人文修養(yǎng)的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇人文修養(yǎng)的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：人文修養(yǎng)教育；護理教育；重要性

護理中對患者的舒適度以及心理健康等的重視，不僅要求護理人員有較為高超的護理技術，也對護理人員的人文修養(yǎng)提出了更高的要求。在護理教育中，加強對學生的人文修養(yǎng)教育，對培養(yǎng)優(yōu)秀護理人員具有重要意義。

一、人文修養(yǎng)教育的必要性

在護理教育過程中，由于護理專業(yè)知識以及護理技能等的學習已經(jīng)占據(jù)了學生大部分的時間和精力，導致人文修養(yǎng)課程有所欠缺，使得學生的人文修養(yǎng)相對薄弱，在護理實踐中就容易出現(xiàn)問題[1]。受以往以“疾病”和“治療”為核心的護理模式影響，一方面，護理人員在護理過程中難免會忽略患者的心理感受和情緒變化，使患者感覺護理人員對自己關心不夠，出現(xiàn)心理落差，因而對護理人員的護理工作的依從度以及配合度不高，嚴重影響了護理質(zhì)量；另一方面，由于護患之間缺乏有效溝通，加之患者對疾病以及護理相關知識的不了解，護理人員人文修養(yǎng)的欠缺，使得護理效果大打折扣，因此，在護理專業(yè)學生的教育中應該重視并加強學生的人文修養(yǎng)教育。

二、人文修養(yǎng)教育的重要性

（一）提升人際溝通能力，緩解醫(yī)患矛盾

人際溝通是人文修養(yǎng)課程的重要組成部分，能夠有效提升學生的人際交往能力。在護理實踐中護理員與患者及其家屬進行溝通時，可以對患者病情以及治療方案等做出詳細的解釋，保證交流溝通的有效性；還可以增強患者的依從度以及配合度，緩解患者的心理壓力與焦慮等不良情緒，進而提升護理質(zhì)量，促進患者恢復。另外，人文修養(yǎng)教育中的護理社會學的學習，可以使學生能夠根據(jù)病患及其家屬的文化程度、性格特征以及情緒狀態(tài)等，選擇適當?shù)臏贤ǚ绞胶图记桑诮涣髦斜苊鉀_突的發(fā)生，更有利于良好護患關系的建立[2]。

（二）提升學生道德倫理素養(yǎng)

道德倫理素養(yǎng)是醫(yī)務工作者最重要的品質(zhì)，人們常說醫(yī)者仁心，在護理人員身上，道德倫理依舊是核心素養(yǎng)。在護理的過程中，護理人員應真誠熱情地為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務，給予其人文主義關懷，堅持“一切為了患者，為了一切患者，為了患者一切”的護理理念。人文修養(yǎng)教育中的護理倫理學的學習可以使學生更加嚴格地審視自身。一方面，學生更加注重自身行為是否符合患者的利益，是否符合自身的職業(yè)身份，工作中的責任感與使命感可以得到進一步的提升。另一方面，學生會對自己的護理行為可能對患者及其家屬造成的影響更加在意，在與患者及其家屬的溝通過程中，能夠進行換位思考，給予對方更多的尊重與理解，時刻注意用道德準則來要求自己并約束自身行為。

（三）提升學生綜合人文素養(yǎng)，為日后護理實踐奠基

護理人文修養(yǎng)課程是近些年才逐漸被納入到護理專業(yè)的學習當中的，是一門綜合性的課程。護理人文修養(yǎng)以護理為中心，其內(nèi)容綜合考慮了與護理相關的患者心理、生理以及社會和精神文化層次等多方面內(nèi)容，涵蓋禮儀、美學、溝通、倫理等模塊[3]。通過一定的人文知識的講授，使學生在本課程的學習中，能夠?qū)⒆o理人文內(nèi)涵與專業(yè)課程中所學到的護理知識與技巧等有效相融合，在護理實踐中給予患者更多的人文關懷。其中，有關禮儀以及美學方面素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，是提升學生審美以及社會適應能力的關鍵，是學生能夠成功適應護理實踐的保障。

（四）為護理事業(yè)的發(fā)展提供人才資源

第一，人文修養(yǎng)教育可以為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，可以大幅緩解我國對護理人員的需求，全面提升我國醫(yī)護人員的整體水平與質(zhì)量。第二，使我國醫(yī)護系統(tǒng)人員構成更加穩(wěn)定。醫(yī)療系統(tǒng)中的人員流動性較大，尤其是護理人員。主要原因就是部分護理人員的心理素質(zhì)較差，在工作中一旦遇到困難，諸如工作量大、相對勞累以及受到患者及其家屬的誤解等，就會產(chǎn)生沉重的心理負擔，最終選擇離職。人文修養(yǎng)教育可以強化學生的心理素質(zhì)，提升其責任感與使命感，可以讓學生在走上工作崗位后能夠輕松應對工作中的困難，降低人員流動性，并在很大程度上提升與保證服務的水平。

三、結(jié)語

護理是極具人文性的一項工作，在護理教育中強化人文修養(yǎng)教育，可以提升護理專業(yè)學生的人際交往能力、心理素質(zhì)以及道德倫理水平、社會人文等多方面的能力，使得學生的綜合素質(zhì)得到提升，能夠更好地應對日后在護理職業(yè)實踐中遇到的困難。

參考文獻：

[1]鄒亮.淺談人文素質(zhì)教育在中職護理教育中的必要性[J].新課程,2016(18):7.

[2]米婭莉,趙俊奪.淺談護理專業(yè)人文素養(yǎng)教育的必要性[J].學周刊,2015(14):69.

篇2

[關鍵詞] 護士; 人文修養(yǎng); 教學方法; 實踐

[中圖分類號] R192 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)09-79-02

為了加強護理專業(yè)學生的人文素質(zhì),適應護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,加之臨床護理在護理實踐中更加注重人文精神,人文護理服務領域在不斷擴展和延伸,在護理管理科學化和標準化水平進一步提高,護理是科技和人文完美結(jié)合與統(tǒng)一的專業(yè)[1],所以人文修養(yǎng)課程所起的作用是很大的。本文現(xiàn)針對護士人文修養(yǎng)課程教學過程中的情況進行探討,并進一步研究適合教學發(fā)展和改革的思路。

1 以合作性學習為主,多種教學方法有機結(jié)合

在合作性學習的過程中主要為把班級44人分成8個學習小組,強調(diào)學習以小組形式進行,強調(diào)通過小組成員的分工、協(xié)作來完成,小組成員需要積極協(xié)作,通過小組、組際、師生間的合作討論,各抒己見,互相交流信息,集思廣益,取長補短,共同解決新問題,掌握新知識,共同完成個人和小組任務,以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)[2]。同時結(jié)合案例引導教學法、討論法、角色扮演等教學方法,以實踐教學為主,真正讓學生參與到其中,成為主體。在分組中強調(diào)隨機性,把成績不同、生活環(huán)境不同的學生分在一起,為了加強學生之間的相互交流和人際接觸,組長輪流更換,使每一位學生都有角色扮演的機會。例如:在社會舞臺上演繹人生――護士的社會學修養(yǎng)一章中,結(jié)合角色的學習和團隊合作的精神,其目標為使學生養(yǎng)成團隊的協(xié)作精神,學生通過一個幾分鐘的團隊合作游戲“如何說出一段合理的故事”,發(fā)現(xiàn)了團隊精神的重要性,學生互相評價并得出結(jié)論:團隊合作成功的基本要素,而且與每個成員的努力分不開;在人生因你而多彩――護士的文化修養(yǎng)中,學生課后以小組的形式搜集關于不同醫(yī)院的文化,以討論的形式各抒己見,共有9位評論員進行評價,并選出完成較好的小組給予鼓勵,學生在此活動中既獲得了鼓勵與榮譽,又明確了學習的內(nèi)容、文化素養(yǎng)對醫(yī)院和護理的重要性;在美的職業(yè)與人生――護士的美學修養(yǎng)及“不學禮,無以立”――護士的交往禮儀中,真正訓練學生自我介紹、鞠躬禮、行姿、坐姿、蹲姿、端治療盤、持病歷夾、握手禮、饋贈禮、介紹禮等,逐一練習,并對實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀及進步較大的學生給予鼓勵,通過考核標準及學生互評進行一一評價;在生命在溝通中璀璨――護士的人際關系修養(yǎng)中,鼓勵學生在隨機抽取的情景下進行對話,觀察學生的語言與非語言的運用能力,提問是否符合主題、是否恰當、傾聽是否認真、表情是否真實自然等,并通過演講來檢驗學生駕馭語言、感情、表情、肢體的能力;在給生命插上翅膀――護士的科學思維修養(yǎng)中,運用案例進行討論,突破思維定式,進行分析解決問題,鼓勵學生運用聯(lián)想、發(fā)散、逆向、創(chuàng)新等思維模式進行學習、探討。

通過以合作性學習為主的以上多種教學方法的運用,學生首先對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣,課上課下積極進行資料的收集及討論,在理論學習的同時以實踐為主的教學達到了教學的目標,加深了學生的印象,學生完全參與到教學中來,用學生的話說,從第一次課戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的自我介紹到最后充滿信心的進行表演,覺得自身的能力和素質(zhì)有了很大的提高。

2 以實踐考核為主,提高學生綜合素質(zhì)

由于護士人文修養(yǎng)課程的特殊性,在實踐中鍛煉學生,從實踐中達到目標,所以在考核中,本著對于護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索,以實踐作為考核的主要方面,主要以護士的職業(yè)形象美、演講考核、人際溝通考核、社交禮儀考核為主,讓學生從儀表、語言、表情目光、手勢姿態(tài)、情境下的思維能力等方面達到合格和滿意。

結(jié)果顯示:①學生對此門課程有濃厚的興趣,態(tài)度認真,表現(xiàn)能力較強,成績較高。②從各項來看,職業(yè)形象美中學生著裝規(guī)范,但表情和精神狀態(tài)較差,個別學生不能熟練掌握各種形象美的表現(xiàn)要求;演講考核中整體缺乏感情真摯的表現(xiàn),說服力、感染力不強;人際溝通時語言溝通稍差,不能適當?shù)剡M行提問和闡述;社交禮儀中能熟練掌握禮儀的要點,整體表現(xiàn)和諧自然,內(nèi)容詳實。③從整體上看,理論結(jié)合實踐、以實踐為主的教學,注重學生能力的培養(yǎng),學生積極性較高,但學生綜合表達和適應問題的能力稍弱。今后要更加注重學生對人文修養(yǎng)課程內(nèi)涵的了解,讓學生能夠真正做到學以致用,還應加強對于理論的重視程度。

3 以過程評價為重點,終身學習和提高

在人文修養(yǎng)的課程中,學生從多種方面得到了提高,但是正如人文修養(yǎng)本身的內(nèi)涵所說,人文修養(yǎng)的提高是一個終身的過程,我們能做的是過程的評價而非結(jié)果。我們護理教育工作者要把人文修養(yǎng)的教育貫穿到教學、生活的各個環(huán)節(jié)中,護理專業(yè)的學生也必須主動融入到人文培養(yǎng)的過程中去。在護士人文修養(yǎng)的教學過程中,最大的體會是師生相長,寓教于樂。護生在積累人文知識的同時學習人文研究的方法,培養(yǎng)自己的人文精神,努力成為真正適合護理事業(yè)發(fā)展的新型護理人才[3]。

[參考文獻]

[1] 史瑞芬. 護士人文修養(yǎng)[M]. 北京:高等教育出版社,2004:1.

[2] 胡昕,徐靜娟,蔣玉宇,等. 合作學習的實施方法與評價[J]. 中華護理教育,2008,5(2):141-143.

篇3

【關鍵詞】人文素質(zhì)；護理學；培養(yǎng)；對策

1 人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神，人文素質(zhì)教育不等于人文學科教育，是要培養(yǎng)學生的人文知識能力，將人文知識中內(nèi)含的價值―――人文精神向個體身心中內(nèi)化。高校人文素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。加強護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們的人文知識能力和人文精神。具體的說，就是要培養(yǎng)他們了解人文知識，通過人文知識的內(nèi)化，促進他們?nèi)烁瘛赓|(zhì)、修養(yǎng)等品質(zhì)的形成。

2 護理專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

2.1 護理專業(yè)學生普遍人文素質(zhì)較低，人文意識淡薄

護理專業(yè)學生生源大多來自理科考生，受高中應試教育的影響，很多學生“重理輕文”，由此造成他們?nèi)宋纳缈浦R“先天”有所缺失。進入大學以后，醫(yī)學課程多，學習任務重，他們的課外閱讀時間少。在課堂教學中，雖開設了一些社科人文課程，但大多數(shù)為選修課，學生對其重要性認知不夠，所以收獲不大。更重要的是，護理教育并沒有將“人文素質(zhì)”培養(yǎng)凸顯出來，學生很難從觀念上明白提高人文素質(zhì)的意義，他們重專業(yè)輕人文。在對我校2011級200多名護理新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基本上所有的學生都表示作為一名合格的護士，人文素質(zhì)是必不可少的，但并不能明確的說出作為一名護理專業(yè)學生，人文素質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容。這就表明“人文素質(zhì)”的重要性其實并沒有真正得到學生的認可，我們雖然一直在強調(diào)人文素質(zhì)，但目前還是沒有真正落到實處。由此造成了護理專業(yè)學生普遍人文素質(zhì)較低的現(xiàn)實，很多學生甚至連請假條、申請書都不知道如何書寫，往往不是語句不通就是格式不規(guī)范，在工作總結(jié)中還出現(xiàn)“陶冶耳朵”這樣的語句。在臨床實習中，學生注重的是護理技能的掌握，意識不到人文素質(zhì)在護理實踐中的重要作用。有的學生在實習中無法處理好護患關系，與病人或者病人家屬發(fā)生糾紛，給自身和學校帶來不利影響。在將來的職業(yè)期望上，很多學生片面的認為只要學好專業(yè)知識，熟練專業(yè)操作技能就能勝任護士這一工作，而意識不到“人文素質(zhì)”對這項工作的重要性。

2.2 現(xiàn)代醫(yī)學模式將醫(yī)學人文提升到了前所未有的高度

古希臘醫(yī)學之父希波拉底有一句名言：“醫(yī)生有三件法寶，第一是語言，第二是藥物，第三是手術刀。”可見，語言的重要性甚或超越了醫(yī)學科技手段本身。在醫(yī)患關系中，醫(yī)學人文也是一件利器。目前，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式逐漸演變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學模式，疾病的產(chǎn)生或者治愈不只是軀體發(fā)生變化，對軀體產(chǎn)生影響的其他方方面面的因素也必須引起重視，醫(yī)學人文不得不引起關注。現(xiàn)代整體護理觀強調(diào)以人的健康為中心，以患者的利益和需求為中心，注重患者的心理需求和人格尊嚴。這就表明，在護理工作中必須重視對患者的人文關懷。并且，由于醫(yī)學技術的發(fā)展和人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，當今社會，整形、美容、減肥等一些新的醫(yī)學門類迅速的產(chǎn)生，這便帶來了更為復雜的護患關系。護生如果僅僅只是偏向護理專業(yè)知識和操作技能，必然難以適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展。由此可知，護理人才的培養(yǎng)要符合醫(yī)學發(fā)展的要求，就不僅要培養(yǎng)護生的專業(yè)知識能力，還要培養(yǎng)護生構建和諧醫(yī)患關系的能力，將人文修養(yǎng)列入護理教育的培養(yǎng)目標中去。

2.3 人文素質(zhì)是優(yōu)秀護理人才的必備條件

沒有良好的人文修養(yǎng)，就不能算作一名合格的護理工作者，同樣，一名優(yōu)秀的護理專業(yè)學生，人文素質(zhì)是必備條件。從綜合素質(zhì)方面講，具備良好的人文知識素養(yǎng)，可以使學生在學業(yè)深造上打好基礎，在就業(yè)求職中游刃有余。只有掌握了一定的人文知識，學生在專業(yè)深造上才有基礎，比如專業(yè)研究時的論文撰寫，文字就功底非常重要。眾所周知，護理專業(yè)學生在就業(yè)求職中，考核的不僅僅是護理專業(yè)知識，語言表達能力、應變能力、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)等都是重要的因素。近年在畢業(yè)生就業(yè)中我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)成績優(yōu)秀的護生并一定能在求職應聘中占得優(yōu)勢。有些學生，專業(yè)成績非常優(yōu)秀，但在應聘中卻屢屢受挫，究其原因就是缺乏人文素質(zhì)。這些求職失敗的護生，要么缺乏良好的心理素質(zhì)，要么語言表達能力差，要么狂妄自大或過于自卑，要么儀表儀態(tài)遜色……在已經(jīng)走上工作崗位的護生中，那些專業(yè)能力強，人際關系良好，語言表達能力好，心理素質(zhì)過硬，有責任感、道德感的護生，明顯受用人單位好評，他們發(fā)展的更快。

3 對策思考

3.1 樹立護理教育新觀念，將人文教育納入護理教育目標體系中，強化人文意識

加強人文知識素質(zhì)的培養(yǎng)首先就要從觀念上轉(zhuǎn)變。要樹立護理教育的新觀念，切實將人文教育納入到護理教育的目標體系中去，增強人文教育意識。要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)提高到與科學素質(zhì)教育同等重要的位置，并把這一思想貫穿于專業(yè)教育之中，傳授給學生，使他們意識到人文知識能力和人文精神的重要性。這一環(huán)節(jié)上，教育工作者要發(fā)揮好引導作用，不管是教學管理人員還是教學者、學生管理者，要共同努力，改變學生“重專業(yè)輕人文”的狹隘思想，通過各種形式，如專業(yè)思想教育，專業(yè)課程設置，學生社團活動，班級主題教育活動等等，以護理專業(yè)的先驅(qū)者“提燈女神”南丁格爾精神教育學生，把勇敢、仁愛、無私、奉獻作為護理人文精神，提升學生的人文修養(yǎng)。

3.2 重視人文學科教學，完善人文學科教育體系

人文素質(zhì)教育以人文學科為主要內(nèi)容，涵蓋文學、藝術、心理學、哲學、宗教、歷史等領域。所以，人文課學科教學是加強護理人文素質(zhì)教育的重要途徑。目前護理教育中，護理倫理學、大學生心理健康教育、英語、政治等學科多已成為護理專業(yè)的必修課內(nèi)容。但這些還不能滿足護理教育對人文素質(zhì)的要求，有些人文學科，如大學語文、護理美學、護士禮儀、醫(yī)療法律學、醫(yī)療語言學等還沒有得到足夠的重視。對此，可在現(xiàn)有課程體系基礎上，進一步整合人文教育資源，加大人文知識比重，適當增加一些與護理專業(yè)關系緊密的內(nèi)容作為必修課或選修課，強化護理學與自然科學、社會科學的相互滲透，改善學生的知識結(jié)構，逐步建立起系統(tǒng)的具有護理學特色的人文社會科學課程體系。需要指出的是，重視人文學科教學，也應不斷思索合適的教學方法，提高人文學科課堂教學質(zhì)量，引發(fā)護生學習興趣，使他們能從這些學科教育中獲益。如果只是單純的改善學科設置而不提高學科教學質(zhì)量，重視人文學科教學只能是流于空談。

3.3 營造良好的人文氛圍

良好的氛圍可以給學生帶來巨大的影響力，要提升護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)，就必須在全校、全院、全班營造良好的人文氛圍。由于人文素質(zhì)教育涵蓋領域多，內(nèi)容豐富，而醫(yī)學院校課程多，學習任務重，不可能把所有內(nèi)容都放在課堂教學上。要根據(jù)學生的興趣愛好，以學生為主體，采取各種靈活、多樣的活動形式，如知識講座、主題演講、社團活動、讀書班、學術沙龍、文化節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等，豐富學生的課余文化生活，使學生學到課堂上難以學到的知識。同時，要加強人文科學類圖書建設，使學生在課余時間有書可讀，在人類文化海洋中受到熏陶，不斷促進其心理品質(zhì)的內(nèi)化。根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，加強社會實踐活動也是一種很好的手段。如義診、健康知識宣講等，以此鼓勵學生積極深入工廠、農(nóng)村、市場，訪貧問苦，了解社會生活，增強使命感和責任感，提高他們的人文素質(zhì)。

高校是人文知識和人文精神的創(chuàng)造源和傳播源。在護理學教育中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，推進科學教育與人文教育的融合，必將大大提高護理教育的質(zhì)量，為保障和促進全人類的健康作出巨大的貢獻。

參考文獻

[1] 李梅華.淺談醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質(zhì)教育[J].廣西醫(yī)科大學學報，2008（9）.

[2] 李斌.醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑探索[J].西北醫(yī)學教育，2009（6）.

篇4

【關鍵詞】理工 研究生 人文 素質(zhì)教育 修養(yǎng)

面臨當今社會的迅猛發(fā)展,知識和信息的來源越來越多元化,而過度的信息膨脹造成的現(xiàn)代人類對于知識的盲從和盲目性也日益體現(xiàn)。種種社會現(xiàn)象的暴露,也提出了這樣一個問題:如何規(guī)范社會人的行為準則使其在社會的潮流中不被淹沒?這就要求一個人的自身修養(yǎng)的完善和不斷的充實提高。人文素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分,無論時代怎樣變遷,人格的本質(zhì)是不會變的,這就是人文的精神作為依托和承載的。

1 人文素質(zhì)概況

人文一詞本身是一個動態(tài)概念,最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中賁卦彖詞:“剛?cè)峤诲e,天文也。文明以止,人文也。觀乎天文以察時變;觀乎人文以化天下。”它涵蓋的范疇是廣泛的,主要包含有文學、藝術、哲學、國學、歷史、社會學等。無可厚非,文化是民族精神的體現(xiàn),也是民族發(fā)展的支柱。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或者達到的發(fā)展程度。這一素質(zhì)的內(nèi)涵也很廣泛,對于人的民族文化的教育尤為重要。在這期間所映襯出的民族凝聚力、民族自豪感對一個人的自身的人格完善,和一個民族的承接起到了正面、積極的促進作用。

2 理工類研究生的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)是我們國家培養(yǎng)高端人才的一個重要途徑,這一群體的教育特征是不以基礎知識為主要培養(yǎng)內(nèi)容的,著重點在于某一領域的專業(yè)知識,尤其是理工類學科的研究生,更存在重理輕文的失衡現(xiàn)象,這就造成了人文素質(zhì)培養(yǎng)的一個環(huán)境制約問題。而理工類大學的培養(yǎng)范疇更是具有其工科的教育教學特點,對于人文教育的比例也隨之減少,這就為研究生教育者對研究生的人文教育提出了一個艱巨而長遠的時代任務和教育使命。理工類研究生對人文知識的渴望度遠遠低于我們的設想,這和科學知識結(jié)構的統(tǒng)籌構建形成了一個斷代,這也就是現(xiàn)在我們逐漸認識到的一個學校招生現(xiàn)象:為什么會高分低能,低能低到哪里,為什么會低,而這些能力的體現(xiàn)是否也是一個人人格的重要指標呢。對于研究生,我們不能要求從培養(yǎng)基礎做起,因為研究生的教育特點不適合這樣的教育方針。不可否認的是,我國的教育體制還需進一步改革,理工類研究生的教育現(xiàn)狀也對人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出了一個嚴峻的問題。重視技能和科學知識在高校無可厚非,可是,一個人的全面成長和發(fā)展不單純是知識越豐富越完善,這個構建過程是需要人文修養(yǎng)尤其是民族傳統(tǒng)文化的熏陶來建構和提升的。

3 人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性以及其社會價值

人文素質(zhì)是個人修養(yǎng)的一個非常重要的層面,看上去似乎與單純的科學知識和技能技巧沒有直接的連帶關系,但這些是構建一個人的人生觀、世界觀、價值觀和社會道德體系的一個重要內(nèi)容。人的修養(yǎng)是多方位的,不僅僅是科學知識的積累,大多數(shù)的人際交往,對事物的分析判斷能力都取決于人的人文知識結(jié)構。就如同社會的法律約束也包含道德約束的范疇一樣,一個人的個人修養(yǎng)是承載一個人到一個社會發(fā)展的重要過程。現(xiàn)在大多數(shù)的專業(yè)知識都和市場價值直接掛鉤,最簡單的例子,每個研究生在考取之前都有這樣的心理,就是為了尋求更好的就業(yè)機會,也就是有更高的市場價值,那么所學的專業(yè)就同市場價值有了直接的關系,讀哪個專業(yè)將來更容易找到工作,找到什么樣的工作賺錢更多,那么知識和市場價值的關系就顯而易見了。可想而之,“人文價值并不直接表現(xiàn)出市場價值,但是,人文價值與科學價值的結(jié)合具有更高的價值,包含市場價值。人文價值與市場價值既不是一回事,也不是絕然沒有聯(lián)系的。”

4 人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和有效手段

人的修養(yǎng)不是一朝一夕就可以完善的,現(xiàn)在高校也逐漸重視起人文素質(zhì)教育這一重要培養(yǎng)內(nèi)容,那么好的途徑和有效的手段就尤為重要,我們教育者可以從多方面來對學生有針對性的進行教育,這樣也可以從研究生的自身素質(zhì)的差異和興趣愛好出發(fā),選擇適合自己的途徑進行學習和研究。主要途徑有以下幾種:

4.1 開設適合理工類研究生的選修課程

4.1.1 美術課程,如:攝影,繪畫,書法,藝術作品欣賞等課程,美術對一個人的影響是內(nèi)在的,尤其是中國古代文人的創(chuàng)作更是崇尚內(nèi)在修養(yǎng)和天人合一的和諧美,而通過這些體驗和感受,使人的審美更加完善,從而達到人文素質(zhì)的提高。

4.1.2 音樂課程,如:舞蹈,聲樂,音樂作品欣賞等課程。音樂的美學特征最突出的表現(xiàn)是它的哲理性和社會性,音樂哲理性在于它不僅給人提供藝術,而且通過音樂媒介使人體會到人生的存在目的與價值。通過音樂形式揭示豐富的人生哲理、人的內(nèi)心世界的美和客觀世界的美。音樂是人類最早的語言,人類繁衍的進程中是伴隨著音樂的成長而一路走來的,因而音樂修養(yǎng)是不可缺少的。

4.1.3 傳統(tǒng)文化教育課程,如:中國傳統(tǒng)文化研究,國風、國學,中國傳統(tǒng)經(jīng)書的學習,中國歷史文化研究等課程都是豐富理科類研究生學習和增長自身人文知識的重要培養(yǎng)內(nèi)容。

4.2 組建、壯大和豐富研究生社團活動

理工類研究生可以根據(jù)需要和興趣選擇自己喜歡的社團,這些社團需要在學校相關管理部門的協(xié)助下開辦,積極支持和協(xié)調(diào)其社團的建立并豐富其內(nèi)容。如文學類社團、反應研究生生活的舞臺劇表演、文學詩社等相關團體。學校積極聯(lián)絡和提供社會文化生活的機會,擴大理工類研究生的文化視野,豐富其文化內(nèi)涵,也可在高校之間進行文化交流、人文知識傳遞等活動,以豐富研究生的文化生活和提高其自身修養(yǎng)。我們不需要求研究生做到如何完美,但我們要做到文化素質(zhì)培養(yǎng)的普遍性和持久性,在這一過程中,無論是研究生本人、學校還是社會都會在文化的阡陌中受益匪淺。

在經(jīng)濟發(fā)展如此迅速的今天,對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高,科學知識不再是衡量一個人能力的唯一標準,而伴隨著好成績、高能力的同時,更多的人把社會需求的標準放在了好品格的范疇里,因為一個企業(yè)和單位的發(fā)展是不能單靠經(jīng)濟效益來劃分的,更多的是誠信、責任和社會使命感的體現(xiàn)。所以無論是誰,都無法忽略掉人文素質(zhì)對于一個人綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)影響的重要性,而人文素質(zhì)的社會價值也越來越成為未來發(fā)展的重要內(nèi)容和衡量人才的重要標準。

參考文獻

[1] 上海古籍出版社.周易譯注,上經(jīng)卷二.

篇5

一、大學語文課程在高校人文素質(zhì)教育中的作用探究

（一）有利于培養(yǎng)大學生的民族情感

當前我國高等教育人文素質(zhì)教育面臨的一個重要問題就是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忽略，影響了大學生民族情感的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個。一個原因是我們自身沒有注重傳統(tǒng)文化教育的重要性，功利主義和現(xiàn)實主義驅(qū)動著教育、經(jīng)濟的發(fā)展，忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，忽略了人文主義思想的培養(yǎng)。另一個原因是外來文化的沖擊，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，多元化的文化主義大量涌入，對傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生了一定的沖擊。因此，必須加強高校人文素質(zhì)教育。大學語文課程體系中有很多教育內(nèi)容是關于我國古典名著、傳統(tǒng)民俗文化的，如蘇武牧羊的典故、岳飛的精忠報國等等[1]，這些都是培養(yǎng)民族情感，激發(fā)學生愛國之情的重要素材，有利于學生的民族情感和愛國之情的培養(yǎng)和形成。

（二）有利于培養(yǎng)大學生的道德修養(yǎng)

當前大學生的道德修養(yǎng)水平總體上不太樂觀，享樂主義、利己主義思想深刻影響著大學生的思想，尤其是隨著獨生子女問題、價值觀扭曲等因素的影響，大學生群體出現(xiàn)了對物不愛惜、對事不關心的現(xiàn)象[2]，這對我國精神文明建設產(chǎn)生了十分不利的影響。大學語文課程中有很多優(yōu)秀文學作品和歷史著名人物事跡，如范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂詞句中表現(xiàn)出來的高尚情操和責任感，以及杜甫吟唱的安得廣廈千萬間表現(xiàn)出來的高度責任感，這些都是增強大學生社會責任感的重要素材。通過語文課程的學習，能夠在古代優(yōu)秀作品、歷史人物和典型文章中對大學生的道德情操進行陶冶，從小見大，通過語文作品中的人物、事件和故事等對大學生的精神狀態(tài)起到震撼作用，從而在教學過程中對大學生的道德修養(yǎng)和社會責任感進行滲透教育。

（三）有利于大學生健全人格的養(yǎng)成

健全的人格是大學生正常成長發(fā)展、學習、工作、生活的重要保證，同時也是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)教育從狹義方面看就是要對學生的個人情感調(diào)節(jié)能力進行培養(yǎng)，進而促使大學生形成健全的人格。當前很多家庭的孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，加上家庭結(jié)構的簡單化使得很多大學生在情感世界里非常脆弱，常見新聞報道中的因感情不順自殺、因嫉妒走上犯罪道路等事件都是這種問題的表現(xiàn)。通過大學語文的情感教育能夠?qū)Υ髮W生情緒自我調(diào)節(jié)能力進行培養(yǎng)， 通過閱讀優(yōu)秀文章能夠開拓學生的視野，充實自己的人生閱歷，在一些事情上就能夠有經(jīng)驗可借鑒、有情感可參考，通過情感凈化心靈，強化自我情緒管理[3]。

（四） 有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是對大學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，促進大學生的全面發(fā)展。大學語文是文學創(chuàng)作的結(jié)果和精華，文學創(chuàng)作的過程是想象、幻想等活動的集合，從某種程度上來說，認識和學習文學作品的過程就是對作者創(chuàng)作過程的學習過程，在這個過程中，能夠?qū)Υ髮W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，有利于大學生創(chuàng)新能力的提高。

二、大學語文課程在高校人文素質(zhì)教育中作用的體現(xiàn)措施

首先，要對大學語文課程中的人文素質(zhì)教育內(nèi)容和因素進行深入的挖掘，從篇目的選擇、教學的重點等方面突出人文素質(zhì)教育，潛移默化開展人文素質(zhì)教育。其次，在大學語文課程教學過程中，要善于運用多種教學方法刺激學生的激情、引導學生自覺開展人文素質(zhì)教育，例如可以運用問題導入法讓學生對某篇文章進行研究、分析，對文章中蘊含的人文主義情懷進行體驗。在教學過程中還要注重引導學生的情感，為學生的情感宣泄提供有效出口，讓學生能夠正視自身的情感，勇敢面對遇到的挫折和困難，擺正心態(tài)。另外，在語文教學過程中，還要充分發(fā)揮大學語文課程的形象性強的潛能，對大學生的形象思維和創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，文學作品都富含有無窮的想象力，對這些想象力的培養(yǎng)要采取合適的方式，例如在一些經(jīng)典古文的學習過程中，可以讓學生先根據(jù)自身的理解對古文進行翻譯自學，然后通過小組討論的方式糾正錯誤認識，這樣不僅能夠提高語文教學效果，而且還能夠在這個過程中增加學生之間的交流，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。最后，教師要在語文人文素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用，大學語文教師要認識到人文素質(zhì)教育的重要性，了解語文教育和人文教育之間的關系，從而在教學過程中能夠有意識的對學生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)和教育，并且為學生選擇合適的人文素質(zhì)教育素材，引導學生開展自主學習，充分發(fā)揮語文課程在人文素質(zhì)教育中的重要作用。