計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；設(shè)計

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們教育觀念和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是現(xiàn)代化通訊技術(shù)的成熟，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體系中的一大分支，并進(jìn)入了高速發(fā)展期。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在著一些問題，比如重理論，輕實(shí)踐，缺乏自主創(chuàng)新，課程單一，地域發(fā)展不平衡，師生缺乏互動交流等。因此，必須找準(zhǔn)當(dāng)下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題，完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，提出一些建設(shè)性的改革措施。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.灌輸式的教學(xué)組織形式。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)組織形式基本一致，即材、統(tǒng)一進(jìn)度，以教師為中心講授基本概念和原理，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，屬于灌輸式教學(xué)。在這種組織體系中，重理論輕實(shí)踐的問題很明顯，理論知識占有的比重很大，相關(guān)操作實(shí)訓(xùn)少。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管講授的概念和原理課時多，但由于這些知識相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時缺乏興趣，感覺枯燥進(jìn)而有厭學(xué)情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好。另外由于實(shí)驗實(shí)訓(xùn)體系缺乏，相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用較少，學(xué)生很難將抽象的概念如協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)等與實(shí)踐環(huán)境相聯(lián)系起來，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門實(shí)踐l生較強(qiáng)的學(xué)科，但目前盡管教材種類多，但在教學(xué)內(nèi)容的選取上基本相同，都是理論教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容基本首先是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和通信技術(shù)，然后講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和廣域網(wǎng)理論，最后用少量課時進(jìn)行一些實(shí)驗實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)置不多，使得學(xué)生很少有實(shí)踐練習(xí)機(jī)會。在教學(xué)過程中現(xiàn)有的一些實(shí)驗實(shí)訓(xùn)也是驗證性、單項訓(xùn)練的多，綜合性、全面性的少，都屬于側(cè)重知識傳授，而對實(shí)際操作能力培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生掌握的知識不能有效應(yīng)用于實(shí)際。

3.課程教學(xué)和考核方式傳統(tǒng)單一。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，普遍采用傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，理論教學(xué)局限于教材和課堂上的PPT課件演示講解，將理論知識灌輸給學(xué)生，師學(xué)缺少課堂上的有效互動交流。這種講授方式教師可以傳授更多的知識，但學(xué)生接受這些知識時只是表層記憶，很難真正掌握和理解這些概念和原理知識；另外當(dāng)前該課程的考核成績是以試卷為形式考試，側(cè)重對理論知識的記憶掌握，實(shí)際操作能力的考核方面占有的比例過低，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計與改革措施

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，提高學(xué)生動手能力。為適應(yīng)國家大力提倡的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，近年來任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被很多教師使用，其基本理念是“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”，相較傳統(tǒng)教學(xué)方式其優(yōu)勢是教學(xué)目的明確、理論與實(shí)際結(jié)合密切。項目劃分時按照網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的實(shí)踐來規(guī)劃，項目和任務(wù)在課程中的順序采取由簡而難。每個項目又可細(xì)化為2～4個小任務(wù)，每個任務(wù)可在1～2個課時中完成，而概念和原理分散到每個任務(wù)過程完成中引入和講解。讓學(xué)生在參與項目完成時掌握到相應(yīng)的理論知識，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生興趣，可以看到自己所學(xué)習(xí)的知識如何在實(shí)際中得到應(yīng)用，使他們更加主動地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力和操作能力。

2.使用慕課線上學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)有教學(xué)方法。慕課的發(fā)展符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，其理念決定了在高校教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，這種以開放性和自主性為主要特征的新興教學(xué)模式，很適用于創(chuàng)建混合型教學(xué)課堂。慕課的整個學(xué)習(xí)過程能使教學(xué)更好地圍繞學(xué)生進(jìn)行，不再是教師的灌輸式教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中可讓學(xué)生利用課余時間登錄慕課平臺學(xué)習(xí)授課視頻，了解要做的項目和任務(wù)，對視頻中的概念原理和嵌入視頻中的實(shí)踐部分進(jìn)行觀察和記錄；在課堂上有針對性地對當(dāng)前任務(wù)涉及的概念原理和操作關(guān)鍵步驟進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生按小組展開項目任務(wù)的操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論，思考錯誤原因并改正。對于小組合作還沒解決的任務(wù)難點(diǎn)，課下在平臺上進(jìn)行交流，教師分析幫助。

3.提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，提供豐富有趣的各種教學(xué)資源，包括視頻、動畫、課件、項目任務(wù)規(guī)劃、實(shí)際案例等各種形式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展極為迅速，很多新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品及新應(yīng)用很多教材中沒有，這些新知識也需要在視頻課件展示出來。要讓學(xué)生很好地進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)項目和任務(wù)制作很多微課程，這些微課程的時間控制在15分鐘以內(nèi)為好，在較短的時間內(nèi)解釋相應(yīng)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力；視頻內(nèi)容生動并嵌入實(shí)踐操作，抽象的知識通過動畫來展現(xiàn)，激發(fā)在線學(xué)習(xí)的興趣。通過這些教學(xué)資源的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使教學(xué)主體由傳統(tǒng)的教師為中心遷移到以學(xué)生為中心。

篇2

關(guān)鍵詞：試驗教學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)機(jī)制；優(yōu)化課程

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0259-02

在全球化的今天，信息化成為了這個以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的時代的代名詞，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息化社會的基礎(chǔ)，要把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性課程來學(xué)習(xí)以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求。目前全國各地學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)都開設(shè)了這門課程，對課程的具體的實(shí)施，如制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，每個學(xué)校都不一樣。但大多數(shù)都只是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用以及比較簡單原理的理論，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還有所缺乏，缺乏針對這門課程的實(shí)驗教學(xué)的整體設(shè)計，沒有充分體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此需要針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)課程，所學(xué)的課程主要有局域網(wǎng)原理和組網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、Internet基礎(chǔ)等。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，使學(xué)生有一個清晰的概念。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要類型和使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)，每天的日常管理和維護(hù)的最基本的方法，使學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更清晰的認(rèn)識，并了解新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的形成，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，一個簡單的局域網(wǎng)設(shè)置，配置和管理網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和管理網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，交換機(jī)，路由器的配置。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗部分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程，實(shí)驗的硬件和軟件對環(huán)境的要求比較高，少量的實(shí)驗設(shè)備使課程實(shí)驗存在以下問題：（1）實(shí)驗條件要求較高的環(huán)境。由于需要大量的實(shí)驗室設(shè)備，如交換機(jī)，路由器，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗和創(chuàng)造大量的實(shí)驗組，學(xué)生需要更多的實(shí)驗室設(shè)備和技術(shù)力量這一現(xiàn)狀難以滿足。（2）試驗項目缺乏相應(yīng)的規(guī)劃。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗教學(xué)的課堂時間往往短，任務(wù)比較重，因此要精心選擇試驗項目，只能夠設(shè)計一個典型的試驗，有相關(guān)性，連貫性和層次結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)，不同層次的學(xué)生實(shí)驗項目調(diào)度應(yīng)滿足實(shí)驗需求。根據(jù)不同專業(yè)，實(shí)驗室的設(shè)備和條件，掌握實(shí)驗項目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對實(shí)驗項目的整合要科學(xué)合理。（3）實(shí)驗考核形式單一。現(xiàn)行的實(shí)驗考核還是以傳統(tǒng)的手寫實(shí)驗報告和課堂實(shí)驗成績?yōu)橹鳎己诵问胶唵危瑢W(xué)生的創(chuàng)新意識啟迪不夠，影響了學(xué)生在面對具體實(shí)際問題時的應(yīng)變能力和解決問題的能力，不能很好將學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動性調(diào)動起來。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)

通過安排大量的實(shí)踐教學(xué)來避免學(xué)生對深奧的理論的苦思冥想，輕松有趣的就能學(xué)到知識。要合理的安排實(shí)踐教學(xué)，讓使學(xué)生的能力逐步提高，主要分以下幾個層次：（1）實(shí)際組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將能夠建立一個簡單的網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的全過程，更全面的認(rèn)識和了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和管理能力。鍛煉學(xué)生的全球設(shè)計網(wǎng)絡(luò)能力，集成基于網(wǎng)絡(luò)的各種需求管理，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及管理能力有所提升。（3）網(wǎng)絡(luò)的簡單分析能力。學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立分析并處理實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)故障問題，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來培養(yǎng)一些綜合性的思維能力。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)所選內(nèi)容的特點(diǎn)

3.1 試驗教學(xué)分為以下內(nèi)容：實(shí)驗室試驗。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的實(shí)驗室實(shí)驗，這個實(shí)驗持續(xù)很長一段時間，通常以課時為單位。學(xué)生進(jìn)行試驗的目的主要為：學(xué)習(xí)一些實(shí)驗，初步學(xué)習(xí)或練習(xí)實(shí)驗操作。形成或鞏固學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。形成或加深某些計算機(jī)的概念，原理和規(guī)律的理解。評論、使用、鞏固和深化學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和實(shí)驗技能，最初是用于一些簡單的實(shí)驗。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ伎寄芰酮?dú)立工作的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不怕困難的精神。學(xué)生進(jìn)行試驗的過程中，學(xué)生更獨(dú)立的實(shí)驗操作，需要他們提前做好準(zhǔn)備。（1）實(shí)驗的內(nèi)容和教師要教的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系。（2）操作簡單方便。課堂實(shí)驗要求教師有一個有力的實(shí)驗教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗。為了做好學(xué)生課堂實(shí)驗，我們應(yīng)精心選擇實(shí)驗內(nèi)容和設(shè)計方案，充分做好準(zhǔn)備。提前使學(xué)生明確試驗的目的，對學(xué)生實(shí)驗操作做檢查，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗。也可根據(jù)實(shí)驗操作對象上機(jī)實(shí)驗分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗。

3.2 整個實(shí)驗教學(xué)設(shè)計最重要的一環(huán)是實(shí)驗內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容也是當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)改革的重點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗內(nèi)容的選取應(yīng)有以下幾個特點(diǎn)：（1）新穎性。試驗教學(xué)的重中之重就是實(shí)驗內(nèi)容要有新穎性，陳舊及過時的實(shí)驗項目會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。（2）實(shí)用性。選擇的實(shí)驗內(nèi)容以及設(shè)計實(shí)驗項目必須要有實(shí)用性，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）拓展性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗室教學(xué)內(nèi)容要針對所有學(xué)生進(jìn)行難易結(jié)合的設(shè)計。（4）綜合性。實(shí)驗項目應(yīng)該能讓學(xué)生把各方面的知識綜合應(yīng)用到一起，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及主觀能動性，使學(xué)生通過實(shí)驗教學(xué)會綜合運(yùn)用學(xué)科知識，提高自身的能力，同時需要注意的是不同的實(shí)驗項目的內(nèi)容之間的相關(guān)性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（5）可操作性。實(shí)驗項目的設(shè)計必須具有可操作性，盡管有一些實(shí)驗項目具有實(shí)用性和新穎性，但由于實(shí)驗室設(shè)備和環(huán)境條件的因素，不具有可操作性。

4 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗教學(xué)過程設(shè)計

設(shè)計實(shí)驗教學(xué)過程中，其實(shí)是實(shí)驗教學(xué)過程中的不同類型的實(shí)驗項目的組織實(shí)施過程中的設(shè)計。一般類型的試驗示范有驗證性實(shí)驗、實(shí)驗設(shè)計、研究實(shí)驗。在我們設(shè)計的前10網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的試點(diǎn)項目，可以大致分為兩類，一類核查、操作實(shí)驗，一類綜合性設(shè)計實(shí)驗。

組織實(shí)驗指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上由老師講解示范，由學(xué)生自己動手操作實(shí)驗，完成實(shí)驗指導(dǎo)書的內(nèi)容，需要掌握使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)的連接，安裝，配置方法。掌握腫網(wǎng)站創(chuàng)建的主路由器的參數(shù)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的低層次實(shí)驗教學(xué)的基本配置。綜合設(shè)計實(shí)驗項目要求學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)所學(xué)到的知識，掌握的方法來完成實(shí)驗，實(shí)驗過程中，該組織是完全不同的操作實(shí)驗，這些實(shí)驗有實(shí)驗指導(dǎo)書規(guī)定的目標(biāo)的實(shí)驗要求，相關(guān)設(shè)備和信息，學(xué)生設(shè)計自己的實(shí)驗方案，學(xué)生自己確定的實(shí)驗方法、程序，利用實(shí)驗室提供的設(shè)備完成試驗過程。學(xué)生需要做出一些驗證性的基本實(shí)驗，如電纜生產(chǎn)，網(wǎng)卡的安裝和配置，網(wǎng)絡(luò)配置等諸多知識。通過獨(dú)立的完成這個實(shí)驗可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

5 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的效果評價

在整個實(shí)驗教學(xué)設(shè)計過程中，實(shí)驗教學(xué)效果的評價是必不可少的一部分，是測試實(shí)驗教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗結(jié)果的評價應(yīng)該是形式的多樣化，可通過兩種方式來研究。首先是要檢查的活動，可以通過參與具體的社會實(shí)踐實(shí)習(xí)。實(shí)踐活動中形成的網(wǎng)絡(luò)課堂如，“一個小校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”，“小型辦公網(wǎng)絡(luò)改造”等是測試學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗結(jié)果的最好方式。

隨后的設(shè)計實(shí)驗用來檢驗學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗結(jié)果。通過參與特定的社會實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動這種方法評估網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗的效果，由于受客觀條件的限制，實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地可能無法針對對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程和項目為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供實(shí)習(xí)。我們可以針對實(shí)驗室設(shè)計一個綜合性實(shí)驗項目，通過實(shí)施綜合性實(shí)驗，檢查其他實(shí)驗項目的實(shí)驗結(jié)果。

對于網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)驗的項目，我們設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)測試和故障排除的綜合性實(shí)驗，通過實(shí)驗來評估實(shí)施其他實(shí)驗的實(shí)驗結(jié)果。我們創(chuàng)造了大量的實(shí)驗，試驗環(huán)境包括“路由器通過PSTN互連與配置實(shí)驗”、“路由器的遠(yuǎn)程配置和本地配置方式實(shí)驗”、“UNIX網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建”、“動態(tài)路由與靜態(tài)路由實(shí)驗”、“WIN2000網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建”等多項實(shí)驗。不同形式的故障如傳輸介質(zhì)故障，參數(shù)設(shè)置故障，路由設(shè)置故障等，學(xué)生需要綜合應(yīng)用所有相關(guān)的實(shí)驗知識及技能，將這些故障進(jìn)行排除。

6 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施的環(huán)境平臺

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室的實(shí)際情況，如果實(shí)驗室沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗平臺的支持，再好的實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計也不能實(shí)現(xiàn)，所以要創(chuàng)造實(shí)施的實(shí)驗教學(xué)的環(huán)境，建立和完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗平臺。為了完成目標(biāo)任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室應(yīng)包含以下幾個實(shí)驗平臺。

6.1 網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)、線路試驗平臺。在平臺上，我們提供了一套完整的綜合布線系統(tǒng)仿真的設(shè)備和設(shè)施，可以進(jìn)行實(shí)際布線工程，通過實(shí)驗平臺的設(shè)計和生產(chǎn)各類網(wǎng)線，是培養(yǎng)學(xué)生的能力的基礎(chǔ)平臺。

6.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的測試平臺是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的測試平臺HUB，交換機(jī)，三層交換機(jī)，調(diào)制解調(diào)器，多路復(fù)用器，路由器，光纖收發(fā)器和其他設(shè)備。根據(jù)不同類型的設(shè)備才能完成的功能，他們可分為交換技術(shù)測試平臺、路由技術(shù)測試平臺和仿真測試平臺的遠(yuǎn)程訪問。不同類型的交換機(jī)為交換技術(shù)平臺的主要設(shè)備，主要完成設(shè)計和組建網(wǎng)絡(luò)，VLAN虛擬局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和管理。以路由器為主的路由技術(shù)測試平臺，學(xué)生掌握路由器的參數(shù)設(shè)置，路由器的端口設(shè)置，靜態(tài)路由和動態(tài)路由的路由器知識。

6.3 網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)試驗的平臺。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心是網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的處理由于實(shí)驗條件的限制處于比較低的層次上，實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)測試平臺建立的網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)驗，隨著路由器設(shè)備價格下降也可以在實(shí)驗室中進(jìn)行。設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)實(shí)驗平臺并不專門配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而是共享前面試驗平臺的所有設(shè)備。沒有獨(dú)立配備專有設(shè)備而設(shè)計獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)試驗平臺旨在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)驗的重要性，“網(wǎng)絡(luò)測試與故障排除”這一綜合性實(shí)驗項目就是要在互連網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，在該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中可進(jìn)行多項網(wǎng)絡(luò)互連方面的實(shí)驗，使學(xué)生從整體上更好的把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的本質(zhì)。

7 結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課，這門課程主要介紹了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生基本能了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解基本的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信，對最新發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解，掌握網(wǎng)絡(luò)組建的過程、以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和技術(shù)，基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、連接和配置技術(shù)和各種應(yīng)用服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)和各種接入技術(shù)。教授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)是課程的重點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握計算機(jī)局域網(wǎng)工程工作原理，使其掌握基本概念和理論，為以后的課程奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)善.淺談計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（2）：223-224.

[2]李曉鋒，王忠華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012，（2）：67-70.

[3]徐建東，王海燕.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗平臺構(gòu)建[J].中國電化教育，2004，5（208）：79-80.

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4500-02

1 教材分析

1.1 本節(jié)的作用和地位

本節(jié)選用廣東省初級中學(xué)信息技術(shù)B版第一單元第1節(jié)《認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》。學(xué)生在第一冊（上）第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用因特網(wǎng)進(jìn)行信息瀏覽、信息下載及利用電子郵件進(jìn)行信息傳遞，學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識僅停留在因特網(wǎng)的各種日常應(yīng)用中，只是認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)駱慶用的入門體驗。此時學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還有許多基本的認(rèn)知沒有建立起來，未能理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的真正內(nèi)涵和應(yīng)用。其作用是讓學(xué)生對一般計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件組成和作用有比較規(guī)范的了解，使學(xué)生初步建立起對因特網(wǎng)的基本技術(shù)思想和基本概念的認(rèn)識，消除對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一章“創(chuàng)建自己的網(wǎng)站”打下基出，更有利于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.2 本節(jié)主要內(nèi)容

本節(jié)主要結(jié)合應(yīng)用實(shí)例介紹了一般計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成和主要功能，指出了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)除了計算機(jī)外還有網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備和傳輸介質(zhì)等硬件部分以及服務(wù)器軟件等到軟件部分，導(dǎo)出了局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、服務(wù)器、工作站、服務(wù)器軟件的作用，并介紹了家庭計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建成過程及其中一些學(xué)生可以嘗試的實(shí)驗操作。

1.3 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，知道什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的過程。

2 學(xué)情分析

隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用在我們生活中。學(xué)生或多或少地對網(wǎng)絡(luò)及其簡單應(yīng)用有了一些了解。但是，對于什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何組成的卻知道得很少。現(xiàn)在擁有計算機(jī)的家庭越來越多，擁有兩臺以上計算機(jī)的家庭數(shù)量也不少，利用自已擁有的計算機(jī)資源來“連網(wǎng)”，“共享Internet”接入十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。

3 設(shè)計思想

初二學(xué)生，在知識結(jié)構(gòu)上， 他們對因特網(wǎng)已經(jīng)有了一定的接觸；在心理特點(diǎn)上，他們有強(qiáng)烈的探究事物究竟的求知欲；在學(xué)習(xí)方式上，他們已經(jīng)經(jīng)歷了較多的訓(xùn)練，在生活經(jīng)驗上，他們已經(jīng)有了一定的積累。在教學(xué)上應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際中的案例和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能把學(xué)到的知識用于解決在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中遇到的問題，通過情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與日常學(xué)習(xí)、生活中相類似的應(yīng)用情境，使學(xué)生覺得故事就象發(fā)生在自已身邊一樣，讓他們從故事中獲取更多的應(yīng)用體驗。以任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方法更能激發(fā)他們積極思考探究，找出解決問題的辦法。

4 教學(xué)目標(biāo)

4.1 知識與技能

1）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成、作用與應(yīng)用。

2）了解家庭計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建過程，知道網(wǎng)絡(luò)組建過程中硬件配置與軟件配置的關(guān)系。

4.2 過程與方法

1）通過傾聽介紹和獨(dú)立觀察能說出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖中的硬件連接設(shè)備。

2）通過實(shí)例剖析和體驗?zāi)苷f出家庭計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建過程。

4.3 情感態(tài)度與價值觀

1）通過學(xué)習(xí)學(xué)會欣賞網(wǎng)上豐富的資源，體驗上網(wǎng)的樂趣，探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界的各種功能，消除對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘感。

2）學(xué)會養(yǎng)成將學(xué)到的信息知識運(yùn)用到日常生活的意識。

5 教學(xué)策略

5.1 教學(xué)方法與設(shè)計

1）在教學(xué)中，教師可以采用案例分析，課堂計授、交流討論、合作探究等方式組組教學(xué)。

2）通過對電腦室網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念及其中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；通過組織學(xué)生比較電腦室網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖和教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，計論、探究兩者的區(qū)別。

5.2 教學(xué)流程和教學(xué)話動設(shè)計

如圖1所示。

5.3 教學(xué)媒體與資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，電子教室系統(tǒng)，硬件設(shè)備，電腦室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

6 教學(xué)環(huán)境

地點(diǎn)：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；工作任務(wù)項目化；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全；實(shí)訓(xùn)室空間布局

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全”是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，筆者基于工作過程導(dǎo)向與工作任務(wù)項目化的思想，對這門課程進(jìn)行了整體開發(fā)與設(shè)計。

1課程教學(xué)設(shè)計

1.1課程開發(fā)與設(shè)計思想

職業(yè)教育課程開發(fā)與設(shè)計是以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序(工作過程)”選擇課程內(nèi)容，并以之為參照系對知識內(nèi)容實(shí)施序化，著眼于蘊(yùn)含在行動體系中的隱性實(shí)踐知識的生成與構(gòu)建，筑造課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)[1]。

基于工作過程的課程開發(fā)，以工作過程分析為起點(diǎn)，選用適于教學(xué)的典型工作任務(wù)為項目載體整合教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中凸現(xiàn)以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線、“教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)。這一課程開發(fā)模式將職業(yè)活動中的各個元素滲透到教學(xué)的整個過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗層面向策略層面的能力發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

課程的開發(fā)與設(shè)計以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員工作過程為基礎(chǔ)，以學(xué)生組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1.2課程的開發(fā)與設(shè)計

圖1為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員工作過程示意圖。筆者通過分解網(wǎng)絡(luò)管理員工作過程，確定工作任務(wù)與步驟，選取典型的工作任務(wù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)項目；采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)項目。

基于對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員典型工作過程的分析，將課程設(shè)計成四個學(xué)習(xí)項目：中小型網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、組建中小型局域網(wǎng)環(huán)境、管理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境、局域網(wǎng)環(huán)境安全防護(hù)。圖2是學(xué)習(xí)項目2“組建中小型有線局域網(wǎng)絡(luò)”的整體設(shè)計方案。

2課程教學(xué)實(shí)施中若干問題的探討

2.1圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，實(shí)施課程實(shí)踐教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)踐技能訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)一步突出職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注以下幾個方面：

1) 拓展校企合作的形式與內(nèi)容，聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)；

2) 利用現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行仿真與模擬，營造適于職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境；

3) 將學(xué)生按照4～6人一個工作組進(jìn)行分組，模擬“企業(yè)項目部主管”崗位和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位，根據(jù)工作崗位劃分學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；

4) 通過典型示范、密切檢查、適時歸納、考核驗收等方式，教師發(fā)揮組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2圍繞學(xué)習(xí)項目要求，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)室空間布局

學(xué)習(xí)空間的布局，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。一方面，應(yīng)有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的掌控與指導(dǎo)，另一方面，應(yīng)有利于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的交流和合作。

座位的位置在一定程度上影響著一個學(xué)生是否參加課堂活動及參加的程度[2]。古今中外的一些著名教育家對傳統(tǒng)課堂中學(xué)生座位的擺放都有過研究。例如：英國人Jeremy Harmer在他所著的《How to Teach English》一書中介紹了幾種不同的空間布局[3]，如圖3所示。其中右下圖的布局方式比較常見，在世界各地被廣泛使用。這一方式有利于教師組織教學(xué)并對整個教學(xué)過程進(jìn)行掌控，學(xué)生也易于集中注意力；左上圖的空間布局有利于學(xué)生開展小組討論與合作，教師在小組外，以引導(dǎo)者與咨詢者的身份參與學(xué)習(xí)活動；左下圖和右上圖的布局方式適合于以討論班為主的課程教學(xué)，左下圖將教師置于討論組的核心位置，右上圖則完全將教師與學(xué)生融為一體。這兩種空間布局極為有效地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

課程教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。因此，為完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)室空間布局力求能夠創(chuàng)設(shè)一個仿真企業(yè)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)項目要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，確保達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

圖4是課程中兩種典型的實(shí)訓(xùn)室空間布局。左圖直接將學(xué)習(xí)區(qū)安排在仿真的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，配備適當(dāng)?shù)淖酪魏推渌匦璧慕虒W(xué)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)活動在工作現(xiàn)場展開。活動結(jié)合企業(yè)真實(shí)項目、案例、職業(yè)規(guī)范和程序，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并研究工作現(xiàn)場的實(shí)際問題，執(zhí)行完整的任務(wù)流程、完成仿真或真實(shí)的工作任務(wù)，獲得大量的技術(shù)實(shí)踐知識和技術(shù)理論知識，提高技術(shù)實(shí)踐能力，強(qiáng)化“實(shí)踐工作經(jīng)驗”。右圖的空間布局意在營造一般網(wǎng)絡(luò)公司環(huán)境下的項目組工作氛圍。傳統(tǒng)的單人課桌轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄖ频奈褰切投嗳苏n桌，學(xué)生按學(xué)習(xí)項目要求組成項目小組，每組不超過6人，項目小組內(nèi)部可以展開充分地交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)項目；教師積極發(fā)揮學(xué)習(xí)顧問的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)項目的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖5是建議采用的兩種課程實(shí)訓(xùn)室空間布局。左圖中的空間布局是對圖4的進(jìn)一步改進(jìn)與完善。這一布局不僅將學(xué)習(xí)場所安排在仿真的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，同時在機(jī)房中劃分出專門的學(xué)習(xí)區(qū)，并配備適當(dāng)?shù)淖酪魏推渌匦璧慕虒W(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)的明確劃分便于教師組織現(xiàn)場教學(xué)，也便于學(xué)生現(xiàn)場研究與討論，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、工作的一體化。右圖的空間布局模擬一般計算機(jī)公司的工作環(huán)境，學(xué)生的課桌轉(zhuǎn)變成職員的辦公桌，項目小組長還獲得了一張單獨(dú)的“老板桌”。這一學(xué)習(xí)情境對于公司環(huán)境的模擬更加全面、真實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效地感知外界環(huán)境對未來職業(yè)生涯所起的作用，也可以在心理環(huán)境中將“所學(xué)”與未來工作中“所用”建立起直接的、必然的聯(lián)系。學(xué)生行為不再是單純的學(xué)習(xí)，而是形成一種潛意識中的工作，學(xué)生主體意識被進(jìn)一步喚醒。

2.3開展角色互換，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

為突出職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教師與學(xué)生角色被模擬與轉(zhuǎn)換為“企業(yè)項目經(jīng)理”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師”角色。教師以企業(yè)項目經(jīng)理的身份布置工作任務(wù)、安排工作進(jìn)度、開展工作檢查，學(xué)生以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的身份接受領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，制定工作計劃與工作方案，運(yùn)用所學(xué)知識與技能積極開展工作并接受過程監(jiān)督與檢查，分工協(xié)作完成工作任務(wù)。教師與學(xué)生的角色變化，使得傳統(tǒng)教學(xué)活動中被動的學(xué)習(xí)者可以發(fā)揮更多的主觀能動性，整個教學(xué)活動也得以凸顯“工作學(xué)習(xí)一體化”的特征。

從另一個角度加以分析，國內(nèi)目前的高職教育

大多是在普通高等教育基礎(chǔ)上加上職業(yè)元素演化而來，高職教育領(lǐng)域內(nèi)部存在著與普通高等教育類似的“重教輕學(xué)”問題。面向人才市場培養(yǎng)高技能專門人才的高等職業(yè)教育，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，概念和原理學(xué)習(xí)以適度夠用為原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師則是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、群體的協(xié)作者、學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。

一般來說，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師由于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象不熟悉、不自信，難以估計教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，更缺乏自如掌控教學(xué)活動的各項能力。這樣的教師總是在不自覺地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。隨著教師個人職業(yè)生涯的發(fā)展、教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，會逐漸有能力、有信心關(guān)注教學(xué)活動中的其他重要因素，也慢慢將自己轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動組織者的角色，將學(xué)生轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動的主體。同時，由于高職教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)意識的培養(yǎng)，高職教育教師除注重積累自身教學(xué)經(jīng)驗外，更應(yīng)注意增強(qiáng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗、增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力，以更好地完成教學(xué)活動中的主體角色轉(zhuǎn)換。

3結(jié)語

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全”是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，整體的教學(xué)設(shè)計要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的能力為本位，突出理論與實(shí)踐的有機(jī)交融。在教學(xué)實(shí)施過程中，模擬企業(yè)的具體崗位，以學(xué)生的實(shí)踐為主體，采用合理的實(shí)驗室空間布局，聘請企業(yè)兼職教師開展現(xiàn)場教學(xué)，改革實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足社會需求的網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Curriculum Design and Implementation of Computer Networks and Security

ZHANG Juan1,2, HUANG Xinyuan2

(1.Department of Information and Engineering, Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China;

2.School of Information Science and Technology, Beijing Forestry University, Beijing 100083, China)

篇5

關(guān)鍵詞：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程;微課教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計算機(jī)、通信、電子等多個學(xué)科領(lǐng)域，理論性強(qiáng)，概念抽象。同時，課程對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。目前，對該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.理論知識抽象，理論掌握難以深入。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過理論講清楚，學(xué)生很難通過理論知識來形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實(shí)驗教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實(shí)環(huán)境所帶來的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費(fèi)影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實(shí)踐技能體系。

三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢

微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動展示并陳述、解決一個核心重點(diǎn)問題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，還適合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對教師的專業(yè)發(fā)展具有長遠(yuǎn)的作用和意義。

1.時間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來自本校教師，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來使用。

3.可有效彌補(bǔ)師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。長期以來，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價值沒有得到更大的發(fā)揮，影響了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，也造成了極大的浪費(fèi)。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識點(diǎn)制作成微課，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.有利于構(gòu)建教師成長進(jìn)步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的聽評課模式，可以推動教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過微課的制作，可以使教師全面梳理《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的知識點(diǎn)，增強(qiáng)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及課程的講述等方面，不斷地進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐融會貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計原則

1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強(qiáng)的針對性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識點(diǎn)是什么，關(guān)注的問題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時，微課教學(xué)應(yīng)定位為對一些上課沒聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說，微課制作不能像課堂上講解新知識一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)構(gòu)思《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計。

2.突出重點(diǎn)原則。微課時間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論知識點(diǎn)，即針對學(xué)習(xí)過程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程。二是實(shí)踐操作知識點(diǎn)。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實(shí)踐性知識點(diǎn)，對于學(xué)生而言，不具備進(jìn)行課后實(shí)踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有關(guān)鍵意義。

3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動靜結(jié)合，給人以動態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強(qiáng)表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。

五、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計成敗的首要因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實(shí)踐能力的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，可以直接解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點(diǎn)問題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實(shí)踐能力生成的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。

3.教學(xué)手段――合理運(yùn)用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實(shí)錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中知識較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識，可使用課堂實(shí)錄型視頻，在講授過程中，將之與日常生活進(jìn)行類比，加深學(xué)生對理論知識的理解。對于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動窗口機(jī)制、TCP連接管理等知識應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識點(diǎn)的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。

六、結(jié)論

提高學(xué)生實(shí)踐能力是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，研究了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，提出了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題，希望可以給《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。

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