畢業(yè)設(shè)計(jì)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

文章以《觀墨》現(xiàn)代中式家具的設(shè)計(jì)理念為主線，分別從自然屬性、文化屬性、形神屬性、物理屬性、工藝屬性五方面深入探討家具設(shè)計(jì)的路徑，并在此基礎(chǔ)上提煉出“觀”、“墨”、“記”、“材”、“作”的重要原則，旨在為家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。

［關(guān)鍵詞］

中式家具 畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)方法

家具作為一種空間造型藝術(shù)，是技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)與生活相結(jié)合的完美整體，家具設(shè)計(jì)是運(yùn)用多種設(shè)計(jì)方法和形象思維來(lái)創(chuàng)造的科學(xué)行為，是藝術(shù)與技術(shù)的融合，理性的邏輯思維與藝術(shù)的意蘊(yùn)內(nèi)涵為人類(lèi)創(chuàng)造引導(dǎo)新的生活方式和文化觀念的科學(xué)。大學(xué)本科家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為考核學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的有力課程，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)方法和實(shí)踐過(guò)程，以2012屆畢業(yè)生胡雪磊同學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代中式家具《觀墨》的為例 ，在指導(dǎo)過(guò)程做了細(xì)致的安排，培養(yǎng)原創(chuàng)的設(shè)計(jì)思維時(shí)需要進(jìn)一步深入修養(yǎng)自身的觀察方法、文化內(nèi)涵、設(shè)計(jì)理念、家具材料、制造工藝，以此為家具設(shè)計(jì)的研究和教學(xué)提供了具體的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和有力的理論依據(jù)。

一、觀——了解設(shè)計(jì)主題的自然屬性

觀而后學(xué)，《周易》第二十卦，看也、察也，說(shuō)明學(xué)習(xí)應(yīng)該先仔細(xì)觀察，認(rèn)真探索，尋求發(fā)展與進(jìn)步，古為造物，今為設(shè)計(jì)，初以生活后意境。觀天象、察民生、造器物，必讀百書(shū)攻精技，觀之深而學(xué)識(shí)厚，技之精而器具利，意有韻而境佳影，人有心而萬(wàn)事興。

觀察在中國(guó)遠(yuǎn)古文化就已經(jīng)深入地闡述其重要性，作為學(xué)習(xí)的必要前提，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)感官知覺(jué)的重要要素，借用《周易》的八卦圖分析天地萬(wàn)物生生不息的文化深淵，用“觀卦”來(lái)探討學(xué)習(xí)必先觀察的哲學(xué)思想，用“觀象”來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)觀察萬(wàn)物以后的抉擇是非，用“日晷”的時(shí)刻變化規(guī)律來(lái)記憶一天的時(shí)空變化，用“年輪”的自然規(guī)律來(lái)分析過(guò)去的雨水無(wú)常，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)中，引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自然萬(wàn)物進(jìn)行觀察思索，探尋大氣運(yùn)轉(zhuǎn)的多彩霞光、探尋草木輪回的生長(zhǎng)軌跡、探尋大千文化的沉淀流連、探尋人間性情的喜怒哀樂(lè)，以此來(lái)深化提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)主題真善美的自然背景。

二、墨——學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主題的文化屬性

墨筆相成，跡有文以傳遞，繼考工記以來(lái)，技藝以圖文形式完整流傳于后人，積淀文化，學(xué)古今中外，而小琢新器，寒窗四載，以報(bào)技藝，借簡(jiǎn)明品性，引金工新技，用雞翅木紋雅，促新藝留影，讓觀者有思，僅此佳侯。

中國(guó)工藝文化深遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自遠(yuǎn)古時(shí)期開(kāi)始以圖形的方式記載著遠(yuǎn)古人的生活背景及器皿形狀，中古時(shí)期開(kāi)始以簡(jiǎn)易的文字?jǐn)⒄f(shuō)著社會(huì)的發(fā)展。古代時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)了漢字、書(shū)卷，印刷術(shù)促進(jìn)了文化的積淀與傳播。通過(guò)《考工記》學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)木匠制作的選材、協(xié)作、嚴(yán)密的精湛工藝，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)明代圈椅的自然之趣、人本關(guān)懷的精華佳作，學(xué)習(xí)近代時(shí)期北歐家具大師漢斯·威格納（Hans·J·Wegnet）的現(xiàn)代簡(jiǎn)約、傳承革新的中式經(jīng)典，學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代家具大師朱小杰的原創(chuàng)、精致的人文流暢的時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)在大宗文化中尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的傳承、革新、沉淀的文化思源。

三、記——突出設(shè)計(jì)主題的形神屬性

記間之學(xué)，出自《禮記·學(xué)記》，以草圖記載思維，以線墨淺探形體，以數(shù)字深入思緒，依據(jù)人體工程學(xué)、借鑒流水湖光，品析明人造藝精巧，有感徽州屋舍倩影，洗禮心學(xué)之意。

設(shè)計(jì)構(gòu)思方法是拓展設(shè)計(jì)思維的主要途徑，是為了滿足某種需要而進(jìn)行某種創(chuàng)意和設(shè)想，將種種有價(jià)值的和有代表性的創(chuàng)意和設(shè)想，加以綜合、分析，形成比較系統(tǒng)的新概念。是新家具開(kāi)發(fā)研制管理過(guò)程的一個(gè)階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，設(shè)計(jì)草圖往往將圖形、文字、數(shù)據(jù)流淌于記事本上通過(guò)設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行分析能有效地提煉其思考過(guò)程中的靈感跡象，圖形可以是自然景象的寫(xiě)生記錄、靈感來(lái)臨的及時(shí)捕捉、 書(shū)籍資料中的精美圖片；文字可以是禪宗韻味的靜思小詩(shī)、歷史文學(xué)中的自然與人生的哲理、工匠技藝的精美良言；數(shù)據(jù)可以是家具的人體尺寸、材料工程的力學(xué)字符、文化交流的年輪符號(hào)，將這些思維印跡加以分析，提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的造型特點(diǎn)、功能特點(diǎn)、文化特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的主題要求，并深化其作品的形神韻味和功效品質(zhì)。

本案設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)文化元素的提煉結(jié)合家具的功能特點(diǎn)，體現(xiàn)出家具形態(tài)是具有符號(hào)性，家具設(shè)計(jì)藝術(shù)無(wú)論作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象或美學(xué)現(xiàn)象，都已成為人類(lèi)文化不可缺少的一部分，家具造型藝術(shù)不僅是一種情感的表現(xiàn)形式，而且還包含著功能的、科學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、政治、宗教、民俗等因素，是一個(gè)復(fù)雜的體系，是人類(lèi)整個(gè)文化心理結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)物，具有物質(zhì)功能、審美享受、象征意義的特點(diǎn)，指導(dǎo)過(guò)程主要對(duì)設(shè)計(jì)元素的文化背景和文化特點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)造型融入中國(guó)審美中的徽派韻味，將材料的天然紋理與山水墨韻融為一章，在設(shè)計(jì)造型中更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的風(fēng)韻。

靠背的元素取之徽派建筑馬頭檐，其屋檐具有中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)中的濃墨淡彩一筆，在整幅畫(huà)面中是個(gè)承上啟下的作用。本案擯棄了馬頭檐兩邊起翹的造型，以直取翹，在整個(gè)造型上更加簡(jiǎn)潔大方。靠背層階梯狀，無(wú)論是橫向與縱向上都有很強(qiáng)的層次感與動(dòng)感，在審美上不顯疲勞。

圈椅牙板光素，三面壺門(mén)，是明式圈椅中最常見(jiàn)的造型。椅從搭腦處順勢(shì)直下到扶手，流暢明快。整體造型圓渾質(zhì)樸，一曲一直，制作精致。圈椅靠背采用符合人體脊柱的曲線造型，線條流暢，舒適性高，故被譽(yù)為“中國(guó)最美的曲線”，本案擯棄傳統(tǒng)木質(zhì)材料，在滿足結(jié)構(gòu)受力的基礎(chǔ)上采用亮光不銹鋼，更顯輕巧、明快。給人不一樣的視覺(jué)沖擊。沒(méi)有采用傳統(tǒng)的圈椅靠背的曲線，而是以直行靠背代替曲線，在工藝上更加簡(jiǎn)單，同時(shí)靠背采用鏤空?qǐng)A形，詮釋“天圓地方”的傳統(tǒng)文化，在坐高與坐深上借鑒了圈椅的比例，與現(xiàn)代人的比例與生活習(xí)慣相結(jié)合，其整體比例穩(wěn)重大方，不失典雅。

四、材——強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)主題的物理屬性

飭化八材。出自《周禮·太宰》“珠、象、玉、石、木、金、革、羽也”。選其金木，相互造化，隱境水火、添陶器，五行齊、互和諧、靈氣盛、萬(wàn)象新；木，雞翅木也，白花崖豆木 ，屬紅木品類(lèi)，品質(zhì)堅(jiān)硬，紋理秀雅，選齊色淺，產(chǎn)地非洲；金，不銹鋼也，鏡面，若隱水；型以精雕，利以火；添飲具，陶也、土也。

在家具設(shè)計(jì)中，材料往往決定了家具作品的風(fēng)格特點(diǎn)。在中國(guó)明清家具作品中主要以紫檀、黃花梨、酸枝、雞翅木、鐵力木、烏木等色澤圓潤(rùn)、質(zhì)地硬密、紋理清晰細(xì)致的珍貴木種，加入一些精細(xì)的淺浮雕、透雕等雕刻工藝，能很明顯體現(xiàn)出東方文化理念和時(shí)代特點(diǎn)。歐洲巴洛克家具組要以橡木、胡桃木、櫻桃木、桃花心木、櫸木等顏色清雅、質(zhì)地較松、紋理清晰松弛的木種，然后用鑲嵌的手法加入一些貝殼或金屬裝飾，用皮革或細(xì)羊毛織毯做坐墊后靠背，體現(xiàn)出一種西方人高貴典雅的文化氣息。工業(yè)革命以后，家具設(shè)計(jì)及制作開(kāi)始走向工業(yè)技術(shù)的商品時(shí)代，家具材料主要以金屬家具為主， 現(xiàn)在的家具設(shè)計(jì)結(jié)合更多的新材料新工藝，主要以金屬、塑膠、人造板材、PU等新型材料，設(shè)計(jì)造型也明顯具有后工業(yè)時(shí)代的特點(diǎn)。

本案設(shè)計(jì)采用主要材料為雞翅木—崖豆木既非洲雞翅木，屬紅木類(lèi)，分布于全球亞熱帶地區(qū)，主要產(chǎn)地東南亞和南美，因?yàn)橛蓄?lèi)似“雞翅”的紋理而得名。紋理交錯(cuò)、清晰，顏色突兀，在紅木中屬于比較漂亮的木材，有微香氣，生長(zhǎng)年輪明顯，紋理成“V”形紋向外擴(kuò)散，起紋理像連綿起伏的山巒，猶如淳淳流水，紋理動(dòng)人，色澤微黃，從材料的表面特點(diǎn)能滿足本案設(shè)計(jì)的形神美感需求，木材纖維結(jié)構(gòu)密度較高屬于硬木類(lèi)，物理耐壓力比較大，能滿足設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的選材要求。不銹鋼不易產(chǎn)生腐蝕、點(diǎn)蝕、銹蝕或磨損，是金屬材料中強(qiáng)度最高的材料之一，所以它能使結(jié)構(gòu)部件保持工程設(shè)計(jì)的完整性。具有機(jī)械強(qiáng)度和高延伸的物理性質(zhì)，易于部件的加工制造，可滿足結(jié)構(gòu)功能的物理需要。亮光不銹鋼從色彩明度來(lái)說(shuō)，其本色為無(wú)色，但是它猶如鏡面般具有很強(qiáng)的反射能力，所以它能吸收萬(wàn)物之色，萬(wàn)物之形。于是用有形有影的雞翅木結(jié)合無(wú)形無(wú)影的不銹鋼來(lái)表達(dá)本案作品具有傳統(tǒng)中式園林借景手法的意境，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)巧妙與自然美妙的情趣融合，從而提升了本作品作為生活坐具具有較好物理屬性的同時(shí)，點(diǎn)綴了生活中的品位與優(yōu)雅。

五、作——回歸設(shè)計(jì)主題的工藝屬性

作而行之，出自《周禮·冬官考工記》，“坐而論道，謂之王公；作而行之，謂之士大夫”。學(xué)技藝，必理論結(jié)合實(shí)踐，做設(shè)計(jì)，必身心力行于造物間，以鋸、刨、車(chē)、鑿、銑、鉆、刻、嵌、磨為制作流程，用臺(tái)鋸、電刨、車(chē)床、鑿刀、電銑刀、電磚、微雕、電磨為制作工具，歷時(shí)二十余天，精心打造，終見(jiàn)形體。

作為創(chuàng)新型、技術(shù)型、應(yīng)用型的學(xué)科，培養(yǎng)具有高創(chuàng)造力、高素質(zhì)、高品位、高技能的家具設(shè)計(jì)技術(shù)人才，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)在高校教學(xué)中一直被關(guān)注、被重視。為了讓家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為了體現(xiàn)出作品的真實(shí)性和學(xué)習(xí)性，為此做了工藝流程的記錄。

1、開(kāi)料工序：設(shè)計(jì)圖紙和材料開(kāi)料分析都已經(jīng)做好了，就可以根據(jù)實(shí)際的要求進(jìn)行大板的分割，主要使用精密推臺(tái)鋸或普通圓鋸。精密推臺(tái)鋸，精密裁板鋸的主機(jī)部分包括床身、 工作臺(tái)、縱剖橫截導(dǎo)板、主鋸、劃線鋸、傳動(dòng)等部件。結(jié)構(gòu)和工作原理同普通圓鋸機(jī)大同小異，并且可以單獨(dú)作為普通圓鋸機(jī)使用。在使用精密推臺(tái)劇之前必須注意一下事項(xiàng)。1．將推臺(tái)鋸周?chē)芭_(tái)面清理干凈。2．檢查鋸片是否鋒利，大小鋸片是否在一條線上 3．試機(jī)：時(shí)間約1分鐘，看機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常，檢查大小鋸片旋轉(zhuǎn)方向，確保鋸片旋轉(zhuǎn)方向正確。4．將準(zhǔn)備好的板材放在推床上，調(diào)好檔位尺寸。

2、平整處理工序：主要對(duì)板料表面進(jìn)行處理，一般通過(guò)用壓刨、平刨、手電刨、手工刨進(jìn)行刨削處理，一般的刨削步驟是板頭橫向刨平、板面對(duì)角刨平、順木紋刨平、細(xì)刨修光。在使用前必須注意①工作前用手動(dòng)盤(pán)車(chē)，確認(rèn)刀具轉(zhuǎn)動(dòng)靈活后才能開(kāi)動(dòng)機(jī)床。②機(jī)床開(kāi)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常后方可刨料。③刨料時(shí)要注意木料大頭小尾，要根據(jù)木料大小予給適當(dāng)吃力量，最大不得超過(guò)5厘米。在使用手刨時(shí)應(yīng)注意，推刨時(shí)不甚費(fèi)力、姿態(tài)穩(wěn)定、游刃有余，刨花比較完整、基本與刨刃同寬、不賭刨膛、且均勻連續(xù)，嗆茬的情況很少。利用手刨把座面的側(cè)邊刨平。

3、表面光澤度處理工序：砂光使板材表面光滑同時(shí)增加了表面的強(qiáng)度，厚度均勻一致，適合各種貼面工藝，適合各種標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)件。主要有機(jī)床磨砂、手電動(dòng)磨砂、手工磨砂，電動(dòng)打磨機(jī)：往復(fù)式電動(dòng)拋光打磨機(jī)（又名銼磨機(jī)）。廣泛用于模具行業(yè)的精加工及表面拋光處理，是一款同類(lèi)氣動(dòng)產(chǎn)品的替代品。電動(dòng)打磨機(jī)具有效率高、節(jié)能、環(huán)保等特點(diǎn)，對(duì)座面的拋光具有事半功倍的效果。為了使圓棍更加光滑，先拿500號(hào)的砂紙先磨一片，接著拿1000號(hào)砂紙細(xì)致的打磨，最后拿2000號(hào)最細(xì)的砂紙完成最后的打磨。

篇2

1.1避開(kāi)就業(yè)黃金期

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)時(shí)間應(yīng)當(dāng)人性化，服務(wù)于學(xué)生的需求。高職院校可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，第四學(xué)期期末便督促學(xué)生在暑假完成基本的資料搜集，論文框架的搭建。第五學(xué)期開(kāi)學(xué)后，再由老師進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。以此緩解學(xué)生壓力，也有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。而學(xué)校需要為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供各類(lèi)硬件或是軟件設(shè)施，方便學(xué)生查閱資料等。

1.2科學(xué)選題，結(jié)合實(shí)際

選題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定設(shè)計(jì)具體要求，也就是說(shuō)，對(duì)于論文理論深度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的涵蓋范圍，這一部分的要求要相應(yīng)降低，而對(duì)于實(shí)際動(dòng)手能力和內(nèi)容的實(shí)用性方面，進(jìn)行重點(diǎn)考查。可以從以下方面進(jìn)行改革：1）選題應(yīng)切合實(shí)際，校企合作命題。為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對(duì)性，高職院校可以根據(jù)近年專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的具體情況來(lái)設(shè)定題目，也可以與長(zhǎng)期合作的企業(yè)一起命題，或是把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。2）允許學(xué)生自行擬定題目。高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，工作中會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更新更深的體會(huì)，也有些學(xué)生會(huì)有改良或設(shè)計(jì)的想法，希望能自行擬定設(shè)計(jì)題目。由于學(xué)生所選題目與專(zhuān)業(yè)崗位緊密結(jié)合，有些甚至是單位亟待解決的問(wèn)題，因此學(xué)生的興趣和積極性都很高，課題的可行性與實(shí)用性也得到了充分體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量必然會(huì)大大提高。

1.3嚴(yán)格過(guò)程指導(dǎo)及監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)又有比較自由的支配權(quán)，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控就顯得尤為重要。而學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和水平高低有直接關(guān)系。可從以下幾方面做好指導(dǎo)和監(jiān)控。1)指導(dǎo)教師也需要深入企業(yè)，了解它的技術(shù)、工藝流程，參與技術(shù)服務(wù)；同時(shí)可活得一些科研項(xiàng)目，供學(xué)生前期的研究學(xué)習(xí)。2）聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，或是直接參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。3）學(xué)院應(yīng)制定適當(dāng)?shù)恼撐闹笇?dǎo)師生比，保證教師有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行論文指導(dǎo)。4）學(xué)院和系部需對(duì)教師的論文指導(dǎo)嚴(yán)格監(jiān)督，建立完善可行的檢查制度。教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的論文和實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題、及頂崗實(shí)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，方便下一階段工作的開(kāi)展。

2考核形式多樣化

過(guò)去，大部分高職院校一直采取的都是或畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)考核方法。通過(guò)多年教學(xué)反饋，我們認(rèn)為：只要學(xué)生能把前面學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，可以參考現(xiàn)有的資料，只要能夠徹底理解，并且能提煉出屬于自己的東西就可以了。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式也應(yīng)該不拘一格，形式多樣。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，考核標(biāo)準(zhǔn)除了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，其余方式如下：1）學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)物作品學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親自設(shè)計(jì)或是制作出具體的實(shí)物作品，就機(jī)械CAD專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，可以利用逆向工程與3D打印技術(shù)制作各種模型，如電子產(chǎn)品外殼、維納斯雕像等；機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)可設(shè)計(jì)或制作簡(jiǎn)易機(jī)器人、信號(hào)發(fā)生器、自動(dòng)倒車(chē)系統(tǒng)等；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)可加工各種零件，盤(pán)類(lèi)零件、套類(lèi)零件、軸類(lèi)零件；實(shí)物作品必須與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的管理對(duì)象或是生產(chǎn)對(duì)象有關(guān)、與本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或技術(shù)推廣有關(guān)。整個(gè)制作過(guò)程都需學(xué)生自己獨(dú)立完成，由老師指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、自學(xué)、創(chuàng)新以及思維能力。2）獲取省級(jí)或全國(guó)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)的交流溝通能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力以及安全意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，由此成功傳遞了職業(yè)教育發(fā)展改革的信息、方向。比賽驗(yàn)證的是學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，如果學(xué)生參加比賽可以獲得省級(jí)以上的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)證書(shū)，證明了學(xué)生在某一方面極強(qiáng)的能力，以后可注重培養(yǎng)該方面。3）搞創(chuàng)新設(shè)計(jì)和小發(fā)明如果學(xué)生能夠結(jié)合自己特殊的興趣愛(ài)好，做出一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，擁有自己的小發(fā)明，將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更好地運(yùn)用實(shí)踐中，這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論歸納和實(shí)踐能力的目標(biāo)。綜上所述，采取多樣化的畢業(yè)考核模式，避免了學(xué)生按照以往慣例從網(wǎng)上下載、抄襲論文所需的資料，學(xué)生愿意在論文中融入自己的個(gè)人興趣，自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成大學(xué)的最后一份答卷——畢業(yè)論文，以此將理論與實(shí)踐切實(shí)地結(jié)合起來(lái)。因此，對(duì)于高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要隨時(shí)代變遷進(jìn)行多樣化考核方式，而不應(yīng)僅僅局限于單一的畢業(yè)論文。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

根據(jù)筆者幾年來(lái)指導(dǎo)機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況看，學(xué)生一般能較好地運(yùn)用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設(shè)計(jì)機(jī)械結(jié)構(gòu)部分，但對(duì)電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)層面上，難以體現(xiàn)機(jī)電項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)含量。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于部分學(xué)生已經(jīng)與實(shí)習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，導(dǎo)致學(xué)生有一種得過(guò)且過(guò)的敷衍心理，加上設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，最后部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、難以達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求，個(gè)別學(xué)生甚至照抄照搬他人的學(xué)術(shù)成果或請(qǐng)人代為完成，這樣的結(jié)果與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷完全背離。［3］從上述畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題可見(jiàn)，如果指導(dǎo)教師沒(méi)有一套有效的辦法來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的管理和指導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期茫然不知如何動(dòng)手、在設(shè)計(jì)中期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多卻時(shí)間緊迫、在設(shè)計(jì)后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，實(shí)際也是對(duì)教師和學(xué)生精力的浪費(fèi)。通過(guò)幾年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)課題的命題和設(shè)計(jì)過(guò)程的管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。符合學(xué)生實(shí)際能力的設(shè)計(jì)課題可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上再對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

二、設(shè)計(jì)課題的命題

對(duì)于沒(méi)有多少實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn) “模仿、提高、創(chuàng)新”的原則。為確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，選題應(yīng)力求多元化。其來(lái)源可以多方面，如根據(jù)教師個(gè)人的橫向或縱向科研項(xiàng)目設(shè)定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設(shè)定的課題、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)定的課題以及以大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目為平臺(tái)設(shè)定的課題等。在這些課題中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)工作量的大小、難易程度來(lái)確定是由單人獨(dú)立完成還是由多人協(xié)同完成。

( 一) 單獨(dú)完成的設(shè)計(jì)課題

由于指導(dǎo)教師的橫向科研項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，可選擇其中適合學(xué)生自身能力的某個(gè)問(wèn)題點(diǎn)作為設(shè)計(jì)課題。其具體做法是: 在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中詳細(xì)向?qū)W生分析涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完成初步任務(wù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師再適當(dāng)提高要求，這樣可鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。為了保證設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量，這類(lèi)課題最好是已有了初步的原型或樣機(jī)，這樣指導(dǎo)教師可隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題并提出更高的要求。實(shí)踐證明這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，給機(jī)電專(zhuān)業(yè) 07 級(jí)某學(xué)生設(shè)定了利用 Visual Basic6. 0 開(kāi)發(fā)工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設(shè)計(jì)課題，該生在開(kāi)發(fā)出了軟件的原型后，進(jìn)一步還開(kāi)發(fā)了進(jìn)度工具條、上位機(jī)管理程序等模塊。由于該課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密并且難度適中，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)近 2 個(gè)月的扎實(shí)工作，開(kāi)發(fā)出的軟件系統(tǒng)能較好地滿足生產(chǎn)實(shí)際的要求。該生由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中態(tài)度認(rèn)真、工作踏實(shí)，很快就找到了比較理想的工作單位。

( 二) 多人分工完成的設(shè)計(jì)課題

對(duì)于較為復(fù)雜的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，在確定了設(shè)計(jì)課題后，指導(dǎo)教師可有針對(duì)性地將復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為機(jī)、電、控制等多個(gè)子部分由多人協(xié)同完成。一般而言，機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，可設(shè)定為一人的工作量; 對(duì)于電氣或軟件控制部分，可根據(jù)難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個(gè)課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可相互交流，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的具體措施

在畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后，接下來(lái)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程。良好的過(guò)程管理不僅能提高教師和學(xué)生之間交流的效率和質(zhì)量，而且能保證每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。

( 一) 設(shè)計(jì)時(shí)間的安排

讓學(xué)生盡早地接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。現(xiàn)在有的高校已經(jīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第 7 學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐證明這種教學(xué)改革是值得學(xué)習(xí)的。［4］因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力從容地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不會(huì)與第8 學(xué)期就業(yè)找工作的事情發(fā)生沖突。同時(shí)，在第 6學(xué)期結(jié)束后已完成大學(xué)階段的大部分課程，學(xué)生已經(jīng)具備了畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合授課內(nèi)容講解一些可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，也可吸引部分有興趣的學(xué)生加入到科研項(xiàng)目中，盡早地接觸與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。

( 二) 設(shè)計(jì)小組內(nèi)部的管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，因多種原因教師和學(xué)生并不能每天面對(duì)面接觸，因此可通過(guò)學(xué)生民主推選一位組長(zhǎng)，在教師和學(xué)生間起溝通與橋梁的作用。同時(shí)，通過(guò)建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學(xué)生間密切的聯(lián)系，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的狀況，學(xué)生有問(wèn)題也可及時(shí)求教教師。［5］

( 三) 教會(huì)學(xué)生高效使用各種電子資源

雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)或參加過(guò)相關(guān)圖書(shū)情報(bào)收集與檢索的課程或培訓(xùn)，但部分學(xué)生仍沒(méi)有很好地掌握或者已經(jīng)忘記了。教師可在指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的各種國(guó)內(nèi)外電子資源搜索需要的參考文獻(xiàn)、利用讀秀學(xué)術(shù)搜索引擎找到需要的參考書(shū)籍，這樣讀參考書(shū)、看文獻(xiàn)的效率會(huì)大大提高。

( 四) 設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證

指導(dǎo)教師應(yīng)每周至少召集學(xué)生一次集中見(jiàn)面，見(jiàn)面前要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度做好簡(jiǎn)短的 PPT，在集中討論時(shí)由學(xué)生講解，運(yùn)用腦力激蕩法啟發(fā)全組學(xué)生討論存在的問(wèn)題，這樣不僅能集思廣益，而且每個(gè)學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷設(shè)計(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度起到一定督促作用。將學(xué)生每周的表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)的平時(shí)成績(jī)記錄在案，這樣在最后的總成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)就有據(jù)可依，就能客觀、公正地的評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

1.引言

近些年我國(guó)土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)雖然生機(jī)勃勃，但我們必須認(rèn)識(shí)到中國(guó)的建筑創(chuàng)作水平總體上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家這一事實(shí)的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來(lái)看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒(méi)能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體的檢驗(yàn)過(guò)程；是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的過(guò)程。因此，我們必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求，以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

近些年，除了我國(guó)建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想和建筑師也不斷的涌入我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)，相比西方建筑師的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力以及工作方法，我國(guó)的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對(duì)一些實(shí)際的問(wèn)題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)一個(gè)合格建筑師的要求。

2.2開(kāi)展研究式教學(xué)新模式

目前的建筑學(xué)教育無(wú)論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽(tīng)”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識(shí)之上，并沒(méi)有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，只是在一味的接受老師傳達(dá)的知識(shí)，當(dāng)在實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到這樣或那樣的問(wèn)題的時(shí)候，也往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)持續(xù)的影響其實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專(zhuān)業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、針對(duì)問(wèn)題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為載體,在自己的設(shè)計(jì)課題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)也可以激發(fā)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于各種問(wèn)題的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解以及對(duì)問(wèn)題的深入探索。

2.3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程的聯(lián)系

建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進(jìn)設(shè)計(jì)工作一線進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有效的加強(qiáng)與實(shí)際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計(jì)單位豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和建筑界最前沿的設(shè)計(jì)思想，也可以讓學(xué)生在走出校門(mén)之前對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對(duì)設(shè)計(jì)題目所需要達(dá)到的設(shè)計(jì)深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計(jì)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的一些知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為其日后走上實(shí)際設(shè)計(jì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師通常自己編制假的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，偽題的任務(wù)書(shū)往往脫離了經(jīng)濟(jì)條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計(jì)題目過(guò)于理想化，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實(shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，針對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更加有利于學(xué)生對(duì)于大學(xué)五年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的梳理。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)

目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過(guò)程在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會(huì)的學(xué)生從學(xué)校起就開(kāi)始接觸市場(chǎng)，從人們的需求和社會(huì)發(fā)展需要的角度解決一個(gè)建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過(guò)建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識(shí)里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計(jì)中怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識(shí)以達(dá)到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)科目，在過(guò)程中都要運(yùn)用建筑節(jié)能知識(shí)，分析自己的設(shè)計(jì)方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實(shí)踐運(yùn)用中的教育效果要比某門(mén)課程上老師灌輸好得多，也會(huì)為即將步入社會(huì)的建筑師們留下深刻的印象。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程增強(qiáng)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)提供一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會(huì)輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐弘，劉峰.建筑·觀念·新技術(shù)——從建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到啟發(fā).建筑創(chuàng)作與設(shè)計(jì).

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篇5

多位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)質(zhì)量

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以系統(tǒng)地了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的方法，以便盡快適應(yīng)新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規(guī)模擴(kuò)招后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性越來(lái)越被淡化，質(zhì)量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學(xué)生的抵觸。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，必須從多個(gè)角度采取措施才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以工科電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，提出了采用“多位一體”方法來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，收到了理想的效果。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析

當(dāng)前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍下降的問(wèn)題，各高校都不同程度的出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析，這里面既有體制方面的，也有畢業(yè)設(shè)計(jì)參與者本身的問(wèn)題。體制問(wèn)題造成的短期內(nèi)難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴(kuò)招，學(xué)生和教師數(shù)量激增，學(xué)生的素質(zhì)和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)自身著手研究導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，主要包括以下五個(gè)方面：

1.學(xué)生就業(yè)壓力大，使得大部分同學(xué)急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；而找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，為了能夠最終留下來(lái)，也無(wú)法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更大的精力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)是教師虛擬的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后從事的工作差距較大，學(xué)生感覺(jué)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工作沒(méi)有幫助，甚至認(rèn)為沒(méi)有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.參加考研的同學(xué)要花大量的時(shí)間進(jìn)行考研準(zhǔn)備，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間發(fā)生了沖突。

4.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師各有所長(zhǎng)，但是往往各自為戰(zhàn)，在某些領(lǐng)域的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。

5.還有很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么實(shí)際作用。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有抵觸情緒。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視，這是內(nèi)因，也是主要原因。選題恰當(dāng)與否、畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展這些應(yīng)該是外因，只有恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這兩方面的問(wèn)題，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、“多位一體”的主要措施

找到問(wèn)題的所在，本文從多個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提前等手段，設(shè)計(jì)了一個(gè)“多位一體”的教學(xué)模式來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高就業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

1.加強(qiáng)選題的科學(xué)性和實(shí)踐性。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要具有科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。盡量從科研項(xiàng)目、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)提煉課題，并有一定的理論性。每個(gè)課題必須要經(jīng)過(guò)集體討論篩選并形成選題庫(kù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)校企合作，利用學(xué)生工作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，讓學(xué)生自己給自己加壓，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。有條件的同學(xué)可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研的學(xué)生采取錯(cuò)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.發(fā)揮各位老師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)；打破學(xué)生與老師間單一附屬關(guān)系，發(fā)揮每位老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)課題的學(xué)生進(jìn)行交叉指導(dǎo)。各位指導(dǎo)老師除完成各自學(xué)生的指導(dǎo)工作外，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)集中指導(dǎo)。

5.每位教師指導(dǎo)的學(xué)生自然形成一個(gè)小組，由指導(dǎo)教師指定一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)態(tài)，協(xié)助教師督促每位同學(xué)及時(shí)完成各階段的任務(wù)；另外，不同教師指導(dǎo)的學(xué)生如果研究領(lǐng)域或者方向有類(lèi)似的，可以進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、“多位一體”的實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，“多位一體”教學(xué)模式的各項(xiàng)措施均取得了一定的成果。

1.形成了一個(gè)多渠道的選題模式，建立了一套科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。每位老師在平時(shí)的科研過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，更新到課題庫(kù)內(nèi)，對(duì)陳舊的課題及時(shí)淘汰，實(shí)現(xiàn)了真題真做。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是引起學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生會(huì)非常珍惜自己的勞動(dòng)。

電氣專(zhuān)業(yè)的顏詩(shī)洋同學(xué)一開(kāi)始選題是指導(dǎo)老師自擬課題，與其實(shí)習(xí)單位的工作關(guān)系較遠(yuǎn)，后來(lái)在老師指導(dǎo)下根據(jù)其實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題。其實(shí)習(xí)單位正在給南京衛(wèi)崗乳液開(kāi)發(fā)一個(gè)恒壓供水的項(xiàng)目，安排他參與完成。該生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎(jiǎng)。

2.對(duì)情況各異的學(xué)生形成一套分類(lèi)指導(dǎo)的制度。大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照正常的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按部就班的進(jìn)行。但是，一部分同學(xué)由于很早就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們希望畢業(yè)設(shè)計(jì)和他們的工作內(nèi)容相類(lèi)似，我們就及時(shí)與其工作單位聯(lián)系，由其實(shí)習(xí)單位指定一位專(zhuān)家與我們的老師共同指導(dǎo)、把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有部分同學(xué)考研，按正常步驟做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證，針對(duì)這樣的情況，指導(dǎo)教師特意安排學(xué)生利用考研的間隙，如寒假、復(fù)試前后等時(shí)間段，集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，化解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與考慮之間的沖突。

電氣專(zhuān)業(yè)的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經(jīng)過(guò)與老師溝通，從課題庫(kù)中選擇適合自己的課題后，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟硬件提前至第七學(xué)期期末進(jìn)行。在這期間由于暫時(shí)沒(méi)有就業(yè)壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設(shè)計(jì)中，不但完成任務(wù)書(shū)既定的目標(biāo)，他們還自己完成了一些像網(wǎng)絡(luò)通信、模糊控制等一定難度的內(nèi)容，完成了一個(gè)完整小型的項(xiàng)目的控制，有了這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，兩位同學(xué)的個(gè)人簡(jiǎn)歷就更加充實(shí)了，在后來(lái)的應(yīng)聘過(guò)程中，兩位同學(xué)在專(zhuān)業(yè)上的特長(zhǎng)就顯現(xiàn)出來(lái)了，以至于多家用人單位爭(zhēng)相聘用。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的莊凱（B07072017）因?yàn)榭佳袝r(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)生沖突，經(jīng)過(guò)研究，決定給他早下任務(wù)，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告、軟硬件初步設(shè)計(jì)等工作，指導(dǎo)教師在寒假期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等形式使其有充分時(shí)間做考研準(zhǔn)備。在研究生考試結(jié)束后復(fù)試之前的時(shí)間段內(nèi)，集中精力完成軟硬件的最后調(diào)試工作，使系統(tǒng)完善，由于沒(méi)有其它因素的干擾，該同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并且順利地考上了南京工業(yè)大學(xué)的研究生。這種模式對(duì)考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果比較好。

3.形成了訓(xùn)練有素、配合默契的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，各位老師根據(jù)自身的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中軟硬件設(shè)計(jì)更加的準(zhǔn)確和專(zhuān)業(yè)。

例如，學(xué)生在繪制電路板上存在困難，由相關(guān)老師重點(diǎn)給相關(guān)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。在PLC或者現(xiàn)場(chǎng)總線通信方面的問(wèn)題，由這方面經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行集中指導(dǎo)。這樣每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有自己的老師進(jìn)行日常性指導(dǎo)，還能夠得到更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4.指導(dǎo)老師和部分同學(xué)借助該項(xiàng)目的研究平臺(tái)，積極地開(kāi)展教學(xué)和科研方面的研究，發(fā)表了一定數(shù)量的教改和科研論文、專(zhuān)著。

5.形成了一批可靠穩(wěn)固的校企合作單位，為學(xué)生提供了多個(gè)就業(yè)渠道。

6.為學(xué)生考研解決了時(shí)間沖突的問(wèn)題，減輕了學(xué)生的壓力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了時(shí)間，保證了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我院的考研上線率連年創(chuàng)新高。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法

“多位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實(shí)施過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

1.進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的實(shí)際情況不易掌握，這一點(diǎn)必須與班級(jí)的輔導(dǎo)員進(jìn)一步溝通，切實(shí)掌握好每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況。

2.改革后，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)間點(diǎn)會(huì)與學(xué)校的作息時(shí)間發(fā)生沖突，一定程度上影響部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，尤其是需要實(shí)驗(yàn)室支持的情況。這一點(diǎn)必須取得學(xué)校有關(guān)部分的支持。

3.受科研條件的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)的更新滯后，這一點(diǎn)需要指導(dǎo)教師抽出一部分時(shí)間及時(shí)地更新課題庫(kù)。

4.校企合作單位的數(shù)量和質(zhì)量一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開(kāi)展。今后應(yīng)更加著力加強(qiáng)校企合作，提升合作對(duì)象的質(zhì)量，能夠讓更多的學(xué)生參加自主選題，主動(dòng)接受任務(wù)。

5.學(xué)生在單位實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理較弱。指導(dǎo)教師難以實(shí)施有效監(jiān)督。這一點(diǎn)可以在學(xué)校和單位建立雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)溝通，嚴(yán)格把關(guān)。

6.教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)時(shí)，分工不夠明確，容易造成重復(fù)指導(dǎo)，或者指導(dǎo)力度不夠。這一點(diǎn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，明確各自的職責(zé)，定期做好指導(dǎo)記錄。

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