防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理軟件；仿真教學(xué)；學(xué)習(xí)監(jiān)控

中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0111-02

1柔性生產(chǎn)線模擬軟件簡介

柔性生產(chǎn)線系統(tǒng)技能訓(xùn)練模擬軟件是針對工業(yè)現(xiàn)場自動化生產(chǎn)線的模擬和控制進行設(shè)計和規(guī)劃。具有逼真的場景、完整的生產(chǎn)流程模擬仿真和針對關(guān)鍵部件、關(guān)鍵單元的拆裝和柔性控制。使用者可以使用該軟件自帶的模塊庫輕松地仿真自動化生產(chǎn)過程，搭建各類自動化生產(chǎn)平臺，將復(fù)雜的自動化生產(chǎn)線簡單化、透明化。同時，還可以將自己編制的PLC程序下載到已經(jīng)搭建好的虛擬生產(chǎn)平臺中，讓虛擬生產(chǎn)線按照自己的構(gòu)想去運行，在此過程中達(dá)到熟悉生產(chǎn)線構(gòu)成、流程以及控制的目的。同時該軟件不僅針對企業(yè)工人和技術(shù)人員的技能培訓(xùn)，還可以作為學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的平臺。該軟件與現(xiàn)場教學(xué)相得益彰，將大幅度提高培訓(xùn)效率，節(jié)約培訓(xùn)所需的人力、財力。

2教學(xué)與管理監(jiān)控系統(tǒng)

2.1總體框架

教學(xué)與管理監(jiān)控系統(tǒng)，主要功能需求是讓老師可以管理學(xué)生數(shù)據(jù)庫和監(jiān)控學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，同時老師也可以通過發(fā)消息的方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生的疑問。根據(jù)老師上課方式的不同，可以分投影教學(xué)、同步教學(xué)等，當(dāng)學(xué)生無法完成某生產(chǎn)線的訓(xùn)練時，可以請求老師協(xié)助，老師可以選擇遠(yuǎn)程協(xié)助或者走近學(xué)生當(dāng)面協(xié)助等。具體功能模塊如圖1。

2.2投影儀教學(xué)功能模塊

此模塊功能是向客戶端發(fā)送投影教學(xué)消息，鎖定客戶端的鼠標(biāo)與鍵盤，并提示看投影儀相關(guān)信息。

該模塊算法思想為使用消息發(fā)送函數(shù)向各客戶端依次發(fā)送投影教學(xué)消息，在客戶端接收線程中判斷消息是否為投影教學(xué)信息，如果是投影教學(xué)消息，則鎖定鼠標(biāo)和鍵盤，將客戶端黑屏（用黑色對話框全屏顯示），表示當(dāng)前要進行投影教學(xué)。在投影教學(xué)完畢后，老師選擇投影教學(xué)菜單的關(guān)閉投影教學(xué)，則向客戶端發(fā)送關(guān)閉投影教學(xué)的消息，然后關(guān)閉掉黑色對話框，客戶端在接收線程中處理消息并恢復(fù)鼠標(biāo)與鍵盤的控制。

2.3遠(yuǎn)程協(xié)助功能模塊

該模塊向客戶端發(fā)送遠(yuǎn)程協(xié)助的消息，客戶端接收到消息，進行判斷后先鎖定鼠標(biāo)與鍵盤，再向服務(wù)器傳遞桌面數(shù)據(jù)信息。

算法思想是服務(wù)器向客戶端發(fā)送遠(yuǎn)程協(xié)助消息RomteHelp|ON，客戶端接收后并判斷消息格式，然后處理桌面消息，上傳桌面消息給服務(wù)器，服務(wù)器接收客戶端桌面消息，分配一片區(qū)域顯示客戶端桌面，服務(wù)器操作客戶端界面，將響應(yīng)相關(guān)鼠標(biāo)和鍵盤消息，服務(wù)器再將操作消息回傳給客戶端，客戶端處理服務(wù)器的鼠標(biāo)和鍵盤消息，再次上傳桌面消息給服務(wù)器，如此反復(fù)，直到遠(yuǎn)程協(xié)助結(jié)束。結(jié)束遠(yuǎn)程協(xié)助時向客戶端發(fā)送RomteHelp|OFF命令，同時關(guān)閉服務(wù)器上控制桌面的界面。

2.4同步教學(xué)功能模塊

該模塊是向客戶端發(fā)送同步教學(xué)的消息，算法思想是服務(wù)器向客戶端發(fā)送同步教學(xué)消息，客戶端接收并判斷消息格式，然后鎖定鼠標(biāo)與鍵盤消息，上傳確認(rèn)消息給服務(wù)器已經(jīng)準(zhǔn)備完畢，服務(wù)器得到確認(rèn)消息后向客戶端發(fā)送本機桌面消息，客戶端接收線程判斷接收消息格式，接收服務(wù)器桌面消息，并分配一個區(qū)域給予顯示，當(dāng)服務(wù)器發(fā)送關(guān)閉同步教學(xué)消息后停止。

2.5學(xué)生信息管理、成績管理模塊

此兩模塊功能相同，都是完成數(shù)據(jù)庫進行相應(yīng)的查詢、添加、刪除、更新操作。其算法描述：

if（打開數(shù)據(jù)庫失敗）

{ MessageBox（“打開數(shù)據(jù)庫失敗”）；

return FALSE；

}

CString sqlStr=SQL 查詢語句/刪除/更新；

執(zhí)行SQL語句

2.6客戶端登錄功能模塊

該模塊功能為客戶端啟動后，進入登錄界面，如果客戶端用戶未注冊，則進入注冊界面，在填寫相關(guān)信息后，確認(rèn)注冊，將注冊信息上傳至服務(wù)器；如果已經(jīng)注冊，則直接填寫用戶名和密碼登錄。

2.7客戶端聊天功能

該模塊功能為客戶端啟動后，進行廣播查找服務(wù)器端，服務(wù)器接收到客戶端的廣播信息后返回服務(wù)器地址，則客戶端接收、驗證信息并記錄服務(wù)器端地址。

2.8教師監(jiān)控功能

消息到服務(wù)器，服務(wù)器根據(jù)消息來判讀當(dāng)前狀態(tài)，再通過改變對應(yīng)圖片的屬性在界面上顯示客戶端狀態(tài)。在客戶端離線時，發(fā)送消息到服務(wù)器，關(guān)閉該線程。

3設(shè)計示例

本節(jié)以服務(wù)器端（教師機）為例，展示該教學(xué)與管理監(jiān)控系統(tǒng)，服務(wù)器端程序啟動后，就會出現(xiàn)登錄界面：

在用戶權(quán)限下拉列表中選擇登陸服務(wù)器端的用戶類型，類型為3種：

超級管理員：軟件開發(fā)單位的維護人員。登陸后可對軟件進行維護、升級、更換軟件模塊、更新生產(chǎn)線仿真文件等。

管理員：校方實驗室管理人員或企業(yè)培訓(xùn)部門的系統(tǒng)維護人員。可預(yù)先錄入老師和學(xué)生姓名、所管理班級，也可查詢和管理、修改所有老師和學(xué)生的信息。

教師：默認(rèn)賬號為教師工號。用教師身份登錄，界面如圖3。

點擊成績管理，可查詢學(xué)生在三維仿真實訓(xùn)系統(tǒng)中取得的成績，并將查詢記錄保存為EXCEL，方便教師對學(xué)生的成績進行管理，如圖4所示。

4結(jié)語

本教學(xué)管理軟件集遠(yuǎn)程協(xié)助、同步教學(xué)、在線交流、文件傳輸、學(xué)生信息管理等多功能于一體，功能齊全，操作簡便，向用戶展示友善的操作界面。在完善功能的同時兼顧系統(tǒng)的靈活性、安全性、健壯性，便于安裝，適合在各高校職校進行普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蘭.關(guān)于軟PLC梯形圖向語句表轉(zhuǎn)換方法的研究[J].微計算機信息，2007（10）.

[2]于鷹.基于B/S的課程資源與教學(xué)管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

篇2

一名合格的高校教師不僅需要具備良好的專業(yè)教學(xué)技能，而且還要具備較高的綜合素質(zhì)。要具有一顆對教育事業(yè)的熱愛之心以及豐富的專業(yè)知識，要有足夠的耐心去教育和引導(dǎo)學(xué)生；對不同層次的學(xué)生要一視同仁，對學(xué)生提出的問題要耐心解答；同時還要牢固掌握所教授內(nèi)容的各種背景資料，善于去學(xué)習(xí)，以達(dá)到與學(xué)生共進共退的效果。

（一）課堂教學(xué)的組織能力

對于高校教師來說，要具有組織好教學(xué)內(nèi)容的能力。因為大學(xué)課堂中的所有學(xué)生幾乎都已接近成年，相比于中學(xué)生來說，他們具有更強的自我意識，這時就要求大學(xué)教師要對所講的課堂內(nèi)容有一個充分的準(zhǔn)備，講課時要有一定的邏輯性，深入淺出地對課堂知識進行講解。

（二）多媒體的運用能力和創(chuàng)新能力

如今的高校教學(xué)需要教師具備一定的創(chuàng)新能力。通過對各高校進行調(diào)查得知，學(xué)生對于創(chuàng)新性課程有著濃厚的興趣，因此需要高校教師具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校都引進了多媒體教學(xué)設(shè)備，這就對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。

（三）良好的教學(xué)心態(tài)和溝通能力

身為一名合格的高校教師要具備良好的教學(xué)心態(tài)，要盡最大的努力和學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系。高校教師要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，虛心接受學(xué)生提出的建議和問題，多與學(xué)生進行溝通，只有這樣才能創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高校教師在教學(xué)技能方面存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

就當(dāng)前我國高校教師的教學(xué)水準(zhǔn)來說，很多教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之上，大多數(shù)教師認(rèn)為從事教學(xué)工作的時間越長，所具有的經(jīng)驗就越豐富，從而不愿意接受新鮮的事物，并且認(rèn)為所有的教育都是一成不變的，這就是高校教學(xué)觀念落后的表現(xiàn)。對比國外的教學(xué)分析得知，我國大多數(shù)教師都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握國外先進的教學(xué)方式，以便更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）專業(yè)知識匱乏

高校教師通常需要具有較高的綜合素質(zhì)，尤其是在自己本專業(yè)領(lǐng)域研究范圍內(nèi)。且隨著社會的發(fā)展，人們對已有知識水平的要求越來越高，這時就更需要大學(xué)教師不斷豐富自己的專業(yè)知識。但由于受到教學(xué)觀念和教學(xué)背景的限制，大多數(shù)教師缺乏相應(yīng)的擴展能力。除此之外，我國教育體制還缺乏一個完整的技能考評機制，很多教師未經(jīng)受過嚴(yán)格的教育和培訓(xùn)就已上崗，從而造成教師徒有很強的專業(yè)知識卻缺乏課堂教學(xué)技能。

三、高校教師教學(xué)技能的改進措施

（一）對高校教師定期進行教學(xué)技能的培訓(xùn)

首先學(xué)校要為高校教師營造一個交流合作的氛圍。各高校可協(xié)同創(chuàng)建一個教師相互交流學(xué)習(xí)的平臺，以促進教師之間的相互學(xué)習(xí)與共同進步。其次，定期開展教師技能培訓(xùn)，聘請知名教授實施現(xiàn)場培訓(xùn)，言傳身教，以便從根本上提高教師的教學(xué)技能。最后，利用先進的教學(xué)設(shè)備，針對多媒體課件的制作等技能對教師進行培訓(xùn)，通過資源共享來提高教師的教學(xué)技能。總之，提高教學(xué)技能是一個長久的任務(wù)，身為教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，從一點一滴中提高自身的專業(yè)技能。

（二）高校教師應(yīng)著力提高自身的專業(yè)技能

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，及時學(xué)習(xí)掌握先進的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，在教學(xué)實踐中不斷取得進步。平時工作中，教師要注意教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，多學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點，課程設(shè)置得要新穎，發(fā)人深省，給學(xué)生以啟迪。其次，掌握先進的多媒體操作技能，學(xué)習(xí)精美、豐富的課件的制作方法，以提高學(xué)生的審美能力。最后，開展講解與互動的新式課堂，加強師生互動。在與學(xué)生的交流中，要能發(fā)現(xiàn)課堂中所存在的問題并及時改進，同時還要關(guān)注學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時總結(jié)經(jīng)驗。

綜上所述，目前我國各大高校的教師，尤其是醫(yī)學(xué)外科方面的教師，存在著嚴(yán)重的專業(yè)性不足的問題，很多教師對醫(yī)學(xué)外科知識掌握得不夠熟練，有的甚至并非出自醫(yī)學(xué)專業(yè)，自身能力很難滿足日益發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生需求。同時，在醫(yī)學(xué)行業(yè)，目前還沒有一個成熟的教師考評制度，這嚴(yán)重影響到了教師醫(yī)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過對我國高校的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析得知，高校教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對教師的技能提出了新的要求和方向，這就要求相關(guān)部門應(yīng)盡最大的努力提高教師的技能水平，尤其是青年教師，并為他們編寫培訓(xùn)教材，建立實踐資源庫，努力培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬的教師團隊。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)方法 輕武器射擊 教學(xué)改革

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的外在表現(xiàn)。信息化條件下，如何適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法是落實“更新教育觀念，深化教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育”的具體環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要突破口。教學(xué)方法改革的關(guān)鍵應(yīng)是通過實施研討式教學(xué)把學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把學(xué)員的主體地位體現(xiàn)出來。

一、研討式教學(xué)的實質(zhì)

研討式教學(xué)的實質(zhì)就是解放教員的教授力和學(xué)員的學(xué)習(xí)力。如何讓學(xué)員腦筋開動起來，充分調(diào)動學(xué)員主動學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，是實施研討式教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。因此，研討式教學(xué)是教學(xué)方式改革的大思路，是基本方法，具有方法論意義。它是為調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性而貫穿于整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的一種指導(dǎo)思想。“教無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，不能用一個框子把方法框死，把研討式教學(xué)的基本精神全方位貫徹到教學(xué)活動中去，這樣才能啟動教學(xué)方法的實質(zhì)性改革。教員把握了研討式教學(xué)的內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié)，就可以進行自由組合，發(fā)明創(chuàng)造出各種不同的具體教學(xué)方法。

二、研討式教學(xué)方法在《輕武器射擊》教學(xué)改革中的作用

1.研討式教學(xué)是調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的有效途徑

調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，是體現(xiàn)學(xué)員主體性的必然要求只有使學(xué)員具有真正的主體性，能有利于學(xué)員素質(zhì)的生成和強化。以知識講授為主的教學(xué)方法，注重向?qū)W員講授概念、常識、要領(lǐng)的內(nèi)容，忽視了鼓勵學(xué)員進行獨立地思考，真正地把所學(xué)的知識與實際結(jié)合起來，忽視了讓學(xué)員到實際中去應(yīng)用和檢驗所學(xué)知識這個重要環(huán)節(jié)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)員幾乎成了“聽、記、背”的機器，束縛、壓抑了學(xué)員們的學(xué)習(xí)動力，使他們的主觀能動性和參與教學(xué)的積極性難以施展。教學(xué)實踐證明，研討式教學(xué)是解決問題的一個有效途徑。讓學(xué)員參與到教學(xué)中去，極大地調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)造力，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

2.研討式教學(xué)符合教育心理學(xué)揭示的記憶和理解的規(guī)律

教育心理學(xué)揭示：在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只知道果，不知道因，不知道因果推導(dǎo)過程，那么他的理解是狹隘的，記憶是膚淺的，運用是單純的。研討式教學(xué)的目的就是調(diào)動學(xué)員主動思考問題、主動地參與教學(xué)，他們不但獲得了果，還知道了因，并參與了從因到果的判斷、論證過程，真正發(fā)揮了主體作用，真正發(fā)揮了自己的思維能力，這樣，學(xué)員認(rèn)識事物的側(cè)面多，把握事物的本質(zhì)深刻。教育心理學(xué)還揭示：運用耳、目、手、腦相結(jié)合的多通道記憶方法，有助于提高記憶的效果，高質(zhì)量地牢握知識。而研討式教學(xué)是調(diào)動學(xué)員多種感官參與教學(xué)，這樣就有助于學(xué)員加深印象，加強記憶。從開展研討式教學(xué)的情況來看，學(xué)員們都反映這種教學(xué)方法使他們學(xué)得深刻、記得牢固、用得順、變得靈活。

3.研討式教學(xué)方法是《輕武器射擊》教學(xué)改革的重要組成

教學(xué)方法的改革必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。《輕武器射擊》教學(xué)中的理論系統(tǒng)性、推理嚴(yán)密性和知識嚴(yán)謹(jǐn)性在引入研討式教學(xué)后，可以使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)員探索實踐的過程。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對武器常識和射擊學(xué)理等知識點的掌握情況呈上升趨勢，射擊技能水平有明顯提高。學(xué)員經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)具有一定知識儲備和思維判斷能力，但社會閱歷和實踐經(jīng)驗弱，分析研究問題能力差，因此他們既有開展研討式教學(xué)的基礎(chǔ)，也有開展研討式教學(xué)的需要。

三、研討式教學(xué)方法在《輕武器射擊》中的應(yīng)用與實踐

1.學(xué)員要有充分的課前準(zhǔn)備

學(xué)員必須掌握一定的相關(guān)信息和知識，在聽課前必須對課程內(nèi)容有所了解；必須提前對研討的問題進行思考。因此，學(xué)員要有充分的時間廣泛涉獵輔助資料、認(rèn)真閱讀教材，在教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站和《輕武器射擊網(wǎng)絡(luò)課程》上查找信息。有可能的話，還應(yīng)進行調(diào)查研究和相互之間的討論。沒有一定的信息量，沒有對實際問題的深刻理解，就無法開展研討式教學(xué)。

2.教員要發(fā)揮主導(dǎo)作用

教員在研討式教學(xué)中起中心和主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在對教員課程設(shè)計能力、學(xué)科相關(guān)知識掌握程度和對課堂的駕馭能力上要求更高。教員既是主持人，又是表演者，還是總導(dǎo)演。具體操作中應(yīng)注意以下三點：

（1）要選擇好適當(dāng)?shù)难杏懻n題。一是研討的課題必須具有吸引力，能夠引發(fā)學(xué)員的主動思考和產(chǎn)生疑問；二是研討的課題必須是學(xué)員最關(guān)心的重點和難點問題，現(xiàn)實性要突出，以便啟發(fā)和激發(fā)學(xué)員用所學(xué)的理論回答這些問題；三是研討的課題必須能明確表達(dá)所要研討的內(nèi)容，不能似是而非。

（2）必須向?qū)W員推薦閱讀有關(guān)書籍和提供相關(guān)資料。教員要加強閱讀指導(dǎo)，使學(xué)員學(xué)會正確使用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息資源。學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程是研討式教學(xué)中實施雙向互動和教學(xué)補充的有利平臺。學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站應(yīng)是由主講教員建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)活動為核心的網(wǎng)站。

（3）必須搞好研討的組織調(diào)控。教員在研討人員的安排上，既要率先選好重點人，又要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)場躍躍欲試的活躍學(xué)員，適當(dāng)?shù)馗阋稽c即席發(fā)言；要注意控制和調(diào)動學(xué)員的情緒，什么時候冷靜，什么時候該掀起，都直接關(guān)系研討的效果；要把握研討過程中的主調(diào)，不能在學(xué)員中引起負(fù)作用；要對經(jīng)常性和分組性的研討實施跟蹤控制，不要造成任學(xué)員自生自滅式的討論。對于討論，要有布置，有檢查，有匯報，有講評。

（4）教員必須做精講。講重點、難點、熱點問題，是精講的原則。對重點問題要講述，對難點問題要突破，對熱點問題要敢于涉及，不回避；精講起點要高，不要只注意照顧基礎(chǔ)差的學(xué)員，而應(yīng)著眼于中等以上學(xué)員的接收能力；精講還要著眼于激發(fā)學(xué)員進一步學(xué)習(xí)研究的積極性，教學(xué)內(nèi)容要多留給學(xué)員思考的余地，不但要讓學(xué)員知道問題的概貌，心中還要冒出問號，有些問題要力爭讓學(xué)員自己來解答。

3.要形成有利于開展研討式教學(xué)的濃厚氛圍

（1）要激發(fā)教員和學(xué)員的積極性。研討式教學(xué)增加任課教員的工作量，增加備課的難度，必須有積極性才行。調(diào)動教員運用這個方法的積極性，一是要有相應(yīng)的激勵機制，解決想干的問題。二是要組織教員進行研究探討，提倡教員集體備課，集思廣議，解決會干的問題。要鼓勵學(xué)員有創(chuàng)造性的見解，還要幫助他們有地方發(fā)表學(xué)習(xí)和科研成果。

篇4

關(guān)鍵詞：地方本科院校；生態(tài)學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)基地；建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0213-02

加強實踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的客觀需要[1]，對于剛起步的地方性本科院校來講，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出專業(yè)建設(shè)特色的重要措施之一。濱州學(xué)院作為新建本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，生態(tài)學(xué)專業(yè)作為濱州學(xué)院較早重點建設(shè)的省級特色專業(yè)，其交叉性、綜合性、應(yīng)用性的特點較強，主要培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護與修復(fù)相關(guān)方面的人才，對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的需求日益增加。就目前作者調(diào)研來看，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場競爭力不大，這與實習(xí)質(zhì)量較低具有較大的關(guān)系，在此情況下，改變原有實踐教學(xué)基地管理方式，提高實踐教學(xué)基地的建設(shè)水平非常必要。作者以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，就實踐教學(xué)基地建設(shè)的意義、存在問題、建設(shè)原則等幾個方面進行研究和分析探討，在此基礎(chǔ)上形成一些建議，以推動以濱州學(xué)院為代表的新建地方性本科院校生態(tài)學(xué)及相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)水平。

一、地方本科院校生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)特點和意義

1.生態(tài)學(xué)專業(yè)的特點。（1）培養(yǎng)目標(biāo)。以濱州學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案為例，生態(tài)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向區(qū)域生態(tài)規(guī)劃和環(huán)境保護行業(yè)一線，具有解決生態(tài)環(huán)境相關(guān)問題能力的應(yīng)用型高級專門人才。所以實踐教學(xué)基地建設(shè)需要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分方向、分重點來進行建設(shè)。（2）課程設(shè)置復(fù)雜。生態(tài)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要為生物學(xué)基礎(chǔ)課程、生態(tài)學(xué)專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)為主，以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，涵蓋了生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與評價、生態(tài)工程與技術(shù)相關(guān)體系課程，對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)要求較高。（3）實踐環(huán)節(jié)。目前各高校注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以濱州學(xué)院為例，生態(tài)學(xué)專業(yè)設(shè)置的主要實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、認(rèn)識實習(xí)、野外實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）、綜合課程、素質(zhì)拓展等環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比30%以上。要達(dá)到相應(yīng)的實踐教學(xué)效果，針對性強的實踐教學(xué)基地建設(shè)迫在眉睫。

2.實踐教學(xué)基地建設(shè)的作用。針對于生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)等特點，實踐教學(xué)基地建設(shè)對于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大。一方面通過從生態(tài)學(xué)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的開發(fā)、教學(xué)基地的管理、校基合作方式等方面調(diào)研，可以改變原有實踐教學(xué)基地落后的管理和利用模式以及開發(fā)實用性高的實踐教學(xué)基地，為生態(tài)學(xué)專業(yè)及全校高質(zhì)量應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供一定的策略支撐；另一方面，長而有效的實踐教學(xué)基地可以大幅度提高生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生社會實踐、野外實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高生態(tài)學(xué)專業(yè)的影響力。

二、實踐教學(xué)基地建設(shè)面臨的主要問題

1.定位不準(zhǔn)。作為地方本科院校主要面向服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，不能一味地向211、985科研型院校實踐教學(xué)基地建設(shè)看齊，定位一定要符合地方性院校的區(qū)域性特點。以濱州學(xué)院為例，實踐教學(xué)基地建設(shè)一定要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝鷳B(tài)經(jīng)濟建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，從中選取合適的單位來共建實踐教學(xué)基地，也可以針對學(xué)科特點與當(dāng)?shù)卮硇陨止珗@建立“服務(wù)和培養(yǎng)”模式的實踐教學(xué)基地。

2.利用效率不高。以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，目前實踐教學(xué)基地有原山森林公園、泉城公園等，類型比較單一，并不能充分利用實踐教學(xué)基地中的專家資源和硬件資源，最終學(xué)生獲取的知識也大打折扣。

3.校企合作不順暢。目前，濱州學(xué)院校外實踐教學(xué)基地主要組織學(xué)生參與與生態(tài)學(xué)有關(guān)的社會調(diào)查，參觀訪問，委派專家進行專業(yè)性講解等，有較多的情況是實踐教學(xué)基地單位積極性不高，基地指導(dǎo)教師配備質(zhì)量較低[2-4]，校企觀念上沒有達(dá)到共識，以濱州學(xué)院為代表的新建本科院校缺乏競爭力，所以從另一方面加大與企業(yè)的交流和合作是實踐教學(xué)基地建設(shè)成功與否的重要途徑，這也是實踐教學(xué)基地建設(shè)目前遇到的最大問題。

三、生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)原則

1.急需性原則和節(jié)約性原則。針對于以濱州學(xué)院為代表的實踐教學(xué)基地建設(shè)，由于存在較大的需求，實踐基地建設(shè)必須從本專業(yè)特色出發(fā)，根據(jù)主干課程和主干實踐環(huán)節(jié)例如實習(xí)來建立急需性和針對性較強的實踐基地，以滿足實踐技能鍛煉的需求；另一個方面，通過建設(shè)急需性實踐教學(xué)基地，要結(jié)合自身的辦學(xué)特點和現(xiàn)狀，突出特色的同時避免浪費，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和市場對生態(tài)學(xué)專業(yè)人才的需求確定建設(shè)規(guī)模。

2.與人才培養(yǎng)定位一致性原則。專業(yè)實踐教學(xué)是一個相對獨立而完整的教學(xué)體系。建立的實踐基地必須要與時俱進地與人才培養(yǎng)方案相吻合，體現(xiàn)地方本科院校對專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用能力的鍛煉提高與所學(xué)理論的一致性，符合專業(yè)不同課程實踐環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，完全滿足生態(tài)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，保證專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的科學(xué)性與合理性，從而有效地保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.先進性原則。實踐教學(xué)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的先進性，應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的高新技術(shù)成果，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和技術(shù)能力，實現(xiàn)與學(xué)科發(fā)展趨勢的結(jié)合。反映新型生態(tài)學(xué)規(guī)劃設(shè)計的潮流，使實踐基地成為生態(tài)學(xué)規(guī)劃與設(shè)計的典范，以保證學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會，并融入社會。

4.開放性原則。開放性主要體現(xiàn)在對學(xué)生、對教師及對社會開放等三個層面。實踐項目對學(xué)生開放，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進度以及自己的時間安排，進入實踐基地，完成教學(xué)計劃要求的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要保證學(xué)生創(chuàng)新需求，設(shè)計學(xué)生專用開發(fā)性實踐活動空間，為學(xué)生參加創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯等活動提供條件。基地為教師的科研開發(fā)工作提供研究條件和空間；積極鼓勵教師從事實踐基地項目的研究與開發(fā)工作，不斷充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。實踐基地對社會開放，接待山東省乃至全國的兄弟院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)和社會相關(guān)單位的技術(shù)培訓(xùn)，從另一個層面可以提升專業(yè)社會影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪雪雁，胡霞，廈業(yè)鮑，等.加強校外實習(xí)基地建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[J].安徽農(nóng)業(yè)學(xué)報（上半月刊），2011，（07）：194-195.

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篇5

一、引言

當(dāng)今世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和綜合國力的激烈競爭，歸根結(jié)底就是知識的競爭，人才的競爭，尤其是創(chuàng)新人才的競爭。我國正面臨著教育改革的艱巨任務(wù)，如何在大眾教育的背景下培養(yǎng)出合格的設(shè)計人才，滿足工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展和改革需要深入研究和討論的重要課題。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，認(rèn)清形勢，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是重中之重。

二、三段式教學(xué)的特點和方法概述

課堂教學(xué)是工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及綜合思考能力，這就需要工業(yè)設(shè)計教育工作者開拓思路，在教學(xué)方法上做新的嘗試。

“三段式”教學(xué)法主要由課前問題自學(xué)、課中講解討論和課后動手實驗三部分構(gòu)成，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生根據(jù)各自的課前自學(xué)狀況，帶著問題進課堂，在教師有針對性的講解下，進行同學(xué)間、師生間的互動和網(wǎng)狀交流研討。掌握教學(xué)內(nèi)容后再進行實驗，鞏固理論知識，訓(xùn)練操作動手能力。該教學(xué)方法的亮點是在課堂充分激活學(xué)生的思維，點燃學(xué)生的思維火花和學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生展示的機會，學(xué)生帶著問題上課，教師主要從各個角度對疑難問題進行解答和引導(dǎo)；課后通過課題實驗，鞏固所學(xué)知識，驗證自我推論的正確性。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用三段式教學(xué)法的必要性

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點決定了三段式教學(xué)法的可行性和必要性。

首先，工業(yè)設(shè)計是個創(chuàng)造性的學(xué)科。創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計的靈魂和核心，也是工業(yè)設(shè)計教育的靈魂和核心。這就要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，創(chuàng)新意識和批判精神。在以往的教學(xué)過程中，教師在講臺上滔滔不絕，生怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會，內(nèi)容越講越細(xì)，例子越舉越多。設(shè)計類的課程內(nèi)容更新快，老師天天忙著查找最新的資料，課件容量逐年增加，總是覺得課時太少，不夠講。而臺下的學(xué)生，開始還能認(rèn)真聽課，時間一長就昏昏欲睡。課堂缺少了學(xué)生的參與，只剩下老師在唱獨角戲。到了提問時間，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以為是自己教的不夠，再次詳講精講，惡性循環(huán)繼續(xù)。其實大學(xué)生有著很好的自學(xué)能力，課本上的內(nèi)容基本上都可以自學(xué)掌握。老師可以放開手，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，把課堂的時間拿來講解難點和提高討論，剩余的時間根據(jù)課程內(nèi)容進行實驗，讓學(xué)生親自去驗證自己的分析結(jié)論正確與否。不僅提高了講課的效率，還鍛煉了學(xué)生的思考分析能力、動手能力和團隊協(xié)作能力。

四、工業(yè)設(shè)計教學(xué)中運用三段式教學(xué)法實踐與效果分析

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就要改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。老師的主要作用是指導(dǎo)合作探究，點撥方法規(guī)律。

根據(jù)工業(yè)設(shè)計不同年級學(xué)生的思想狀況和對專業(yè)課掌握的程度，分別進行不同的“三段式”教學(xué)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，要在有限的課時和資源內(nèi)進行多次教學(xué)方法的嘗試，分別以分組競賽，挑戰(zhàn)幸存者、角色扮演等等方式進行改革。

以改良與開發(fā)設(shè)計課程為例，把教學(xué)分成三個階段。

第一階段：課前問題先梳理。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“一切思維都是從問題開始的”。“問題梳理”即是由老師設(shè)計出自學(xué)的問題和任務(wù)，學(xué)生帶著問題在實踐中找答案。比如，在講解“無障礙公共設(shè)施設(shè)計”的內(nèi)容前，先讓學(xué)生分組進行弱勢群體生活模擬。一個學(xué)生蒙上眼睛體驗居住在城市里的盲人如何完成過馬路、乘坐交通工具、買東西、打電話、上網(wǎng)等日常事務(wù)，同組的同學(xué)跟在旁邊記錄。其他組的學(xué)生有的體驗聾啞人的生活，有的借來輪椅體驗殘疾人的生活。城市里許多不同功能的無障礙設(shè)施我們平日并不在意，當(dāng)學(xué)生進行實地模擬調(diào)研時，才發(fā)現(xiàn)很多無障礙設(shè)施都有問題，甚至是嚴(yán)重的設(shè)計缺陷。他們進行實地測量，畫圖分析，互相討論，然后制作講解說明。

第二階段：課中講解討論。老師先提出課程內(nèi)容，課本中直接明了的部分由學(xué)生根據(jù)課前的自學(xué)情況快速

轉(zhuǎn)貼于

解決，教師不做過多的講解。課堂的重頭戲是學(xué)生在自學(xué)中解決不了或調(diào)研后形成的難點議題。師與生之間、組與組之間、師生與多媒體之間多維互動式學(xué)習(xí)，通過模擬實驗的切身感受，提出切實可行的改進方案，力爭突破難點，解決重點。整個教學(xué)過程中教師是引導(dǎo)者的身份，在遇到難以解決的問題時，給予學(xué)生及時的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切可以由其自學(xué)或經(jīng)過討論分析解決的內(nèi)容教師都不要過多參與，要相信學(xué)生的自學(xué)能力。

第三階段：課后動手實驗。課后實驗是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力的主要手段。學(xué)生根據(jù)各組的分析報告和討論交流的結(jié)論，利用實驗室的設(shè)備自己動手制作“無障礙設(shè)施”的實地模型。在實際的操作中，又復(fù)習(xí)了材料工藝學(xué)、機械加工等課程。因為學(xué)生參與了整個課題的始終，看著自己的設(shè)計方案一點一點變成現(xiàn)實，很有成就感，積極性很高。有時課后還會主動要求延時，甚至雙休日都待在實驗室里，這種熱情和主動性是以往以講解為主的課程模式不曾有過的。

五、三段式教學(xué)法在實踐中的總結(jié)與反饋

在利用“三段式”教學(xué)法提高教學(xué)效果之前，任課教師一定要充分的準(zhǔn)備，在圍繞教學(xué)大綱的前提下，有針對性的提出問題，整理重點題目和核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入到每個問題的內(nèi)涵里，培養(yǎng)學(xué)生對問題進行本質(zhì)性的了解和全面的思考分析，讓學(xué)生有的放矢，有據(jù)可查。在課堂討論時，要控制好每一組學(xué)生的發(fā)言時間，讓學(xué)生學(xué)會用簡明扼要的語言闡述自己的觀點，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性、知識面的廣泛性和實用性，以提高學(xué)生獨立解決問題的能力。在實驗驗證階段，教師要做好設(shè)備的維護及安全措施，在結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料工藝等方面給予支持。

在實際教學(xué)工作中“三段式”教學(xué)法確實能收到不錯的教學(xué)效果，但是并不是唯一的教學(xué)方法，一些大一的基礎(chǔ)課就不太適用，初入大學(xué)的新生們對所學(xué)專業(yè)不甚了解，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也一無所知，基本的專業(yè)技能也沒有掌握，貿(mào)貿(mào)然進行“三段式”教學(xué)，會讓他們無所適從，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，甚至喪失對專業(yè)的興趣。所以這種教學(xué)方法應(yīng)該在大二大三的專業(yè)課程中開展。

為了更好地達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，除了教學(xué)方法的改進和革新，還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行科研活動。學(xué)生科技活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要載體，為學(xué)生在課堂上提出的問題提供了良好的實踐環(huán)境，要通過多種渠道，建立各種形式的學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地。如建立開放型實驗室，鼓勵學(xué)生課余時間利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗室資源進行課程設(shè)計和科研課題的研究;建立校外“基地型、項目化”的實習(xí)基地，使學(xué)生更好地接觸生產(chǎn)和實踐中的具體問題，開闊視野，培養(yǎng)和增強學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為“三段式”教學(xué)的開展打下新的基礎(chǔ)。