兒童英語培訓(xùn)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒童英語培訓(xùn)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；英語口語；交際法

學(xué)前兒童英語教育對(duì)于幼兒的語言能力的開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義，直接關(guān)系到孩子對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也有決定性影響。英語教育在我國發(fā)展到今天，各方面都已經(jīng)越發(fā)成熟和系統(tǒng)，但是英語教育中的問題仍然不少，學(xué)前英語教學(xué)自難例外。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法在學(xué)前兒童英語口語能力培養(yǎng)中的不足已經(jīng)凸顯，探索新的幼兒英語口語訓(xùn)練方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、交際法在學(xué)前兒童英語口語教學(xué)中的意義

“啞巴英語”是一直困擾我國英語教學(xué)的頑癥，久治難愈。傳統(tǒng)的英語教育法重視語法教學(xué)，忽視口語表達(dá)的重要性，因而造成多數(shù)學(xué)生只懂書寫，不善表達(dá)的困境。要從根本上解決這一難題，就必須從娃娃抓起，從幼兒的英語口語教育入手，打好英語教育的根基。

英語交際法并不是一種全新的英語教學(xué)方法，這種方法在我國已經(jīng)由十幾年的發(fā)展歷程。但是在學(xué)前兒童英語口語教學(xué)中的運(yùn)用卻不夠充分，因而其功用并未得到充分發(fā)揮。

在幼兒英語口語教學(xué)中采用交際法，能夠變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的互動(dòng)，在真實(shí)的場(chǎng)景中將所學(xué)英語直接加以運(yùn)用，通過孩子的主動(dòng)參與和表達(dá)，既提高他們的英語口語水平，更能逐漸培養(yǎng)和提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

可見，交際法能夠彌補(bǔ)現(xiàn)今學(xué)前英語教育中對(duì)于口語教育存在的不足，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的既有套路，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、交際法在學(xué)前兒童英語口語訓(xùn)練中的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

交際法訓(xùn)練中，學(xué)生將是英語口語學(xué)習(xí)的真正主體，教師扮演指揮的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，英語表達(dá)便成為多種主體的共同活動(dòng)。這種強(qiáng)烈的互動(dòng)性賦予幼兒的英語口語學(xué)習(xí)更多的自主性和能動(dòng)性。增多的表達(dá)機(jī)會(huì)意味著學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的增加。與此同時(shí)，互相交流中學(xué)生們還可以互相取長補(bǔ)短，通過觀察和比較，從其他同學(xué)身上借鑒成功之處。

2.趣味性

幼兒年齡段的特殊性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)更加隨性。興趣是幼兒英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，一旦幼兒開始厭煩英語口語，再好的教學(xué)方法和內(nèi)容都難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。交際法的實(shí)際參與感能夠在實(shí)際的體驗(yàn)中產(chǎn)生不同的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的樂趣。只有幼兒喜歡參與到英語口語的交際表達(dá)中，他們的英語口語才能逐步得到鍛煉和提高。

3.綜合性

口語交際不只是“說”這一個(gè)方面的問題，還包括“聽”。在交際法的訓(xùn)練中，教師不但要注意指導(dǎo)學(xué)生的英語表達(dá)，即如何說好，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的方法。一聽一說看似密切相連，但重點(diǎn)卻各有不同，教育教學(xué)中所應(yīng)采取的方法也應(yīng)各異。英文交際法融聽與說于一體，這種綜合性決定英語口語教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的“說”的教學(xué)，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是聽說教學(xué)，或者視聽說教學(xué)。

4.多樣性

交際法運(yùn)用具有變化性和多樣性。交際法運(yùn)用的題材十分廣泛，凡是具有知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容都可能成為英語口語交際訓(xùn)練的對(duì)象。值得一提的是，交際法在具體的實(shí)踐中會(huì)因?yàn)閷?shí)施主體和對(duì)象的不同而產(chǎn)生不同的效果。這就意味著，每個(gè)教師的交際法運(yùn)用都可能不同，交際法便具有了多種多樣的變化。這種多樣性賦予交際法更多靈活性和趣味性，增強(qiáng)了交際法的生命力和教學(xué)中的效果。

三、交際法在學(xué)前兒童英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用

1.游戲中運(yùn)用

有教育專家指出，兒童活動(dòng)的重要特點(diǎn)就在于游戲之中。在各種游戲中，兒童的內(nèi)心狀況會(huì)由內(nèi)而外得到表現(xiàn)，并在這些現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中獲得快樂和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在兒童的游戲中，語言表達(dá)扮演著重要角色。在游戲中有意識(shí)地融入交際教學(xué)方法，可以將幼兒英語口語教學(xué)轉(zhuǎn)變成幼兒樂于接受的形式，幫助他們更好地掌握語言，學(xué)而不倦。

但是，交際法在游戲中的運(yùn)用必須適得其法，掌握好游戲和教育目標(biāo)之間的平衡關(guān)系，不能完全偏離教學(xué)目標(biāo)，失去游戲中可能的培養(yǎng)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)游戲之前，以及在游戲之中和游戲之后都要做到心中有數(shù)，即明白本次游戲中的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生以引導(dǎo)。

2.兒歌中運(yùn)用

兒歌是幼兒學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，這一充滿活動(dòng)趣味的形式廣受兒童的喜愛。作為一種節(jié)奏感很強(qiáng)的載體，兒歌對(duì)于幼兒的英語學(xué)習(xí)具有啟蒙和催化作用。通過朗朗上口的兒歌，將各種英語詞匯和表達(dá)巧妙加以灌輸，幼兒在親身體驗(yàn)中不停地動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳和動(dòng)腦，獲得全方位的體驗(yàn)。通過將交際法貫穿兒歌教學(xué)之中，喚起幼兒的英語學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高幼兒的語言記憶力和表達(dá)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升語感等等都具有重要影響。在組織和設(shè)計(jì)兒歌形式的交際訓(xùn)練之時(shí)，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加入交際法訓(xùn)練，拓寬交際法的施展空間。

3.日常交流中運(yùn)用

語言環(huán)境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，幼兒園的英語環(huán)境直接關(guān)系到園中幼兒的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有在幼兒園的日常交流中都有意識(shí)地融入英語，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷鍛煉幼兒的英語語感，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行自我表達(dá)。這一點(diǎn)是交際法中最難把握的一環(huán)，因?yàn)槿粘５慕涣鳂O易為廣大的幼兒英語教師所忽略。其實(shí)，上述所有的方式方法都要在日常的交流和表達(dá)中才能獲得運(yùn)用和檢驗(yàn)，才是真正的掌握。畢竟，只有在幼兒園中營造出一個(gè)快樂、寬松的語言環(huán)境，孩子們才敢于“說”英語，樂于“說”英語，他們的英語口語能力才能真正得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、結(jié)束語

學(xué)前兒童英語口語教學(xué)中的交際法是一種新形勢(shì)下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于語言教學(xué)要求的產(chǎn)物。通過互動(dòng)性、趣味性、綜合性和多樣性于一體的交際法，將枯燥的英語口語學(xué)習(xí)由一種任務(wù)變?yōu)橐环N活動(dòng)，在充滿樂趣的氛圍中逐漸訓(xùn)練幼兒的聽與說的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，交際法是當(dāng)前開展學(xué)前兒童英語口語教學(xué)的一種重要方法，但并不是唯一的方法，它需要和其他的教學(xué)方法一起共同支撐學(xué)前兒童的英語教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.學(xué)前英語教學(xué)技能的培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報(bào).2011年第2期

篇2

縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學(xué)習(xí)外語的年齡和課時(shí)安排等問題上各不相同。不過有兩點(diǎn)可以確定，第一點(diǎn)，英語成為世界上許多非英語國家外語教學(xué)中的第一外語；第二點(diǎn)，外語教育基本上從小學(xué)階段開始。

目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學(xué)齡前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等各個(gè)教育階段中。“幼兒英語”指3~6歲幼兒學(xué)習(xí)的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區(qū)別，都用來稱呼12歲前孩子學(xué)習(xí)的英語。相對(duì)于“中學(xué)英語”、“大學(xué)英語”而言，人們對(duì)“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關(guān)注。

兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔(dān)憂。可喜的是國家一直非常重視外語教育。現(xiàn)在，國家從戰(zhàn)略的高度上以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實(shí)施基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。這將引導(dǎo)我國的英語教學(xué)逐漸走上科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展道路。令人擔(dān)憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓(xùn)市場(chǎng)和巨大利益驅(qū)動(dòng)面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠?qū)和⒄Z教育初級(jí)階段的可能風(fēng)險(xiǎn)降低到最小。

二、關(guān)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語的爭(zhēng)議

我國“兒童英語/少兒英語”教育，尤其是“幼兒英語”教育起步相對(duì)較晚，還沒有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學(xué)方法，還缺乏合格的教學(xué)師資、科學(xué)的教材。同時(shí)，對(duì)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語目前還有一些爭(zhēng)議。

德國人吉澤拉·施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語學(xué)到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學(xué)家等一再驚嘆不已。”［1］p17眾說紛紜的“語言發(fā)展關(guān)鍵期假說”是1967年由德國語言學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出來的。假說認(rèn)為人的發(fā)育早期是其語言穩(wěn)定發(fā)展期，過了這個(gè)穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語言習(xí)得將變得比較困難，最后也不會(huì)怎么成功。［2］這一假說常常被用于討論在第二語言習(xí)得早期學(xué)習(xí)者的年齡與其語音學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。盡管目前缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，但許多人認(rèn)為，長遠(yuǎn)地看，第二語言早學(xué)早好，免得過了一定年齡段就要付出成倍的努力來學(xué)。中國多數(shù)人保守地認(rèn)為，無論怎樣，家長和學(xué)校應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)和掌握母語的關(guān)鍵期，采用最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，讓孩子接觸最道地的英語，培養(yǎng)其對(duì)英語的興趣，甚至可以通過講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來幫助幼兒習(xí)得英語。

英語專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開始學(xué)英語，也不支持小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語課程。她擔(dān)心低齡兒童在母語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)好、思維能力也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)展的時(shí)候同時(shí)學(xué)母語和英語會(huì)對(duì)他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53

三、當(dāng)前兒童英語教育存在的問題

盡管人們對(duì)于兒童階段的英語學(xué)習(xí)存在爭(zhēng)議，國內(nèi)英語培訓(xùn)領(lǐng)域卻紅紅火火，包括學(xué)齡前、課外輔導(dǎo)在內(nèi)的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頻繁出現(xiàn)在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達(dá)城市兒童英語培訓(xùn)的市場(chǎng)發(fā)展最為旺盛。這側(cè)面反映出民眾對(duì)兒童英語教育的巨大需求。當(dāng)學(xué)校包括幼兒園無法正常提供優(yōu)質(zhì)的兒童英語教育來滿足這一市場(chǎng)需求時(shí)，兒童英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就在這一領(lǐng)域里擔(dān)當(dāng)了主要的角色。

1、兒童英語教育師資十分匱乏

由于我國目前沒有出臺(tái)兒童英語教師資質(zhì)認(rèn)證體系，參加過兒童英語師資培訓(xùn)的教師不需要教師資格證書就可以從業(yè)。我們先了解一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童英語師資情況。新東方實(shí)用英語學(xué)院舉辦的少兒英語師資培訓(xùn)可以被看作兒童英語師資培訓(xùn)領(lǐng)域的代表。然而，據(jù)新東方實(shí)用英語學(xué)院網(wǎng)站公布的資料表明，新東方少兒英語師資可以通過自己的培訓(xùn)課程遴選出來的優(yōu)秀學(xué)員—獲得“新東方少兒英語師資培訓(xùn)優(yōu)秀證書”的學(xué)員—擔(dān)任。其培訓(xùn)課程內(nèi)容包括：少兒英語教學(xué)法及教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；歌曲童謠、游戲教學(xué)、自然拼音教學(xué)、TPR教學(xué)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)；英語語音及朗讀、英語聽說交際。其培訓(xùn)課程學(xué)制最長為四個(gè)月。而其招生對(duì)象為大學(xué)專科以上學(xué)歷英語專業(yè)學(xué)生、四級(jí)以上英語水平的非英語專業(yè)學(xué)生及從事少兒及幼兒園、中小學(xué)英語教學(xué)的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語專業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、外國語學(xué)校等也非常匱乏。一方面由于一些英語專業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少相關(guān)教育理論知識(shí)；一些英語專業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語教育的專業(yè)思想不夠堅(jiān)定，隨時(shí)會(huì)有中途離開的可能。另一方面，非英語專業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語技能和教學(xué)技能而無法成為優(yōu)秀的兒童英語專業(yè)教師。

2、兒童英語教育方向的專業(yè)教育幾乎是空白

兒童英語教育教學(xué)作為一個(gè)教育類別，有其特殊的專業(yè)知識(shí)和技能。國內(nèi)在培養(yǎng)具備英語專業(yè)以及兒童教育心理學(xué)雙重知識(shí)背景的兒童英語專業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學(xué)英語教育專業(yè)還沒有形成一整套兒童英語教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后于英語教育的發(fā)展；大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)缺乏兒童英語教學(xué)方法和理論方面的研究，缺乏對(duì)國外引進(jìn)的英語作為第二語言相關(guān)教材和二語習(xí)得相關(guān)理論的研究等。

3、兒童英語教育科研成果極其有限

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一、兒童英語教學(xué)的基本情況

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

3.課程安排

在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。

4.教材采用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評(píng)估手段

由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對(duì)話、回答問題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測(cè)等。

二、幾點(diǎn)思考

1.校方重視不夠

有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會(huì)讀幾句英語就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對(duì)英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.家長急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對(duì)小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。

3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段單一

(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。

(2)將英語條文化

少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個(gè)性

兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。

三、幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)政府對(duì)英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視

政府有關(guān)部門要對(duì)英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。

2.全面提高英語教師素質(zhì)

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁P(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。

篇4

十余平米的教室完全被鮮亮的色彩包裹著，幾排帶有米老鼠鏤空?qǐng)D案的特制小椅子前，是一塊集電腦、電視、黑板功能于一體的巨大觸摸屏，米奇、米妮、高飛等熟悉的迪士尼卡通形象躍然其上。外籍和中籍兩名培訓(xùn)師跪坐在地板上，正帶領(lǐng)著教室里這些兩三歲的孩子手舞足蹈地合唱著一首名為“Hello，World！”的英文童謠。

這是位于廣州林和東路一家迪士尼英語培訓(xùn)中心中的情景。10月26日，迪士尼英語宣布其廣州三家中心同時(shí)開業(yè)，這不僅標(biāo)志著迪士尼英語正式進(jìn)駐華南地區(qū)，也意味著繼進(jìn)駐上海、北京后，它已全面覆蓋中國一線城市。

2008年10月，首家瞄準(zhǔn)2至12歲兒童英語培訓(xùn)市場(chǎng)的迪士尼英語培訓(xùn)中心在上海茂名南路開張，兩年后進(jìn)駐北京。四年過去了，迪士尼英語中心如今已落戶中國十個(gè)城市，共開設(shè)了44家店面。僅過去一年，就新開15家。快嗎？

事實(shí)上，如果聯(lián)想到少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)近年來的激烈競(jìng)爭(zhēng)與急速擴(kuò)張，迪士尼英語中心在規(guī)模上如此的發(fā)展速度，其實(shí)遠(yuǎn)不能稱之為迅速，甚至可以說有些緩慢了。

“我就知道你要問這個(gè)問題！”當(dāng)被《時(shí)間線》問到為何迪士尼英語中心在成立四年后才進(jìn)入廣州時(shí)，華特迪士尼（上海）有限公司高級(jí)副總裁羅凱睿（Gary Rosen）笑著說，“每一家公司在發(fā)展的時(shí)候都有自己的商業(yè)計(jì)劃，我只能說現(xiàn)在這個(gè)速度是比較令人滿意的，它可以在保證質(zhì)量、滿足家長期望的前提下讓我們進(jìn)行穩(wěn)定的擴(kuò)張。”

迪士尼英語培訓(xùn)中心是華特迪士尼公司唯一僅在中國開展的一項(xiàng)業(yè)務(wù)，對(duì)于目前40余家中心，迪士尼仍堅(jiān)持實(shí)行自己親自運(yùn)營管理的模式，而不采取任何加盟方式—這其實(shí)也為迪士尼英語中心的目前規(guī)模提供了一個(gè)合理解釋。“我們認(rèn)為這樣的方式能保證教學(xué)質(zhì)量的一致性、保證學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一致性，保證在任何中心都能得到同樣水平的教學(xué)。” 羅凱睿說，“我們有學(xué)員就有這樣的經(jīng)驗(yàn)，以前在其他城市的迪士尼中心學(xué)習(xí)，現(xiàn)在跟著父母來到另一個(gè)城市，同樣在迪士尼中心學(xué)習(xí)，就可以形成無縫的對(duì)接。”

然而，與產(chǎn)品授權(quán)等傳統(tǒng)的終端消費(fèi)項(xiàng)目相比，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化更難以控制。

在羅凱睿看來，無論是北京、上海、廣州這樣的一線超大型城市，還是武漢、成都、南京這樣的二線城市，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的需求同樣強(qiáng)烈。每進(jìn)入一個(gè)市場(chǎng)之前，迪士尼英語均會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行一項(xiàng)內(nèi)容涵蓋方方面面的復(fù)雜調(diào)研，包括了解家長的需求，以及在選址方面如何盡量方便家長和孩子等——比如廣州林和東中心就毗鄰幾座住宅小區(qū)。“對(duì)于每個(gè)城市，我們都是有十足的把握才會(huì)進(jìn)入。”英語中心每間教室平均耗資700美元，每項(xiàng)內(nèi)容都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，教室中的設(shè)施每天都會(huì)進(jìn)行多次維護(hù)、更新。

而創(chuàng)立80余年的迪士尼也堪稱最了解兒童的公司，很多員工不但對(duì)兒童及兒童教育懷有極高的熱情，還本身就是教育領(lǐng)域的專家。英語中心的培訓(xùn)師必須持有英語教學(xué)或兒童英語教學(xué)的資格證，在正式上崗之前還會(huì)進(jìn)行為期幾個(gè)月的培訓(xùn)。

2008年迪士尼英語中心開設(shè)時(shí)，至少已有五萬家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盤踞在中國市場(chǎng)。雖然并沒有占據(jù)市場(chǎng)先機(jī)，但其旗下豐富且盡人皆知的卡通形象及出版物、玩具等衍生品卻無疑是其他品牌無法與之比擬的優(yōu)勢(shì)資源。而迪士尼英語也充分利用了這點(diǎn)，在進(jìn)行了近10萬個(gè)英語課堂研究后，它確立了依托迪士尼經(jīng)典人物故事的“融入式”教學(xué)主題。迪士尼的希望是，這些故事也能陪伴中國小孩長大，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這些故事和其英語學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)，會(huì)增進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛。

為了更準(zhǔn)確地把握中國消費(fèi)者的需求，每年，設(shè)立在美國的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)都會(huì)到中國進(jìn)行幾個(gè)月的調(diào)研，而在中國本土，迪士尼英語也專門成立了一個(gè)囊括中外教育專家的顧問團(tuán)。盡管課堂上全程使用英語教學(xué)，但在師資配備上，每一個(gè)課堂上迪士尼英語也都安排了一名外籍培訓(xùn)師和一名中方培訓(xùn)師，采取1+1的方法進(jìn)行教學(xué)，從而做到中西方文化的融合，也保證其所強(qiáng)調(diào)的“融入式”教學(xué)模式能更好地實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于羅凱睿來說，中國消費(fèi)者令他印象最為深刻的是對(duì)于家庭的看重。眼下，迪士尼英語正在進(jìn)行的一項(xiàng)重要革新就是研究如何將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭里，使那些英語掌握得并不熟練的家長，也能在課堂外力所能及地給予孩子幫助。比如一些書本、音像材料，以及手機(jī)、iPad上面的應(yīng)用程序等。今年夏季，迪士尼英語還針對(duì)2至3歲的學(xué)員推出了一款音樂書，可以讓家長與孩子一同邊聽邊唱。

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在中國中等收入的家庭中，年人均教育支出的52%要用于英語培訓(xùn)，而在一個(gè)中等規(guī)模的城市中，用于兒童的業(yè)余教育支出，每個(gè)家庭年均花費(fèi)約為3000元，其中90%以上家庭需要少兒英語培訓(xùn)。對(duì)于擁有3億適齡兒童的中國，少兒英語培訓(xùn)無疑潛力極大。但對(duì)迪士尼來說，拓展卻并不容易。一方面，和本土大部分英文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，迪士尼的教育方式并不主動(dòng)契合應(yīng)試及升學(xué)教育，另一方面，教育培訓(xùn)市場(chǎng)極為分散，價(jià)位較高的迪士尼英語在二三線城市恐難以抵擋當(dāng)?shù)仄放啤?/p>

篇5

在中國市場(chǎng)歷經(jīng)12年的耕耘，華爾街英語逐漸打開了知名度，成為英語培訓(xùn)市場(chǎng)的一只標(biāo)桿。但令其不安的是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手紛紛崛起，開始瓜分其市場(chǎng)份額。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，華爾街英語全球首席執(zhí)行官柯大衛(wèi)在接受《投資者報(bào)》記者專訪時(shí)自信地說：“努力做最好的教育培訓(xùn)，專注成人教育，將是華爾街英語無往不勝的利器。”

加快擴(kuò)張步伐

過去12年，華爾街英語在上海、廣州、深圳、天津、青島、杭州、南京7個(gè)城市先后開設(shè)了55個(gè)學(xué)習(xí)中心。

而他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，瑞典的一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英孚早在2009年年底，在中國的培訓(xùn)中心就超過了120個(gè)；本土培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新東方的培訓(xùn)中心更是不計(jì)其數(shù)。

中國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，根據(jù)博思數(shù)據(jù)研究中心的分析報(bào)告，2010年中國英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總數(shù)已多達(dá)5萬余家。

華爾街培訓(xùn)中心擴(kuò)展緩慢，或許與他們的定位有關(guān)：目標(biāo)群體鎖定高端白領(lǐng)階層。由于定位高端，相比其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它的學(xué)費(fèi)是最高的。一兩年的學(xué)費(fèi)，動(dòng)輒花費(fèi)三四萬元，如此高的門檻，讓不少人望而卻步。

“你要提供最好的設(shè)施、最好的教師、最好的課程和最好的產(chǎn)品，當(dāng)然成本要高。”柯大衛(wèi)并不認(rèn)同外界對(duì)華爾街英語刻意要走高端的揣測(cè)，但他也提到，如果你要做到最好，當(dāng)然價(jià)格要最昂貴了。

事實(shí)也證明了這種路線的可行性。2006年~2008年華爾街英語在中國的利潤增長率超過40%；2009年，其利潤至少達(dá)到1500萬美元。近兩年，雖然遭遇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但是利潤仍然保持增長。

不過，一個(gè)問題也擺在華爾街英語的面前：走高端路線雖然能提高單個(gè)培訓(xùn)中心的利潤率，但并不能無限制地提高收入，有限的網(wǎng)點(diǎn)決定了利潤的上限。

據(jù)中國社會(huì)調(diào)查所統(tǒng)計(jì)，2009年中國英語培訓(xùn)市場(chǎng)花費(fèi)就高達(dá)1897億元，年復(fù)合增長率為23.6%，預(yù)計(jì)到2014年將增長至4472億元(約合655億美元)。

柯大衛(wèi)說，2012年計(jì)劃在更多的城市開設(shè)更多的學(xué)習(xí)中心，至少開設(shè)12個(gè)新的學(xué)習(xí)中心。這些城市包括佛山、東莞和蘇州等二三線城市。而過去5年，培訓(xùn)中心數(shù)量才增加了31個(gè)，平均每年才6個(gè)，明年將增加50%。

對(duì)教育的狂熱

華爾街英語能在中國得以發(fā)展，和柯大衛(wèi)對(duì)教育狂熱的追求離不開。

2000年5月，華爾街英語進(jìn)駐中國市場(chǎng)一年后，柯大衛(wèi)開始擔(dān)任華爾街英語中國首席執(zhí)行官，在這個(gè)位置上一待就是10年。2010年，柯大衛(wèi)升任華爾街英語全球首席執(zhí)行官。

柯大衛(wèi)任中國首席執(zhí)行官的10年，正是華爾街英語在中國市場(chǎng)大力發(fā)展的10年。

在投身教育領(lǐng)域之前，柯大衛(wèi)一直在尋找職業(yè)方向。

他的第一份工作是在金融行業(yè)――德國一家保險(xiǎn)公司，做政治險(xiǎn)。比如你和一家國外公司做貿(mào)易，或者你在國外有資產(chǎn)，政府可能通過國有化的方式把你的資產(chǎn)拿走了，你如果事先買了政治險(xiǎn)，就可以減少損失。

但是柯大衛(wèi)不喜歡這份工作，覺得缺乏與人打交道。之后跳槽到萬豪酒店，這是一個(gè)為人提供服務(wù)的工作，科大衛(wèi)覺得更自在些。后來，他讀了國際市場(chǎng)營銷MBA，在航空航天行業(yè)找到一份工作，在他看來，那仍然注重技術(shù)，他并不熱衷。

直到有人將他引薦到兒童教育行業(yè)，柯大衛(wèi)說：“當(dāng)看到他們?cè)诠ぷ髦斜l(fā)的激情時(shí)，那種要幫助其他人提高生活質(zhì)量的強(qiáng)烈愿望，讓我被深深吸引住了，我知道，這個(gè)領(lǐng)域適合我。”

在他看來，教育工作給帶來了很大的滿足感和成就感。這個(gè)行業(yè)和其他的行業(yè)不一樣，它能幫助別人改善生活質(zhì)量，發(fā)展能力、素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)自己的愿望。“在這個(gè)行業(yè)工作，我覺得身心愉快。比起在制造行業(yè)，例如是制造桌子或是生產(chǎn)茶杯的企業(yè)，我更喜歡教育給我?guī)淼挠鋹偢小！笨麓笮l(wèi)說。

事實(shí)也證明了柯大衛(wèi)當(dāng)初選擇的正確。“我進(jìn)入這個(gè)行業(yè)不會(huì)再回頭。回想當(dāng)初，這是一個(gè)非常棒的選擇。”柯大衛(wèi)說，“我已經(jīng)做了20年，我希望在教育行業(yè)繼續(xù)工作20年。”

要打造“星巴克”

柯大衛(wèi)有一個(gè)夢(mèng)想，要把華爾街英語打造成星巴克式的公司。

在他看來，星巴克是一家一體化的公司。星巴克到印尼、巴西找農(nóng)場(chǎng)，和農(nóng)場(chǎng)主簽訂協(xié)議種植咖啡豆，他們自己負(fù)責(zé)咖啡豆的烘烤、包裝、分銷以至于最后在星巴克咖啡店里做咖啡的零售。這個(gè)鏈條上每一個(gè)環(huán)節(jié)，他們都可以控制。

其他咖啡店卻不是這么做的，前面的工作都是由第三方完成的，由別人去購買咖啡豆進(jìn)行烘烤、包裝和發(fā)貨，他們做的只有最后一步，在自己的店里賣咖啡。

與星巴克類似，華爾街英語所有的事情都要自己做。根據(jù)學(xué)生的第一需求，學(xué)習(xí)中心所提供的產(chǎn)品都是由華爾街英語設(shè)計(jì)和開發(fā)的。

“我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手往往從第三方購買課程和產(chǎn)品，銷售給學(xué)生。”柯大衛(wèi)說，“我們希望能夠成為像星巴克那樣一體化的組織，可以通過對(duì)于整個(gè)鏈條每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，來保證質(zhì)量。”

華爾街英語為什么能夠有這樣的底氣？柯大衛(wèi)說，因?yàn)槲覀儍烧邠碛泄餐哪繕?biāo)――專注。