中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

現(xiàn)代語(yǔ)言 基礎(chǔ)知識(shí) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0342-01

當(dāng)我們站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下審視當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)社會(huì)大力弘揚(yáng)知識(shí)創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴大量知識(shí)信息的大氛圍中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻依舊沿襲著近百年來(lái)的的老路子艱難跋涉，踽踽不前，致使語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的疏離的現(xiàn)象愈來(lái)愈重。對(duì)此情況，語(yǔ)文教學(xué)界質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)的無(wú)助，呼吁“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，這種狀況，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。

1為什么說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

但是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻長(zhǎng)期淡化，甚至淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在逐漸淡出語(yǔ)文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問(wèn)題值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的重視。

（一）言語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

我們知道，言語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人在具體情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，是個(gè)人意志的體現(xiàn)，呈現(xiàn)的出具體性，多樣性，創(chuàng)造性的特征；語(yǔ)言系統(tǒng)是社會(huì)成員共有的交際工具，是社會(huì)約定俗成的規(guī)范系統(tǒng)，具有社會(huì)性、規(guī)范性、結(jié)構(gòu)性及穩(wěn)定性的特征。言語(yǔ)千變?nèi)f化，其內(nèi)容無(wú)法窮盡；人們的言語(yǔ)是對(duì)有限、穩(wěn)定的語(yǔ)言系統(tǒng)中字、詞、句等語(yǔ)言材料的自由組合，這些組合要遵守語(yǔ)言組合規(guī)范。其規(guī)范如同如來(lái)佛祖的手掌，無(wú)論言語(yǔ)如何變幻，都要符合言語(yǔ)規(guī)范，不能逃出“如來(lái)佛”的“手心”。從這個(gè)角度看，語(yǔ)言系統(tǒng)包含著言語(yǔ)，言語(yǔ)僅僅是語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹。當(dāng)然，語(yǔ)言組合規(guī)范也不是一成不變的，但它發(fā)展變化相對(duì)于言語(yǔ)來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，既要語(yǔ)言內(nèi)容變化的靈活性，又要尊重語(yǔ)言規(guī)范的相對(duì)穩(wěn)定性，正確處理好二者之間的關(guān)系，搞好語(yǔ)言教學(xué)。

（二）交際能力與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

交際能力的概念是海姆斯針對(duì)喬姆斯基語(yǔ)言能力的概念提出來(lái)的，指的是利用語(yǔ)言資源來(lái)表達(dá)和理解言語(yǔ)意義的能力。這種能力具有依據(jù)語(yǔ)境和角色創(chuàng)造性地運(yùn)用的特征。它包括又遠(yuǎn)不止關(guān)于靜態(tài)語(yǔ)言的規(guī)則。具體來(lái)說(shuō)，是由三個(gè)方面的能力構(gòu)成的，即語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)；社會(huì)語(yǔ)言能力，把握種種言語(yǔ)功能（如陳述、宣告、發(fā)問(wèn)、表態(tài)等）和言語(yǔ)功能變體（不同語(yǔ)體和言語(yǔ)風(fēng)格）的能力；話語(yǔ)能力，運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)完成言語(yǔ)行為的能力。

從以上分析可知，要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不僅需要傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其基本規(guī)律和修辭、邏輯、文體基礎(chǔ)知識(shí)，而且更加需要現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)用原則知識(shí)、言語(yǔ)行為知識(shí)、語(yǔ)用結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)用含義知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)體知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的理論支撐。

（三）言語(yǔ)認(rèn)知與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

真實(shí)情境中的言語(yǔ)交際本質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。言語(yǔ)交際認(rèn)知的特點(diǎn)是，在交際過(guò)程中，受話者總是主動(dòng)地尋找證據(jù)和暗示以領(lǐng)會(huì)發(fā)話者的意圖，而不是編碼―傳輸―解碼的電碼通訊式的過(guò)程，理解不是對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言進(jìn)行解碼，要依賴言語(yǔ)環(huán)境的把握。

言語(yǔ)環(huán)境除了包括交際雙方對(duì)交際基本事實(shí)的了解外，還包括下列三種信息：詞語(yǔ)的信息、關(guān)于世界的百科信息和邏輯信息。實(shí)現(xiàn)交際認(rèn)知，交際雙方必須具備語(yǔ)言材料及其規(guī)則的知識(shí)、語(yǔ)境的知識(shí)、語(yǔ)言邏輯推理的知識(shí)等。

可見(jiàn)，在真實(shí)具體的言語(yǔ)交際過(guò)程中，現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)交際的順利進(jìn)行是非常必要和重要的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的言語(yǔ)認(rèn)知能力。

2現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)如何有效提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

（一）現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文教學(xué)屬言語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范是貫穿各級(jí)各類(lèi)學(xué)校語(yǔ)文教育的一項(xiàng)最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量的下降。

在現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，特別注意處理好個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的矛盾。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是人的個(gè)體交往活動(dòng)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)僅僅是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹，這種演繹要遵守社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范。

由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵(lì)個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。

（二）現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)言語(yǔ)形式教育的有效實(shí)施

語(yǔ)文教育以言語(yǔ)形式為本，言語(yǔ)內(nèi)容為言語(yǔ)形式服務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)內(nèi)容，把握言語(yǔ)形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是言語(yǔ)形式的重要組成部分，是言語(yǔ)形式的抓手和著力點(diǎn)之一。通過(guò)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。

在言語(yǔ)形式教育過(guò)程中，注意現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與言語(yǔ)技能訓(xùn)練的有機(jī)整合，為實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的科學(xué)化服務(wù)。如果離開(kāi)了現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練就會(huì)蛻變?yōu)楹?jiǎn)單、機(jī)械的操練，變?yōu)椤澳ゾ殹保Z(yǔ)文課堂也變?yōu)橐粋€(gè)大磨盤(pán)，學(xué)生的言語(yǔ)能力就成為日復(fù)一日“磨練”的產(chǎn)物。這種費(fèi)時(shí)低效的語(yǔ)文教學(xué)只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，不是我們追求的目標(biāo)。只有以現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有序、高效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在呈現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注意充分考慮其可接受性及示范性，少用過(guò)于偏、難的概念術(shù)語(yǔ)，盡量用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言去表述，并緊密聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)背景及言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文雖是“實(shí)踐性很強(qiáng)”的課程，但不管怎么語(yǔ)文實(shí)踐，都會(huì)涉及最基本的字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、文等基礎(chǔ)知識(shí)。在新課改形勢(shì)下，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該改變以往教學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，審慎地選擇語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法，以現(xiàn)代的觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)以致用。在教學(xué)中，摒棄以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為中心的教學(xué)方式，但同時(shí)也不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以免走向另一極端。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)增長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果是極重要的。教育心理觀察表明，豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)符合中學(xué)生好動(dòng)、獵奇的心理，它能創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生興趣盎然、活潑愉快，從而可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還要巧妙地設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，使它與課內(nèi)常規(guī)教學(xué)相輔相成。例如看圖猜成語(yǔ)、猜字謎比賽、書(shū)法競(jìng)賽、查字典比賽、改錯(cuò)別字比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、修辭手法競(jìng)賽、對(duì)聯(lián)詩(shī)詞競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等。或開(kāi)展一些其他的語(yǔ)文活動(dòng)，如課前三分鐘演講、每月一次的手抄報(bào)比賽、誦讀比賽等。注重語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有很大的收獲。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)同化的過(guò)程，即把新的知識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)生缺乏合理的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的同化，就會(huì)使對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得困難。所以，教師必須使學(xué)生了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。在初中階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要由漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)三部分組成。漢語(yǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、詞、短語(yǔ)、句子、修辭等內(nèi)容；文體知識(shí)包括基本包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等文體的一般常識(shí)；文學(xué)知識(shí)則包括基本課文所涉及的作家、作品等內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識(shí)用表格或知識(shí)樹(shù)的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來(lái)。實(shí)踐證明，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納，從宏觀地把握認(rèn)知語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)他們理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)非常有幫助，非常重要。

四、解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試大綱”中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的要求

（一）考查范圍

遵義市語(yǔ)文中考的試卷中，第一大題“積累與運(yùn)用”（指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)別、記憶），分值約30分，積累與運(yùn)用包含以下內(nèi)容：

1.漢字積累：識(shí)記現(xiàn)代漢字的字音、字形，認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用字。

2.詞語(yǔ)積累：積累常用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。

3.句子積累：識(shí)記要求背誦的句子。

4.文段積累：①默寫(xiě)要求背誦的古詩(shī)文（50篇首）；②默寫(xiě)要求背誦的現(xiàn)代詩(shī)文。

5.文化積累：①識(shí)記重要的作家作品及作品中主要人物；②識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)、文章常識(shí)。

6.語(yǔ)言運(yùn)用：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；正確使用詞語(yǔ)；仿寫(xiě)；變換句式；擴(kuò)句、縮句。

（二）試題形式及分值

1.漢字積累（3分）――下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音完全相同的一項(xiàng)是。

2.詞語(yǔ)積累（3分）――下列詞語(yǔ)的意義最相近的一項(xiàng)是。

3.文化積累（3分）――下列選項(xiàng)的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是。

4.語(yǔ)言運(yùn)用（3分）――下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用正確的一項(xiàng)是。

5.語(yǔ)言運(yùn)用（3分）――根據(jù)語(yǔ)境，與下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。

6.語(yǔ)言運(yùn)用（3分）――提取下面句子的主要信息，正確的一項(xiàng)是。

7.句子積累（8分）――默寫(xiě)句子。

8.篇段積累（4分）――試寫(xiě)一段話。

（三）教學(xué)建議

1.對(duì)于字音的教學(xué)，以下方法可供借鑒。立足課本，勤查字典，讀準(zhǔn)字音，在此基礎(chǔ)上找出錯(cuò)誤規(guī)律。如形聲字讀半邊（頹、恣）、生字想當(dāng)然誤讀（游弋）、習(xí)慣性誤讀（瑣屑、黃暈）。找出了錯(cuò)誤規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)即可有的放矢。對(duì)于字形，必須重視課本，因?yàn)榭疾榈淖只旧蟻?lái)自課本，沒(méi)有生僻字，所以掌握課本中的生字詞非常重要。字義要學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)。

2.考查仿寫(xiě)。形象地說(shuō)，就是比著葫蘆畫(huà)葫蘆。

3.表面考查默寫(xiě)，實(shí)質(zhì)考查背誦。默寫(xiě)對(duì)字詞要求很高，不能有錯(cuò)別字，一字錯(cuò)，全錯(cuò)，因此，在平時(shí)背誦過(guò)程中，要邊背邊寫(xiě)。沒(méi)的說(shuō)，背的遍數(shù)多了，就背過(guò)了；背過(guò)了，又寫(xiě)了，就可以正確默寫(xiě)了。

4.考查文學(xué)常識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)，只能用最簡(jiǎn)單的方法對(duì)付，那就是“背”。應(yīng)付考試可能僅僅讀讀書(shū)上的精彩節(jié)選就夠了，但還要抽出寶貴時(shí)間閱讀，或看看相關(guān)的電影。

5.考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，實(shí)質(zhì)考查常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，比如冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)等。考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要通過(guò)考查比較特殊的句子，可以互相比較，然后根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，進(jìn)行有感情的朗讀，再傳授基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟在習(xí)作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

篇3

中學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多，時(shí)間緊。且在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師都寄希望于拔高訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這樣的教學(xué)存在著很多的漏洞與誤區(qū)，首先，如果語(yǔ)文根基不牢，那么不僅拔高難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還將面臨著很多的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.注重興趣培養(yǎng)

興趣是孩子最好的教師，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要取得良好的效果，就需要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣往往需要從多方面出發(fā)。首先，教師在教學(xué)時(shí)要使得語(yǔ)文知識(shí)更加容易理解和好學(xué)。比如對(duì)于一些較為復(fù)雜難記的知識(shí)教師將其變?yōu)轫樋诹锘蛘吒柚{記憶。如在學(xué)習(xí)改錯(cuò)時(shí)，就可以用“改錯(cuò)改錯(cuò),仔細(xì)琢磨;少主謂賓,用詞不妥;次序混亂;重復(fù)啰嗦;指代不明;連詞用錯(cuò);不合邏輯;否定太多;判明病因,準(zhǔn)確改妥。”來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)變得簡(jiǎn)單，又能讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.要充分聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文源于生活，在教學(xué)時(shí)如果能夠與生活，與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)必然能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)就要將其與實(shí)際充分的聯(lián)系起來(lái)，比如通過(guò)作文的講評(píng)時(shí)，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優(yōu)美性和連貫度，更為重要的是，還需要對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句，錯(cuò)字等進(jìn)行分析并進(jìn)行記錄。因?yàn)檫@些往往是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎(chǔ)知識(shí)也將變得更加扎實(shí)穩(wěn)固。

3.講練結(jié)合，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學(xué)生盲目的做筆記，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做著同一類(lèi)型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識(shí)與練習(xí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，要注重鞏固和內(nèi)化。同時(shí)，教師在布置題目時(shí)也要注重篩選，使學(xué)生做的題富有針對(duì)性和典型性。

4.集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)出很深的矛盾，課程少但是教學(xué)內(nèi)容多，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度都沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)集中的講解，這就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很大程度上看來(lái)，這大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，比如將病句、拼音、錯(cuò)字、成語(yǔ)作為一個(gè)版塊，進(jìn)行較為深入的講解。將文言文的實(shí)虛詞、斷句、理解等集中起來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)大的框架，掌握一定的具體規(guī)律，再落實(shí)到具體文章的理解，具體病句的修改時(shí)才能游刃有余。

5.以學(xué)生為主體

任何教學(xué)要取得良好的效果，都要將學(xué)生放在主置，語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮教學(xué)的方法與手段，要給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過(guò)討論不僅能夠獲得更多的見(jiàn)解，更為重要的是，通過(guò)討論學(xué)生還能獲得一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握與靈活運(yùn)用。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-088-01

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約著英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展。面對(duì)這種狀況，我們老師必須采取辦法。

一、根據(jù)實(shí)際采取方法

對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)施缺乏等情況。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”作為教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典、幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及第三人稱單數(shù)形式、使用圖形幫學(xué)生理解時(shí)態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽(tīng)講、勇于提問(wèn)，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤、受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握一些行之有效的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒(méi)有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的交際性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的一個(gè)新突破。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，也是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

農(nóng)村中的英語(yǔ)教育與一般的英語(yǔ)教育有很大的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村英語(yǔ)教育向素質(zhì)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而一般的教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。

大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活及學(xué)習(xí)生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分后進(jìn)生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為后進(jìn)生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)輔助

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展活動(dòng)的最主要目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段。課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的有效途徑。課外活動(dòng)必須遵循的主要原則：自主性原則。

課外活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。思想性原則。課外活動(dòng)的內(nèi)容在政治思想上必須是健康的，要有利于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，有利于貫徹全面發(fā)展的方針，使德育起到潛移默化的作用。

總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地、主渠道。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷更新教育觀念、解放思想，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、勇于開(kāi)拓的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱冬云.淺談如何在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J]中學(xué)課程資源 2013

篇5

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校教育的總目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，為實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)。既全面提高人的素質(zhì)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，政治思想教育、文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，體育、心理健康教育等，育人是目的。運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加深、加知和理解；突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率；對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義，真正做到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把年代久逸、枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)，通過(guò)聲音、圖像顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把零散的知識(shí)進(jìn)行整理、構(gòu)筑知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)體系，再通過(guò)投影、幻燈等現(xiàn)代手段傳遞給學(xué)生，避免了單調(diào)、重復(fù)的講述，擴(kuò)大了課堂容量；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更具深刻性。歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更全面、更深刻。例如：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，秦是怎樣完成統(tǒng)一的是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中可設(shè)計(jì)三張復(fù)合投影片，分別反映戰(zhàn)國(guó)初落后的秦國(guó)；商鞅變法后“戰(zhàn)國(guó)七雄”中實(shí)力最強(qiáng)的秦國(guó)；秦滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)后秦朝的疆域。講解中依次展示這三張投影片，再按秦滅六國(guó)的先后順序去掉六國(guó)國(guó)名。秦統(tǒng)一的過(guò)程，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)形象性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

三、歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題：明確教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，歷史教學(xué)中，無(wú)論選用何種現(xiàn)代化教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)為更好完成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成基礎(chǔ)知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)這三大教學(xué)任務(wù)服務(wù)；現(xiàn)代化教學(xué)手段，只是歷史教學(xué)的輔助手段，不能過(guò)分夸大這一手段的作用，更不應(yīng)濫用這一手段；要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)以課本為依據(jù)，應(yīng)是對(duì)課本知識(shí)的概括、總結(jié)和升華，不應(yīng)脫離課本；還要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依然必須貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”的思想。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高歷史課堂教學(xué)效率