，更沒有修車的經(jīng)歷，這些都是成人世界的事，給他們的都是他們不想要的東西。那么二年級學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么？內(nèi)在需要在哪里？后來把聯(lián)系4S店修車換成了帶學(xué)生去農(nóng)場尋寶，讓學(xué)生在尋寶的過程中認(rèn)識四個方向。結(jié)果全班學(xué)生興趣盎然，積極性高漲，每一個學(xué)生都積極地主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，爭先恐后地回答問題。這樣抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們的是他們需要的、適合的，才是最好的。二年級學(xué)生需要的是動畫的、童話的、夢幻的，也就是讓學(xué)生帶著更多的興趣投入到課堂中來，這樣學(xué)生才會學(xué)得快樂，學(xué)得愉快。

“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然沒有學(xué)過東南、西南、西北和東北這四個方向，但班上總有學(xué)生知道這些方向。如在引導(dǎo)學(xué)生回憶過東、南、西、北四個方向之后，出示東南角的建筑并設(shè)問：“你知道它在**的什么方向嗎？”預(yù)設(shè)學(xué)生說不出來時(shí)進(jìn)行講解?？捎袑W(xué)生一下子就說出來了，并且有條有理，思維清晰，表達(dá)完整。于是我對教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了調(diào)整，讓學(xué)生說這是什么方向，怎么知道的，由此又知道了什么……這樣完全以學(xué)生為主體，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生積極性高漲，學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得歡，情濃意更濃，取得了更好的教學(xué)效果。

通過《認(rèn)識方向》的磨課過程，我知道了如何更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)來“教”，以學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來“教”，以學(xué)生的需要來“教”，以學(xué)生的喜好來“教”，即合適的就是最好的，這就是“以學(xué)定教”。這才能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)“教”是為“學(xué)”服務(wù)的理念。

同時(shí)，在磨課的過程中，從第一次的尷尬、面面相覷到后來的小手直舉、小臉通紅，我體會到，教師不能只做“教書匠”，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，要在成長學(xué)生的同時(shí)成長自己，只有教師成長得好，學(xué)生才會成長得更好，這就是“以學(xué)定教”帶來的“學(xué)教相長”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)其運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。

3.讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向；認(rèn)識這四個方向的區(qū)域性。

【教學(xué)過程及意圖】

一、情境導(dǎo)入，引出新知

師：這是一個農(nóng)場，可漂亮了，農(nóng)場里還有很多小動物，可有趣了。你們想去農(nóng)場玩嗎？小鹿來迎接我們了，還要和我們玩?zhèn)€游戲：它在草地上藏了個寶箱，你猜猜看，寶箱藏在小鹿的哪個方向？（學(xué)生猜東、南、西、北，教師結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)擊，四個方向都出現(xiàn)哭臉，四個方向都錯了。）（如下圖）

師：想想看還可能在哪個方向呢？

生：東南。

師：了不起，這可是一個新的方向，我得寫下來。

【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游玩農(nóng)場的情境進(jìn)行導(dǎo)入，通過“尋寶”游戲，復(fù)習(xí)了過去學(xué)習(xí)的東、南、西、北四個方向。當(dāng)學(xué)生猜東、南、西都錯時(shí)，心中都認(rèn)定是北了，但是點(diǎn)擊北方出現(xiàn)的一個哭臉讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并重新深入思考，很自然地引出了新的方向——東南。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”，學(xué)生對這樣的游戲情境更感興趣，參與的廣度和深度更高，更能夠積極思考接下來的問題?！?/p>

二、通過讀、指，學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識東南。

師：你覺得這個方向和我們以前學(xué)習(xí)的四個方向有什么不同？

生：我們以前學(xué)習(xí)的方向，都是一個字，這個方向是兩個字。

師：是啊，為什么它是兩個字??？為什么叫東南呢？請小組討論討論。

生：因?yàn)樵跂|和南之間，所以是兩個字，叫東南。

師：原來東南和東、南都有關(guān)系，怪不得是兩個字呢。還有誰說一說哪是東南？

生（看著圖做手勢）：東和南之間是東南。

師：他不僅說得非常好，還加上手勢了，讓人看得更明白了，真好！你能加上手勢和你的同桌說一說哪是東南嗎？

2.類推，認(rèn)識其他方向。

師：剛才我們知道了東和南之間是東南，你還想到了什么？

生：西和南之間是西南……

（教師結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)擊出示“西南”“西北”“東北”）

【學(xué)生已有東、南、西、北四個方向的知識基礎(chǔ)，當(dāng)揭示出東南這個方向時(shí)，他們和以前學(xué)習(xí)的方向比較發(fā)現(xiàn)不同，去說、去指，認(rèn)識到“東和南之間是東南”，再通過類推，認(rèn)識西南、西北、東北?！?/p>

3.通過確定寶箱位置，認(rèn)識這四個方向的區(qū)域性。

師：寶箱沒找到，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到新知識了。那么到底寶箱在小鹿的哪個方向呢？繼續(xù)猜。（學(xué)生猜，教師點(diǎn)擊。當(dāng)教師點(diǎn)擊東南區(qū)域的某一個點(diǎn)時(shí)，在點(diǎn)的地方出現(xiàn)了紅色方格。）

師：有反應(yīng)了，說明寶箱就在附近。那寶箱可能在什么位置呢？誰來指一指？

（指名學(xué)生到投影上指，教師點(diǎn)擊出現(xiàn)的紅方格，一直到學(xué)生找到寶箱。）

師：恭喜這位同學(xué)找到了寶箱。原來寶物藏在小鹿的東南面啊。

師：小朋友們，如果你是小鹿，要把寶箱藏在東南方向，還可以藏在哪里？（學(xué)生指，教師點(diǎn)）

師（隨意點(diǎn)擊東南面區(qū)域）：那這里行嗎？這里呢？為什么我只說藏在東南方向，卻有這么多地方都可以呢？

生：因?yàn)橹灰窃跂|和南之間就都是東南。

（東和南之間用紅色正方形全覆蓋。）

師：那西南、西北、東北到底是哪些地方？誰來指一指？

（繼續(xù)點(diǎn)擊，分別用黃、藍(lán)、綠色正方形覆蓋。）

【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“尋寶”游戲，并沒有隨著新授的進(jìn)行而直接跳過，而是巧妙地通過確定寶箱位置的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到：只要是在東和南之間就是東南（區(qū)域性）。這樣就把“尋寶”游戲情境用實(shí)、用足，學(xué)生愛玩的天性在這里得到了體現(xiàn)和釋放，參與熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。】

4.小結(jié)。

師：小朋友們，我們新認(rèn)識了幾個方向？我們是怎么找到它們的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)了東和南之間就是東南，西和南之間就是西南，西和北之間就是西北，東和北之間就是東北。

生2：我發(fā)現(xiàn)了在哪兩個方向之間，把這兩個方向的字組合起來就是這個方向的名字了。

師：你真是個善于觀察、善于總結(jié)的好孩子！

生3：我還發(fā)現(xiàn)了在平面圖上，上北下南左西右東，那么右上就是東北……

生4（搶著說）：對對對，那右下就是東南，左下就是西南，左上就是西北。

…………

師：你們真聰明，不僅會學(xué)習(xí)而且會總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的東西。

三、活動中練習(xí)，鞏固新知

1.設(shè)計(jì)小鹿家園。

師：剛才找到了寶箱，想知道里面是什么嗎？寶箱里裝著小鹿的一個夢想（點(diǎn)擊打開）——為自己建造一個美麗的家園。你能幫小鹿設(shè)計(jì)一下嗎？你會把這些建筑物設(shè)計(jì)在小鹿家的哪個方向呢？請小組合作完成設(shè)計(jì)。

2.智力運(yùn)動會：跳格子比賽。

師：大家?guī)托÷雇瓿闪嗽O(shè)計(jì)，小鹿的夢想就要實(shí)現(xiàn)了，小鹿為了感謝大家，邀請大家去參加森林里的智力運(yùn)動會，那里要進(jìn)行“跳格子”比賽，小鹿是裁判，小朋友們想去嗎？

3.送迷路的小動物回家。

師：這幾個小動物跳完格子后暈頭轉(zhuǎn)向了，迷路了，找不到家了，你能利用今天學(xué)習(xí)的知識，幫他們找到家嗎？

4.把指南針的方向補(bǔ)充完整。

師：其實(shí)這些小動物除了讓我們送它們回家外，它們還可以借助工具自己回家。這個工具就是指南針。你能把這個指南針缺少的幾個方向補(bǔ)充完整嗎？

【這部分練習(xí)主要是在圖上進(jìn)行各個方向的練習(xí)，仍然是在游玩農(nóng)場的情境中進(jìn)行的，從幫小鹿設(shè)計(jì)家園到接受小鹿的邀請參加“跳格子”比賽，到送迷路的小動物回家，再到填寫指南針，學(xué)生一直在農(nóng)場中游玩著，每個環(huán)節(jié)都讓他們感到新奇和向往。】

5.借助方向板認(rèn)生活中的方向。

（1）師：其實(shí)在熟悉的環(huán)境中，想快速辨認(rèn)八個方向，我們還可以借助方向板。想玩嗎？先找到教室的北。

師：下面我們就來玩方向板。看著方向板我們一起來指一指各個方向。

師：我要提高難度了。下面同學(xué)們自己看方向板，然后回答問題。

（2）師（請中間一名學(xué)生起立）：你叫什么名字？（許濤）同學(xué)們，你知道許濤在你的什么方向嗎？（教師有意識地找四個不同方向上的學(xué)生回答問題。）

生1：許濤在我的東南面。

生2：許濤在我的西南面。

生3：許濤在我的西北面。

生4：許濤在我的東北面。

師：小朋友們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生5：我發(fā)現(xiàn)這四個同學(xué)說的方向都不一樣。

師：為什么許濤的位置沒變，但大家說出的方向卻不一樣呢？

生6：因?yàn)橛^察的位置不同，得出的方向也就不同。

師：你們太厲害了。知道老師一般對付聰明的孩子都用什么方法嗎？提高問題的難度。怕不怕？

（3）（教師讓許濤北面的一名學(xué)生起立）分別問站起來的學(xué)生和許濤：他在你的什么方向？

許濤：他在我的北面。

生7：許濤在我的南面。

師：有什么感覺？別著急，我們再看一看。

（教師讓許濤西南面的一名學(xué)生起立）分別問站起來的學(xué)生和許濤：他在你的什么方向？

許濤：他在我的西南面。

生8：許濤在我的東北面。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)每次兩個人說的方向都是相反的。

（4）師：這次我要看誰不僅聰明而且反應(yīng)快。請?jiān)S濤南面的同學(xué)起立。（許濤南面的學(xué)生起立）

師：請?jiān)S濤東面的同學(xué)起立。（許濤東面的學(xué)生起立）

師：請?jiān)S濤東南面的同學(xué)揮揮手。（許濤東南面的部分學(xué)生在猶豫）

師：這幾只手揮得好像不堅(jiān)決。他們應(yīng)不應(yīng)該揮手？

生：應(yīng)該，因?yàn)樗麄兌荚谠S濤的東和南之間。

師：說得太好了。同學(xué)們果真是又聰明、反應(yīng)又快。這樣吧，我把方向板都送給你們了，趕緊收起來。

【這個借助方向板的練習(xí)和前面幾個練習(xí)有所不同，這是回歸到生活中的實(shí)際應(yīng)用。幾次練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到了在實(shí)際生活中，方向是相對的，觀察的位置（中心點(diǎn)）不一樣，得到的方向也就不一樣。而且在熟悉的同學(xué)之間說方向，學(xué)生也很感興趣?！?/p>

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識了哪幾個新的方向？現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了八個方向。除了指南針和方向板，我們還可以借助什么來辨認(rèn)方向呢？

…………

師：你們不僅數(shù)學(xué)學(xué)得好，課外知識還很豐富。我國的古人早就對方向進(jìn)行了研究和應(yīng)用，一起了解一下。

（點(diǎn)擊播放錄音）（介紹我國古人辨別方向的儀器——司南，測量地震的儀器——地動儀。）

師（出示中國地圖）：提到地震，不得不說起雅安。今年4月20日，四川省雅安市的蘆山縣發(fā)生了7.0級地震。小朋友們，雅安在泗陽的什么方向啊？

生（齊說）：西南。

師：地震發(fā)生后，大家紛紛行動起來了。有的捐款，有的捐物，有的參加救災(zāi)，有的為災(zāi)區(qū)祈?！?。了解到這里，你一定能想到一句話：一方有難——

生（齊說）：八方支援。

師：八方不僅代表八個方向，更代表全中國所有的人，代表著13億顆被雅安牽動的心。團(tuán)結(jié)就是力量！雅安一定會堅(jiān)強(qiáng)地站起來，重新開始美好的生活。讓我們一起為雅安加油！

【總結(jié)部分不僅介紹了數(shù)學(xué)文化，還進(jìn)行了愛國主義教育。最后有關(guān)地震的介紹，更是對學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的洗禮。】

五、課后思考。

篇5

關(guān)鍵詞：EPC；合同；采購

中圖分類號：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

采購概述

采購是項(xiàng)目管理的一個核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)的意圖、順利實(shí)施項(xiàng)目的重要保證。對于大多數(shù)項(xiàng)目，尤其是工業(yè)項(xiàng)目來說，采購所占的整個合同的費(fèi)用比例高達(dá)40-60%，甚至更高。采購既是整個工程進(jìn)度的支撐，也是工程質(zhì)量的主要保障。采購過程是廣義概念，包括采購計(jì)劃、采買、催交、檢查、運(yùn)輸?shù)裙ぷ鳝h(huán)節(jié)，采購管理也是一個綜合性的管理工作。

在工程EPC合同中，對物資采購的內(nèi)容都有不同程度的規(guī)定，尤其是近年來，業(yè)主方對EPC承包商采購過程干預(yù)越來越多，在EPC合同中對采購的規(guī)定越來越嚴(yán)格，不但對采購的目標(biāo)有嚴(yán)格的規(guī)定，而且對采購過程也有一定的約束。

鑒于采購工作在項(xiàng)目實(shí)施過程中“承上啟下”的作用，在EPC承包商的項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中，采購部的設(shè)置以及與其他相關(guān)部門的協(xié)調(diào)是十分重要的。因此，采購部的職責(zé)范圍、與其他部門的接口和工作程序必須明確。

供貨商是項(xiàng)目物資采購的“下游”，其供貨的可靠性決定采購工作順利與否。因此，EPC承包商對供貨商的管理可以認(rèn)為是其采購工作的核心內(nèi)容，這主要設(shè)計(jì)供貨商的選擇、供貨合同的簽訂、供貨監(jiān)控以及違約處理等環(huán)節(jié)。

EPC合同中的采購規(guī)定

EPC合同對項(xiàng)目采購的相關(guān)規(guī)定是承包商開展采購工作的前提和基礎(chǔ)，也是業(yè)主方驗(yàn)收和接受相關(guān)材料設(shè)備的依據(jù)。承包商的采購部門在采購工作初期，應(yīng)努力研究和理解合同中關(guān)于采購的規(guī)定。

（一）EPC合同中采購的一般規(guī)定

關(guān)于采購工作的規(guī)定涉及的合同文件包括合同條件、工作范圍和規(guī)范以及各類附件。EPC合同的規(guī)定一般包括采購總體責(zé)任、物資采購的進(jìn)度和質(zhì)量監(jiān)控、業(yè)主方的采購協(xié)助與甲方供材。

1．采購總體責(zé)任

除非合同另有規(guī)定，承包商應(yīng)負(fù)責(zé)采購?fù)瓿晒こ趟璧囊磺形镔Y，這些物資包括材料、設(shè)備、備件和其他消耗品。其中備件可分為兩類：一類是工程竣工試運(yùn)行所需的備件，其價(jià)格一般包括在EPC價(jià)格中；另一類為工程移交后在某固定時(shí)間內(nèi)，工程運(yùn)行所需的各類備件，這類備件有時(shí)要求承包商采購，并在合同價(jià)格中單獨(dú)報(bào)價(jià)，有時(shí)只要求承包商提供備件清單，由業(yè)主根據(jù)情況自行采購。上述“合同另有規(guī)定”的含義是，在某些EPC項(xiàng)目，業(yè)主可能提供某些設(shè)備或材料，即“甲方供材”，詳細(xì)見下面的敘述。承包商應(yīng)為采購工作提供完善的組織保障，在項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)中設(shè)置采購部，負(fù)責(zé)工程物資采購的具體開展以及與業(yè)主相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作。承包商負(fù)責(zé)物資采購運(yùn)輸路線的選擇，并應(yīng)根據(jù)線路狀況合理地分配運(yùn)輸車輛的載荷。如果貨物的運(yùn)輸導(dǎo)致其他方提出索賠，承包商應(yīng)保障業(yè)主不會因此受到損失，并自行與索賠方談判，支付有關(guān)索賠款。承包商應(yīng)根據(jù)合同的要求編制完善的項(xiàng)目采購程序文件，并報(bào)送業(yè)主，業(yè)主以此作為監(jiān)控承包商采購工作的依據(jù)。

2．采購過程監(jiān)控

根據(jù)業(yè)主的項(xiàng)目組織安排和投入的項(xiàng)目管理工作量，對采購過程的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。有的EPC合同業(yè)主監(jiān)控較松，只在合同中要求承包商進(jìn)行監(jiān)控；有的監(jiān)控較嚴(yán)格，除要求承包商具體監(jiān)控外，業(yè)主會派員直接參與各類采購物資的檢查和驗(yàn)收。

承包商應(yīng)編制總體采購進(jìn)度計(jì)劃并報(bào)業(yè)主，采購計(jì)劃應(yīng)符合項(xiàng)目總體計(jì)劃的要求，并對關(guān)鍵設(shè)備給予相應(yīng)的特別關(guān)注。承包商應(yīng)將即將啟運(yùn)的主設(shè)備情況及時(shí)通報(bào)業(yè)主，包括設(shè)備名稱、啟運(yùn)地、運(yùn)輸、現(xiàn)場接收地。對于約定的主要材料和設(shè)備，承包商的采購來源應(yīng)僅限于合同確定的“供貨商名單”以及業(yè)主批準(zhǔn)的其他供貨商。承包商應(yīng)對采購過程的各個環(huán)節(jié)對供貨商／廠家進(jìn)行監(jiān)督管理，包括：廠家選擇、制造、催交、檢驗(yàn)、裝運(yùn)和現(xiàn)場接收。對于關(guān)鍵設(shè)備，承包商應(yīng)采用駐廠監(jiān)造方式來控制質(zhì)量和進(jìn)度。業(yè)主有權(quán)對現(xiàn)場以及在制造地的設(shè)備和材料在合理時(shí)間進(jìn)行檢查，包括制造進(jìn)度檢查、材料數(shù)量計(jì)量、質(zhì)量工藝試驗(yàn)等。承包商在此過程中應(yīng)予合理的配合。合同可以約定對采購的重要設(shè)備制造過程的各類檢查和檢驗(yàn)。當(dāng)設(shè)備就緒可以進(jìn)行檢查和檢驗(yàn)時(shí)，承包商應(yīng)通知業(yè)主派員參加，但業(yè)主承擔(dān)己方的各類費(fèi)用，包括旅行和食宿。檢查或檢驗(yàn)后承包商應(yīng)向業(yè)主提供檢驗(yàn)報(bào)告。業(yè)主有權(quán)要求承包商向其提供無標(biāo)價(jià)的供貨合同，供其查閱。

3．業(yè)主方的協(xié)助

對于物資采購，由于涉及很多法律程序，合同常規(guī)定業(yè)主在這些方面給予承包商協(xié)助，如危險(xiǎn)化學(xué)品、放射性物質(zhì)等。合同常規(guī)定由業(yè)主負(fù)責(zé)配合辦理政府的許可。

4．甲方供材

承包商在接收此類材料前應(yīng)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)數(shù)量不足或質(zhì)量缺陷等問題，應(yīng)立即通知業(yè)主，業(yè)主應(yīng)立即將數(shù)量補(bǔ)足并更換有缺陷的材料。承包商檢查材料之后，此類材料就移交給了承包商，承包商應(yīng)開始履行看管責(zé)任。即使材料移交給承包商看管之后，但如果材料數(shù)量不足或質(zhì)量缺陷不明顯，目測不能發(fā)現(xiàn)，那么業(yè)主仍要為之負(fù)責(zé)。

5．承包商的采購工程師

承包商的采購工程師應(yīng)具備一定的執(zhí)業(yè)資格（例如招標(biāo)師和設(shè)備監(jiān)理工程師），具有設(shè)備相關(guān)專業(yè)知識和物資采購管理的閱歷。通常在招標(biāo)階段就應(yīng)確定采購工程師的人選。

（二）EPC合同采購規(guī)定中應(yīng)注意的幾個問題

1．設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)與EPC合同規(guī)定的制造標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況

EPC合同通常對整個工程采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范都有明確規(guī)定，包括重要設(shè)備的制造標(biāo)準(zhǔn)。若承包商從業(yè)主指定的廠家采購某設(shè)備，但該廠家在制造該設(shè)備時(shí)無法采用項(xiàng)目規(guī)定的制造標(biāo)準(zhǔn)，而是采用自己的標(biāo)準(zhǔn)，如若在EPC合同中約定的是英國標(biāo)準(zhǔn)，但承包商在業(yè)主指定的廠家中選擇了如本廠家，而日本廠家的標(biāo)準(zhǔn)與EPC合同要求的不一致，那么此類情況下業(yè)主是否認(rèn)可廠家的標(biāo)準(zhǔn)呢？EPC合同對此又沒有明確規(guī)定時(shí)，這是EPC合同執(zhí)行過程經(jīng)常會碰到的問題。對于承包商而言，一個謹(jǐn)慎的做法是，在初步選擇日本廠家時(shí)，應(yīng)想業(yè)主提醒這一問題，若業(yè)主批準(zhǔn)了，即認(rèn)為業(yè)主認(rèn)可了該設(shè)備的制造標(biāo)準(zhǔn)。

2．采購過程中業(yè)主的檢查問題

過多的和不恰當(dāng)?shù)臋z查會影響供貨商的工作，加重其接待負(fù)擔(dān)。因此，若規(guī)定業(yè)主對正在制造的設(shè)備有檢察權(quán)，則應(yīng)在合同中或采購程序文件中約定此類檢查的具體計(jì)劃，包括次數(shù)與大致的時(shí)間。若EPC合同規(guī)定允許業(yè)主進(jìn)行此類檢查，則應(yīng)注意在供貨合同中也應(yīng)作類似約定。

3．甲方供材問題

對于一些EPC合同，由于工程建設(shè)周期短，若在簽訂EPC合同后再由承包商來開始采購，時(shí)間上不允許。因此，業(yè)主可能在EPC合同簽訂之前就自行簽訂相關(guān)供貨合同，或者是某些貨源由業(yè)主方采購能以優(yōu)惠的價(jià)格獲得。這種做法往往涉及責(zé)任問題，如業(yè)主不按期提供甲供材料可能招致承包商的索賠，以及業(yè)主應(yīng)當(dāng)為其提供的材料的最終質(zhì)量負(fù)責(zé)。所以，對于EPC工程而言，若出現(xiàn)甲供材料和設(shè)備的情況，必須在合同中盡可能約定清楚各方的責(zé)任。

4．運(yùn)至現(xiàn)場的設(shè)備和材料的所有權(quán)問題