快速閱讀訓(xùn)練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇快速閱讀訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、要教會(huì)學(xué)生正確閱讀方法

首先，要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的讀書方法，對(duì)一些學(xué)生丟字、添字的現(xiàn)象要加以糾正，學(xué)會(huì)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感來(lái)朗讀，還要帶著對(duì)文章的理解來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀。不能像教小孩子學(xué)走路那樣，小孩子不會(huì)走，就讓他跑，其結(jié)果是欲速則不達(dá)，適得其反，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。其次，我們教學(xué)生快速閱讀，則不然，要在朗讀的根基之上進(jìn)行，就會(huì)收到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，還要糾正學(xué)生不正確的讀書習(xí)慣，才能養(yǎng)成正確的快速閱讀行為。要區(qū)別朗讀課文和快速閱讀之間本質(zhì)的不同。快速閱讀是在閱讀時(shí)，不能讀出聲音來(lái)，要做到變讀為用眼睛來(lái)看，也就是所說(shuō)的“眼腦直映”。為了縮短信息傳遞的路徑，省略了閱讀發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始有一定的難度，能堅(jiān)持嚴(yán)格訓(xùn)練，就能克服快速閱讀時(shí)做到不能讀出聲來(lái)。

二、要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣

篇2

1、視幅擴(kuò)展：打開(kāi)我們的“視幅”，從一眼看一字到看多字；

2、焦點(diǎn)移動(dòng)：訓(xùn)練我們的眼停眼跳，讓焦點(diǎn)迅速準(zhǔn)確地移動(dòng)到第二眼的位置，以更快地吸收到信息；

3、眼腦直映：培養(yǎng)我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，從而實(shí)現(xiàn)閱讀速度的飛躍；

4、消除回跳。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

【關(guān)鍵詞】閱讀問(wèn)題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0133-01

閱讀理解是英語(yǔ)語(yǔ)言的四大能力之一，與聆聽(tīng)一起，是語(yǔ)言輸入的主要途徑。在論述英語(yǔ)技能的主次關(guān)系時(shí)，有學(xué)者（宋德生，2006）甚至把外語(yǔ)閱讀能力放在首位，認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)閱讀為外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面打下一定的基礎(chǔ)，為其他技能的發(fā)展立“本”。高中階段英語(yǔ)閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語(yǔ)分值，體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是對(duì)于英語(yǔ)比較弱的理科生。本文根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的做法來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的策略和方法。

一、快速閱讀訓(xùn)練前的問(wèn)題

所謂快速閱讀就是利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定的方法訓(xùn)練，在較短的時(shí)間里閱讀大量的書報(bào)資料的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)了解和觀察，發(fā)現(xiàn)理科生在閱讀方面存在問(wèn)題：

偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習(xí)阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對(duì)整篇文章的理解，難以完成閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生失去了信心和興趣。

二、快速閱讀訓(xùn)練的策略

培養(yǎng)理科生快速閱讀能力是提高學(xué)生閱讀效率的有效方法。學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練過(guò)程運(yùn)用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。

1.找讀（Scanning）

找讀指從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、人物等，是課堂快速閱讀訓(xùn)練有效方法。

運(yùn)用技巧：

（1）讀題干，圈重點(diǎn)詞，確定題型，猜測(cè)答案。

（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。

（3）帶著題干重點(diǎn)詞快速找讀，當(dāng)找到重點(diǎn)詞所在的句子，定位，標(biāo)出題號(hào)，并根據(jù)上下文進(jìn)行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務(wù)就完成了。

2.略讀（Skimming）

略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過(guò)某個(gè)部分，以求抓住文章的大意。

運(yùn)用技巧：：

（1）通讀文章的起始段和結(jié)尾段。文章首段常有五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學(xué)生對(duì)大意有初步了解;尾段往往是故事的結(jié)局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開(kāi)頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說(shuō)明人類也應(yīng)當(dāng)學(xué)相處的寫作意圖一目了然。

（2）瀏覽一些與主題句和結(jié)論句相關(guān)的信息詞等。閱讀時(shí)，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結(jié)論句，猜測(cè)作者的寫作意圖。

3.視讀

納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學(xué)生的快速閱讀能力，必須訓(xùn)練學(xué)生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。

視讀是無(wú)聲的閱讀，以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對(duì)獨(dú)立的短語(yǔ)或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞上。

三、快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練法

學(xué)生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練：

1. 反復(fù)閱讀：陳莉萍（2004）提出反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的文本可以直接提高閱讀速度，對(duì)閱讀理解能力產(chǎn)生間接的積極作用。

2.限時(shí)閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練后，閱讀速度由原來(lái)平均每分鐘101個(gè)單詞提高到每分鐘225個(gè)單詞，實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生提高閱讀速度而不會(huì)影響其理解。

訓(xùn)練步驟：

1.高考閱讀材料，提速反復(fù)訓(xùn)練

以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運(yùn)用快速閱讀策略進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務(wù)完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學(xué)生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復(fù)訓(xùn)練中，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)，不斷提高閱讀的速度和自信。

2.拼圖式限時(shí)訓(xùn)練，提高理解準(zhǔn)確度

拼圖式限時(shí)訓(xùn)練是指將一套英語(yǔ)客觀題拆成兩次限時(shí)訓(xùn)練。時(shí)間為周一、三、五限時(shí)完型+語(yǔ)法+信息，24分鐘;周二、四、六限時(shí)4篇閱讀，32分鐘。 對(duì)于高三理科生來(lái)說(shuō)，如果能在第一學(xué)期堅(jiān)持限時(shí)兩天做一套客觀題，第二學(xué)期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語(yǔ)閱讀速度和能力的最佳方法。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，課外泛讀限時(shí)

學(xué)者（元魯霞，1990）認(rèn)為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓(xùn)練速度不可能一下子形成，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

學(xué)者（何廣鏗，2011）提到，按新課標(biāo)的要求，中學(xué)階段的閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞，但中學(xué)的課外泛讀卻容易被師生忽略。

閱讀的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期的大量閱讀，更離不開(kāi)學(xué)生課后的大量泛讀。平時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學(xué)生122位經(jīng)過(guò)了1年《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準(zhǔn)找出文章大意，閱讀的準(zhǔn)確率提高了。2014揭陽(yáng)一模，閱讀滿分40分，5位同學(xué)得滿分。優(yōu)秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學(xué)生的興趣，提高了閱讀速度，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。

總之，只有改掉閱讀的陋習(xí)，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度，從而整體提高英語(yǔ)水平，提高高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.

篇4

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種與生俱來(lái)的恐懼心理，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易沒(méi)有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力卻沒(méi)有顯著的效果。

限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語(yǔ)境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對(duì)于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒(méi)有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、基于積極心理學(xué)的限時(shí)閱讀教學(xué)效率的建議分析

(一)教師方面

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮心理，讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加吃力另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對(duì)于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮恐懼心理一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開(kāi)闊自己語(yǔ)言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學(xué)校及其社會(huì)教育機(jī)構(gòu)方面

一方面，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣在這樣一種氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難題另一方面，為全體英語(yǔ)教師定期進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益同時(shí)，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)方式。

三、基于積極心理學(xué)的限時(shí)快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略

(一)閱讀速度的強(qiáng)化訓(xùn)練

首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)閱讀技巧實(shí)踐證明如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過(guò)眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒(méi)有發(fā)音的視覺(jué)閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)其次，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生木人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。

(二)統(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練

如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練，而忽略細(xì)節(jié)，那么快速閱讀訓(xùn)練就沒(méi)什么實(shí)際效果可言，換句話說(shuō)，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在日常快速閱讀訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反義詞進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對(duì)因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開(kāi)始說(shuō)來(lái)到了汽車站，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)座，那么導(dǎo)致了Tom只能去cafe，如果學(xué)生能夠抓住這些細(xì)節(jié)，并且對(duì)因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡(jiǎn)單。

篇5

第一曲――記時(shí)閱讀

中學(xué)生閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此，進(jìn)行計(jì)時(shí)速讀測(cè)試可以增強(qiáng)緊迫感，從而達(dá)到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

（1）訓(xùn)練前，學(xué)生先不要看書。

（2）待老師發(fā)出“開(kāi)始閱讀”的命令之后，才開(kāi)始閱讀；同時(shí)，老師在黑板上隨時(shí)記下閱讀的時(shí)間。

（3）當(dāng)某位同學(xué)讀完文章后，記下自己所用的時(shí)間。

（4）讀完文章后，馬上把文章收起來(lái)，學(xué)生憑記憶筆答測(cè)試題。

（5）答完題后，老師逐題公布正確答案和判分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互相評(píng)判。每個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)就是自己的理解率。用“%”來(lái)表示。

（6）每個(gè)人計(jì)算出自己的速度（所讀文章字?jǐn)?shù)除以所用的時(shí)間）和閱讀效率（閱讀速度乘以理解率）。

（7）每人將本次訓(xùn)練的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記在閱讀訓(xùn)練本上，老師將全班訓(xùn)練的數(shù)據(jù)登記在記分冊(cè)上，以備將來(lái)總結(jié)分析之用。

第二曲――量化閱讀

為滿足快速高效閱讀量化訓(xùn)練的要求，把中學(xué)生應(yīng)有的閱讀能力分解為若干能力點(diǎn)，使每個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練都得到量化處理。這種采取先分項(xiàng)，后綜合的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)了快速高效的量化訓(xùn)練。

由于實(shí)現(xiàn)的量化，每次訓(xùn)練都可以在計(jì)時(shí)的全過(guò)程中，通過(guò)“讀”（計(jì)時(shí)閱讀）、“答”（筆答測(cè)試）、“判”（根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判分?jǐn)?shù)）、“算”（計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率）四個(gè)步驟，嚴(yán)密而精確地掌握每個(gè)參訓(xùn)者的有關(guān)數(shù)據(jù)。參訓(xùn)者可以根據(jù)自己的狀況采取措施，從而達(dá)到迅速提高閱讀速度和效率的目的。

第三曲――系統(tǒng)化閱讀

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中小學(xué)生閱讀能力有如下幾個(gè)方面：

（1）提要和概括能力。即歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力；（2）劃分層次，辨析思路的能力。即分段分層，理解段落篇章結(jié)構(gòu)的能力；（3）準(zhǔn)確理解文中詞語(yǔ)、句子的能力；（4）評(píng)價(jià)和鑒賞能力。即分析鑒賞作品選材、剪裁藝術(shù)特色的能力，領(lǐng)會(huì)鑒賞作品結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力；辨析、體會(huì)作品的表現(xiàn)手法的能力；體會(huì)鑒賞作品語(yǔ)言特色的能力；理解文章形象特征，體味優(yōu)美意境，理解作品中的景、事、物的表現(xiàn)作用，以把握作品主題的作用；（5）快速閱讀能力。初中要達(dá)到每分鐘500字，高中要求達(dá)到每分鐘600字。

根據(jù)中小學(xué)生的閱讀能力構(gòu)成，快速高效閱讀法為此設(shè)計(jì)了9項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練：

①快速閱讀訓(xùn)練；②快速歸納段意訓(xùn)練；③快速提煉中心訓(xùn)練；④快速辨析段落思路訓(xùn)練；⑤快速辨析篇章思路訓(xùn)練；⑥快速理解文中句子訓(xùn)練；⑦快速理解文中詞語(yǔ)訓(xùn)練；⑧快速鑒賞文學(xué)作品訓(xùn)練；⑨快速評(píng)價(jià)文學(xué)作品訓(xùn)練。