遠程教育的缺點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇遠程教育的缺點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；遠程教育；英語教學(xué)；對策

一、引言

遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、遠程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。特別是在強調(diào)教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮更大的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程英語教學(xué)更是占舉足輕重的地位。現(xiàn)代化的英語遠程教學(xué)主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運用“以學(xué)為主”的教學(xué)方法，把各種多媒體教學(xué)方法融為一體，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力。

二、遠程英語教育的特點

相比較傳統(tǒng)教育，遠程英語教育主要有以下幾個特點：

1.開放性

網(wǎng)絡(luò)遠程教育可以克服傳統(tǒng)教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教學(xué)內(nèi)容，以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統(tǒng)教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網(wǎng)絡(luò)遠程教育方法來開展教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，加上網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，所以，學(xué)生可以在任意的地點、任意時間進入學(xué)習(xí)平臺來按照自己的學(xué)習(xí)進度進行遠程學(xué)習(xí)?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體教學(xué)模式為教師和學(xué)生同時提供了一個非常開放的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等有機的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由的、交互式的與其他學(xué)生進行討論，互相幫助，互相啟發(fā)，相互評估，開闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，共同提高英語應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)的自主性與主動性

開放性遠程教育是以學(xué)生為中心開展的個性化學(xué)習(xí)，但這并不意味著個別人自學(xué)，而應(yīng)該是師生或?qū)W生之間相互協(xié)作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取知識。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心的地位，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學(xué)習(xí)是為了滿足自己的生存需要，促進自己事業(yè)的發(fā)展，使得社會對自己有一個較高的評價等。這種需要就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。在遠程教育中，教師與學(xué)生之間處于“隔離”狀態(tài)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動、獨立進行的，這就要求每一位學(xué)生有較高的自我約束力和自學(xué)能力，要求教師成為遠程教育機構(gòu)和學(xué)生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

3.資源豐富，表現(xiàn)生動

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)具有較強的呈現(xiàn)能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、資料更新、更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創(chuàng)造生動形象的外部環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分融入學(xué)習(xí)氛圍之中。具體來說，在教學(xué)方法上，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式借助于現(xiàn)代先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，把英語教學(xué)法中的聽說法教學(xué)法、情景法教學(xué)法和交際教學(xué)法等有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、遠程英語教育中存在的問題

遠程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢特點，但在當前的遠程教育中還是存在一些問題，使得遠程教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

1.遠程教育資源缺乏，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

網(wǎng)絡(luò)上教育資源的使用是遠程教育的一大特色，在遠程教育中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進行學(xué)習(xí)并接受必要的輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動。但是從現(xiàn)實來看，大部分網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)遠程英語教育課程的資源內(nèi)容不夠豐富，形式過于單一，缺少學(xué)習(xí)方法和思路的指導(dǎo)，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)；一些雙向視頻和衛(wèi)星傳送的課堂講授不適合遠程學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當前遠程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠程教育快速健康發(fā)展的瓶頸。

2.教師的素質(zhì)和能力還不能完全適應(yīng)遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

教師在遠程教育中具有重要的主導(dǎo)作用，是遠程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和協(xié)助者。但目前我國遠程教育師資隊伍建設(shè)從總體上說還比較薄弱，主要表現(xiàn)在師資素質(zhì)與職責與服務(wù)要求不相適應(yīng)。現(xiàn)代遠程教育對教師的要求，不僅要懂得用現(xiàn)代信息技術(shù)進行遠程教育，而且要懂得培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的互動。

3.遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式還不夠完整

遠程開放教育不僅要完成專業(yè)知識的教育功能。而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人。這是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過程中的主要工作內(nèi)容和工作目標。但是當前的遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星電視英語教學(xué)還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)觀念沒有改變。成人選擇遠程教育學(xué)習(xí)英語的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語教育應(yīng)該更加注重學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡單知識的傳授與重復(fù)。

4.學(xué)生沒有足夠的自我約束和自我控制力

遠程教育的學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生有很大不同，他們是來自不同背景的學(xué)生，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動機等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大變數(shù)。遠程教育對學(xué)生的自我約束能力有很高的要求，因為在網(wǎng)絡(luò)遠程教育階段，網(wǎng)絡(luò)文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學(xué)生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂而遠離學(xué)習(xí)。因此，加強學(xué)生自控力的教育是當前遠程教育中的關(guān)鍵問題。

四、如何才能使遠程英語教育發(fā)揮最大的功效

針對上面提到的遠程英語教育中所存在的問題，為真正的發(fā)揮遠程教育的優(yōu)點和特點建議采用以下幾點措施：

1.加快建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

英語教師應(yīng)深入研究遠程教育的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，努力增加網(wǎng)上教學(xué)資源。突出教學(xué)資源的智能化交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色，使網(wǎng)上教育資源建設(shè)日趨標準化，完全能支持和引導(dǎo)遠程學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中，借助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的視、聽、說、讀的英語學(xué)習(xí)高科技設(shè)備，讓學(xué)生處在一個模擬的全真的英語生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力。各類教學(xué)軟件應(yīng)增加互動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)情況能夠及時反饋給學(xué)生本人，使得學(xué)生可以進行有針對性的自主學(xué)習(xí)?？傊?，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)的自覺性。

2.教師素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)變

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生互動教學(xué)模式。教師是遠程教育中不可缺少的重要因素。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進行自身的變革，盡快適應(yīng)新形式下遠程教育對教師新的要求。教師不僅要進一步提高自身的專業(yè)知識，掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有現(xiàn)代遠程英語教學(xué)的基本知識和技能，能夠完全地引導(dǎo)和配合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還要不斷傳授學(xué)習(xí)英語的方法，才能提高英語學(xué)習(xí)的效果；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的總體目標確立自己的短期學(xué)習(xí)目標并作適時調(diào)整，不斷確立和實現(xiàn)新的目標，逐步實現(xiàn)總目標。

3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代遠程教育中，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠程教育的學(xué)習(xí)模式體系應(yīng)該是：提倡學(xué)習(xí)本位，使不同特點、不同知識層次的學(xué)習(xí)者選擇適合自己實際情況的自主策略，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正成為遠程教育的主體。讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方向；制定學(xué)習(xí)方法；實施學(xué)習(xí)自我評價。英語學(xué)習(xí)的特點決定學(xué)生應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力，確立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識。英語是一種實踐性很強的學(xué)科，語言技能的掌握主要依賴于學(xué)生個體的實踐，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性程度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控

遠程教育中自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應(yīng)加以調(diào)控和引導(dǎo)。面對這些不同群體的學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)模式，就必須充分了解他們的現(xiàn)狀．對他們進行有效的分類指導(dǎo)。教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者個別談話，指導(dǎo)他們制定詳細的自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度安排，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，教師每隔一定的時間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系，定期檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)效果，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，督促他們按照自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度安排進行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

如今遠程教育已經(jīng)伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠程開放教育學(xué)習(xí)方式，保證遠程教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學(xué)生應(yīng)在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網(wǎng)絡(luò)遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導(dǎo)下，大力開展個別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質(zhì)量。

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篇2

1.1遠程教育的界定。學(xué)者丁興富在《遠程教育學(xué)》中，將遠程教育簡單概括如下：①教師與學(xué)生時空上相對分離②以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位③并非盲目，而是系統(tǒng)的、有組織性的④學(xué)生自學(xué)為主，但師生之間存在著交流反饋。與課堂面對面教學(xué)不同的是，遠程教育的主客體在時間和空間上是相對分開的，教師的教與學(xué)生的學(xué)并不一定具有同一性，教學(xué)行為通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體相互聯(lián)系、交流、融合，從而同樣實現(xiàn)教書育人的目的。很顯然，教師與學(xué)生的相對疏離是遠程教育的根本屬性，也是區(qū)別于面授這類傳統(tǒng)教育方式的顯著特點。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的彈性很大，教師的教學(xué)與學(xué)生獲取知識必須具非實時特性，這就要求遠程教育在實施的過程中必須要注意到學(xué)習(xí)資源的可儲存性。遠程教育，雖然師生在時空上是相對分離的，但這并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題就沒有教師指導(dǎo)了，遠程教育并不否定面對面交流的有效性，只是將教師的教授、答疑、指導(dǎo)、測試等通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，師生的交流互動具有實時性，這是遠程教育所必須滿足的一個條件。相比于面授，遠程教育在技術(shù)上要求更高，硬件、軟件設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)等都是一個個難關(guān)亟待攻克。

1.2遠程教育的模式。從運營上看，遠程教育的運營模式可分為：①學(xué)校獨立運營。這種模式的運作就是學(xué)校一肩扛，由學(xué)校負責投資建設(shè)并管理。優(yōu)點是效率比較高，能夠保證學(xué)校的教學(xué)方針快速并且有效地得到落實，具體運作時的互動反饋也比較及時，資源可以有效利用。但缺點是學(xué)校的行政管理體系有時候并不一定有利于有效管理，因為行政管理與教學(xué)管理還是有所差異的，當然，學(xué)校一手包辦也容易造成人力、物力的缺乏，這樣反而會降低效率。②校商合作。這種模式不難理解，由企業(yè)負責投資建設(shè)，校方負責師資教學(xué)，二者各司其職，共同朝著一個目標前進奮斗。優(yōu)勢顯而易見，有利于專業(yè)分工，教務(wù)便于商業(yè)化運作和管理。缺點自然則是運作的具體意見受到雙方政策的限制與影響，有時會破壞二者之間的平衡運作。③學(xué)校與廣電、郵電、電信部門合作。具體運作方式是雙方共同投資，企業(yè)主要負責建設(shè)，學(xué)校負責教學(xué)教務(wù)。優(yōu)勢是減少學(xué)校在基礎(chǔ)建設(shè)方面的投資、利于優(yōu)勢互補。劣勢是有一定的地域限制。從技術(shù)模式上看，遠程教育可分為實時和非實時兩種。實時就是通過特定的傳輸系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程同步教學(xué)，如現(xiàn)在比較火爆的YY語音，QQ遠程指導(dǎo)等。非實時就是不要求時效性，通過建立網(wǎng)站，提供各種教學(xué)資源和指導(dǎo)等。一般來說我們常見的是建立網(wǎng)站這種非實時模式，因為更講求資源的反復(fù)利用。以網(wǎng)站為依托，建立教學(xué)平臺，將教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)員下載學(xué)習(xí)，并以BBS/郵件的形式與教師溝通討論。這樣的教學(xué)模式對硬件要求非常小，只需一臺電腦即可，但對網(wǎng)絡(luò)速度的要求很高，BBS郵件的討論很難實現(xiàn)實時教學(xué)，后臺的網(wǎng)站維護也加大了成本。

2我國遠程教育的演變現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)教育模式相比，遠程教育對計算機媒體技術(shù)有著很高的要求。遠程教學(xué)過程中，技術(shù)是推動力、技術(shù)是革新點，隨著人們對新事物接受能力的提高，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的遠程教育，信息量更加豐富，海量廣博的教學(xué)資源吸引了越來越多人的關(guān)注與參與。相比于其他通訊技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)具有獨特的優(yōu)勢就是資源的可儲存性和共享性，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡單方便。通過互聯(lián)網(wǎng)雙向信息傳遞，教師們在實際教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)傳達教學(xué)信息，而學(xué)生們也可以利用網(wǎng)絡(luò)提出問題，互動交流，這種交互反饋的及時性是其他教學(xué)所不能企及的，極大地促進了學(xué)習(xí)效率的提高。然而，我們也必須承認，現(xiàn)代遠程教育在具體實踐的過程中還存在著諸多的問題。

第一，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。近年來，我國遠程教育雖然發(fā)展迅速，但只是在操作實踐上，對其理論研究卻不夠細致深入，一味地借鑒其他國家的理論不僅缺乏創(chuàng)造性，更可悲地是有時并不適應(yīng)國情。

第二，教育資源不充足。教學(xué)資源是遠程教育的核心，尤其是對非實時遠程教學(xué)模式來說。不可否認，當前網(wǎng)絡(luò)教育資源存在著比較嚴重的量不足，質(zhì)欠佳的現(xiàn)象，很多網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源不多而且都是重復(fù)的，造成了資源嚴重不足，根本無法滿足教學(xué)的需要和人才培養(yǎng)的需求。

第三，各大網(wǎng)校各自為政阻礙了遠程教育的擴大化發(fā)展。許多學(xué)校與企業(yè)為了打造自己的專屬品牌，閉門造車，固步自封，眾多網(wǎng)校各自為營，嚴重阻礙了資源的共享與傳遞，使得現(xiàn)代遠程教育陷入了僵化的尷尬境地。第四，遠程教育基礎(chǔ)建設(shè)的地域性限制。遠程教育的普及對象主要是以欠發(fā)達地區(qū)的人群為主，主要目的是為了幫助他們提升自己的能力，適應(yīng)社會的競爭，然而，一個很嚴重的社會現(xiàn)實就是，這些不發(fā)達地域網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施十分不完善，人們平時很難得到穩(wěn)定的、方便的上網(wǎng)機會，又怎么能順利地進行遠程教育呢？

3解決遠程教育問題的對策

根據(jù)我國遠程教育實施現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合其他國家的經(jīng)營，我國在發(fā)展遠程教育要采取有力的措施。

第一，加大遠程教育的相關(guān)理論研究。我國遠程教育起步比較晚，立足于傳統(tǒng)教學(xué)的理論不能為現(xiàn)代遠程教育實踐提供理論指導(dǎo)，因此要求重新構(gòu)建一個科學(xué)的、符合現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用的體系，隨著科技的發(fā)展，傳播學(xué)理論等也應(yīng)被考慮進來。

第二，相關(guān)部門加大對遠程教育的建設(shè)以及管理力度。政府也好，學(xué)校也好，加大推動遠程教育的建設(shè)力度，制定切實可行的政策與措施，加大在人力、物力甚至財力的投入，明確教學(xué)目標與思路，建立行業(yè)標準，規(guī)范行業(yè)運作，提高效率。

第三，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源配置，加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)。對于重復(fù)無用的網(wǎng)絡(luò)資源就應(yīng)該嚴格取締，多多建立一些新式的共享資源。加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，多創(chuàng)新一些不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教材，充分利用各種媒體資源，提高創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生的個性化需求。

第四，提高網(wǎng)絡(luò)寬帶運行速度。遠程教育需要傳輸、處理大量的數(shù)據(jù)，這就要求高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在目前互聯(lián)網(wǎng)總體速率還不是太高的情況下,如何提高網(wǎng)絡(luò)的傳輸效率，使信息的傳輸達到令人滿意的效果,也是一個重要的問題。2015年，總理多次強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無形中也是對遠程教育的支持。

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【關(guān)鍵詞】遠程教育 校園文化 建設(shè) 探討

一、遠程教育校園文化建設(shè)的重要性

隨著科技的不斷進步與發(fā)展，計算機信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教育中去，遠程教育應(yīng)運而生。遠程教育的產(chǎn)生從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，將課堂搬到了計算機屏幕上，學(xué)生不需要浪費時間走到教室聽講而是在家里、在寢室中打開計算機就可以進行學(xué)習(xí)。計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造出的虛擬環(huán)境為學(xué)生提供了極大便利。同時由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性以及上課地點的隨意性，校園文化的建設(shè)顯得尤為重要。只有學(xué)生在校園文化的熏陶下才能更好的提高學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力，通過遠程教育達到更好的學(xué)習(xí)效果。因此校園文化的建設(shè)在遠程教育中顯得尤為重要。

二、遠程教育的校園物質(zhì)文化建設(shè)

雖然計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下產(chǎn)生的遠程教育是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)活動的，但我們不能由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性就忽略了校園文化建設(shè)中物質(zhì)文化的建設(shè)，因此，對于校園文化建設(shè)中物質(zhì)文化的建設(shè)以下做簡要探討：

（一）優(yōu)化網(wǎng)站界面，創(chuàng)造良好氛圍

首先，網(wǎng)站是遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生可以在網(wǎng)站上選擇自己需要聽取的課程，選擇自己喜歡的老師，因此網(wǎng)站的建設(shè)是校園文化建設(shè)物質(zhì)文化建設(shè)中的首要建設(shè)內(nèi)容。在網(wǎng)站的界面上一定要突出簡介明了，讓學(xué)生進入網(wǎng)站后對網(wǎng)站有一個直觀的認識和了解，并開設(shè)在線教程，幫助新生對網(wǎng)站內(nèi)容進行熟悉。同時優(yōu)化網(wǎng)站的界面，創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在視覺上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開設(shè)論壇，提供交流環(huán)境

在網(wǎng)站的建設(shè)中一定要開設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)論壇，對不同專業(yè)不同系別分別設(shè)立交流中心。學(xué)生可以在論壇上自由的發(fā)帖，對學(xué)習(xí)過程中的一些重點難點進行交流討論，取人之長補己之短，另一方面學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流過程中可以認識新的朋友，在網(wǎng)上認識不同的同學(xué)，創(chuàng)造出一種真實的課堂效果，改善遠程教育下學(xué)生缺乏交流與互動的缺點。

（三）建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

計算機信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)資源的收集與整理和分享提供了便利。網(wǎng)站管理者在創(chuàng)建網(wǎng)站的同時需要建立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生學(xué)習(xí)需要用到的資料文獻在網(wǎng)絡(luò)上共享，創(chuàng)建一個電子圖書館。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要到問題時，只需要輸入自己的用戶名以及密碼就可以登錄網(wǎng)站上的電子圖書館，輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞對自己需要的文獻資料進行檢索，實現(xiàn)資源的共享，減少了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生查閱資料所浪費的時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

三、遠程教育校園的管理文化的建設(shè)

遠程教育由于其通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，教師與學(xué)生無法進行直接的交流，因此教師不再具有傳統(tǒng)教育中的管理職能，對于學(xué)生的管理這項任務(wù)轉(zhuǎn)而由網(wǎng)站管理者進行執(zhí)行。由于學(xué)生的分散性和互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，遠程教育中對于學(xué)生的管理存在一定難度，因此更加需要科學(xué)有效的管理方法對學(xué)生進行管理，管理文化的建設(shè)也成了遠程教育校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以對于管理文化的建設(shè)的首要內(nèi)容就是建立一個良好和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。管理者對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行管理時，首先要注重文明用語的運用管理，規(guī)范學(xué)生在上網(wǎng)時的用語規(guī)范。

其次，高校在管理遠程教育時，要秉承著對學(xué)生負責的原則，做到對每一個學(xué)生進行充分的關(guān)注，盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，心理狀況。在網(wǎng)站上創(chuàng)立簽到制度，對學(xué)生每天的登錄時間，聽課時間做以記錄，對每一個學(xué)生進行管理。

四、遠程教育校園的精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是遠程教育校園文化建設(shè)的另一項重要內(nèi)容。由于遠程教育是通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機創(chuàng)造出的虛擬校園、虛擬教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進行教學(xué)，因此在學(xué)生感受不到實實在在的校園環(huán)境的條件下，校園精神文化的建設(shè)顯得尤為重要。

首先，遠程教育的辦學(xué)者應(yīng)該樹立學(xué)生的辦學(xué)理念，以增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生技能為目的進行教學(xué)。在網(wǎng)站上提供的課程中，要求要融入思想教育，讓學(xué)生在聽視頻公開教學(xué)課時受到潛移默化的教育，增加學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，提高自制力，客服遠程教育下學(xué)校對學(xué)生約束力差等缺點。

其次，遠程教育學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有遠程教育特色的活動文化。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自作視頻在教學(xué)網(wǎng)站上進行上傳，通過視頻的模式實現(xiàn)學(xué)生們的交流。另外，教師還可以舉行同城活動，對于在同一個城市的學(xué)生和老師可以離開電腦，進行見面，做面對面的交流和教育。

五、結(jié)束語

在科技飛速發(fā)展、教育越來越受到人們的重視的今天，遠程教育會在教育工作者的不斷實踐與探索中得到充分的發(fā)展。與此同時，人們對于遠程教育校園文化的建設(shè)也會越來越全面，將遠程教育逐漸的應(yīng)用到現(xiàn)代教育的各個領(lǐng)域，為我國培養(yǎng)出更多人才，為經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步做出貢獻。

參考文獻：

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當今社會已經(jīng)進入了信息社會，當今軍事已經(jīng)進入了知識軍事的時代，為了適應(yīng)信息社會、知識軍事對人才培養(yǎng)提出的新要求，為了適應(yīng)部隊以科技練兵為主的軍事訓(xùn)練改革

和以教學(xué)方法和手段為主的院校教育改革需要，積極探索新形勢下，院校教育方法、手段改革的途徑，特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)等手段進行“網(wǎng)上遠程教學(xué)”的研究是擺在我們面前的一個重要研究課題。

網(wǎng)上教育、網(wǎng)上遠程教學(xué)的含義

1．1網(wǎng)上教育的含義

網(wǎng)上教育是人們利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)等其它高科技設(shè)備和技術(shù)手段，進行異地或非異地、實時或非時實、交互或非交互式教學(xué)的一種教育形式。它是集教育、計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信傳輸?shù)戎R和技術(shù)為一體的全新的教育模式，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和趨勢。

1．2網(wǎng)上遠程教學(xué)含義

網(wǎng)上遠程教學(xué)是實現(xiàn)網(wǎng)上教育的一種具體形式，它包括實時教學(xué)授課系統(tǒng)，課后輔導(dǎo)、答疑、考試輔助系統(tǒng)，多媒體課件制作系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍資格認證系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)相互配合、相互補充，從而構(gòu)成一個完整的遠程教學(xué)系統(tǒng)。

開展網(wǎng)上遠程教育的必要性

2．1適應(yīng)部隊建設(shè)和發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進入了知識、信息的時代。為適應(yīng)部隊以高科技、新知識為主要內(nèi)容的“科技練兵”活動的需要，為提高部隊“打的贏”和“不變質(zhì)”能力，為更好地服務(wù)、指導(dǎo)部隊的體能訓(xùn)練，提高戰(zhàn)斗力。開展以提高智能、開發(fā)潛能、增強體能為主要目的和以更新知識、學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法主要內(nèi)容的網(wǎng)上遠程教育，是順應(yīng)部隊建設(shè)需要，是增強官兵素質(zhì)，提高部隊戰(zhàn)斗力的重要方法和途徑。

2．2順應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代高等教育在教育方式、教育普及面、教育服務(wù)對象以及教育最終目的上與傳統(tǒng)的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，網(wǎng)上遠程教育正是順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢，主要體現(xiàn)在一是它利用現(xiàn)代科技和教學(xué)手段，以較快的方式將教育普及到傳統(tǒng)課堂不能達到的地方；二是這種新形的教育方式能根據(jù)社會的進步和發(fā)展對不同領(lǐng)域和層次人才其知識更新和結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，承擔了社會繼續(xù)教育和終身教育的重任；三是這種教育方式提供了個別化的學(xué)習(xí)條件和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)了受教育者個性發(fā)展的需要，激發(fā)了受教育者的創(chuàng)造力，從而推動了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育目的的實現(xiàn)。

2．3適應(yīng)院校教學(xué)改革的需要

院校教育改革的深化和發(fā)展，離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，教學(xué)內(nèi)容的改革，要依賴于教育觀念的更新和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；而教學(xué)方法和手段的改革，則依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，加大教學(xué)方法和手段的改革，無疑會推動院校的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。體育學(xué)院開展網(wǎng)上遠程教育的研究工作，有利于貼近部隊實際，有利于服務(wù)和指導(dǎo)部隊的體能訓(xùn)練，有利于促進院校教學(xué)改革，有利于促進部隊官兵素質(zhì)的提高。有利于提高部隊戰(zhàn)斗力。

2．4適應(yīng)院校專業(yè)特點的發(fā)展需要

由于全軍運動隊伍建設(shè)，長期以來受到運動員學(xué)習(xí)和出路問題的困擾和制約，影響了隊伍的整體建設(shè)和運動水平的提高。為提高運動員的文化素質(zhì)和解決他們的實際問題，總部提出了在運動隊伍中開展學(xué)歷教育工作。根據(jù)運動隊的實際情況，為使運動員的學(xué)歷教育工作落到實處。實施網(wǎng)上非時實遠程教學(xué)能較好地滿足運動隊學(xué)歷教育工作的需要。

實施網(wǎng)上遠程教育的技術(shù)方案

3．1基本流程圖

3．1．1教員部份

3．1．2教學(xué)管理部份

3．1．3學(xué)員部份

3．2具體實施步驟

根據(jù)軍用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況和全軍專業(yè)運動隊伍對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，經(jīng)研究、論證，認為現(xiàn)階段開展網(wǎng)上遠程教育，應(yīng)按照以下三個階段進行實施。

第一階段：學(xué)院首先要在軍用網(wǎng)絡(luò)上建立自己的站點，并利用SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立注冊學(xué)員的學(xué)籍檔案，為每個學(xué)員分配一個用戶名、密碼和電子郵箱。注冊學(xué)員只要擁有一部可上網(wǎng)的電腦，通過合法的登錄途徑，便可從網(wǎng)上完成下載資料、瀏覽課件、學(xué)術(shù)交流以及無紙考試等程序，從而實現(xiàn)了學(xué)員在網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的目的。

此階段使教員、學(xué)員和教學(xué)管理部門之間可以簡單的互相溝通，其實現(xiàn)的方法和技術(shù)手段較為簡單，對教員和學(xué)員掌握微機、網(wǎng)絡(luò)知識和硬件設(shè)備的要求不是很高，有利于實現(xiàn)網(wǎng)上遠程教育。缺點在于教員、學(xué)員和教學(xué)管理部門之間的交流太過緩慢，信息流通不夠迅速，教學(xué)手段比較單一。

第二階段：為提高網(wǎng)上遠程教育效率，利用多媒體制作技術(shù)，開發(fā)、研制各種內(nèi)容豐富、形象生動的多媒體課件，從而實現(xiàn)網(wǎng)上遠程教育的目的。多媒體課件是一種集動畫、視頻、圖片、聲音、文字為一體的全新教學(xué)模式。在這一階段中主要的授課方式除了第一階段的電子郵件外，還要求有網(wǎng)頁制作及多媒體課件制作技術(shù)。通過網(wǎng)頁、多媒體課件制作等手段，實現(xiàn)標準化考核和教與學(xué)的信息反饋，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

此階段的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，增加了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。由于對硬件設(shè)備的要求不高，但對教員素質(zhì)的要求提高了，它不僅要求教員能獨立制作網(wǎng)頁，而且還能制作多媒體課件。缺點是教與學(xué)的信息交流呈單向，學(xué)員所能反饋的信息量欠缺，學(xué)員與學(xué)員之間的交流也不夠直觀，教與學(xué)之間的信息傳遞不夠及時。

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關(guān)鍵詞：遠程教育技術(shù) 電大教學(xué) 教學(xué)方式 師生關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，全球化趨勢不斷加大，資源共享的程度不大加深。同時，隨著社會的快速發(fā)展，知識要求的不斷增加，進修深造的學(xué)生數(shù)量不斷增加，造成了教育資源的短缺與社會教育的巨大需求之間的矛盾，而遠程教育技術(shù)能夠有效地緩解高校師資的相對不足、教育資源的相對短缺，有效提高教學(xué)資源的使用效率。

一、遠程教育技術(shù)的特點

現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進行的新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式，擴大高校教學(xué)覆蓋面，可有效緩解我國教育資源不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

現(xiàn)代遠程教育的特點主要有以下幾個方面：（1）打破了時間、空間上的限制，取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統(tǒng)，遵從了“以人為本”的教育理念，學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進度可以由學(xué)習(xí)者自行支配。（2）綜合利用文本、聲音、圖像等多媒體技術(shù)，以豐富的表達方式使學(xué)習(xí)者能夠在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)課堂上的緊張感和枯燥感，較好地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性。（3）由各個高校為單位組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化、合理化。（4）通過現(xiàn)代通信技術(shù)和高科技手段，在一定限度內(nèi)，使異地的學(xué)習(xí)者和教師之間能夠互動地學(xué)習(xí)，及時進行學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和授課方式。（5）將課程內(nèi)容、作業(yè)、參考資料、考試試題等做成課件、使學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己水平，靈活選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。（6）緩解了一些高校師資相對不足的情況。

二、電大傳統(tǒng)教學(xué)的特點

作為電大教學(xué)，與其它高校相比，在教學(xué)形式上不相同，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學(xué)生知識，雖然并存著其它方式，但是長期以來教與學(xué)并沒有完全統(tǒng)一起來，在給學(xué)生傳播知識的過程中雙方的關(guān)系僅僅表現(xiàn)為施教者和受教者的關(guān)系，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，學(xué)習(xí)效果很差。

首先，知識傳播通道上的單向性。對電大教學(xué)而言，函授是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。傳統(tǒng)的電大教學(xué)其突出的缺點在于：雖有教有學(xué)，但自學(xué)不足，效果不佳。

其次，傳播知識的手段相對單調(diào)。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，電大教師傳授知識主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進行，教與學(xué)仍沒有有機地統(tǒng)一起來，不可能做到隨教隨學(xué)或隨問隨答，學(xué)生的自動性并沒有被調(diào)動。

其三，學(xué)科知識的單一性。大多數(shù)的教師一般只能進行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作上，對我們自身綜合素質(zhì)的提高也非常不利。

因此，電大的教學(xué)模式向教師“導(dǎo)學(xué)”、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、多種媒體支持的現(xiàn)代遠程開放教育模式轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的分散化、個別化自主學(xué)習(xí),而“教師”則轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”,從“教”學(xué)習(xí)者,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者成為新時期的發(fā)展趨勢。

三、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在電大教學(xué)中的運用

通過現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，電大學(xué)生知識來源的渠道日益多樣化，學(xué)生獲取信息的手段也便捷了，同時現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過課本學(xué)習(xí)，還可以通過聲音、動畫來進一步加深印象，

1.提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程

遠程教育資源或課程的質(zhì)量主要指專業(yè)學(xué)術(shù)質(zhì)量和教育學(xué)質(zhì)量。為了提供在專業(yè)學(xué)科上學(xué)術(shù)水平高的遠程課程資源，遠程教育的提供者或者本身就是在本專業(yè)學(xué)科擁有優(yōu)勢的高等學(xué)府、研究院所、公司企業(yè)，或者與上述機構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，共同開發(fā)遠程教育課程資源，為方便用戶獲得各類遠程資源。整個遠程教育的系統(tǒng)設(shè)計要以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心。

2.提供新形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

以現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為主的新型電大教學(xué)模式，讓電大學(xué)生真正參與到教與學(xué)中，督促他們學(xué)習(xí)新的知識，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而作為我們教師來說，則完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過各種多媒體手段獲取更多的知識來源，備課資料由紙介變?yōu)殡娮咏贪?，在進行傳統(tǒng)教學(xué)的同時，可突破時空限制，隨時和學(xué)生實時交流；通過網(wǎng)絡(luò)在線完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測等等。隨著現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，電大學(xué)生由“要我學(xué)”切實轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正把教與學(xué)有機統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)方式自主化，激發(fā)了電大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。

3.構(gòu)建平等化的新型師生關(guān)系