計算機科學與技術職業(yè)要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇計算機科學與技術職業(yè)要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關鍵詞】中職 課程體系建設 問題 措施

中職計算機科學與技術專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生在具備一定的而理論基礎上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設進行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，思考問題、解決問題的能力，結合教學和實踐雙層教學，在教學的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎，同時為社會輸送大量的知識與能力相結合的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設面臨的問題

目前，中職計算機課程體系建設面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設不合理、中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設與實際需求脫離、 中職計算機科學與技術專業(yè)課程不能改變學生能力差的現狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設不合理

由于是中職學生，學生的知識面往往很窄，致使中職計算機科學與技術專業(yè)的學生就業(yè)面臨困境。當今，中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數學、語文、政治以及計算機科學與技術專業(yè)的課程，學生在學習階段不能接觸更多的知識層面和領域，致使中職計算機科學與技術專業(yè)學生的基礎知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計算機科學與技術專業(yè)的學生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設與實際需求脫離

大量數據表明，在現階段中職計算機專業(yè)的學生在就業(yè)上，大部分從事的是計算機銷售、文秘等工作，處于計算機科學與技術專業(yè)就業(yè)領域的最低位置，而在相對高端的計算機編程，軟件開發(fā)以及網站制作、維護和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設時與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學生能力差的現狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學生開始投奔高端的教育，中職教育的學生面對生源壓力開始招收素質較差的學生。中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設不能從根本上改變學生基礎素質差的現狀。中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設在設置時沒有考慮學生的基礎情況，不能改善學生的道德品質，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實際的計算機科學與技術專業(yè)所需的能力，通過在校學習還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導致中職教育輸送的人才不達標不合格，學生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設中存在問題的措施

針對中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設中出現的問題，中職院校也負有一部分的責任，因此，在教學目標設定的過程中，中等院校的領導者應當高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機科學與技術專業(yè)的教學，注意在以后的教學的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，綜合型的技術人才已經成為了一種人才招收趨勢。中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設應當滿足企業(yè)和學生的需求，除了傳統的教學目標中要求的，數學、語文、英語和計算機科學與技術的專業(yè)外，還應為學生提供各方面的基礎認識，比如信息、法律、金融、質量、安全等各個方面的基礎知識供學生學習，強化學生學習的綜合意識，拓寬學生的學習范圍，開拓學生的發(fā)展眼光，此外還應當加強對中職計算機科學與技術專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。在美術、書法等方面也應讓學生有所了解，解決學生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設置提高中職計算機專業(yè)學生的素質的課程

既然不能緩解當前生源緊張的局面，那么中職學校所能做的就是在中職學校收納學生后，對其進行嚴格教育，提高學生的專業(yè)能力。重視基礎課程的開設，在基礎知識的學習上彌補他們的不足。中職院校在教學的過程中，針對當前階段學生素質有待提高的局面，還應開設道德強化的課程，比如開設職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學生的素質。

2.3注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。

3總結

綜上所述，中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是把計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學的過程中，把握中職計算機科學與技術專業(yè)學生的學習能力和學習素質，充分挖掘學生的學習的潛能，在教學的過程中，采取先進適用的教學模式，完善教學的方式，采取靈活積極的教學手段，對學生進行綜合性的培養(yǎng)，使其適應社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]何筱敏，周海泉.基于職業(yè)能力的中職計算機應用專業(yè)課程體系的構建[J].職業(yè)，2014，（23）：95-95.

篇2

關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)；人才培養(yǎng)目標；培養(yǎng)計劃；教學環(huán)節(jié)實施

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

引言

隨著改革開放后我國經濟的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術專業(yè)作為信息技術的一個重要方面已經受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構，肩負著為祖國培育新世紀專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關系著信息技術發(fā)展乃至整個社會經濟發(fā)展的重大問題。

一、專業(yè)建設與改革目標

結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業(yè)建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）培養(yǎng)目標同就業(yè)需求錯位

高校培養(yǎng)的計算機科學與技術專業(yè)的學生理應同時掌握基本知識和技術，學生在實際計算機管理工作中也應該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養(yǎng)遠遠不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現擇業(yè)就業(yè)難的現象。例如，在《計算機科學與技術》課程中，對于電路原理、模擬數字技術、計算機系統結構、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數字技術，計算機系統結構有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。

（二）計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關鍵問題

通過對傳統的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應的算法知識和研究能力。也就導致了傳統的高校在計算機科學與技術的人才培養(yǎng)方面更加強調的是學生的學術造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學和技術的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結構和企業(yè)要求的失衡。

（三）師資建設不夠完善

實踐中我們發(fā)現，目前我國從事高校計算機科學與技術的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關的計算機科學和技術的相關研究，也不從事其他的實踐操作和技術應用活動，單純的講授計算機科學與技術專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據統計我國現階段從事計算機科學與技術的教學活動的教師的整體素質和專業(yè)水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結構的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。

（四）計算機專業(yè)特色沒有突出

高校計算機科學與技術專業(yè)采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發(fā)展出發(fā)，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現來。學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生和其他專業(yè)學生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學生還是非專業(yè)的學生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設計和調試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。

三、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標

要進行專業(yè)建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術發(fā)展迅速，但計算機科學與技術專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。

（二）課程設置與教學大綱的制定

課程設置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機科學與技術專業(yè)核心課程的設置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經驗，專業(yè)課參考嚴謹的產業(yè)調查結果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質強的工程技術人才，具有職業(yè)指向性強的特點。NIIT課程根據工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進行設置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據實際的工作環(huán)境進行設計。學生在學習的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業(yè)中各組織機構的功能，便于學生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機構提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）加強實習和實踐教學環(huán)節(jié)

計算機科學與技術專業(yè)原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應加強實踐教學基地建設，加強學生畢業(yè)設計的組織，提高畢業(yè)設計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創(chuàng)新實驗的比例，增強學生的動手能力。

（四）計算機科學與技術專業(yè)的知識體系

基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應主要以計算機技術為核心基礎知識，服務于社會實踐的具體應用領域，從計算機學科的基礎理論知識到應用技術實踐的知識，都應存在于該專業(yè)的知識當中。因此該專業(yè)的知識結構應具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎理論，這是計算機科學與技術專業(yè)的科學技術平臺；二是專業(yè)基礎理論，該層次以第一層為基礎，按專業(yè)技術特征的不同側重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應用領域的理論與技術，體現不同專業(yè)分支中的關鍵應用技術。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應用所學知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關課程；素質拓展課則為學生在人文藝術領域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質。專業(yè)拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設計、多媒體技術、人工智能、數據庫應用開發(fā)、多元統計及應用、物流信息技術、Java程序設計、C++程序設計、Linux操作系統、信息安全技術、Web應用開發(fā)等課程；素質拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術體育等方面的課程。

結束語

計算機科學是一個技術發(fā)展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃時要以與時俱進的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據才能設計出科學合理的、發(fā)展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環(huán)境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學生就業(yè)領域打下基礎。

參考文獻：

[1]段利華，顧應龍，左國超.計算機科學與技術專業(yè)現狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.

篇3

論文關鍵詞：計算機；科學與技術；人才培養(yǎng)

一、前言

隨著現代社會經濟的不斷快速發(fā)展，二十一世紀是知識經濟蓬勃發(fā)展的時代，信息產業(yè)正成為全球經濟的主導產業(yè)，計算機科學與技術在信息產業(yè)中占據了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學與技術發(fā)展的源動力，是我國攀登計算機科學高峰的主力軍，這就對培養(yǎng)高素質的計算機科技人才提出了迫切的要求。

二、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現狀與存在問題分析

針對目前我國計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”其根本問題不是人才過剩，而是供需結構性存在失衡。近年來，我國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養(yǎng)學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養(yǎng)應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎，又不能培養(yǎng)學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業(yè)學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發(fā)、應用能力。

（一）計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾

按照過去對計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業(yè)學術發(fā)展和研究為導向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發(fā)、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發(fā)的經驗、專業(yè)基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

（二）造成計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素

1、專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、教學方法與內容陳舊

目前大多數院校的計算機專業(yè)課程設置仍然沿照多年前的專業(yè)設置方案，未能與計算機科學的發(fā)展與計算機應用的發(fā)展同步前進。

3、實習實踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)。

4、師資建設滯后

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

三、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計算機科學與技術學科的快速發(fā)展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業(yè)進行適當的分解，進一步明確專業(yè)方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發(fā)展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術專業(yè)人才發(fā)展。

四、計算機科學與技術專業(yè)教學模式改革的建議

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發(fā)展，為提高計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現行的教學模式進行改革。結合多年在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議： 轉貼于 　（一）轉變教學觀念

以市場為導向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術在我國發(fā)展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業(yè)需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習環(huán)節(jié)，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導向、以培養(yǎng)應用型人才為目的，密切結合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學體系與課程設置

教學體系設計從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以市場為導向，以培養(yǎng)學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業(yè)道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養(yǎng)，使學生具備良好的職業(yè)素質、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發(fā)展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應的課程設計環(huán)節(jié)，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業(yè)應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

（三）開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地

專業(yè)課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業(yè)應用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業(yè)中實習，觀摩、學習、參與企業(yè)的生產環(huán)節(jié)，這可以讓學生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業(yè)界內計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業(yè)實際應用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業(yè)應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

（四）構建雙師型師資隊伍

以培養(yǎng)應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發(fā)應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發(fā)經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業(yè)技術上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應用開發(fā)，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學模式，以市場為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業(yè)合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

篇4

我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網絡工程、信息管理與信息系統、物聯網工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學與技術專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業(yè)是我校2002年最早設置的專業(yè)，根據計算機學科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經過多年的教學，總結出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應我校應用型人才培養(yǎng)的目標要求。

1 計算機科學與技術專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學與技術專業(yè)教育，就需要改變傳統的教育思維，應該研究培養(yǎng)體現職業(yè)特征的應用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學與技術專業(yè)以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應用型人才為目標。

我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質相互協調，系統地學習掌握計算機科學與技術，能從事計算機應用軟件的開發(fā)、計算機系統軟件的分析和維護、計算機網絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統以及接口設計、調試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應社會發(fā)展需求的應用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的原則

關于計算機應用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設專業(yè)所必需的。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導向、特色建設、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術專業(yè)的教學目標。面對多元化的經濟市場，實現人才培養(yǎng)模式與市場相結合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性。基于市場需求，在專業(yè)課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內容面，這樣在培養(yǎng)方式和內容上，有助于應用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術專業(yè)的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養(yǎng)中，關于特色專業(yè)的建設非常重要。專業(yè)建設的特色化，可以更好地體現應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業(yè)的建設中，要體現學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統建設、維護等相關技術的教學培養(yǎng)，是應用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設的重要方面。

2.3教學內容的創(chuàng)新性原則

計算機科學與技術發(fā)展迅猛，其課程內容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內容的多變性，在于教學主體未變，其相關技術的創(chuàng)新性發(fā)展。在應用型人才的培養(yǎng)中，關于教學內容的創(chuàng)新非常重要，教學內容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學內容的創(chuàng)新，還需要體現市場的需求，在教學活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構建

計算機科學與技術專業(yè)要實現其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學理念的重要體現，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關鍵，它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數學模塊。它們是大學生知識結構和能力素質培養(yǎng)中的基礎部分。

通識部分選修模塊是根據當代大學生素質培養(yǎng)和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質將選修通積教育分為人文素質模塊、自然科技模塊、經濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質和科學素養(yǎng)。

3.2 學科基礎課程

包括各相關專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。

具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數、概率論與數理統計、電路與電子學、離散數學、數字邏輯與數字系統、數據結構。具體分為以下兩個課程群：①數理基礎：線性代數、概率論與數理統計、離散數學；②技術基礎：包括電路與電子學、數字邏輯與數字系統等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數據結構等軟件基礎課程群。

3.3 專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設的反映人才知識結構要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向對象程序設計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理與應用、編譯原理、數據通信與計算機網絡、接口技術、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統、JSP網絡編程和計算機系統結構。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎課程的基礎上從深度上體現該專業(yè)內涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關知識和技能，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統方向。

計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數字圖像處理、ORACLE數據庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。

嵌入式系統方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統基礎和嵌入式Linux應用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動設備軟件開發(fā)、嵌入式系統測試技術、嵌入式網絡協議及應用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數據庫和通信網絡與總線技術。

4實踐教學環(huán)節(jié)

4.1實踐課程體系的構建

應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次在內的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業(yè)技能實驗層次

學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關專業(yè)實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數據采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數據結構等課程的上機編程、電路與電子學和數字邏輯與數字系統兩門課程的硬件實驗。

3） 專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次

專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等綜合實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協議，實施藍橋計劃，聯合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產實習、畢業(yè)實習，取得良好效果，基本實現了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質拓展與創(chuàng)新實踐

課外素質拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生必須取得課外素質和創(chuàng)新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。

課外素質拓展與創(chuàng)新實踐內容包括各類考試、學科競賽（如數學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

篇5

【 關鍵詞 】 計算機；科學與技術；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著改革開放后我國經濟的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術專業(yè)作為信息技術的一個重要方面已經受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構，肩負著為祖國培育新世紀專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關系著信息技術發(fā)展乃至整個社會經濟發(fā)展的重大問題。

2 計算機科學與技術專業(yè)的基本發(fā)展現狀與不足

我國計算機科學與技術專業(yè)和其他的所有的高校專業(yè)都面臨著一個同樣嚴峻的問題，那就是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，主要表現為高校的畢業(yè)生的素質和能力與用人單位的要求和期待不符，是一種結構問題，而不是單純的高校擴招導致的人才大于崗位需求的問題。所以，我國的相關機構和部門在認識到了這一形勢后，都開始注重研究高校的計算機科學與技術的人才的新型培養(yǎng)模式和技術。但鑒于種種學科體制和教學計劃的限制，新型的人才培養(yǎng)模式并不能夠很好的應用于當下的計算機科學與技術的人才培養(yǎng)和教學活動中，主要存在的問題是受到現有的教材和課程的設置的限制，無法真正的實現兼顧對學生的理論知識和操作能力的雙重培養(yǎng)。尤其是一些專業(yè)性強的課程，要求學生在全面掌握理論知識的基礎上，配合相應的實踐活動加以鞏固。但是在實踐中我們發(fā)現，一些專業(yè)技術高校并沒有協調好這二者之間的關系，甚至出現了兩種培養(yǎng)方向的同時缺失，嚴重的影響了計算機科學與技術專業(yè)的教學效果。所以，也就導致了專業(yè)的高校計算機科學與技術的人才并不具備與其學科專業(yè)特點相符的知識和能力，在畢業(yè)生走向社會時無法達到用人單位對于計算機人才的錄用要求。而另一方面又導致了社會上對于專業(yè)的計算機科學與技術的人才的急需，解決這種矛盾的最有效的途徑就是加大高校在培養(yǎng)專業(yè)的計算機科學與技術人才的改革力度，注重學生在學習過程中的力量和實踐的結合，適應社會發(fā)展的需要。

2.1 計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關鍵問題

通過對傳統的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應的算法知識和研究能力。也就導致了傳統的高校在計算機科學與技術的人才培養(yǎng)方面更加強調的是學生的學術造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步，和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術的人才的要求相違背的，社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學和技術的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結構和企業(yè)要求的失衡。

2.2 導致計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的具體原因分析

2.2.1 專業(yè)定位的調整不及時

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，我國的高等教育學校在計算機科學與技術的教育方面并沒能與時俱進的發(fā)展，而是停留在一個相對落后的階段和水平。這種專業(yè)定位與市場需求的脫節(jié)，是導致高校計算機科學與技術的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的一個非常重要的原因。

2.2.2教學方法與內容相對落后

計算機科學與技術專業(yè)的學科發(fā)展是十分迅速的，因而其更新速度也是非常快的，這種情況下，我國目前的大多數院校并沒有針對計算機科學和技術的這一學科特點進行教學方法和教學內容的及時更新和調整。

2.2.3實習實踐環(huán)節(jié)的忽略

基于傳統的高校的教學觀念，以及上文中我們提到的我國目前的高校計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)的主要矛盾，導致了全國目前的很多高校并沒有真正的落實學生的實踐操作環(huán)節(jié)和相關的實習活動，從而也就導致了高校的學生空有計算機科學和技術的理論知識，而無實踐強化的現象。這無疑是不能適應用人單位的招聘需求的。

2.2.4師資建設不夠完善

實踐中我們發(fā)現，目前我國從事高校計算機科學與技術的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關的計算機科學和技術的相關研究，也不從事其他的實踐操作和技術應用活動，單純的講授計算機科學與技術專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據統計我國現階段從事計算機科學與技術的教學活動的教師的整體素質和專業(yè)水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結構的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。

3 計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義