初中物理重力教學(xué)反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理重力教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是新課改后重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課重點(diǎn)是通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)理念三：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課，要通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

教材分析：①教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1　教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

1.2　重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg。難點(diǎn)：理解重力的方向總是豎直向下。

1.3　學(xué)情分析：①學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初四的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過初三物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例。②學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。

1.4　教學(xué)過程。

1.4.1　教學(xué)準(zhǔn)備階段：①課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。②需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組。

1.4.2　整個(gè)教學(xué)過程。具體教學(xué)過程，分為四個(gè)板塊來完成：

第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。

第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖象）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。②要正確使用彈簧測力計(jì)。

第四板塊：重力的方向。這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？并結(jié)合著斜面再一次演示，這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖13.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖13.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。

第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

第六板塊：效果檢測：①作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。②完成課后練習(xí)。

第七板塊：布置家庭作業(yè)。

2　對本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)反思

2.1　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)案例課堂教學(xué)

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2016）290050

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學(xué)，進(jìn)行案例分析，對如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究與反思。

一、教學(xué)實(shí)例分析

1.課程分析

這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動(dòng)摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時(shí)，對滾動(dòng)摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進(jìn)行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，通過讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對這項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

這一課的主要內(nèi)容包括滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出f=μN(yùn)；而難點(diǎn)在于，受思維定式影響，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當(dāng)物體水平放置時(shí)，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。

3.教學(xué)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

在課堂開篇，首先利用多媒體為學(xué)生播放幾張?jiān)谏钪胁杉膱D片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學(xué)；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。

導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時(shí)小木棍從紙杯中拔出；②讓學(xué)生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時(shí)紙杯被一同提起。

提出問題：①為什么做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小木棍與紙杯脫離，而第二次實(shí)驗(yàn)中紙杯一并被提起？②兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？③同學(xué)們能否通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出摩擦力的概念？

第三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)影響摩擦力大小的因素。

再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動(dòng)一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？隨即進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將木塊置于講桌上，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，最后提出問題讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論：如何測試摩擦力的大小？

第四個(gè)環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓各小組在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生加深對本課知識(shí)的印象。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　實(shí)踐　反思

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)主要分成兩種類型：教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩種類型的實(shí)驗(yàn)都各自有特點(diǎn)和相應(yīng)的作用，比如說演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的直觀性，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性、新穎性和小組同學(xué)間的協(xié)作性等，由此可見，無論是哪種類型的實(shí)驗(yàn)，都是無法用其他形式替代的，當(dāng)然我們不僅要以實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)物理學(xué)的精髓，還要在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐之后有所總結(jié)和反思。那么，我們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐之后應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行總結(jié)和反思呢？

一、從實(shí)驗(yàn)原理角度進(jìn)行反思

根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，嘗試通過對實(shí)驗(yàn)原理公式的進(jìn)一步變形，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案可能會(huì)更為簡化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)可能會(huì)更為直觀。例如，我們在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的內(nèi)容、進(jìn)行滑輪組機(jī)械效率分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果我們反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式，嘗試通過數(shù)學(xué)變形使原理公式轉(zhuǎn)化，此時(shí)我們只需要分別用彈簧測力計(jì)測出重物的重力和繩子自由端的拉力兩個(gè)物理量，通過觀察直接作用在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)，即可測出滑輪組的機(jī)械效率，從而簡化了實(shí)驗(yàn)過程中物理量的測量，避免了測量帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨近于精確。

二、從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評價(jià)角度進(jìn)行反思

引導(dǎo)學(xué)生思維向發(fā)散方向發(fā)展，尋求多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后對每種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，分小組討論出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，最后選取最佳設(shè)計(jì)方案，這不僅有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的完善，還有利于學(xué)生間合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，我們在學(xué)習(xí)密度知識(shí)——“測量鹽水的密度”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，學(xué)生至少可以設(shè)計(jì)出以下三種方案。

方案一：（1）用天平測出空燒杯的質(zhì)量；

（2）燒杯內(nèi)倒入鹽水稱出總質(zhì)量；

（3）把燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒中，讀出鹽水的體積；

（4）計(jì)算。

方案二：（1）用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；

（2）把燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒內(nèi)讀出鹽水的體積；

（3）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量；

（4）計(jì)算。

方案三：（1）用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；

（2）把燒杯內(nèi)的鹽水倒入量筒中一部分，讀出鹽水的體積；

（3）用天平稱出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量；

（4）計(jì)算。

對于上述三種實(shí)驗(yàn)方案，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論和反思，再由每個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組陳述小組的觀點(diǎn)。

三、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)這個(gè)角度進(jìn)行反思

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行反思，可加深對物理規(guī)律的理解。例如在進(jìn)行串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和反思，可知決定燈泡亮暗的是燈泡的實(shí)際功率。根據(jù)串聯(lián)電路中電流相等、功率的大小取決于燈泡電阻的大小可知。一亮一暗是因?yàn)閮芍粺襞莸碾娮璨煌恋臒襞蓦娮璐螅档臒襞蓦娮栊　Ｍㄟ^對上述現(xiàn)象的反思，使學(xué)生加深了對決定燈泡亮暗的因素是實(shí)際功率、而不單是電流或電阻大小的理解。

四、從實(shí)驗(yàn)規(guī)律的歸納總結(jié)這個(gè)角度進(jìn)行反思

在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作的過程中，提醒學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，分析實(shí)驗(yàn)的條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，加深對規(guī)律的理解和應(yīng)用。例如，我們在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，把“形光源”放在兩倍焦距以外；把“形光源”放在兩倍焦距點(diǎn)；把“形光源”放在一倍焦距和兩倍焦距之間；把“形光源”放在焦點(diǎn)以內(nèi)，分別在凸透鏡另一側(cè)光屏上觀察到倒立、縮小的實(shí)像，倒立、等大的實(shí)像，倒立、放大的實(shí)像，正立、放大的虛像。然后根據(jù)在上述實(shí)驗(yàn)演示過程中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析、反思，總結(jié)出如下規(guī)律：

（1）物體由兩倍焦距向焦點(diǎn)靠近的過程中，像逐漸變大。

（2）物體由兩倍焦距向焦點(diǎn)靠近的過程中，物距減小，像距增大，像變大。

（3）兩倍焦距是成放大與縮小像的分界點(diǎn)，一倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)。

通過實(shí)驗(yàn)操作呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出以上規(guī)律化的知識(shí)，最后呈現(xiàn)給學(xué)生簡單明了的規(guī)律化的結(jié)論，學(xué)生印象會(huì)更深刻，并且為學(xué)生運(yùn)用此類知識(shí)奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決同類問題的能力。

五、從實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的角度進(jìn)行反思

初中物理實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能提供基礎(chǔ)的，所以在初中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其自身操作的注意事項(xiàng)，我們在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行反思，認(rèn)清錯(cuò)誤操作的危害，從而在思想上規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要求，為順利完成實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 反思 研究

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫三年的反思可以成為一個(gè)名師。”的確，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強(qiáng)教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識(shí)相對比較陌生，而且物理知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強(qiáng)物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學(xué)反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學(xué)理念

在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實(shí)現(xiàn)人生理想，實(shí)現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個(gè)目標(biāo)。

還要反思教學(xué)方式中新理念的運(yùn)用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實(shí)的現(xiàn)象。

1.2 反思教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計(jì)需要從多角度進(jìn)行。

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、分析問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：

教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，程序也是知識(shí)，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識(shí)等。

1.3 反思教學(xué)效果

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實(shí)踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因?yàn)榻甑慕虒W(xué)實(shí)踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時(shí)通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗(yàn)民主意識(shí)。

2 教學(xué)反思信息的來源

教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動(dòng)作，觀察學(xué)生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會(huì)有實(shí)效，學(xué)生才會(huì)信任教師，向教師說實(shí)話，教師才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時(shí)總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動(dòng)的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯(cuò)誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個(gè)別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會(huì)在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時(shí)記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。

2.6 實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分析

學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否積極動(dòng)手，大膽參與，是否對實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實(shí)驗(yàn)中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

篇5

1課后反思的內(nèi)容

教學(xué)課后反思要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略等方面進(jìn)行.

1.1教W內(nèi)容方面

（1）確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；

（2）對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷.

1.2教學(xué)過程方面

（1）回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；

（2）對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；

（3）對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；

（4）對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；

（5）對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用其它的活動(dòng)和方法是否更有效；

（6）對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效.

1.3教學(xué)策略方面

（1）感知環(huán)節(jié)：教師要意識(shí)到教學(xué)中存在的問題與自身密切相關(guān)；

（2）理解環(huán)節(jié)：教師要對自身的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)理論、行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；

（3）重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求創(chuàng)新策略；

（4）驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán).

2課后反思的重點(diǎn)

2.1思成敗――寫得失

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡如人意.一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；也可能因教師一個(gè)手勢、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等.再者，“因”與“果”是相互作用的.所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在今后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路.

2.2及時(shí)反饋――寫師、生

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系.教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體.教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材、對學(xué)生對教法了解的程度等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果.相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師.兩者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果.例如，在八年級物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，使學(xué)生依據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí).在反思中要思考回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效的途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力.鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的分析.

2.3綜合比較――寫教與學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ).形成一個(gè)完整的“說課――備課――授課――寫教學(xué)反思”的程序.一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題.如在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān).這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用.教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合歸納出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

2.4扣準(zhǔn)要點(diǎn)――寫特點(diǎn)與實(shí)際

在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能.一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功.所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色.如功的概念理解一直是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循.因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土.

2.5捕捉靈感――寫遐想

筆者常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī).它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間.這樣愈是多想，想得愈是透徹.所以教師應(yīng)及時(shí)把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、實(shí)驗(yàn)中的亮點(diǎn)……）所產(chǎn)生的效果，記錄在教學(xué)反思之中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平.同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn).

3寫好課后反思要注意的問題

3.1要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于物理教學(xué)改革的大潮中

改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題.正是在探索新生事物的來龍去脈中，把握其發(fā)展態(tài)勢.在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律.

3.2要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)

要有精深的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段.只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所作為.

3.3要勤于動(dòng)腦，善于思考

在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄.課后的教學(xué)反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于教師深刻的思考，是教師的真切感受，因而是非常珍貴的.

3.4要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對現(xiàn)象的揭示和規(guī)律的發(fā)現(xiàn).

3.5寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒