青少年素質(zhì)教育內(nèi)容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇青少年素質(zhì)教育內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價的功能

績效評價具有導(dǎo)向功能。績效評價的導(dǎo)向功能體現(xiàn)在績效目標(biāo)科學(xué)的制訂，而績效目標(biāo)的制訂又要參考績效評價指標(biāo)。因此，績效評價在青少年科技素質(zhì)教育項目實施過程中能夠發(fā)揮導(dǎo)向性的作用。績效評價具有診斷功能。通過對青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價能更好地獲悉、判斷和反饋青少年科技素質(zhì)教育項目實施的績效信息，通過信息反饋可能達(dá)到診斷與調(diào)節(jié)項目實施效果的作用。績效評價具有監(jiān)督功能。通過對青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價能夠把握項目經(jīng)費使用的績效表現(xiàn)狀況，不僅能夠分析項目經(jīng)費支出績效的影響因素，還能夠提出督促的措施。績效評價具有激勵功能。激勵是項目管理過程中的一個重要環(huán)節(jié)或活動，有效的激勵可以成為組織或個人活動的重要措施，能夠有效地實現(xiàn)活動目標(biāo)。通過對青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價，能夠使得項目團(tuán)隊更加振奮精神，體驗到成功的樂趣。績效評價具有鑒定功能。鑒定是對組織或個人在一個時期活動成效大小的判斷。通過對青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價，可以判斷其項目的效益與效率，進(jìn)而對項目成效做出客觀、公正的評判。

2青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價模型設(shè)計的依據(jù)

依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論。從系統(tǒng)科學(xué)角度來看，青少年科技素質(zhì)教育項目是一個多因素和多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，因此，要把青少年科技素質(zhì)教育項目作為一個整體加以分析。運用系統(tǒng)科學(xué)的觀點與方法，分析與評價青少年科技素質(zhì)教育項目績效使其具有全面性和系統(tǒng)性。國外科技教育評價經(jīng)驗。與許多發(fā)達(dá)國家的科技教育相比，我國科技教育起步較晚，績效評價更晚。因此，借鑒國外科技教育評價的相關(guān)經(jīng)驗，可使我們少走彎路，而且還可以提高績效評價的科學(xué)性和合理性。項目功能與特點。青少年科技素質(zhì)教育有基礎(chǔ)建設(shè)項目，有隊伍建設(shè)項目，有實踐探究項目，有科技競賽項目等等。如何評價這些內(nèi)容不同、實施方式不同的青少年科技素質(zhì)教育項目績效是對績效評價的一個挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計評價模型時要充分考慮這些項目之間的差異。項目實施目標(biāo)。目標(biāo)是項目實施的出發(fā)點，也是項目評價的依據(jù)。衡量一個項目是否有成效，最重的一點就是看其目標(biāo)的達(dá)成度如何。目標(biāo)達(dá)成度高，則績效就明顯，否則績效就差。

3青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價模型

系統(tǒng)科學(xué)理論提出任何一個系統(tǒng)只要存在著輸入就會存在一定的運作現(xiàn)象和結(jié)果的輸出，人們稱這種運作現(xiàn)象和結(jié)果為績效。系統(tǒng)的輸入、運作和輸出都會受到一定因素的影響，因此，在進(jìn)行績效評價時，也不能忽略這些影響因素。影響因素和績效的關(guān)系可以用下圖表示。根據(jù)績效與影響因素關(guān)系，再結(jié)合管理科學(xué)理論、績效評價與項目實施過程密切相關(guān)。

（1）青少年科技素質(zhì)教育項目績效目標(biāo)。青少年科技素質(zhì)教育項目作為評價對象，其類型是多樣的。因此，評價對象的性質(zhì)直接決定著評價內(nèi)容及評價指標(biāo)體系的設(shè)計。因此，要科學(xué)設(shè)計青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價指標(biāo)體系，就必須要對評價對象進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析。青少年科技素質(zhì)教育是提高國家和民族科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此，青少年科技素質(zhì)教育的核心是提升青少年科技素質(zhì)。科技素質(zhì)包括科技意識、科技知識與技能、科技應(yīng)用與創(chuàng)新能力、科技活動成果。

（2）青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價指標(biāo)體系。青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價指標(biāo)體系包括評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。由于青少年科技素質(zhì)教育項目評價涉及的因素多、層次多，因此，評價指標(biāo)也是多層級的。

（3）青少年科技素質(zhì)教育項目實施設(shè)計。青少年科技素質(zhì)教育項目實施前，要根據(jù)項目性質(zhì)、目的、實施條件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。包括針對青少年科技素質(zhì)教育總體績效的項目總體目標(biāo)設(shè)計，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)計基于任務(wù)驅(qū)動的運作過程，以及預(yù)期的績效。項目設(shè)計后就要付諸實施，實施中可能會因?qū)嵺`條件的限制或現(xiàn)場影響，目標(biāo)可能會有進(jìn)一步的調(diào)整，但實施目標(biāo)不能偏離項目的總體目標(biāo)。項目實施步驟、實施過程、實施方式方法等直接影響著實施效果，項目績效完全取決于實施效果。青少年科技素質(zhì)教育項目績效評價模型是評價指標(biāo)體系設(shè)計的基礎(chǔ)，評價模型也是評價指標(biāo)體系應(yīng)用的基礎(chǔ)。

（4）青少年科技素質(zhì)教育評價指標(biāo)項的設(shè)計。構(gòu)建評價指標(biāo)體系，建立指標(biāo)項系統(tǒng)是關(guān)鍵。指標(biāo)項是有層級的，如一級指標(biāo)、二級指標(biāo)項等。根據(jù)評價對象的特點，依據(jù)某種特定的目標(biāo)，將其分解為若干層次，每個層次又可分解出若干組成要素，依據(jù)每個要素和每一結(jié)構(gòu)層次所起的作用和功能形成評價指標(biāo)系統(tǒng)。根據(jù)青少年科技素質(zhì)教育項目特點，運用系統(tǒng)科學(xué)觀點可將其分為七個一級指標(biāo)項，二十三個二級指標(biāo)項。青少年科技素質(zhì)教育目標(biāo)與內(nèi)容評價：科技教育目標(biāo)、科技教育內(nèi)容；青少年科技素質(zhì)教育環(huán)境評價：科技教育環(huán)境條件、科技教育環(huán)境資源、科技教育環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)文化；青少年科技素質(zhì)教育過程評價：活動安排、活動內(nèi)容（課程設(shè)置）、活動方式、活動安全；青少年科技素質(zhì)提升狀況評價：科技觀念、科技知識與技能、科技應(yīng)用與創(chuàng)新能力、科技成果；青少年科技素質(zhì)教育管理評價：科技教育管理制度、人員配備、經(jīng)費保障、科技教育后勤服務(wù)；青少年科技素質(zhì)教育結(jié)果評價：項目效益、項目效率；青少年科技素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展評價：隊伍發(fā)展、條件改善、未來規(guī)劃。

篇2

關(guān)鍵詞：青少年；素質(zhì)教育；含義；作用

實施素質(zhì)教育是我國教育改革的重要理論。素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生知識建構(gòu)、能力形成、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。青少年活動中心作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，具有社會化的重要特征。在實施素質(zhì)教育的過程中所發(fā)揮的作用不可低估。如何在青少年活動中心實施素質(zhì)教育，下面談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>

一、對青少年實施素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育源自于素質(zhì)概念的提出。素質(zhì)教育的含義我們可以從以下幾個方面進(jìn)行理解：一個是可以提高國民的綜合素質(zhì)；一個是塑造學(xué)生的心靈，形成創(chuàng)新能力；一個是學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美等方面。素質(zhì)一詞的含義應(yīng)該理解為人在某些方面的本來特點和原有的基礎(chǔ)。也指人的解剖生理特點等。人的某些素質(zhì)也可以通過后天培養(yǎng)和形成，通過學(xué)習(xí)和實踐等活動獲得和形成。所以，在青少年活動中心進(jìn)行素質(zhì)教育是貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。素質(zhì)作為人的一種基本品質(zhì)和人的思想、道德、知識、技能、技巧等方面共同形成人的品質(zhì)屬性，是各個層次的高度融合，而不是單一層面的理解。素質(zhì)教育作為一種教育模式具有非常廣泛和深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了國家教育主管部門為教育確定的方向，即為實行全面發(fā)展的教育模式，讓人才的概念具有新的含義，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性品質(zhì)和能力提高。

二、青少年活動中心在實施素質(zhì)教育中的作用

青少年活動中心是青少年校外活動的主要場所，也是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的主陣地。在社會不斷進(jìn)步、科技飛速發(fā)展的今天，如何利用青少年活動中心對學(xué)生實施素質(zhì)教育，發(fā)揮主陣地的作用，是我們必須要認(rèn)真研究和探討的課題。

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

青少年活動中心是一個開放的空間，是一個系統(tǒng)的活動場所，在這里實施學(xué)生的素質(zhì)教育，具有目標(biāo)全面的特點。青少年活動中心不屬于學(xué)校教育，也不屬于家庭教育，而是屬于社會教育，是三大教育體系中的一個。青少年活動中心的成立和建設(shè)，具有極其明顯的社會化特征，在經(jīng)費來源、活動方式、經(jīng)營管理等方面都表現(xiàn)出明顯的社會化特征。充分體現(xiàn)了以人為本的教育特征，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。同時要全面培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，比如，科學(xué)知識、興趣特長、人際交往、溝通交流等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會生活中，讓學(xué)生盡可能地認(rèn)識社會和了解社會。不同與學(xué)校的考試評價，這里的學(xué)習(xí)檢驗更為科學(xué)化和人性化，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點。比如，在青少年中心創(chuàng)建實踐教育基地，基地以體驗教育和實踐教育為目的。連同家長一起開展親子活動、戶外生活體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，尊敬長輩，體會父母在自己成長中所付出的心血。

2.科學(xué)實施教育方式

在全國基礎(chǔ)教育階段實施的新課程改革，一個重要的理念就是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個性能力的形成。教育心理學(xué)也表明，學(xué)生參與教學(xué)的程度與他們的學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)。因此，在學(xué)校教育中大力提倡學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。但是實踐中我們也看到，老師依然不太能放得開教學(xué)的手腳，學(xué)生依然是聽得多，參與得少。而在青少年活動中心則不同，在活動中心，我們始終堅持一個宗旨，那就是在活動中育人。所以每一項活動都是師生的互動。體現(xiàn)了活動中形成能力、活動中提高素質(zhì)、活動中獲得知識、活動中具有創(chuàng)新等特點。這種科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生動腦、動手、動腳。青少年活動中心本著學(xué)生參與教學(xué)的原則，提倡學(xué)生進(jìn)行手腦互動的訓(xùn)練，手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自主訓(xùn)練，學(xué)生親自感受藝術(shù)的魅力，在這種參與式的活動中，學(xué)生的觀察、思維、想象能力都得到了訓(xùn)練，青少年在這里茁壯成長。

3.廣泛實施教育內(nèi)容

青少年活動中心較之學(xué)校教育而言，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的寬泛性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展和能力形成的本質(zhì)屬性。青少年活動中心豐富的校外教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在多方面、多層次上形成能力，掌握一定的知識和技能。使青少年在多方面形成能力，開發(fā)自身具有的潛能，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高做好基礎(chǔ)和輔助。比如，開展的夏令營活動、藝術(shù)節(jié)活動、素質(zhì)教育拓展等內(nèi)容的活動。這些活動的開展，沒有校內(nèi)教育的多種束縛，不受教學(xué)大綱的限制，具有廣泛性和靈活性。

青少年活動中心作為社會教育的一支重要力量，在實施素質(zhì)教育中要充分發(fā)揮自己的作用，突出自身的教育特點，為基礎(chǔ)教育階段的課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【論文摘 要】本文闡述了青少年信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容，分析了公共圖書館開展青少年信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及必要性，提出了公共圖書館對青少年進(jìn)行信息素質(zhì)教育的四項措施。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢，對青少年進(jìn)行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當(dāng)前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)（Information Literacy），最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski） 于1974年提出來的，定義為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。

青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：1）信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。2）信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來社會必備的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。

2 公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

長期以來，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學(xué)的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學(xué)校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對中學(xué)生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。

在2010年初的一份公共圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計表中，在被調(diào)查的18個公共圖書館中，只有4個圖書館開設(shè)的中小學(xué)生利用圖書館知識的早期教育業(yè)務(wù)還只占到22%；只有3個圖書館開展了信息檢索知識教育培訓(xùn)課，培訓(xùn)內(nèi)容包含的信息檢索知識教育只占到16.67%；只有2個圖書館開展了現(xiàn)代信息知識教育的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書館中，竟沒有一個圖書館開展過關(guān)于讀者信息素質(zhì)狀況相關(guān)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，也沒有幾家圖書館開展信息知識講座與培訓(xùn)。由此可見，公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務(wù)。

信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關(guān)系著個人、團(tuán)體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關(guān)系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進(jìn)未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年是國家的未來，民族的希望。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關(guān)系著個人將來在信息時代的生存與發(fā)展，也關(guān)系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會教育職能的公共圖書館，應(yīng)肩負(fù)重任，為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍(lán)天，做出應(yīng)有的、不懈的努力。

3 公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢

信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、 得天獨厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。

3.1 公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢

公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源，無論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地；也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。

3.2 公共圖書館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實施

公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。

4 公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施

公共圖書館承擔(dān)著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實上已成為實施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當(dāng)充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實有效的措施，對青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

4.1 通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識

公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)根據(jù)自身的信息資源特點及服務(wù)優(yōu)勢，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會利用圖書館的能力。入館教育的內(nèi)容是關(guān)于如何利用圖書館的信息導(dǎo)航：如圖書的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準(zhǔn)則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導(dǎo)航工作，引導(dǎo)其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務(wù)。圖書館的一線服務(wù)部門也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細(xì)致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進(jìn)而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。

4.2 制定針對青少年信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)教材，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育

我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段就能具備熟練的查詢各類文獻(xiàn)信息資源的本領(lǐng)和技能，為他們將來進(jìn)一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與研究打下良好基礎(chǔ)，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎(chǔ)。

4.3 公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力

公共圖書館憑借完備的文獻(xiàn)信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強(qiáng)對圖書館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強(qiáng)全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學(xué)習(xí)的能力。

圖書館可以設(shè)立專人專室，專門從事青少年信息素質(zhì)教育實踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進(jìn)的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務(wù)與責(zé)任對處于義務(wù)教育階段的青少年，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)與實踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實踐，相信在青少年的心里會種下信息素質(zhì)理論與知識的種子。

對青少年開設(shè)的信息素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書館的信息專家專門講授。在信息素養(yǎng)課的授課過程中，將計算機(jī)檢索和電子信息資源的利用作為授課重點，網(wǎng)絡(luò)信息檢索課，文獻(xiàn)信息資源檢索課貫穿其中，從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來統(tǒng)籌實踐這些課程。在青少年對信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實踐階段，公共圖書館會安排專業(yè)館員對青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間，青少年要學(xué)會如利用圖書館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn)，最終要為我所用，最后以論文或報告形式完成本次信息課的學(xué)習(xí)。隨著青少年年級的增高，圖書館的信息素養(yǎng)課的級別、課題研究、課業(yè)的難度也會相應(yīng)增加，相信通過這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來終身利用圖書館終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4.4 館員的專業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩

要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍，才能真正承擔(dān)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度，開放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有前瞻性的學(xué)習(xí)計劃，不斷地、主動地、自覺地堅持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注信息技術(shù)對人類社會未來產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書館專業(yè)知識在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識，具備對現(xiàn)代信息的理解能力、應(yīng)變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。要盡快構(gòu)建包括信息教育專家在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家指導(dǎo)隊伍，以此來提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)，以滿足未來社會對不同層次、不同學(xué)科專業(yè)信息人才的需求。

公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個人自學(xué)能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機(jī)制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當(dāng)前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務(wù)。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：青少年活動；教育；素質(zhì)

青少年活動是團(tuán)體或自發(fā)組織青少年參加到社會文化中的一種實踐活動。這樣更利于青少年體驗到校園外的生活，利于加強(qiáng)他們與社會間的聯(lián)系。通過青少年活動中心還能學(xué)到校園內(nèi)學(xué)不到的知識。因此，現(xiàn)在的中小學(xué)越來越多地組織青少年參加這樣的活動，目的是為了培養(yǎng)他們的獨立人格，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。在這樣的時代浪潮中，家長也要積極支持并參與青少年活動中來，為讓青少年成長為對國家有用之人貢獻(xiàn)一份力量。

1研發(fā)校本課程，緊扣本地區(qū)的區(qū)域文化

隨著青少年校外生活的日益豐富，以青少年校外實踐活動教育為代表的校外教育具有開放性和靈活性的特點。因此，為保證本市青少年校外教育活動的有序、科學(xué)、全面的開展，青少年活動中心要多組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與之相關(guān)的課程設(shè)置理論、并且深入分析本市區(qū)域獨有資源，陸續(xù)開發(fā)一些與學(xué)科相銜接的課程，比如科技制作課程、信息技術(shù)課程、“非遺”教育傳承課程。亦或者以《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典古籍作為內(nèi)容的國學(xué)文化課程等，這些都是對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的絕好途徑。此外，青少年活動中心也要定期舉辦“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承民族美德”等方面的講座，邀請專家解讀，彰顯文化本色。向?qū)W生們展示出中華民族蓬勃昂揚(yáng)、健康向上、不斷奮進(jìn)的精神風(fēng)貌，這樣的教育也必將能夠推動素質(zhì)教育又好又快地向前發(fā)展。

2加強(qiáng)對青少年的身體素質(zhì)的鍛煉，讓青少年校外活動中心成為社會體育創(chuàng)新發(fā)展的前沿陣地

常言道：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。這是讓每個青少年秉承的信念和目標(biāo)。中央文件中也提出“億萬陽光體育活動”的概念，要求廣泛開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”，鼓勵學(xué)生主動走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮，達(dá)到全民皆運動。而中國體育的發(fā)展離不開青少年這一群體，青少年可以說是中國未來體育發(fā)展的基石。但是，體育教育僅靠校園體育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)校外青少年體育活動對培養(yǎng)學(xué)生的體育意識發(fā)揮重要作用。校外青少年活動中心的體育活動要始終堅持與學(xué)校體育有機(jī)相結(jié)合，要發(fā)動全校師生都來關(guān)心和參加體育括動。尤其是學(xué)校的運動會、籃球賽、拔河賽、排球賽等重要的體育活動，一定要作為重點進(jìn)行宣傳。一定要突出活動開展的多樣性，趣味性、科學(xué)性與合理性。多途徑多渠道地創(chuàng)新校外體育活動培訓(xùn)和活動組織，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

3注重活動中心的文化建設(shè)

青少年活動中心對青少年進(jìn)行的素質(zhì)教育可以說是學(xué)校教育的延伸與拓展，因此，活動中心一定要在自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上再實施素質(zhì)教育。活動中心的文化建設(shè)首先體現(xiàn)在環(huán)境方面。比如，可利用活動中心的圍墻進(jìn)行墻面文化建設(shè)宣傳，通過豐富多彩的墻面文化吸引學(xué)生們的注意力，營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。需要指出的是，條件允許，可單獨開辟出特定的平面，讓學(xué)生自己去設(shè)計圖畫，發(fā)揮他們的想象能力與創(chuàng)造能力。要遴選出學(xué)生中的一些優(yōu)秀書法和繪畫作品，真正體現(xiàn)我的世界我作主，我的學(xué)習(xí)我作主的辦學(xué)風(fēng)格。當(dāng)有了強(qiáng)烈的文化氛圍后，也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的激發(fā)下提升自身的學(xué)習(xí)能力。

4加強(qiáng)家庭素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育工作

正如蘇霍姆林斯基所說：“最完備的教育就是家庭————家庭教育。”針對家庭與社會在青少年教育上相對弱化的情況，加強(qiáng)家庭教育與社會教育的工作力度是關(guān)鍵。一方面，家庭作為一個社會細(xì)胞，具有特定的社會功能，在青少年的素質(zhì)教育上的引導(dǎo)與監(jiān)管職能需要進(jìn)一步得以強(qiáng)化，尤其是素質(zhì)教育意識相對薄弱的家庭，需要加強(qiáng)家校間的合作力度。比如，在平時多對孩子的素質(zhì)態(tài)度和素質(zhì)行為進(jìn)行有效監(jiān)管。另一方面，隨著社會自動化、信息化程度的逐漸加強(qiáng)，全社會有責(zé)任還青少年一個更加健康、和諧的素質(zhì)文化氛圍，通過一系列的素質(zhì)教育理念的宣傳和教育措施，以及通過素質(zhì)教育環(huán)境的改善，吸引更多的青少年參與到其中，為提高青少年的綜合素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一個良好的社會環(huán)境。總而言之，“育人為本，素質(zhì)為先。”作為校外教育的青少年活動中心，校外教育屬于我國素質(zhì)教育工作開展中不可或缺的組成部分，針對青少年的心理特點，應(yīng)該積極倡導(dǎo)對學(xué)生的素質(zhì)教育，為響應(yīng)國家素質(zhì)教育，促使素質(zhì)教育的開展發(fā)揮積極作用。如何開展有效的校外活動，提高青少年的素質(zhì)涵養(yǎng)，引導(dǎo)其健康地成長？作為教育工作者，一定要采取多種途徑、多個層面提高科技、藝術(shù)領(lǐng)域中的素質(zhì)教育，讓青少年都擁有親歷知識建構(gòu)的機(jī)會，去真正體會獲得知識的愉快之感。在這一實踐活動中逐漸提高青少年的綜合素養(yǎng)。為實現(xiàn)青少年個人素質(zhì)全面提高，進(jìn)一步為促進(jìn)社會主義和諧、穩(wěn)定建設(shè)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］王軻，吳湘玲．家長視閾下的青少年社會教育問題探討———基于對509位青少年家長的調(diào)查［J］．廣西社會科學(xué)，2016，（3）：211－215．s

篇5

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；音樂教育；地位；作用

二十一世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)科技競爭日益激烈，競爭的關(guān)鍵是人的素質(zhì)，而提高人的素質(zhì)關(guān)鍵要靠教育，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)。作為實施素質(zhì)教育重要內(nèi)容和有效途徑的音樂教育，其最終目的在于通過整體的、與學(xué)生的成才諸方面皆有關(guān)系的教育行為發(fā)揮作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育是素質(zhì)教育的輔助手段，為素質(zhì)教育服務(wù)，又融入素質(zhì)教育之中，并促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。同時，素質(zhì)教育給我們提出了加快音樂教學(xué)改革步伐的迫切要求，并指明了音樂教育改革的發(fā)展方向。因此，深入探討音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，明確音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，使之相互促進(jìn)發(fā)展，無疑有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、音樂教育在素質(zhì)教育中的地位

1.音樂教育是對素質(zhì)教育的補(bǔ)充

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生各種知識的全面性、聯(lián)通性、多樣性和實踐性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂教育也正好注重于人的個性情感、審美趣味和鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂具有強(qiáng)烈的抒情功能，它可表現(xiàn)人們豐富多彩的感情：當(dāng)民族面臨生死存亡時，《黃河頌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲鏗鏘有力的節(jié)奏可以喚起國人保衛(wèi)家園的信心；當(dāng)國家出現(xiàn)國泰民安的盛世時，《走進(jìn)新時代》、《江山》等歌曲優(yōu)美舒緩的旋律可以展示人們內(nèi)心的喜悅；當(dāng)一個民族的生存極其依賴于自然環(huán)境時，《青藏高原》、《珠穆朗瑪》等歌曲那種高亢遼遠(yuǎn)的曲調(diào)可以展現(xiàn)出人們對生命的追求；當(dāng)人們情感出現(xiàn)起伏波折時，《童年》、《同桌的你》等歌曲那種輕松婉轉(zhuǎn)的音符可以抒發(fā)個人復(fù)雜的情感糾葛。由此可見，加強(qiáng)國民音樂教育可以為改造社會、提高文明、凈化個人心靈服務(wù)。

2.音樂教育是對素質(zhì)教育的完善

愛因斯坦在談到音樂與工作的關(guān)系時說：“音樂不會影響研究工作，兩者都從同一渴望之泉攝取營養(yǎng)，而它給我?guī)淼奈拷逡不檠a(bǔ)充。”造就一個愛因斯坦，除了高超的理科知識以及相應(yīng)素質(zhì)外，音樂給予他無限的想象空間，使他的創(chuàng)造性發(fā)揮到最佳狀態(tài)。一個具有良好素質(zhì)的人，音樂可使他的智慧才能更好更全面地顯露出來，就偉大的科學(xué)家來說，只有科學(xué)的美，而沒有藝術(shù)的美，是殘缺不完善的。音樂教育客觀上為所有可能成為英才的脫穎而出的人起著積極的作用，其以培養(yǎng)學(xué)生音樂特長為目的，但更強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ι希谌姘l(fā)展和提高綜合素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生高尚的世界觀和人生觀。因而有人說：二十一世紀(jì)將是藝術(shù)與科學(xué)共同創(chuàng)造的時代。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂教育來提高受教育者的藝術(shù)素質(zhì)，從而達(dá)到全面素質(zhì)的提高。由此可見，音樂教育在一個國家的文化教育里，在一個民族文明素養(yǎng)的培植過程中占據(jù)著不可替代的重要地位。

二、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用

1.音樂教育可以促進(jìn)青少年道德素質(zhì)的發(fā)展

在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)并激感的一種藝術(shù)形式，它能給青少年以美的熏陶與感染。音樂教育可以讓青少年意識到在音樂集體活動中自己承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)揮的作用。擔(dān)任不同的演唱形式，在樂隊中承擔(dān)某件樂器的演奏，都會使他們感受到個人在集體中的作用和責(zé)任，意識到自我價值只有在集體中才能得以體現(xiàn)，從而引發(fā)他們熱情地投入到集體活動中去。因此，經(jīng)常與健康的音樂為伴，會使學(xué)生逐步形成良好的審美意識，樹立遠(yuǎn)大理想和崇高信念，逐漸養(yǎng)成互愛互助、舉止文明等好的習(xí)慣。

2.音樂教育可以促進(jìn)青少年智力素質(zhì)的發(fā)展

音樂教育不但可以豐富青少年音樂知識修養(yǎng)，還給青少年的智力發(fā)展以支持。愛因斯坦在談及他的科學(xué)成就時說：“我的科學(xué)成就有很多是從音樂啟發(fā)而來的。”愛因斯坦不僅能拉一手好提琴，而且還研究音樂與科學(xué)的關(guān)系。音樂是時間藝術(shù)，時間的觀念在音樂中天然存在；音樂又是空間藝術(shù)，存在于音響的想象空間。音樂教育中只有對一支曲子由邏輯思維、想象到整體形象的融合協(xié)調(diào)，才能充分理解其內(nèi)涵，進(jìn)而在獲得音樂知識和技能的同時，智力要素得到發(fā)展。

3.音樂教育可以促進(jìn)青少年能力素質(zhì)的發(fā)展

音樂教育強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的音樂總是同人類的社會進(jìn)步相聯(lián)系，總是充滿生機(jī)和創(chuàng)造性。個人對音樂作品獨創(chuàng)性的感受和實踐對青少年創(chuàng)造精神及創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑非常重要。音樂活動又具有很強(qiáng)的社會性、合作性和交際性，參與音樂活動可以培養(yǎng)青少年良好的與他人、社會交流、協(xié)調(diào)和融合的能力，也使青少年在更多更有益的社會交往中得到多方面的人際關(guān)系和社會關(guān)系的發(fā)展。

4.音樂教育可以促進(jìn)青少年心理素質(zhì)的發(fā)展

音樂教育還可以促進(jìn)青少年自我意識、意志品質(zhì)和個性品質(zhì)的健康發(fā)展，特別是對促進(jìn)青少年心理平衡、身心健康，使他們的情緒情感得到和諧的調(diào)節(jié)及控制，從而規(guī)范他們的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)與控制情緒情感方面的作用更為顯著。當(dāng)青少年身心沉浸在美的感受中、精神上得到美的滋養(yǎng)時，可以通過音樂藝術(shù)聲波、形象感染、節(jié)奏變換、速度快速、情感體驗等，使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變?yōu)檎駣^，傷感得到撫慰，喜悅得以抒發(fā)，從而調(diào)整心理平衡，有利于身心健康和諧的發(fā)展。

音樂教育與素質(zhì)教育二者密不可分，音樂教育在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用。音樂教育既要完成本學(xué)科的內(nèi)容，還要擔(dān)負(fù)起人類一般發(fā)展所必需的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)對人全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展觀賦予音樂教育的使命。目前，確立音樂教育在國民素質(zhì)教育中的地位，使音樂教育在社會主義精神文明建設(shè)中充分發(fā)揮其重要作用已成為教育界共同關(guān)心的課題之一，我們廣大教育工作者要積極擔(dān)負(fù)起時代賦予的重任，確立素質(zhì)教育觀念，切實尊崇以人為本，從提高人的精神品質(zhì)和生活質(zhì)量出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊子華.音樂教育與素質(zhì)教育[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2005，（5）.